" Использование метода проблемного обучения как средство активизации познавательной деятельности на уроках биологии и внеурочной деятельности" Обобщение опыта.
опыты и эксперименты по биологии на тему

МБОУ МАХРИНСКАЯ  ООШ  №18

ОБОБЩЕНИЕ  ПЕДАГОГИЧЕСКОГО  ОПЫТА

 ПО ТЕМЕ:

       «Использование метода проблемного обучения как    средство активизации познавательной деятельности учащихся на уроках биологии и внеурочной    деятельности.»

                           Ильязова Тамара Владимировна

учитель биологии и химии

с.Махра  2016

СОДЕРЖАНИЕ

1. Условия возникновения опыта.

2. Актуальность и перспективность.

3. Ведущая педагогическая идея.

4. Теоретическая база опыта

5. Новизна опыта.

6. Технология опыта.

7. Результативность опыта.

8. Адресная направленность.

9. Литература.

10. Приложение.

                                        «Знания - это дети удивления и любопытства».

                                                    Луи де Бройль (франц. физик-теоретик)

  Условия возникновения опыта.

         Современный уровень развития образовательной системы ставит вопрос, как обеспечить высококачественное обучение каждого учащегося и усвоение им знаний в объеме стандарта образования, дать возможность для его дальнейшего развития, повысить мотивацию к учению. Путей решения данной проблемы, я думаю, много. Модернизация образования на современном этапе рождает много педагогических открытий, больших и малых, важных и интересных для самого педагога. По требованиям ФГОС второго поколения учебная  деятельность является деятельностью по самообразованию и саморазвитию.

В стандарте основного общего образования по биологии указано, что

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.[1 Сайт: www.uchkopilka.ru]

Достижение этих целей   возможно лишь при высоком уровне мотивации учащихся.  Формированию положительной мотивации   изучения биологии , по моему глубокому убеждению, способствует  технология проблемного обучения.

Актуальность и перспективность.

В своей педагогической практике мне пришлось столкнуться с такими противоречиями:

1) между разнородностью состава учащихся по уровню обучаемости, состоянию   физического здоровья и усредненным подходом к их обучению и воспитанию;

2) между стремлением учащихся к самостоятельности и неумением организовать свою учебно – познавательную деятельность и управлять ею;

3) между повышением эффективности обучения, качества знаний учащихся и потерей интереса к предмету.

 4) между трудностями усвоения учебного материала у учеников и необходимостью обеспечить выполнение обязательного образовательного стандарта, а также включением учащихся в активный познавательный процесс.

5) концентрическая система Н.И. Сонина, которую я применяю при обучении биологии поставила передо мной   вопросы: «Как уйти от дублирования материала, изучавшегося ранее?»  Что в содержании урока вызывает интерес к нему? Прежде всего, наличие новизны в учебном материале.  Как внести новизну в учебный материал?» Ведь нередко тема урока биологии уже знакома учащимся из курса окружающего мира, из средств массовой информации, и поэтому материал представляется хорошо известным и неинтересным, он воспринимается поверхностно.

        Таким образом, встала проблема выбора технологии, позволяющей практически разрешить эти противоречия и создать адаптивную образовательную среду для развития личности каждого школьника.

 Разрешить данные противоречия позволяет использование технологии проблемного обучения. Необходимо с помощью проблемных вопросов, требующих глубокого понимания темы урока, или путем записи на доске плана урока показать учащимся его новизну. Поэтому я считаю что технология проблемного обучения на уроках биологии актуальна и   является объективной необходимостью.

Современному обществу, все больше   нужны образованные инициативные и  предприимчивые люди. Люди могущие принимать   решения с учетом   возможных результатов и последствий как для себя, так   для общества и  страны.

Ведущая идея педагогического опыта.

Активизация познавательной деятельности учащихся, развитие ученика посредством технологии проблемного обучения через тесную связь воспитания и обучения с окружающей повседневной жизнью. В своей педагогической деятельности я опираюсь на неразрывную связь с ней, на формирование единства знаний и умений, сознательность и активность учащихся в целостном педагогическом процессе.

Результативность.

Проблемный метод обучения не подменяет традиционные методы обучения, а дополняет их. Он может быть использован на любом этапе урока. Учащиеся активно включаются в решение проблем. Если на традиционном уроке внимательно слушают объяснение 70% учащихся, то при проблемном изложении – 100%.    

Анализ результатов за 3 учебных года при 100% успеваемости  показал динамику роста   качества знаний  до   65 %.                                                                                    

Использование проблемного метода обучения позволило повысить

успеваемость и качество знаний по биологии ( анализ годовых оценок)

В акции  «Покормите птиц!» приняли участие:

-85% учеников школы

-12% родителей

100% учителей

Изготовлено и развешено 5 скворечников и 12 кормушек

Представлено более 50 творческих работ

Проведено более 20 викторин, более 10 подвижных игр, разучены

песни о птицах.

Отснят мультипликационный фильм по стихотворению З. Александровой «Новая столовая».

Проведено  заключительное мероприятие с награждением победителей

и призеров «Праздник птиц».