строение корневой системы
план-конспект урока по биологии (6 класс) на тему

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент

Учитель входит в класс и здоровается с учащимися, мотивирует учащихся к работе на уроке, формирует дисциплину и настрой на урок.

2. Проверка знаний

Учитель организует фронтальный опрос по теме прошлого урока.

Вопросы:

1. Что называется органом?
2. Какие органы имеет цветковое растение?
3. Какие органы называются вегетативными?
4. Какие органы называются репродуктивными?
5. Назовите главную функцию листьев
6. Какую роль выполняет стебель?
7. Назовите функцию почек.

Ответы учащихся оцениваются.

3. Изучение новой темы

 1. Развитие, функции и роль корня в жизни растений

Учитель: «На прошлом уроке вы получили общее представление об органах цветкового растения. На последующих уроках этой главы вам предстоит каждый орган изучить более подробнее. А начнем мы с органа, который начинает расти у растений первым. Вспомните свои наблюдения за прорастанием семян и скажите что это за орган?»

Вопрос: почему это происходит?

После ответов учащихся учитель сообщает тему урока: Строение корневой системы и записывает на доске.

3.   Виды корней и типы корневых систем

    Объяснение учителя с демонстрацией таблиц и гербариев.

Корень каждого растения образует корневую систему, которая состоит из трех видов корней: главный, боковой и придаточный.

Объясняет, из каких органов они развиваются:

Главный корень самый крупный из остальных, развивается из зачаточного корешка у зародыша.

Боковые корни развиваются на главном, могут тоже ветвиться, образуя вторые и последующие порядки боковых корней.

Придаточные корни образуются не на главном и не на боковых корнях. Они образуются на стеблях и листьях.

 Ребята, откройте учебник  посмотрите внимательно на рисунок «Типы корневых систем» и ответьте на вопрос: как называются два типа корневых систем и чем они отличаются друг от друга?

Учитель, обобщая ответы, сообщает, что в стержневой системе преобладает рост главного корня, эта корневая система свойственна двудольным растениям и состоит из главного, боковых и придаточных корней. Мочковатая корневая система свойственна однодольным и состоит из придаточных корней, а рост главного корня прекращается на ранних этапах развития растения.

3. Лабораторная работа

Сейчас, запишите в тетради тему лабораторной работы «Корневые системы». Вы должны будете самостоятельно поработать с инструктивной карточкой (раздает по одной карточке на парту) и объектами, которые лежат у вас на партах. Записать цель работы: определить типы корневых систем и возможность их формирования при размножении и выращивании культурных растений; оборудование, выполнить задания в карточке и подготовиться к устному отчету о проделанной работе.

После окончания работы учитель заслушивает устный отчет о работе и комментирует ответы учащихся

4. Видоизменения корней, их значение в жизни растений. (Объяснение учителя с элементами беседы).

Ребята, вспомните всем вам известную морковку, похож ли корень моркови на те корни, с которыми вы сейчас работали?

Верно. В процессе приспособления к условиям существования корни некоторых растений видоизменились и стали выполнять дополнительные функции. У моркови, свеклы, редьки, редиса корни называются корнеплоды, а у  георгина, чистяка – корневые клубни. Корнеплоды образуются как из главного корня, так и из нижних участков стебля. Корневые клубни на боковых и придаточных корнях. В этих частях накапливается большой запас органических веществ.  У монстеры, ивы ломкой – корни стали выполнять дыхательную функцию и их называют дыхательными или воздушными корнями.

Посмотрите на рисунок учебника и найдите видоизмененные корни, какие функции они выполняют?

Учитель дает задание на дом: изучить внутреннее строение корнеплода моркови (продольный и поперечный срез) определить наличие коры, луба, камбия, древесины и сердцевины в корнеплоде. Ответить на вопросы: какой слой наиболее развит? Как вы думаете почему? Нарисуйте поперечный срез корнеплода и укажите его строение. Рисунок выполните на 1/3 части листа, подписывается снизу.

IV. Закрепление материала.

Вставьте пропущенные слова в тексте:

Корень в жизни растения выполняет следующие функции: удерживает растение в почве, всасывает воду с минеральными веществами и …. Совокупность всех корней растения называют … У растений 3 вида корней – это главный, боковой и … Главный корень развивается из … На корнях и стебле растения развиваются … корни. Корни растений образуют два типа корневых систем: стержневая и … Мочковатая корневая система состоит из придаточных корней, а стержневая из …, …. и ….существуют следующие изменения корней …

По окончанию урока учитель ставит оценки наиболее отличившимся ученикам.

Учащиеся приветствуют учителя и садятся за парты.

Отвечают:

1. Орган – это часть тела, выполняющая определенные функции
2. Органами цветкового растения являются: корень, побег, цветок и плод с семенами
3. Вегетативными называются растительные органы – корень и побег
4. Репродуктивными являются органы размножения растений – цветки и плоды с семенами
5. Функция листьев – фотосинтез
6. Стебель является опорой для всех частей растения, связывает их между собой
7. Из почек развивается новый побег

Учащиеся на основе собственных наблюдений сообщают, что первым начинает расти корень растения. (Учащиеся получили задание прорастить семена фасоли на предыдущих уроках)

Отвечают: это связано с важной ролью корня в жизни растений: корень удерживает растение в почве, всасывает воду с минеральными веществами и откладывает питательные вещества.

Учащиеся открывают тетради, записывают число и тему урока.

Внимательно слушают объяснение учителя.

Открывают учебник, находят рисунок и отвечают на вопрос учителя.

Слушают

Учащиеся слушают инструктаж к лабораторной работе, знакомятся с инструктивной картой и начинают работать.

Учащиеся дают учителю устный отчет о работе и несколько учеников сразу оцениваются.

Отвечают.

Слушают.

Находят видоизмененные корни – прицепки плюща и корни – подпорки деревьев мангровых лесов и называют их функции.

Внимательно слушают и записывают домашнее задание в дневник.

Говорят учителю пропущенные в тексте слова.