Рабочая программа по биологии 5 класс
рабочая программа по биологии на тему

                     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по биологии для основной школы (5-9 класс) составлена на основе следующих документов:

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом МОиН РФ №1897 от 17.12.2010 года;

- Примерная программа основного общего образования. Биология 5-9 классы – М:Дрофа, под редакцией В.В.Пасечника;

- Основная образовательная программа МБОУ Н-Тейской СОШ;

- Положение о рабочей программе МБОУ Н-Тейской СОШ № 1 от 29.08.2014

Исходя из образовательной политики, определяется содержание программы, и выделяются цели изучения биологии.

Цели изучения биологии в основной школе:

Личностные:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми а процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

- формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

--умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

- формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные:

- формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;

- формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости, овладение понятийным аппаратом биологии;

- приобретение опыта использования методов биологической науки и проведение несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

- формирование основ экологической грамотности, способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе , здоровью своему и окружающих, осознанию необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

- формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

- освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Общая характеристика курса «Биология» на ступени основного общего образования

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника.

Общее число учебных часов за период обучения с 5по 9 класс составляет 245 часов. В соответствии с Базисным учебным планом: в 5,6,7 классах по 1 часу в неделю, в 8-9 классах - 2 часа в неделю.

Учебное содержание курса биологии включает следующие разделы:

1) «Бактерии. Грибы. Растения» — 35 часов (5 класс);

2) «Многообразие покрытосеменных растений» — 35 часов (6 класс);

3) «Животные» — 35 часов (7 класс);

4) «Человек» — 70 часов (8 класс);

5) «Введение в общую биологию» — 70 часов (9 класс).

Такое построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих биологических понятий с 5 по 9 класс.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

В 6—7 классах учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений и животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений и животных. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих здоровью человека и нарушающих его. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

В 9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Учащиеся получат знания основ цитологии, генетики, селекции, теории эволюции.

Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Описание места учебного предмета «Биология» в учебном плане.

 Биология имеет большие межпредметные связи с другими науками

Перечень межпредметных связей, используемых в курсе биологии

Успешное усвоение учебного предмета «Биология» позволит в дальнейшем поступить на такие специальности: лечебное дело, стоматолог, педиатр и др. мед. профессии, психолог, флорист, агроном, дизайнер, эколог, инженер по охране окружающей среды и т.д.

Широкие возможности при формировании универсальных учебных действий открывает проектная и исследовательская деятельность.

Примерные темы проектов и исследовательских работ

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Биология»

Личностными результатами освоения учебного предмета являются:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий (ЛР1);

2) реализация установок здорового образа жизни (ЛР2);

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам. (ЛР3)                 Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1) умение работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи (МР1);

2) умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать — определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения(МР2);

 3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих(МР3);

 4) умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию (МР4).

 Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1.В познавательной (интеллектуальной) сфере:

 • выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах)(ПР1);

 • приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний (ПР2);

• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе (ПР3);

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности (ПР4);

 • различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных (ПР5);

 • сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения (ПР6);

• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями (ПР7);

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов(ПР8).

 2. В ценностно-ориентационной сфере:

 • знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

 • анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека (ПР9).

3. В сфере трудовой деятельности:

 • знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии (ПР10);

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы) (ПР11)

 4. В сфере физической деятельности:

 • освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма (Пр12).

 5. В эстетической сфере: овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы (ПР13).

Содержание программы «Биология».

Изучение курса «Биология» в 5-9 классах направлено на освоение культуры родного края и осуществляется на примерах живых организмов и экосистем республики Хакасия, а также овладение этнокультурными ценностями, формирование адекватной модели поведения в полиэтнической среде.

Этнокультурное содержание учебного предмета «Биология»

Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс

(35 часов, 1 час в неделю)

Введение (6 часов)

Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Лабораторные и практические работы

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

Экскурсии

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— о многообразии живой природы;

— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

— экологические факторы;

— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

— правила работы с микроскопом;

— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

— отличать живые организмы от неживых;

— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

— характеризовать среды обитания организмов;

— характеризовать экологические факторы;

— проводить фенологические наблюдения;

— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— составлять план текста;

— владеть таким видом изложения текста, как повествование;

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

— получать биологическую информацию из различных источников;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта.

Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрации 

Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторные и практические работы

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с помощью лупы. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение клетки;

— химический состав клетки;

— основные процессы жизнедеятельности клетки;

— характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

— работать с лупой и микроскопом;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

— распознавать различные виды тканей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать объекты под микроскопом;

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

— работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы

Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь: 

— давать общую характеристику бактериям и грибам;

— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

— отличать съедобные грибы от ядовитых;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Раздел 3. Царство Растения (9 часов)

Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.

Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

 Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы

Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь: 

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений биосфере;

— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Резервное время — 3 часа

                                             Тематическое планирование 5 класс ( 35 ч, 1 час в неделю)

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК:         

Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа,  2012 г.

Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа,  2012 г.

Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, 2012 г.

                     Пояснительная  записка

 Календарно - тематическое планирование разработано на основе:

-федерального компонента государственного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года №1089;

-примерной программы по биологии для 6 класса «Бактерии. Грибы. Растения», разработанной авторским коллективом в составе В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой.

- учебного плана МБОУ Н-Тейской СОШ;

- положения о рабочей программе МБОУ Н-Тейской СОШ приказ  № 1от 29.08.2014 г.

 В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования на изучение биологии в 6 классе отводится 34 часа  из федерального компонента из расчета 1 час в неделю.

 В 6 классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, её методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов и растений, многообразии растительных сообществ, их изменении под влиянием деятельности человека,  научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

 Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих

 целей:

- освоение знаний о строении, жизнедеятельности бактерий, грибов и растений;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за растениями, грибами;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, постановки биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за комнатными растениями.

  Настоящий календарно- тематический план ориентирован на использование учебника: В.В.Пасечник «Биология. Бактерии. Грибы. Растения» учебник для общеобразовательных учебных заведений,- М; Дрофа,2011 г.

С учетом уровня обученности учащихся данного класса (40%)

в содержание программы внесены следующие изменения:

- на изучение клеточного строения организмов запланировано 3 часа вместо 4 по программе, т.к. в 5 классе учащиеся хорошо усвоили строение увеличительных приборов и правила работы с ними;

- на изучение  темы «Жизнь растений» отводится 8 часов вместо 7 по программе, где  тема « Фотосинтез» сложна для усвоения учащимися;

- резервное время отведено для проведения экскурсии на природу и изучение растений местной флоры.

Этнокультурное составляющее предмета:

1. Съедобные и ядовитые грибы Хакасии.

2. Высшие споровые растения Хакасии.

3. Тайга – ценность Хакасии.

4. Многообразие покрытосеменных (цветковых) растений Хакасии.

5.Редкие и исчезающие растения Хакасии.

                               Содержание курса

                        (34 часа, 1 час в неделю)

 Введение (1 час).

Биология – наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, её охрана.

1. Клеточное строение организмов (3 часа).

Устройство увеличительных приборов. Клетка, её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку; рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Лабораторные работы.

1. Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Рассматривание клеток с помощью лупы.
2. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.

2. Царство Бактерии и Грибы (5 часов).

Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение в природе. Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы, Грибы-паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы Хакасии. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравлений грибами. Роль грибов в природе и жизни человека. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

3. Царство Растения (6 часов).

Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой их обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, папоротникообразные, голосеменные, цветковые). Их многообразие, строение, роль в природе и жизни человека. Высшие споровые растения Хакасии. Многообразие покрытосеменных (цветковых) растений Хакасии

Лабораторные работы

3. Изучение строения цветка.
4. Ознакомление с различными видами соцветий.
5. Ознакомление с сухими и сочными плодами.

4. Строение и многообразие покрытосеменных растений (7 часов).

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Видоизменения корней. Побег. Почки, их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Видоизменение листьев. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация.

  5.Жизнь растений (8 часов)

Основные процессы жизнедеятельности: питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Рост растений. Размножение растений. Половое и бесполое размножение.

6.Природные сообщества (3 часа)

Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека. Тайга – ценность Хакасии. Редкие и исчезающие растения Хакасии.

Лабораторная работа

     6.Изучение особенностей строения растений различных экологических    групп.

Итого: 33 часа+1ч резерв.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 6 класса:

Учащиеся должны знать:

- строение органов цветкового растения, клеточное строение растений, части растительной клетки, ткани;

- основные жизненные функции растительного организма, фотосинтез, дыхание, испарение воды, передвижение веществ;

- способы размножения растений, рост и развитие растений,

- взаимосвязь растений и факторов неживой и живой природы, приспособленность растений к совместному обитанию;

- роль растений в природе, значение их в жизни человека, народном хозяйстве;

- мероприятия по охране и рациональному использованию растений.

Учащиеся должны уметь:

- распознавать органы цветкового растения;

- проводить рыхление, полив, окучивание, пикировку, вносить удобрения;

- проводить наблюдения в природе за сезонными изменениями в растительном мире и оформлять результаты наблюдений:

- пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

- соблюдать правила поведения в природе;

-ориентироваться в учебнике, работать с текстом и рисунками

            Учебно-методический комплект.

1. В.В.Пасечник «Биология.Бактерии.Грибы.Растения» 6 класс учебник для общеобразовательных школ,М:Дрофа,2011г
2. В.В. Пасечник, Н.В.Дубинина «Биология. Бактерии. Грибы. Растения» 6 класс. Методическое пособие для учителя .-М.: Дрофа,2011.
3. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: Поурочные планы по учебнику В.В. Пасечника/ авт-сост. Н. И. Галушкова -Волгоград:Учитель,2008.

                Литература для учителя

     1.Лернер Г.И.Биология. Словарь-справочник.М,2006.

     2.Заостровцева Н.А.Конспекты по биологии. Санкт-Петербург,1998.

     3.ПустохинаО.А.,СелезневаН.А.ТрахинаЕ.В.Биология.Технологии, Методы.Приемы.6-11кл.Волгоград.2007.

    4.MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология»

   - Лабораторный практикум. Биология 6-11классы: учебное электронное    издание- Республиканский мультимедиа-центр,2004г.

     Лаборатория Клетка.

     Лаборатория Генетика.

     Лаборатория Экосистемы.

    5.журнал «Биология в школе»

    6.Приложение к «Первое сентября»

                 Литература для учащихся

1.Занимательная ботаника. В.Рохлов,А.Теремов,Р.Петросова.-М.;АСТ-пресс.1998.

2. Биология. Энциклопедия для детей.-М.:Аванта+,1994.

3. Я познаю мир: детская энциклопедия: растения/авт.А.Х.Тамбиев.-М; ООО «Фирма «ИздательствоАСТ»; ООО «Астрель»1999

Календарно-тематическое планирование

                        Пояснительная записка

 Календарно-тематическое планирование разработано на основе:

- федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004г№1089;

- учебного плана МБОУ Н-Тейской СОШ;

- положения о рабочей программе МБОУ Н-Тейской СОШ приказ  № 1от 29.08.2014 г.

- примерной программы по биологии для 7 класса «Животные», разработанной авторским коллективом в составе В.В.Пасечника, В.В.Латюшина и др.

  Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за животными;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, постановки биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными.

 Настоящий календарно-тематический план ориентирован на использование учебника: Латюшин В.В., Шапкин В.А.Биология. Животные: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учеб. заведений. – М.:Дрофа,2009. – 304с.

Согласно действующему учебному плану календарно- тематический план предусматривает в 7 классах обучение биологии в объеме 2 часов в неделю.

 На основании примерных программ МОРФ, а также стандарта основного общего образования, содержащих требования к минимальному объему содержания по биологии в 7 классах, реализуется базисный уровень.

С учетом уровня обученности данного класса (50%) и малым количеством детей в классе (2 ученика) обучение дифференцировано и индивидуально.

В содержание программы внесены следующие изменения:

- в разделе «Многообразие животных» запланировано дополнительно 3 часа, для изучения животных местной фауны;

- также для изучения охраняемых территорий, животного мира  Хакасии в разделе 6 предусмотрено 5 часов вместо 3;

- экскурсия «Посещение сельскохозяйственных и домашних животных» заменена внеклассным мероприятием.

Этнокультурное составляющее предмета:

1.Многообразие животного мира Хакасии.

2.Редкие и исчезающие животные Хакасии.

3.Охраняемые территории Хакасии.

                         Содержание курса

    Введение. Общие сведения о животном мире(2часа).

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология  и её структура. Сходства и различия животных и растений. Систематика животных.

   Раздел I. Многообразие животных (36ч)

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые  виды.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Моллюски. Многообразие, среда  обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные, Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Представители типа Членистоногие Хакасии.

Лабораторная работа  «Изучение представителей отрядов насекомых».

Тип Хордовые. Классы: Ланцетники, Костные, Хрящевые рыбы, Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Рыбы, Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие Хакасии.

Лабораторная работа «Изучение внешнего строения птиц»

Экскурсия «Изучение многообразия птиц».

  Раздел II. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных.(11часов)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения.

Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Тема 6. Закономерности размещения животных на Земле (2 часа)

Ареалы обитания. Механизм образования ареалов. Закономерности размещения животных. Эндемики.

Миграции. Причины миграций животных. Виды миграций.  Зоогеографические области.

  Раздел III.Индивидуальное развитие животных(3 часа)

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

 Раздел IV.Развитие животного мира на Земле(3 часа).

Доказательства эволюции: сравнительно- анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

  Раздел V.Биоценозы(4 часа)

Естественные и искусственные биоценозы. Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Лабораторные работы: «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза».

«Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных»

 Раздел VI. Животный мир и хозяйственная деятельность человека(3 ч)

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекция сельскохозяйственных животных. Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных. Красная книга Хакасии. Охраняемые территории Хакасии.

Резерв -3ч

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 7 класса

Учащиеся должны знать:

- основные черты сходства и отличия животных и растений;

- связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со средой обитания;

- сравнительные морфолого-анатомические характеристики изученных типов животных;

- особенности индивидуального и исторического развития животных;

- роль животных в биоценозе и их взаимосвязи  остальными компонентами биоценоза и факторами среды;

- значение животных в природе и жизни человека;

- законы об охране животного мира.

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться лабораторным оборудованием;

- определять принадлежность животных к систематическим категориям;

- вести наблюдения за животными, ставить простейшие опыты.

                       Учебно-методический комплект

1.В.В.Латюшин,В.А.Шапкин «Биология.Животные» 7 классс учебник для общеобразовательных школ.М:Дрофа,2009.

2 Латюшин В.В., Уфимцева Г.А.Биология. Животные.7 класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику Латюшин В.В., Шапкин В.А. «Биология. Животные»: пособие для учителя. – М.:Дрофа,2001.

3.Латюшин В.В., Уфимцева Г.А.»Биология. Животные». 7 класс. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа,2002.

4. 7. Никишов А.И.,Теремов А.В.Дидактический материал по зоологии. – М.:РАУБ «Цитадель»,1996.

Литература для учителя

     1.Лернер Г.И.Биология. Словарь-справочник.М,2006.

     2.Заостровцева Н.А.Конспекты по биологии. Санкт-Петербург,1998.

     3.ПустохинаО.А.,СелезневаН.А.ТрахинаЕ.В.Биология.Технологии, Методы.Приемы.6-11кл.Волгоград.2007.

    4.MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология»

   - Лабораторный практикум. Биология 6-11классы: учебное электронное    издание- Республиканский мультимедиа-центр,2004г.

     Лаборатория Клетка.

     Лаборатория Генетика.

     Лаборатория Экосистемы.

    5.журнал «Биология в школе»

    6.Приложение к газете «Первое сентября»

Литература для учащихся

1.Энциклопедия для детей. Т 2. Биология.5-е изд. перераб. и доп./глав. ред. М.Д.Аксенова. - М.: Аванта+,1998.

2. Я познаю мир: детская энциклопедия /автор А.Х.Тамбиев. – М.:ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель»,2001.

3. MULTIMEDIA-поддержка курса «Биология».

- Лабораторный практикум.Биология.6-11 классы: учебное электронное издание.- Республиканский мультимедиа-центр,2004г.

Лаборатория Клетка.

Лаборатория Генетика.

Лаборатория Экосистемы.

4.Теремов А., Рохлов В.Занимательная зоология: книга для учащихся, учителей и родителей. – М.:АСТ-ПРЕСС,1999.

                  Календарно-тематическое планирование

                                  Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

-федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования РФ от 05.03.2004года №1089;

-примерной программы по биологии для 8 класса «Человек и его здоровье» 2005 г., разработанной авторским коллективом в составе: В.В.Пасечник, Р.Д.Маш и др.

- учебного плана МБОУ Н-Тейской СОШ;

- положения о рабочей программе МБОУ Н-Тейской СОШ приказ № 1от 29.08.2014

   В соответствии с базисным учебным планом на изучение биологии в 8 классе в рамках основного общего образования предусмотрено 68 часов из федерального компонента в расчете 2 часа в неделю.

  В 8 классе получают знания о человеке как биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем органов и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно- гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

  Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов жизнедеятельности собственного организма, о факторах здоровья и риска;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождения человека) в ходе работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ- инфекции.

Настоящий календарно- тематический план ориентирован на  использование учебника: Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев «Биология. Человек »,учебник для 8 класса общеобразовательных учеб. заведений,- М.: Дрофа,2012 г.

Этнокультурное составляющее предмета:

1. История становления хакасов.

2. Экологические факторы, влияющие на здоровье населения Хакасии.

3. Рацион питания школьников.

4. Уровень заболеваемости населения Хакасии.

5. Влияние наркотических веществ на развитие и здоровье человека.

                          Содержание курса

Введение – 2 ч.

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология, гигиена. Их становление и методы исследования.

Раздел I.Происхождение человека – 3 ч.

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Влияние биологических и социальных факторов на неё. Человеческие расы. Человек как вид.

Раздел II. Строение и функции организма – 57 часов.

Тема 2.1. Общий обзор организма(1ч.)

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Тема 2.2.Клеточное строение организма. Ткани(3ч)

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Жизненные процессы в клетке: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, деление. Рост и развитие клетки. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервные. Строение и функции нейрона.

Лабораторная работа №1 «Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей».

Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма(1ч)

Центральная и периферическая части нервной системы. Спиной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная регуляция.

Тема 2.4.Опорно-двигательная система (7 ч)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединения костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы). Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.

Лабораторные работы:

№2 «Микроскопическое строение кости».

№3«Мышцы человеческого тела»

№4«Утомление при статической и динамической работе»

№5«Выявление нарушений осанки»

Тема 2.5. Внутренняя среда организма (3 ч)

Компоненты внутренней среды: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Гомеостаз. Состав крови: плазма, и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Кроветворение. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Луи Пастер и И.И.Мечников. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус- фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторная работа:

 №6 « Микроскопическое строение кости»

Тема 2.6.Кровеносная и лимфатическая системы (7ч)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение сосудов. Круги кровообращения. Строение и работ сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Лабораторные работы:

 №7«Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»

№8«Функциональная проба: реакция сердечно- сосудистой системы на дозированную нагрузку»

Тема 2.7.Дыхательная система (4 ч)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Газообмен в легких и тканях. Нервная и гуморальная регуляция  дыхания. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Лабораторные работы:

№9 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха».

 Тема 2.8. Пищеварительная система (7ч)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Лабораторная работа

№10 «Действие ферментов слюны на крахмал»

Тема 2.9.Обмен веществ и энергии(3ч)

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания.

Лабораторные работы:

№11 « Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат»

Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция(4ч)

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

 Тема 2.11.Выделительная система(1ч)

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и функции почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Тема 2.12.Нервная система человека(5ч)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг – центральная нервная система; нервы и нервные узлы – периферическая. Строение и функции головного и спинного мозга. Функции отделов мозга. Старая и новая кора. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Лабораторная работа:

№12 «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга».

Тема 2.13. Анализаторы(6ч)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Зрительный анализатор. Строение и функции глаза. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение и коррекции дальнозоркости  и близорукости. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции отделов органов слуха. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Лабораторная работа:

№13 «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением».

Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.(4ч)

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М. Сеченов, И.П.Павлов. Безусловные и условные рефлексы. Биологические ритмы. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Эмоции. Внимание. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Тема 2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система)(2ч).

Железы внешней и внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Влияние гормонов на рост, развитие и обмен веществ. Причины заболеваний и их профилактика.

Раздел III.Индивидуальное развитие организма(5ч)

Жизненные циклы организмов. Мужская и женская половые системы. Развитие половых клеток. Образование и развитие зародыша. Беременность ироды. Влияние наркогенных веществ на развитие и здоровье человека. Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика. Развитие ребенка после рождения. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 8 класса

Учащиеся должны знать:

- особенности строения и основные процессы жизнедеятельности клетки;

- особенности строения и функций тканей, органов, систем органов, их нервно- гуморальную регуляцию, черты сходства и различия в строении и функциях систем органов человека и млекопитающих;

- особенности организма человека, обусловленные трудовой деятельностью, прямохождением и социальным образом жизни;

- внутреннюю среду организма, иммунитет, теплорегуляцию, обмен веществ и рациональное питание;

- приемы искусственного дыхания, оказания первой помощи при различных травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях;

- причины и приемы выявления нарушения осанки и развития плоскостопия;

- развитие человеческого организма;

- влияние физической нагрузки на организм;

- факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;

- расположение основных органов в организме человека.

 Учащиеся должны уметь:

- распознавать на таблицах органы и системы органов;

- находить связь между строением и функциями органов;

- соблюдать режим труда и отдыха, правила рационального питания, гигиены;

- объяснять влияние физического труда и спорта на организм, вред курения и употребления алкоголя и наркотиков;

- пользоваться микроскопом, проводить наблюдения ( выяснять влияние нагрузки на организм, подсчитывать пульс);

- оказывать первую помощь при кровотечениях и травмах;

- составлять план параграфа, работать с текстом и рисунками учебника, готовить краткие сообщения.

          Учебно-методический комплект

1.Д.В.Колесов,Р.Д.Маш,И.Н.Беляев «Биология.Человек»8 класс учебник для общеобразовательных школ.М:Дрофа.2012.

2.Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев. Биология. Человек.8 класс. Тематическое и поурочное планирование.- М.:Дрофа.2006.

3.Дудкина. Биология 6-11кл: проверочные тесты, разноуровневые задания.Волгоград.2010.

   Литература для учителя

1.Е. А.Якушнина, М.В.Крамарева, и др. Биология. Внеклассные мероприятии .5-11 классы. Волгоград,2008.

2.О.А.Пустохина,Н.А.Селезнева. Биология.Технологии.Методы.Приемы.

  Волгоград.20007.

3.Автор-составительГ.И.Лернер. Биология. Словарь-справочник..- М.2006.

4.Н.А.Заостровцева. Конпекты по биологии. Санкт-Петербург.1998.

5.Журнал «Биология в школе».

6.Приложение к газете « Первое сентября».

7. .MULTIMEDIA-поддержка курса «Биология».

- Лабораторный практикум. Биология.6-11 классы: учебное электронное издание.- Республиканский мультимедиа-центр,2004г.

Лаборатория Клетка.

Лаборатория Генетика.

Лаборатория Экосистемы.

          Литература для учащихся

1..Энциклопедия для школьника «Биология». - М. «Аванта+»2000.

2.Энциклопедия для детей. Т 2. Биология.5-е изд. перераб. и доп./глав. ред. М.Д.Аксенова. - М.: Аванта+,1998.

3..Я познаю мир: детская энциклопедия /автор А.Х.Тамбиев. – М.:ООО «Фирма «ИздательствоАСТ»; ООО «Астрель»,2001.

                            Пояснительная записка

       Рабочая программа разработана на основе:

-  федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования РФ от 05.03.2004г №1089;

- примерной  программы курса по биологии 9 класса «Введение в общую биологию и экологию» В.В.Пасечника.

- учебного плана МБОУ Н-Тейской СОШ;

-  положения о рабочей программе МБОУ Н-Тейской СОШ  Приказ № 1от 29.08.2014

  Настоящее тематическое планирование ориентировано на использование учебника: Каменский А.А., Криксунов Е.А.,Пасечник В.В.Биология. «Введение в общую биологию и экологию: учеб. для общеобразовательных учебных заведений» – М.Дрофа,2012 г.

  Согласно действующему учебному плану поурочное планирование предусматривает в 9 классе обучение в объеме 68 часов с учетом 2 часов в неделю.

На основании примерных программ Минобразования РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания учебного материала по биологии в 9 классах, в нем реализуется базисный уровень.

Цели обучения биологии в 9 классе:

- овладение умениями применять знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, справочниками;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

  В 9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов.  Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза и об ответственности человека за жизнь на Земле.

    Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность  школьного курса биологии, а его содержание способствует формирование всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

   Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за ее сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек – часть природы, его жизнь зависит от нее и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

    Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

   С учетом уровня обученности учащихся данного класса (66%), наличием в классе слабых учащихся (33%), сдающих экзамен по новой форме в календарно-тематическое планирование внесены следующие изменения:

- на изучение клеточного уровня жизни отведено 10 часов вместо запланированных по программе 15, т.к. учащиеся достаточно освоили тему в 6,7,8 классах;

- резервное время отведено для подготовки к экзамену по новой форме.

Этнокультурное составляющее предмета:

1.Причины сокращения природных сообществ Хакасии.

2.Исследовательская лаборатория «Заповедник Хакасский»

3.Эволюция органического мира на хакасской земле.

4.Полезные ископаемые Хакасии.

                                      Содержание курса

Введение                                                3 часа

Биология как наука и методы её исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

Раздел I. Уровни организации живой природы    44 часа

Тема 1.1 Молекулярный уровень                         9 часов

Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.

Тема 1.2 Клеточный уровень                               10 часов

Основные положения клеточной теории. Клетка – структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы. Строение  и функции клетки и ее органоидов. Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).

Лабораторная работа «Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом»

Тема 1.3 Организменный уровень                       14 часов

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное Развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости.

Лабораторная работа «Выявление изменчивости организмов.

Тема 1.4 Популяционно-видовой уровень        3 часа

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция – форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.

Лабораторная работа «Изучение морфологического критерия вида.

Тема 1.5 Экосистемный уровень                          4 часа

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

  Экскурсия в биогеоценоз.

Тема 1.6 Биосферный уровень                              4часа

Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.

Раздел II.Эволюция                                               7 часов

Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция.

Раздел III. Возникновение и развитие жизни на Земле  6 часов

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Лабораторная работа «Изучение палеонтологических доказательств эволюции»

Итого.

        60 часов

Резервное время                                                        8 часов

Требования к уровню подготовки  учащихся 9 класса

Называть

- общие признаки живых организмов:

- причины и результаты эволюции:

Приводить примеры

- усложнения растений и животных в процессе эволюции:

- природных и искусственных сообществ:

- изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания:

Характеризовать

- деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира:

- обмен веществ и превращения энергии:

- особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапротрофов, паразитов, симбионтов):

- вирусы как неклеточные формы жизни:

- среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные):

- искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ:

Обосновывать

- влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности:

- роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере:

Распознавать

- клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека:

Сравнивать

- строение и функции клеток растений и животных:

- организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов:

Применять знания

- о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны:

- о движущих силах эволюции для объяснения её результатов: приспособленности организмов и многообразия видов:

Делать выводы

- о клеточном строении всех царств:

- о родстве и единстве органического мира:

- об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции:

     Соблюдать правила

     - приготовления микропрепаратов и рассматривание их под микроскопом:

     - наблюдения за изменениями среды обитания под влиянием деятельности        человека:

- бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам,  поведения в природе

                Учебно-методический комплект

1. Пасечник В.В. «Введение в общую биологию и экологию».9класс учебник для общеобразовательных школ.М: Дрофа,2012.

2.Пасечник В.В.Введение в общую биологию и экологию.9класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику А.А.Каменского,Е.А.Криксунова, В.В. Пасечника «Введение в общую биологию и экологию»: пособие для учителя.-М.:Дрофа,2002.

      3.Дудкина Биология 6-11кл:проверочные тесты, разноуровневые задания. Волгоград ,Издательство «Учитель»,2009г.

Литература для учителя

1. .MULTIMEDIA-поддержка курса «Биология».

- Лабораторный практикум. Биология.6-11 классы: учебное электронное издание.- Республиканский мультимедиа-центр,2004г.

Лаборатория Клетка.

Лаборатория Генетика.

Лаборатория Экосистемы.

      2. .Лернер Г.И.Биология. Словарь-справочник.М,2006.

     3.Заостровцева Н.А.Конспекты по биологии. Санкт-Петербург,1998.

     4.ПустохинаО.А.,СелезневаН.А.ТрахинаЕ.В.Биология.Технологии, Методы.Приемы.6-11кл.Волгоград.2007.

Литература для учащихся

1.Энциклопедия для детей. Т 2. Биология.5-е изд. перераб. и доп./глав. ред. М.Д.Аксенова. - М.: Аванта+,1998.

2.Я познаю мир: детская энциклопедия /автор А.Х.Тамбиев. – М.:ООО «Фирма «ИздательствоАСТ»; ООО «Астрель»,2001.

3..MULTIMEDIA-поддержка курса «Биология».

- Лабораторный практикум. Биология.6-11 классы: учебное электронное издание.- Республиканский мультимедиа-центр,2004г.

Лаборатория Клетка.

Лаборатория Генетика.

Лаборатория Экосистемы.