Программа по биологии, 7 класс, Зоология Константинов, Бабенко
рабочая программа по биологии (7 класс) на тему

Правительство Санкт-Петербурга

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №654 с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла "Хореография" Кировского района Санкт-Петербурга

Рабочая программа учебного курса Биология, 7 класс

Учитель

Григорьева Ольга Ильинична

2016-2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Курсу биологии 7 класса отводится особая роль, так как он дает опорные знания для изучения биологии в 8 и 9 классах. В программе 7 класса формируются понятия о живой клетке, тканях, органах и их системах; вводятся понятия о принадлежности человека к царству животных, что дает возможность сформировать понятия о функциях и строении систем органов млекопитающих. Вводится ряд понятий, которые необходимы в качестве опорных в качестве опорных в курсе 8, 9 классах: понятия о наследственности и изменчивости и их материальных носителях, о роли генетики в селекции животных, об эволюционной роли дифференциации клеток и тканей, о гетеротрофных организмах, о тканевом и внешнем дыхании и д.р. Уделяется внимание применению теоретических знаний о животных в повседневной жизни и в ситуациях, связанных с безопасном поведении дома и на природе.

Целью биологического образования является:

•  Социализация учащихся
• Приобщение к познавательной культуре, как системе познавательных ценностей, накопленной обществом в сфере биологической науки

Биологическое образование обеспечивает: формирование ценностного отношения к живой природе, развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе, познавательных качеств личности. Связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений, формирует способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные примерной программой. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Программа разработана на основе следующих документов и литературы:

• Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования.
• Федеральный закон Российской Федерации от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
• Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
• Письмо Минобрнауки России от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников».
• Примерная программа основного общего образования по биологии, разработанной Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию (Примерные программы по учебным предметам. Биология 5-11 классы –М.; Вентана - Граф, 2014
•  Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10).
• Учебник – В. М. Константинов, В. Г. Бабенко, В. С. Кучменко «Биология. 7 класс» Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Под редакцией Проф. В. М. Константинова. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф». 2013 г.

Программа рассчитана на Федеральный базисный учебный план, предусматривающий объем изучения курса биологии 68 часа в 7 классе (2 часа в неделю).

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.
2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.
3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, плакаты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, раздаточный материал).

Виды и формы контроля

В ходе реализации рабочей программы по географии на уроках используются следующие формы контроля:

• индивидуальная,
• групповая,
• фронтальная,
• комбинированная,
• взаимоконтроль,
• самоконтроль.

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ КУРСА

Общие сведения о животных.

Зоология – наука о животных. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Классификация животных и основные систематические группы

Влияние человека на животных. Краткая история развития зоологии.

Строение тела животных.

Клетка. Ткани. Органы и системы.

Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные.

Тип Саркодовые и класс Жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы. Тип Инфузории.

Многообразие простейших. Паразитические простейшие.

Подцарство Многоклеточные животные: тип Кишечнополостные.

Тип Кишечнополостные. Общая характеристика. Пресноводная гидра. Морские Кишечнополостные.

Типы: Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви. 

Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви. Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые.

Тип Моллюски. 

Общая характеристика типа Моллюски. Класс Брюхоногие Моллюски. Класс Двустворчатые моллюски. Класс Головоногие Моллюски.

Тип Членистоногие.

Общая характеристика членистоногих. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные

Класс Насекомые. Внешнее строение. Внутреннее строение насекомых. Типы развития насекомых. Полезные насекомые. Охрана насекомых. Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.

Тип Хордовые.

Подтип Бесчерепные.

Общие признаки хордовых животных. Подтип Бесчерепные.

 Подтип Черепные Надкласс Рыбы. 

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы. Внутреннее строение рыбы (на примере костистой).

Особенности размножения рыб. Основные систематические группы рыб. Промысловые рыбы. Их использование

Класс Земноводные, или Амфибии.

Места обитания и строение Земноводных. Строение и деятельность внутренних органов. Годовой цикл жизни и происхождение земноводных. Многообразие и значение земноводных.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.

Общая характеристика. Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся. Многообразие пресмыкающихся.

Значение пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся.

Класс Птицы.

Среда обитания и внешнее строение птиц. Опорно-двигательная система птиц.

Внутреннее строение птицы. Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл и явления в жизни птиц. Многообразие птиц. Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.

Класс Млекопитающие, или Звери.

Внешнее строение. Среды жизни и места обитания. Внутренне строение млекопитающих. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение и многообразие млекопитающих. Высшие звери: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные, Хищные. Ластоногие и Китообразные, Парнокопытные и Непарнокопытные, Хоботные.

Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих. Значение млекопитающих для человека.

Развитие животного мира на Земле.

Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч.Дарвина об эволюции. Основные этапы развития животного мира на земле.

Использованы следующие сокращения:

Урок актуализации знаний – УАЗ Урок изучения нового материала - УН

Урок обобщения и систематизации знаний - УОИСЗ

Урок комплексного применения знаний - УКПЗ

Комбинированный урок КУ, Урок контроля – УК, Урок – мозаика УМ

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения биологии ученик должен

Знать/понимать:

• Характерные признаки царства животных;
•  Строение и жизнедеятельность простейших (на примере амебы и инфузории-туфельки);
• Роль простейших в биосфере и жизни человека;
• Многоклеточность и ее биологический смысл;
• Планы строения важнейших типов животных (кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие, хордовые);
• Основные жизненные формы морских организмов (планктонные, бентосные и пелагические; прикрепленные и подвижные; фильтраторы, растительноядные, хищники; рифостроители), их роль в природе и значение для человека;
• Жизненные циклы морских беспозвоночных;
• Жизненные циклы и хозяева паразитических червей, их природные очаги и профилактика вызываемых ими болезней;
• Основные приспособления беспозвоночных к жизни на суше;
• Жизненные формы моллюсков, их роль в природе и значение для человека;
• Основные жизненные формы членистоногих, их роль в природе и значение для человека;
• Важнейшие отряды насекомых;
• О размножении и развитии насекомых с неполным и полным превращением;
• Роль в природе и хозяйстве человека насекомых-опылителей, общественных насекомых, кровососущих насекомых; одомашненные насекомые (пчела, тутовый шелкопряд);
• Важнейшие группы вредителей сельскохозяйственных и лесных культур; причины возникновения вредителей;
• Насекомые человеческого жилища;
• Роль клещей и насекомых в распространении инфекционных заболеваний;
• Классы позвоночных животных;
• Приспособления основных групп позвоночных к жизни в воде и на суше;
• Особенности размножения и развития представителей разных классов позвоночных;
• Роль рыб в природе;
• О рыбном промысле и рыборазведении; основные группы промысловых рыб и рациональное использование их ресурсов;
• О путях освоения суши позвоночными;
• О роли наземных позвоночных в биосфере Земли;
• Особенности образа жизни земноводных и пресмыкающихся в связи с их строением;
• Факторы, ограничивающие среду обитания земноводных;
• Роль земноводных и пресмыкающихся в природе и жизни человека;
• О преимуществах и ограничениях, связанных с приобретением теплокровности;
• Особенности образа жизни птиц в связи с приспособлением их к полету
• Особенности образа жизни млекопитающих в связи с освоением ими разных сред жизни;
• Роль птиц и млекопитающих в природе и жизни человека;
• Основные экологические группы птиц и млекопитающих, важнейшие отряды млекопитающих;
• Основные группы домашних животных, их значение в жизни человека;
• Основные группы охотничье-промысловых птиц и зверей, рациональное использование их ресурсов;
• Характерные животные своей местности;
• Об охране животных, роли заповедников и заказников.
• О гомологии как существенном сходстве;
• Важнейшие группы простейших;
• Важнейшие группы кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей, моллюсков и иглокожих;
• Важнейшие группы ракообразных и паукообразных;
• О происхождении основных групп животных;
• Важнейшие отряды насекомых (прямокрылые, стрекозы, поденки, перепончатокрылые, жуки, двукрылые);
• О происхождении теплокровности.

Уметь, выделять, описывать и объяснять:

• Сравнивать, находить сходство и отличия важнейших групп животных;
• Понимать смысл биологических терминов;
• Отличать пауков от насекомых;
• Уметь осуществлять личную профилактику заражения паразитическими беспозвоночными;
• Узнавать основные изученные типы животных (по таблице);
• Отличать представителей разных классов позвоночных животных;
• Отличать ядовитых животных своей местности;
• Соблюдать правила поведения в природе;
• Основные отряды насекомых;
• Отличать отряды земноводных, пресмыкающихся;
• Отличать важнейшие экологические группы птиц и млекопитающих
• Проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных; сезонными изменениями в природе;
• Ставить простейшие биологические эксперименты и объяснять их результаты;
• Соблюдать правила поведения в кабинете биологии;
• Готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной литературы

Использовать

1. Биологическое оборудование и инструментамы,
2. Справочники
3. Биологические препараты

Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения биологических объектов и явлений, экспериментов, биологических теорий.

Применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить не сложные биологические эксперименты и объяснять их результат. Описывать биологические объекты и процессы.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: доказательства, классификации, сравнения, выявления взаимосвязи живых организмов. Получит возможность научиться выделять эстетические достоинства живой природы, осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе, ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы. Находить информацию о растениях в научно - популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую. Выбирать целевые и смысловые установки своих действий и поступков по отношению к живой природе.

 Использовать приемы работы с определителями растений, выращивания и размножения культурных растения. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Критерия оценивания

По признакам трёх уровней успешности.

Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия (раздел «Ученик научится» примерной программы) и усвоенные знания, (входящие в опорную систему знаний предмета в примерной программе).Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем. Качественные оценки «хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение задачи с недочётами).

Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где потребовалось:

либо действие в новой, непривычной ситуации (в том числе действия из раздела «Ученик может научиться» примерной программы);

либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету).

Умение действовать в нестандартной ситуации – это отличие от необходимого всем уровня. Качественные оценки: «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с недочётами).

Максимальный уровень (необязательный) решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Качественная оценка «5».

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно

и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, схемами и определителями, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

4. Верное решение биологических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении биологического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых билогических явлений;

9. Понимание основных биологических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении биологических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание биологических номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области биологии (неумение пользоваться определителем, микроскопом и т.д.);

10. Скудные биологические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает биологические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах

поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется

мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ,

предложение оценки.

Оценка проверочных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

• выполнил работу без ошибок и недочетов;
• допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

• не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок;
• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух-трех негрубых ошибок;
• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
• оценка "3";
• или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по биологии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата. Использованы указанные учителем источники знаний, таблицы из приложения к учебнику и т.д. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе, статистическими материалами, биологическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Перечень учебно-методического обеспечения

• Примерная программа основного общего образования по биологии, разработанной Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию (Примерные программы по учебным предметам. Биология 5-11 классы –М.; Вентана - Граф, 2014
• Учебник – В. М. Константинов, В. Г. Бабенко, В. С. Кучменко. «Биология 7 класс» Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Под редакцией Проф. В. М. Константинова. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф». 2013 г.
• Интернет-ресурсы