Рабочая программа 9 класс В.В. Пасечник
рабочая программа по биологии (9 класс) на тему

№ п/п

Название темы

Количество часов

Всего

в том числе

Лабораторные работы/экскурсии

Контрольные работы

Введение.

3

1

Молекулярный уровень

10

1

2

 Клеточный уровень

14

1

1

3

 Организменный уровень

13

1

1

4

Популяционно-видовой уровень

8

1

5

 Экосистемный уровень

6

1

1

6

 Биосферный уровень

                  11

1

Резервное время

5

ИТОГО

70

4

5

Учебно-управленческие умения.

Учебно-информационные умения.

Учебно-логические умения.

. 1)Вносить необходимые изменения в содержание, объем учебной задачи, в последовательность и время ее выполнения.

1) Составлять тезисы письменного текста.

2) Составлять аннотацию письменного текста.

3) Составлять рецензию письменного текста.

4) Составлять реферат по определенной теме.

5) Составлять конспект устного текста.

6) Составлять доклад устного текста.

7) Определять исходя из учебной задачи необходимости использование наблюдения или эксперимента.

8) Самостоятельно формировать программу эксперимента, включающую следующие основные позиции:

а) Цель эксперимента.

б) Объект и предмет эксперимента.

в) Гипотеза.

г) Способы и условия проверки гипотезы.

д) способы регистрации процесса и результатов эксперимента.

е) Способы обработки и интерпретации полученной информации

1) Определять свойства объекта, т.е. устанавливать свойства, порожденные взаимосвязью компонентов, но им не принадлежащие.

2) Определять отношения объекта с другим объектом.

3) Определять Существенные признаки объекта.

4) Выполнять неполное комплексное сравнение, т.е. устанавливать либо только сходство, либо различие по нескольким аспектам.

5) Осуществить индуктивное обобщение, т.е. определять общие существенные признаки двух и более объектов и фиксировать их в форме понятия или суждения.

6) Осуществлять классификацию, делить род (класс) на виды (подвиды) на основе установления признаков объекта, составляющих род.

7) Различать родовое и видовое понятия.

8) Различать объем и содержание понятий, т.е. определяемые объекты и совокупность их существенных признаков.

9) Различать компоненты доказательства, т.е. тезис, аргумент и форму доказательства

Программы и литература

Учебники и учебные пособия

Учебное оборудование

1. Рабочие программы по биологии (по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова; В.В. Пасечника; И.Н.Понамаревой) / авт. - сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. 2-е изд. Стереотип. – М.: Глобус, 2009. – 464 с. – ( Новый образовательный стандарт).

2. Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника/ авт.-сост. Г.М. Пальдяева. – М.Дрофа, 2013. -92,(4) с.

1.Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений / А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник. -8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 303 (1) с.: ил.

2. Калинова Г.С., Мягкова А.Н., Резникова В.З. Биология. Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе, М., «просвещение», 2006

3. Банколе А.В., Васильева Г.Д. Биология. Ответы на экзаменационные вопросы. 9 класс, М., «Айрис Пресс», 2005

4. Мухамеджанов И.Р. Тесты, зачеты, блицопросы, БИОЛОГИЯ. 10-11 классы, М., «ВАКО», 2007 г.

5. Сборник нормативных документов. Естествознание / сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006. – 47, /1/ с.

6. Калинова Г.С. Биология: сб. заданий для экзамена в 9 кл.: пособие для учителя / Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова, В.З. Резникова; ( под ред. Г.С. Ковалевой). – М.: Просвещение, 2006. – 112 с. – (Итоговая аттестация)

7. 10. Т.С. Сухова. Тесты. Биология 6-11 классы./ Учебно-методическое пособие.-5-е, стереотип. – М.Дрофа – 2001г.- 80 с.

8. Т.С.Сухова. Контрольные и проверочные работы по биологии. 9-11 классы./Методическое пособие/ М. Дрофа – 2001 г. – 127 с.

9. Биология в таблицах. 6-11 классы: справочное пособие / авт. – сост. Т.А.Козлова, В.С. Кучменко. – 9-е изд. Стереотип. – М.: Дрофа, 2013. – 234, /6/с.

10. Т.В. Модестова. Понятия и определения. Биология. Справочник школьника. / Издательский Дом «Литера»- Санкт- Петербург -2006г. – 95с.

11.Анишкина Е.Н. Кроссворды для школьников. Биология. / Художники Янаев В.Х., Куров В.Н. – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 128 с., ил. (Серия: «Учиться надо весело»).

12. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы/ авт.-сост. М.М.Богданарук, Н.В. Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 174 с.

1. Оптическая: Лупы ручные; микроскоп «Юннат 2П

2. Комплект посуды и принадлежностей для опытов.

3. Портреты выдающихся биологов

4. Таблицы  Пугал Н.А. Уровни организации живой природы»

5. Таблицы демонстрационные «Растение и окружающая среда».

6. Таблицы демонстрационные «Растение – живой организм».

7. Фенологические наблюдения.

8. Видеофильмы «Биология 1-2-3, 4, 5».

9. Слайд – альбомы: «Цитология и генетика», «Эволюция».

10. Микропрепараты по общей биологии.

11. Модели – аппликации: динамическое пособие «Ди- и моногибридные скрещивания»

12. Гербарии: «Основные группы растений», «Растительные сообщества».

13. Наборы муляжей: Овощей, фруктов, грибов.

14. Набор таблиц по общей биологии, генетике, эволюции.

15. CD -  диск Экология:1С: Школа, 10 – 11 класс.

16. CD – disk Виртуальная школа КИМ «Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Общая биология. 11 класс

17. CD – disk Общая биология. Растительные сообщества. Интерактивное наглядное пособие.

18. CD – disk Наглядная биология. Эволюционное учение. 10-11 класс

19. CD – disk Биология. Строение и жизнедеятельность организма человека. Интегрированное интерактивное наглядное пособие.

Техническое обеспечение:

1. мультимедийная доска
2. мультимедиа-проектор
3. компьютер
4. моноблок
5. принтер «Epson»
6. видеодвойка «LG»

№ п.

№ п. учебника

Тема

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Вид контроля

Дата проведения

1

2

3

4

5

6

7

8

 «Введение». (3часа).

1.

П.1

Биология – наука о живой природе.

УИНМ

Дать понятие об уровнях организации жизни: молекулярном, клеточном, организменном, популяционно-видовом, дать представление о науке биологии как комплексе наук, о методах изучения живой природы, об основных этапах научного исследования.

Знать и уметь распознавать уровни жизни, царства живого, дифференцированные и интегрированные биологические науки, методы изучения живой природы,  описание, исторический метод, гипотезы и законы

Беседа,

Рабочая тетрадь

2.

П.2

Методы исследования в биологии.

КУ

Дать понятие о современных научных методах исследования в биологии.

Этапы исследования. Понятие о науке.

Познакомиться с методами применяемыми в биологии. Наука, гипотеза, эксперимент, наблюдение, закон, теория, факт.

фронтальный опрос

3

П.3

Сущность жизни и свойства живого.

УККУЗ

Дать понятие о современных научных представлениях, о сущности жизни; общие признаки живого организма.

Называть признаки живого организма, характеризовать эти свойства; проводить сравнение живого и неживого.

Биологический диктант

1 Молекулярный уровень (10 часов).

4

П.4

 Молекулярный уровень.

УИНМ

Дать понятие об элементах, входящих в строение организма животных, их свойствах и значении.

Знать  свойства и значение элементов, входящих в состав живого. Обосновывать процессы и механизмы, происходящие в живых организмах.

Беседа.

Рабочая тетрадь.

Устный опрос по таблице.

5.

П.5

Углеводы.

КУ

Дать понятие об углеводах, их функциях в организме.

Называть вещества, входящие в состав углеводов, знать их функции, классификацию, общую формулу, приводить примеры. Обосновывать принадлежность углеводов к биополимерам.

Составление таблицы

6

П.6

Липиды.

КУ

Дать понятие об липидах, их функциях в организме.

Называть вещества, входящие в состав липидов, знать их функции, классификацию, общую формулу, приводить примеры. Обосновывать принадлежность липидов к биополимерам.

Рабочая тетрадь.

Устный опрос по таблице.

7

П.7

Состав и строение белков.

КУ

Дать понятие о составе и строении белковых молекул, их свойствах и функциях.

Называть мономеры белковых молекул и его составляющие, уровни организации, перечислять функции белков, объяснять процесс образования пептидной цепи

Тест.

8

П.8

Функции белков.

КУ

Дать понятие о свойствах и функциях белков.

Перечислять функции белков, объяснять их значение. каталитическая, пластическая, двигательная, транспортная, защитная, регуляторная, сигнальная и др.

Инд.опрос

9

П.9

Нуклеиновые кислоты.

УКПЗ

Дать понятие о типах нуклеиновых кислот (ДНК, РНК). О функциях ДНК и РНК, типы РНК.

Давать определение терминам. Перечислять типы нуклеиновых кислот, называть составляющие мономеров ДНК и РНК, характеризовать особенности строения нуклеиновых кислот, обосновывать значение НК в организме.

Фронтальный опрос.

10

П.10

АТФ и другие органические соединения.

УКПЗ

Дать представление о строении молекулы АТФ (схема), ее функции. Дать представление о роли витаминов в организме, классификацию витаминов.

Знать определение терминам. Перечислять составляющие нуклеотида АТФ (АДФ, АМФ)  различные группы витаминов, характеризовать особенности строения молекул, объяснять роль витаминов в организме.

Решение задач.

11

П.11

Биологические катализаторы.

КУ

Дать определение ферментам и механизмам катализа, дать представление о роле ферментов в организме, представление о коферменте.

Перечислять факторы, обеспечивающие скорость ферментативных реакций, характеризовать свойства ферментов, объяснять образование комплекса «фермент-вещество»

Опрос, карточки.

12

П.12

Вирусы.

УИНМ

 Дать понятие о вирусах, их строении и функционировании вирусов, о способах борьбы со СПИДом. Капсид. Цикл развития вируса.

Перечислять элементы, входящие в состав вирусной частицы, способы борьбы со СПИДом, характеризовать особенности строения и функции вирусов, особенности различных вирусных заболеваний и их профилактики. Объяснять принадлежность вирусов к живым организмам.

Сообщения.

Рабочая тетрадь.

Устный опрос по таблице.

13

Обобщение «Молекулярный уровень организации живого.»

УОСЗ

Обобщить полученные знания и навыки

Определяют понятия, дают оценку роли естественных наук,

К/р., тест.

2 Клеточный уровень (14 часов).

14

П.13

Клеточный уровень.

УИНМ

Дать понятие об основных положениях клеточной теории, авторах, о значении клеточной теории для развития биологии.

Знать фамилии великих ученых-микроскопистов, характеризовать основные положения клеточной теории, приводить сравнения про- и эукариотических клеток, животных и растений.

Беседа

Рабочая тетрадь.

Устный опрос по таблице.

15  

П.14

Клеточная мембрана.

КУ

Дать понятие о строении и функциях наружной мембраны, пиноцитозе и фагоцитозе.

Уметь и знать термины, характеризовать строение клеточной мембраны, функции, способы проникновения веществ.

Фронтальный опрос.

16

П.15

Ядро

КУ

Строение ядра.

Дать понятие о ди- и гаплоидном наборах хромосом, гаметах, гомологичности хромосом и тд.

Знать понятии темы, называть и описывать строение ядра

Знать и называть органоиды клетки, характеризовать строение ЭПС и других органоидов, объяснять наличие большого числа митохондрий в молодых клетках и в клетках с большими энергетическими затратами.

Викторина.

презентация

17

П.16

ЭПС. Рибосомы.

КУ

Дать понятие о строении ЭПС, рибосом, и др. органоидов, объяснить наличие большого числа митохондрий в молодых клетках и в клетках с большими энергетическими затратами.

Знать и называть органоиды клетки, характеризовать строение ЭПС и других органоидов, объяснять наличие большого числа митохондрий в молодых клетках и в клетках с большими энергетическими затратами.

Рабочая тетрадь.

Устный опрос по таблице.

18

П.17

Митохондрии. Пластиды.

КУ

 О клеточном центре и органоидах движения, объяснить отличительные признаки включений от органоидов клетки, приводить их примеры, выделить признаки примитивности прокариот по сравнению с эукариотами.

Знать элементы, входящие в состав клеточного центра и органоидов движения, давать сравнительную характеристику прокариот с эукариотами, выделять признаки примитивности прокариот по сравнению с эукариотами.

Составление таблицы

19

П.18

Особенности эукариот и прокариот.

УКПЗ

Дать понятие об особенностях строения растительных и животных клеток, грибной клетки.

Животная и растительная клетка, клетка гриба. Дать понятие об особенностях строения клеток прокариот.

Уметь распознавать животную и растительную клетку, клетку гриба. Находить отличительные признаки эукариот, сравнивать строение и делать выводы.

Лабораторная работа №1 «Рассматривание клеток растений, животных»

20

Обобщающий «Строение клетки»

УОСЗ

Обобщить полученные знания и навыки

Уметь распознавать органоиды клетки прокариот, сравнивать со строением клеток эукариот и делать выводы.

Карточки.Рабочая тетрадь.

21

П.19

Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм

УИНМ

Дать понятие о б особенностях обмена в клетке, обосновать взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции

Знать определения терминов характеризовать обмен веществ, обосновывать взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции.

Составление опорного конспекта.

22

П.20

Энергетический обмен.

КУ

Дать понятие об энергетическом обмене , дыхание, биологическом окислении.

Знать определение терминов, называть вещества – источники энергии, продукты реакций, описывать строение АТФ.

Фронтальный опрос.

23

П.21

Фотосинтез. Хемосинтез.

УИНМ

Дать понятие о б гетеротрофных организмах, особенностях их питания, пояснить существование растений с гетеротрофным типом питания и организмах со смешанным типом питания.

Знать определения терминов, называть типы питания, фазы и продукты фотосинтеза, группы гетеротрофов. Приводить примеры автотрофов, гетеротрофов и организмов со смешанным типом питания.

Составление таблицы

24

П.22

Автотрофы. Гетеротрофы.

КУ

Дать понятие о фотосинтезе, его фазах, об автотрофных организмах.

Называть органы растения, где происходит процесс фотосинтеза, фазы его, анализировать содержание фотолиза, сравнивать фото- и хемосинтезы.

Решение задач.

25

П.23

Синтез белков в клетке.

УКНЗ

Дать представление о генетическом коде, объяснить сущность процессов транскрипции и трансляции. Обосновать роль ферментов в синтезе белка, матричную функцию ДНК, смысл избыточности генетического кода.

Давать определения терминам, называть этапы биосинтеза белка, характеризовать  и  объяснять роль генетического кода, ферментов, матричную функцию ДНК, смысл избыточности генетического кода.

Фронтальный опрос.

26

П.24

Деление клетки. Митоз.

КУ

Дать понятие о механизме деления клетки и способах размножения организмов., обосновать биологический смысл митоза.

Давать определения терминам, называть фазы митоза, характеризовать механизм деления клетки, объяснять биологический смысл митоза.

Рабочая тетрадь.

Устный опрос по таблице.

27

обобщающий «Клеточный уровень организации живого».

УОСЗ

Обобщить полученные знания и навыки

Давать определения терминам и понятиям. Сравнивать, анализировать

тест

3. Организменный уровень (13 часов).

28.

П.25

Размножение организмов.

УИНМ

Виды размножения, общая характеристика.

Бесполое размножение, почкование, вегетативное, споры.

Фронтальный опрос.

29

П.26

Мейоз

КУ

Дать понятие о стадиях гаметогенеза, о мейозе, механизме оплодотворения у растений и млекопитающих, обосновать необходимость большого числа сперматозоидов при наружном оплодотворении

Характеризовать стадии гаметогенеза, сущность и стадии мейоза, процесса оплодотворения. Проводить сравнительную характеристику хромосомного набора соматических и половых клеток.

Беседа

Рабочая тетрадь.

Устный опрос по таблице.

30

П.27

Индивидуальное развитие организмов.

УКПЗ

Дать понятие о периодах онтогенеза, эмбрионального развития, постэмбрионального развития, его особенностях.

Характеризовать периоды онтогенеза. Процессы, происходящие в каждом из периодов знать процессы, происходящие в постэмбриональный период, приводить примеры прямого и непрямого постэмбрионального развития.

Составление таблицы

31

Обобщающий «Размножение организмов»

УОСЗ

Обобщить полученные знания и навыки

Давать определения терминам и понятиям. Сравнивать, анализировать

Биологический диктант

32

П.28

Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем.

УИНМ

Дать понятие о предмете генетике, генетических символах и терминах, о сути гибридологического метода, правиле единообразия гибридов первого поколения, законе чистоты гамет, правиле расщепления. Научить решать задачи на моногибридное скрещивание        

Характеризовать предмет изучения генетики, генетические термины, генетические символы и термины, суть гибридологического метода, правиле единообразия гибридов первого поколения, законе чистоты гамет, правиле расщепления, решать задачи на моногибридное скрещивание

Карточки

Рабочая тетрадь.

Устный опрос по таблице.

33

П.29

Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.

КУ

Дать понятие о неполном доминировании и практическом применении анализирующего скрещивания. Научит решать задачи на неполное доминирование и  анализирующее скрещивание.

Характеризовать законы

наследственности. Объяснять взаимосвязь генотипа и фенотипа организмов, практического значения анализирующего скрещивания. Решать задачи данного типа.

Фронтальный опрос.

34

П.30

Дигибридное скрещивание.

УКПЗ

Дать понятие о дигибридном скрещивании, представление о независимом наследовании генов, научить решать задачи на дигибридное скрещивание.

Характеризовать законы наследственности. Раскрывать сущность закона независимого наследования генов. Решать задачи данного типа. Характеризовать виды взаимодействия аллельных генов.

Решение задач.

35

П.31

Сцепленное с полом наследование.

УКПЗ

Дать понятие о законе Моргана, обосновать биологическое значение перекреста хромосом, обосновать механизм сцепленного наследования.

Характеризовать сущность закона Моргана. Объяснять механизм сцепленного наследования.

Решение задач.

36

Обобщающий «Генетика»

УОСЗ

Обобщить полученные знания и навыки

тест

37

П.32

Модификационная изменчивость.

УИНМ

Дать понятие о модификационной изменчивости, о влиянии внешних условий на проявление тех или иных признаков, дать представление о норме реакции организма на внешние условия.

Характеризовать свойства живых организмов, наследственность и изменчивость, объяснить взаимосвязь генотипа и условий среды. Характеризовать норму реакции организма на внешние условия.

Рабочая тетрадь.

Устный опрос по таблице.

38.

П.33

Мутационная изменчивость.

КУ

Дать понятие о мутациях, их видах, факторах, вызывающие мутации, проводить сравнительную характеристику мутаций различного вида.

Характеризовать формы изменчивости, выделять основные различия между модификациями и мутациями, перечислять виды мутаций и факторы. Приводить примеры.

С/р в рабочей тетради

39

П.34

Основные методы селекции растений, животных, микроорганизмов.

УКПЗ

Дать понятие об основных методах селекции, гибридизации, явлении гетерозиса, объяснить методику, позволяющую преодолеть стерильность межвидовых и родовых гибридов.

Характеризовать основные методы селекции, гибридизации, явлении гетерозиса, объяснить методику, позволяющую преодолеть стерильность межвидовых и родовых гибридов.

Составление таблицы

40

Обобщающий  «Организменный уровень организации живого».

УККЗУ

Обобщить полученные знания и навыки

Приводить примеры.

к/работа

4.  Популяционно-видовой уровень (8 часа).

41

П.35

Популяционно-видовой уровень

УИНМ

Дать понятие о критериях вида, определение виду, обосновать биологические механизмы, препятствующие обмену генов между видами, объясняя бесплодность межвидовых гибридов.

Характеризовать вид, его критерии. Раскрывать биологические механизмы, препятствующие обмену генов между видами, объясняя бесплодность межвидовых гибридов.

Беседа.

Рабочая тетрадь.

42

П.36

Экологические факторы.

УКПЗ

Абиотические, биотические, антропогенные, основные систематические категории, признаки  и  влияние условия среды живого организма.

Характеризовать  и определять

 абиотические, биотические, антропогенные факторы и принадлежность организмов  к условиям среды обитания

Составление таблицы

43

П.37

Происхождение видов

КУ

Дать понятие об основных систематических категориях, признаках царств живого,

 Знать роль популяций в экосистеме, основные систематические категории, признаки царств живого, определять систематическую принадлежность организмов .

Рабочая тетрадь.

Устный опрос по таблице.

44

П.38

Популяция – единица эволюции.

УККЗУ

Дать понятие популяция, обосновать роль популяций в экосистеме, характеризовать популяционно-видовой уровни организации живого.

Характеризовать популяцию, обосновать роль популяций в экосистеме, характеризовать популяционно-видовой уровни организации живого

Био.диктант

45

П.39

Борьба за существование. Естественный отбор.

КУ

Характеризовать борьбу за существование, формы борьбы, роль естественного отбора и его формы. Проводить сравнение стабилизирующего и движущего отборов. Обосновать адаптацию как результат действия естественного отбора.

Знать определения, называть формы борьбы за существования. Характеризовать борьбу за существование, формы борьбы, роль естественного отбора и его формы. Проводить сравнение стабилизирующего и движущего отборов. Обосновать адаптацию как результат действия естественного отбора.

Фронтальный опрос.

46

П.40

Видообразование.

КУ

Дать характеристику понятия микроэволюция, пояснить основные формы видообразования, приводить примеры. Изоляция.

Характеризовать роль в видообразовании различных механизмов изоляции.

Давать определения, характеризовать процесс микроэволюции, его основные формы, приводить примеры; доказывать, что движущему отбору принадлежит решающая роль в процессах видообразования.

Лабораторная работа №3. Изучение морфологического критерия вида.

47

П.41

Макроэволюция.

УЗЗ

Дать понятие о макроэволюции, о доказательствах макроэволюции. Пояснить процессы, являющиеся движущими силами макроэволюции. Приводить примеры. Объяснить главные направления (линии) эволюции по А.Н. Северцову.

Давать определения, называть таксонометрические группы. Характеризовать понятие макроэволюции, приводить доказательства. Характеризовать процессы, являющиеся движущими силами макроэволюции.

Беседа

Рабочая тетрадь.

Устный опрос по таблице.

48

Обобщающий «Популяционно-видовой уровень»

 УОСЗ

Тренировать в определении критерия вида.

Характеризовать особенности критерия вида.

тест

5.Экосистемный уровень (6 часов).

49

П.42

Сообщество, экосистема, биогеоценоз.

УИНМ

Дать понятие о природных сообществах, их свойствах, задачах, компонентах. И их классификации; научить проводить сравнительную характеристику сообществ, экосистем, биогеоценозов.

Знать определения, называть сообщества. Характеризовать их, свойства и задачи, проводить сравнительную характеристику сообществ, экосистем, биогеоценозов.

Фронтальный опрос.

50

П.43

Состав и структура сообществ.

КУ

Дать понятие о морфологической и пространственной структуре сообществ, о значении видового разнообразия как показателя состояния сообщества; трофической структуре и классификацию групп организмов.

Знать определения, называть группы организмов, перечислять связи в экосистемах; характеризовать пространственную и морфологическую структуру, приводить примеры и составлять цепи питания.

Составление опорных конспектов.

51

П.44

Межвидовые отношения в экосистеме.

КУ

Дать понятие о потоках энергии в продуктивности сообщества, продукции, плодородии экосистем.

Знать определения, характеризовать чистую, первичную, вторичную  продукцию, плодородие экосистем, решать простейшие экологические задачи.

Беседа

Рабочая тетрадь.

Устный опрос по таблице.

52

П.45

Потоки вещества и энергии в экосистеме.

УКПЗ

Дать понятие о потоках энергии в экосистеме, количественных изменениях энергии в процессе переноса энергии, научить характеризовать пирамиды численности и биомассы. Обосновать непрерывный приток энергии извне как необходимое условие функционирования экосистемы.

Знать определения, характеризовать потоки энергии и вещества в экосистеме количественное изменение энергии в процессе переноса ее по пищевым цепям, пирамиды численности и массы..

Составление таблицы

53

П.46

Саморазвитие экосистемы.

УККЗУ

Дать понятие об экологической сукцессии, ее природе и механизме, стадиях сукцессии, обосновать значение сукцессии. Дать представление об общем дыхании сообщества.

Знать термины, называть виды биогеоценозов, характеризовать экологическую сукцессию, ее природу и механизмы, стадии сукцессии, ее значении. Давать характеристику деятельности человека как одному из регулирующих факторах в экосистемах.

Био.диктант

54

Обобщающий «Экосистемный уровень организации живого»

УОСЗ

Повторить и обобщить знания, полученные по данным темам.

Определять  отдельные формы взаимодействий в конкретной экосистеме. Объяснять взаимосвязи  организмов и окружающей среды, типы взаимодействия.

тест

6 Биосферный уровень (11 часов).

55

П.47

Биосфера.

УИНМ

Дать понятие о средах жизни живых организмов, особенностях, характеризующие различные среды жизни; приспособленности живых организмов к той или иной среде. Продемонстрировать на примерах особенности приспособления живых организмов к жизни в определенной среде.

Знать определения, называть среды жизни и приспособленность организмов; характеризовать среды жизни, особенности различных сред жизни, приспособления живых организмов. Приводить примеры особенности приспособления живых организмов к жизни в определенной среде.

Фронтальный опрос.

56

П.48

 Круговорот веществ в биосфере.

КУ

Дать понятие о б особенностях воздействия живых организмов на среду обитания. Дать общую характеристику круговорота веществ в биосфере, его значении; пояснить последствия разрушения круговорота веществ в биосфере.

Знать определения, характеризовать особенности воздействия живых организмов на среду обитания. Знать определения, называть биогенные элементы, перечислять биохимические циклы.

Опрос.

57

П.49

 Эволюция биосферы.

УКПЗ

Дать понятие о типах эволюционных изменений

(параллелизм, конвергенция, дивергенция), о главных линиях эволюции. Обосновать разницу понятий параллелизм и конвергенция, дать представление о синтаксической теории эволюции.

Знать определения, характеризовать типы эволюционных изменений, главные линии эволюции. Объяснять разницу понятий параллелизм и конвергенция, проводить сравнение двух линий эволюции (идиоадаптации и дегенерации)

Составление таблицы

58

П.50

Гипотезы возникновения жизни.

КУ

Дать понятие об основных гипотезах возникновения жизни на Земле (креанизм, различия в подходах религии и науки к объяснению возникновения жизни, самопроизвольного развития, панспермии, биохимической эволюции)

Характеризовать основные гипотезы возникновения жизни.

Сообщения

Рабочая тетрадь.

Устный опрос

59

П.51

Развитие представлений о происхождении жизни.

УЗЗ

Дать понятие о гипотезе абиогенного зарождения жизни и ее экспериментальном подтверждении (теория Опарина-Холдейна), объяснить основные этапы развития жизни на Земле.

Называть этапы развития представлений о возникновении жизни, характеризовать основные этапы развития жизни на Земле.

Фронтальный опрос

60

П.52

Развитие жизни на Земле.

КУ

Дать представление о делении истории Земли на эры, периоды и эпохи. Знать состояние органического мира на протяжении архейской эры, важнейшие ароморфозы архейской, протерозойской и палеозойской эр.

Характеризовать состояние органического мира на протяжении архейской эры, важнейшие ароморфозы архейской, протерозойской и палеозойской эр. Объяснять смену господствующих групп растений и животных.

беседа

61

П.53

Развитие жизни в мезозое и кайнозое.

УККЗУ

Дать характеристику развития жизни в кайнозое, основные направления эволюции растений и животных. Обосновать смену господствующих групп растений и животных.

Характеризовать состояние органического мира на протяжении мезозоя, основные ароморфозы и идиоадаптации  мезозоя, развития жизни в кайнозое, основные направления эволюции растений и животных.

Тест.

62

Обобщающий «Развитие жизни»

УОСЗ

Повторить и обобщить знания, полученные по данным темам.

Объяснять смену господствующих групп растений и животных.

Тест.

63

П.54

Антропогенное воздействие на биосферу.

УИНМ

Дать понятие об исчерпаемых и неисчерпаемых ресурсах природы, об антропогенных факторах воздействия на биоценозы, факторах, вызывающих экологический криз.

Знать и называть антропогенные факторы,  раскрывать роль человека в биоценозах, анализировать информацию и делать выводы о значении природных ресурсов жизни человека.

С/р.

64

П.55

Основы рационального природопользования.

УККЗУ

 Характеризовать основы рационального природопользования. Антропогенные факторы, человека в биоценозах, значение природных ресурсов жизни человека.

Знать и раскрывать роль человека в биоценозах, анализировать информацию и делать выводы о значении природных ресурсов жизни человека.

Беседа, доклады.

65

Обобщающий «Введение в общую биологию»

УОСЗ

Обобщить и систематизировать знания детей за курс 9 класса.

Сообщения, презентация, проекты.

Резервное время – 5 часов

оценка

Устный ответ

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по предметам.

Оценка умений проводить наблюдения.

5

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутри предметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Если ученик:

1. правильно определил цель опыта;

2. выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3. самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4. научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

5. правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

6. проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7. эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

если ученик:

1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;

2. выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

3. логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.

4

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Если ученик:

1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;

2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал  второстепенные;

3. допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

3

1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 класс);

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

1. допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые;

3. допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

2

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Если ученик:

1. допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

2. неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);

3. опустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.