Рабочая программа по биологии (по Пасечнику)
рабочая программа по биологии (5, 7, 8, 9, 10, 11 класс) на тему

Рабочие программы по биологии

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа  «Образовательный центр»

села Дубовый Умет муниципального района Волжский Самарской области

Рассмотрено на заседании МО                                             Согласовано                                                  Утверждаю

 учителей  естественнонаучного цикла                                зам. директора                                               Директор школы:                                    

Протокол №___от______________                                       по УВР:                                              ________/Тулупов А,В./   Руководитель МО:__________/Тулупова Т.А. /                  ______/Чернова Л.П./                            

Рабочая программа

учебного предмета

Биология 7 класс

Учитель: Тулупова Татьяна Алексеевна

2015 год

Пояснительная записка

Исходными документами для составления рабочей программы являются:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1087 от 05.03.2004г;

Обязательный минимум содержания основного общего образования по биологии (Приказ Минобразования России от 19мая 1998г №1236).

Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1312 от 05.03. 2004г;

Рабочая программа по  биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии и авторской программы  В.В. Пасечника. Программа соответствует обязательному минимуму содержания для основной школы и требованиям к уровню подготовки.  

     Рабочая программа, согласно Федеральному Базисному Учебному плану,  рассчитана на 68 часов (2 ч в неделю), конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Программа знакомит учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности животных, условиями среды их обитания, а также с происхождением представителей различных таксономических единиц.  

Школьный курс «Биология. Животные.» имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса «Биология. Растения» и частью специального курса цикла биологических дисциплин о животном мире.

В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.

При изучении данного курса у учащихся складываются представления о целостности животного организма, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с окружающей средой. Учащиеся узнают, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.

Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведётся в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.

  Содержание и структура этого курса обеспечивает достижение базового уровня биологических знаний, развитие творческих и натуралистических умений, научного мировоззрения, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения с природой. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимании взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем и роли человека в этих процессах.

Содержание курса   направлено на достижение следующих целей:

• обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни,
• понимание ценности знаний о своеобразии царства животных в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности;
•  сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе её устойчивого развития;
•  дать представление о многообразии  животных организмов и принципах классификации;
• сформировать понятия о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и биотехнологии, основанных на использовании биологических систем.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен

знать/понимать:

• признаки биологических объектов: живых организмов;    органов, систем органов и организмов  животных;    животных своего региона;
• сущность биологических процессов: обмен веществ  и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение  и распространение животных.

уметь:

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных   (на примере сопоставления отдельных групп); роль   животных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;   место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;  
• изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за  внешним видом и поведением животных;  
• распознавать и описывать: на таблицах  органы и системы органов животных; на живых объектах  морфологию животных,  животных разных  систематических единиц; наиболее распространенных  животных  своей местности,  домашних животных;
• выявлять изменчивость организмов, приспособления  животных организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека, влияние собственных поступков на живые организмы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).

Содержание учебного материала

Обеспечение материально-техническими  и информационно-техническими ресурсами

ЭОР: Электронная библиотека «Просвещение» Биология 9 класс. Электронное пособие «Лабораторный практикум». Открытая биология. Зоология 7-8класс. Экология.

Набор микропрепаратов по зоологии для 7 класса; влажные препараты: внутреннее строение брюхоногого моллюска, внутреннее строение крысы, внутреннее строение птицы, внутреннее строение рыбы, медуза, развитие костистой рыбы, развитие крысы, развитие курицы;

скелеты: конечностей лошади, скелет кошки, скелет костистой рыбы, скелет голубя, скелет крысы; транспаранты: внутреннее строение голубя, внутреннее строение дождевого червя, внутреннее строение жука, внутреннее строение лягушки, внутреннее строение рыбы, внутреннее строение собаки, внутреннее строение брюхоногого моллюска, внутреннее строение гидры, внутреннее строение дождевого червя, внутреннее строение жука, внутреннее строение лягушки, внутреннее строение птицы, глаз человека; головной мозг человека Коллекции: Вредители важнейших сельскохозяйственных культур. Вредители леса.  Представители отрядов насекомых.  Пчела медоносная.  Развитие насекомых.  Раковины моллюсков. Микроскопы учебные УМ-301, воронки лабораторная, зажимы пробирочные, колбы конические, колпак стеклянный с кнопкой и рантом, ложки для сжигания веществ, ЛСЖ, цилиндры измерительные 250 мл. чаши выпаривательные, чаша коническая с обручем, штатив лабораторный, набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ. Набор таблиц по зоологии: Тип Простейшие.  Тип Губки.  Тип Кишечнополостные. Гидра. Тип Плоские черви. Класс ресничные черви. Тип Плоские черви. Класс сосальщики. Печеночный сосальщик.  Тип Плоские черви. Класс ленточные черви. Бычий цепень.  Тип Круглые черви. Человеческая аскарида. Тип Кольчатые черви. Класс малощетинковые. Дождевой червь.  Тип Моллюски. Класс брюхоногие.  Тип Моллюски. Класс двустворчатые. Беззубка. 11. Тип Моллюски. Класс головоногие. Дальневосточный кальмар.  Тип Членистоногие. Речной рак.  Тип Членистоногие. Класс паукообразные. Паук-крестовик.  Тип Членистоногие. Класс насекомые. Жук-плавунец.  Тип Членистоногие. Класс насекомые. Тип Иглокожие. Класс морские звезды. Красная морская звезда.  Тип Хордовые. Класс Рыбы. Речной окунь. Тип Хордовые. Класс Земноводные. Лягушка.  Тип Хордовые. Класс Земноводные.  Тип Хордовые. Класс Пресмыкающиеся.  Тип Хордовые. Класс Птицы. Голубь.  Тип хордовые. Класс Птицы.  Тип Хордовые. Класс Млекопитающие. Скелет собаки.  Тип Хордовые. Класс Млекопитающие. Внутреннее строение собаки.  Тип Хордовые. Схемы кровообращения позвоночных. Тип Хордовые. Схемы строения головного мозга.  Морские губки и кишечнополостные. Промысловые ракообразные. Чешуекрылые. Чешуекрылые - вредители культурных растений. Жесткокрылые. Перепончатокрылые.  Морские рыбы. Пресноводные проходные промысловые рыбы. Искусственное разведение рыб. Птицы болот и побережий водоемов. Птицы леса. Лесные крупные птицы.  Птицы, кормящиеся в воздухе. Древние хищные птицы. Насекомоядные. Рукокрылые. Пушные звери. Звероводство. Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Приматы.

Обеспечение учебно-методическими комплектами и методическими пособиями

а) для учащихся:

Латюшин В. В., Шапкин В.А. Биология. Животные. Учебник для 7 класса  общеобразовательных учебных заведений  - М.: Дрофа, 2007.

б) для учителя:

Пасечник В. В., Пакулова В. М., Латюшин В. В. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 кл. – 7-е изд. – Москва: «Дрофа», 2006.

Методическая литература

1. Латюшин В. В., Шапкин В.А. Биология. Животные. Учебник для 7 кл. общеобразовательных учебных заведений  - М.: Дрофа, 2007.

2. Пепеляева О. А., Сунцова И. В. Биология. 7 класс. Поурочные разработки к учебникам Никишова А.И., Шаровой И.Х.. Латюшина В.В., Шапкина В.А. и др. – М.: ВАКО, 2004.

3. Экология животных: Пособие для учащихся 7-го класса общеобразовательной школы / Под ред. профессора  В.Н.Яценко. – Тамбов: ООО «Издательство Юлис», 2007.

                                 Организация текущего и промежуточного контроля знаний

1) самостоятельные работы-8

2) практические работы- 6

В) обобщающие уроки- 3

Рассмотрено на заседании МО                              Согласовано                                             Утверждаю

 учителей  естественнонаучного цикла                зам. директора                                   Директор школы:                                    

Протокол №___от______________                          по УВР:                                       ________/Тулупов А,В./    

Руководитель МО:__________/Тулупова Т.А. /    _______/Чернова Л.П./

Календарно-тематическое планирование

по биологии в 7 классе

на 2014-2015 учебный год

(2 часа в неделю, всего 68 часов)

Учебно-методический комплекс

Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология 5-9 кл. Москва, «Дрофа», 2004г.  Авторы В.В.Пасечник. В.М.Пакулова, В.В. Латюшин и др.

Учебник: В.В.Латюшин В.А.Шапкин Биология Животные 7 класс

Москва «Дрофа» 2006г

Методическая литература

И. Ф. Ишкина Биология Поурочные планы 7 класс Волгоград

«Учитель-АСТ», 2002г

А. И. Никишов Тестовые задания по зоологии  Москва «Сфера» 2001г

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа  «Образовательный центр»

села Дубовый Умет муниципального района Волжский Самарской области

Рассмотрено на заседании МО                                             Согласовано                                                  Утверждаю

 учителей  естественнонаучного цикла                                зам. директора                                               Директор школы:                                    

Протокол №___от______________                                       по УВР:                                              ________/Тулупов А,В./   Руководитель МО:__________/Тулупова Т.А. /                  ______/Чернова Л.П./                            

Рабочая программа

учебного предмета

 Биология  8 класс

Учитель: Тулупова Татьяна Алексеевна

2015 год

Пояснительная записка

Исходными документами для составления рабочей программы являются:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1087 от 05.03.2004г;

Обязательный минимум содержания основного общего образования по биологии (Приказ Минобразования России от 19мая 1998г №1236).

Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1312 от 05.03. 2004г;

Рабочая программа по  биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии и авторской программы  В.В. Пасечника. Программа соответствует обязательному минимуму содержания для основной школы и требованиям к уровню подготовки.  

     Рабочая программа, согласно Федеральному Базисному Учебному плану,  рассчитана на 68 часов (2ч в неделю), конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Содержание курса   направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания живой природы
• овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни, культуры поведения в природе
• использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни.

Задачи программы:

1) обучения:

• создать условия для формирования у обучающихся предметной и учебно-исследовательской  компетентностей;
• обеспечить усвоение обучающимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартами биологического образования через систему уроков и индивидуальные образовательные маршруты учеников;
• продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и систему особых домашних заданий;
• продолжить развивать у обучающихся общеучебные умения: умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу, через систему разнообразных   заданий;

2) развития:

• создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер;
• развивать моторную память, мышление (умение устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способность осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков;

3) воспитания:

• способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной  «Я-концепцией», формированию у школьников валеологической и коммуникативной компетентностей: особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием, воспитывать  у них независимость и способность к эмпатии через учебный материал уроков.

                    Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения биологии  8 класса ученик должен

знать/понимать

• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;
• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;
• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
• изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Содержание учебного материала

Обеспечение материально-техническими  и информационно-техническими ресурсами

ЭОР: Электронная библиотека «Просвещение» Биология 9 класс. Электронное пособие «Лабораторный практикум».

Микроскопы учебные УМ-301, воронки лабораторная, зажимы пробирочные, колбы конические, колпак стеклянный с кнопкой и рантом, ложки для сжигания веществ, ЛСЖ, цилиндры измерительные 250 мл.. чаши выпарительная, чаша коническая с обручем, штатив лабораторный, набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ, набор луп, прибор для сравнения СО2 во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе.

Набор микропрепаратов: набор «Анатомия и физиология человека».

Таблицы по анатомии:    Внутренние органы. Сердце Расположение внутренних органов. Фазы работы сердца Ткани.   Эпителиальная, соединительная и мышечная ткани.      Кость и ее строение .   Соединение костей.     Строение костей и типы их соединения.     Скелет.     Скелет из двух (верх и низ. Череп человека  Мышцы, вид спереди. Мышцы, вид сзади. Переломы костей и средства их иммобилизации. Кровь .        Форменные элементы крови Гортань и органы полости рта при дыхании и глотании .   Строение костей и типы их соединения.     Обонятельные и вкусовые анализаторы Кровеносная система. Схема кровообращения.  Сердце Фазы работы сердца.  Способы временной остановки кровотечения.  Первая медицинская помощь при кровотечении. Система органов дыхания. Органы дыхания. Органы пищеварения Зубы. Гортань и органы полости рта при дыхании и глотании .   Обмен веществ в организме. Кожа .                 Выделительная система. Органы выделения   Схема строения нервной системы.  Спинной мозг Спинной мозг и схема коленного рефлекса . Нервные клетки и схема рефлекторной дуги.       Головной мозг человека. Соматическая нервная система. Зрительный анализатор. Слуховой анализатор.  Обонятельные и вкусовые анализаторы  Мужская половая система Женская половая система. Положение плода в матке.

Модели: глаз человека; головной мозг человека; позвонки, почка, сердце.

Обеспечение учебно-методическими комплектами и методическими пособиями

а) для учащихся:

Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс. Учебник / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

б) для учителя:

Пасечник В. В., Пакулова В. М., Латюшин В. В. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 кл. – 7-е изд. – Москва: «Дрофа», 2006.

Методическая литература

• Биология. Тема «Человек»(8-9 классы) : Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и Самостоятельные/ Г.И. Лернер. _М. Эксмо, 2007.
• Сборник нормативных документов. Биология Учитель 2006г
• Биология 8 класс. 44 диагностических варианта/ П.М. Скворцов. М.: Национальное образование, 2011.- 96 с(ГИА Экспресс- диагностика)
• Биологический тренажер : 6-11 класс/Г.А. Воронина , С.Н.Исакова.  М.:Вентана Граф,2009
• Биология:  -6-9 классы: тематические и итоговые контрольные работы: дидактические материалы/  С.Г.Калинова, А.Н. Мягкова, Е.А. Никишова, В.З. Резникова М.: Вентана Граф,2010 (Аттестация: школа, учитель , ученик)
•        Интернет-ресурсы:
• www.bio.1september.ru-газета Биология» приложения  к «1 сентября»
• www.bio.nature.ru –научные новости биологии
• www.km.ru/educftion Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

                                 Организация текущего и промежуточного контроля знаний

1) самостоятельные работы-8

2) практические работы- 5

В) обобщающие уроки- 4

Г)контрольные работы-3

Рассмотрено на заседании МО                              Согласовано                                             Утверждаю

учителей  естественнонаучного цикла                зам. директора                                   Директор школы:

Протокол №___от______________                          по УВР:                                       ________/Тулупов А,В./

Руководитель МО:__________/Тулупова Т.А. /                   _______/Чернова Л.П./

Календарно-тематическое планирование

по биологии в 8 классе

на 2015-2016 учебный год

(2 часа в неделю, всего 68 часа)

Учебно-методический комплекс

Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология 5-9 кл. Москва, «Дрофа», 2004г.  Авторы В.В.Пасечник. В.М.Пакулова, В.В. Латюшин и др.

Учебник: Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев Биология Человек 9 класс

Москва «Дрофа» 2005 г

Методическая литература

Дидактический материал по анатомии, физиологии и гигиене (пособие ассоциации учителей биологии). Москва. Сфера. 2003г

Д.В.Колесов, Р.Д.Маш. Учебное пособие по анатомии, физиологии и гигиене человека  Москва  Просвещение. 2001г

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа  «Образовательный центр»

села Дубовый Умет муниципального района Волжский Самарской области

Рассмотрено на заседании МО                                             Согласовано                                                  Утверждаю

 учителей  естественнонаучного цикла                                зам. директора                                               Директор школы:                                    

Протокол №___от______________                                       по УВР:                                              ________/Тулупов А,В./   Руководитель МО:__________/Тулупова Т.А. /                  ______/Чернова Л.П./                            

Рабочая программа

учебного предмета

 Биология 9 класс

Учитель: Тулупова Татьяна Алексеевна

2015 год

Пояснительная записка

Исходными документами для составления рабочей программы являются:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1087 от 05.03.2004г;

Обязательный минимум содержания основного общего образования по биологии (Приказ Минобразования России от 19мая 1998г №1236).

Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1312 от 05.03. 2004г;

Рабочая программа по  биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии и авторской программы  В.В. Пасечника. Программа соответствует обязательному минимуму содержания для основной школы и требованиям к уровню подготовки.  

     Рабочая программа, согласно Федеральному Базисному Учебному плану,  рассчитана на 68 часов (2ч в неделю), конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Рабочая программа предусматривает изучение материала  в 9 классе в следующей последовательности: учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов; получают знания основ цитологии, генетики, селекции, теории эволюции.

Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Содержание курса   направлено на достижение следующих целей:

Обучающие цели:

-усвоение учащимися знаний о живых системах и присущих им свойствах, о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, о человеке как биосоциальном существе;

-формирование у учащихся представлений об истории развития биологической науки, о значении биологических знаний в жизни людей;

-развитие знаний об основных методах биологической науки;

-овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, обоснования жизнедеятельности и сохранения здоровья организма человека;

-развитие у учащихся умений проводить наблюдения за живыми объектами работать с лабораторным и экскурсионным оборудованием, проводить простые опыты и ставить эксперименты по изучению жизнедеятельности растений и животных.

Развивающие цели:        

-развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

-привитие учащимся интереса к познанию объектов живой природы и к профессиям, связанным с биологией.

Воспитательные цели:

-воспитание позитивного ценностного отношения к природе, ответственного отношения к собственному здоровью;

-формирование ценностного отношения к жизни как феномену;

-развитие у учащихся понимания ценности биологического разнообразия как условия сохранения жизни на Земле.

Требования к уровню подготовки выпускников основной школы

      В результате изучения биологии учащиеся должны знать/понимать:

      • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

      • сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;

      • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

      уметь:

      • объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

      • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

      • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;

      • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

      • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

      • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

      • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;

      • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

      использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

      • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

      • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

      • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

      • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

      • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Содержание учебного материала

Обеспечение материально-техническими  и информационно-техническими ресурсами

ЭОР: Электронная библиотека «Просвещение» Биология 9 класс Электронное пособие «Лабораторный практикум»  Открытая биология.

Модели:  Агроценоз. Биосфера и человек. Гаметогенез у животных. Деление клетки. Законы Менделя. Круговорот веществ  в природе. Перекрест хромосом. Размножение и развитие хордовых. Синтез белка. Типичные биоценозы.

Микроскопы учебные УМ-301, воронки лабораторная, зажимы пробирочные, колбы конические, колпак стеклянный с кнопкой и рантом, ложки для сжигания веществ, ЛСЖ, цилиндры измерительные 250 мл.. чаши выпарительныя, чаша коническая с обручем, штатив лабораторный, набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ, набор луп, прибор «Всасывание воды корнями», прибор для обнаружения дыхательного газообмена у растений, прибор для сравнения СО2 во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе.

Таблицы по общей биологии:     Популяции.   Борьба за существование и ее формы.    Географическое видообразование.    Экологическое видообразование.     Приспособленность строения клюва и задних конечностей птиц к различным условиям обитания; хромосомы   Конвергенция.     Строение и функции липидов.    Ароморфоз у животных. Ароморфоз и идиоадаптация у растений. Доказательство родства человека с человекообразными обезьянами. Предшественники человека. Ископаемые люди. Человеческие расы. Эволюционное древо приматов и человека. Воздействие абиотических и биотических факторов. Действие факторов среды на живые организмы; генетический код. Сукцессия; цепи питания. Биотическое взаимодействие; строение экосистем. Экологические пирамиды; круговорот углерода. Биоценоз пресноводного водоема. Биосфера. Строение и функции нуклеиновых кислот.  Жизненные формы животных; круговорот азота. Хромосомный механизм определения пола. Круговорот углерода в природе. Строение и функции нуклеиновых кислот; Клетка. Строение животной клетки.  Иммунная система человека; прокариотическая клетка.  Вирусы; метаболизм. Вирусы; схема строения бактериальной клетки и водоросли.  Бактерии. Белки. Ферменты .Строение и уровни организации белка . Типы размножения организмов; строение и функции белка. Схема экологической системы леса.  Генетический код ДНК. Нуклеиновые кислоты. АТФ. Энергообеспечение клетки. Энергетический обмен углеводов.  Биосинтез белка.  Схема строения клетки. Типы питания; синтез белка.  Редупликация ДНК, синтез и-РНК. Фотосинтез.  Деление клетки. Митоз; гомеостаз. Митоз. Индивидуальное развитие хордовых на примере ланцетника. Взаимодействие частей развивающегося зародыша. Моногибридное и дигибридное скрещивание.  Мутационная изменчивость растений и животных. Центры многообразия и происхождения культурных растений. Методы работы Мичурина. Жизнедеятельность клетки.  Человеческие расы. Уровни организации животных. Гипотезы о возникновении солнечной системы .

Обеспечение учебно-методическими комплектами и методическими пособиями

а) для учащихся:

Учебник А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник Биология Введение в общую биологию и экологию Москва Дрофа 2007г

б) для учителя:

Пасечник В. В., Пакулова В. М., Латюшин В. В. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 кл. – 7-е изд. – Москва: «Дрофа», 2006.

Методическая литература

• Пасечник, В. В. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника «Введение в общую биологию и экологию»: пособие для учителя. – М.: Дрофа, 200г.
• Медников, Б. М. Биология. Формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006;
• Биология. Тема «Человек»(8-9 классы) : Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и Самостоятельные/ Г.И. Лернер. _М. Эксмо, 2007.
• Сборник нормативных документов. Биология Учитель 2006г
• Биологический тренажер : 6-11 класс/Г.А. Воронина , С.Н.Исакова.  М.:Вентана Граф,2009
• Биология:  -6-9 классы: тематические и итоговые контрольные работы: дидактические материалы/  С.Г.Калинова, А.Н. Мягкова, Е.А. Никишова, В.З. Резникова М.: Вентана Граф,2010 (Аттестация: школа, учитель , ученик)

       Интернет-ресурсы:

www.bio.1september.ru-газета Биология» приложения  к «1 сентября»

www.bio.nature.ru –научные новости биологии

www.km.ru/educftion Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

Организация текущего и промежуточного контроля знаний

1) самостоятельные работы- 9

2) лабораторные работы- 3

В) обобщающие уроки- 7

Г) контрольные работы- 5

Рассмотрено на заседании МО                              Согласовано                                             Утверждаю

учителей  естественнонаучного цикла                зам. директора                                   Директор школы:

Протокол №___от______________                          по УВР:                                       ________/Тулупов А,В./

Руководитель МО:__________/Тулупова Т.А. /                  _______/Чернова Л.П./

Календарно-тематическое планирование

по биологии в 9 классе

на 2015-2016 учебный год

(2 часа в неделю, всего 68 часа)

Учебно-методический комплекс

Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология 5-9 кл. Москва, «Дрофа», 2004г.  Авторы В.В.Пасечник. В.М.Пакулова, В.В. Латюшин и др.

Учебник: А.А.Каменский, Е.А. Криксунов,  В.В.Пасечник Биология Введение в общую биологию и экологию Москва Дрофа 2007г

Методическая литература

И.Ф. Ишкина  Биология 9 класс Поурочные планы  Учитель-АСТ  2001 г

Г.И.Лернер Общая биология 10-11кл Поурочные тесты и задания Аквариум 2000г

С.С.Красновидова, С.А. Павлов Дидактические материалы по общей биологии 10-11кл  Москва Просвещение  2000 г

А.А.Теремов Тестовые задания по общей биологии Москва Сфера 2001 г

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа  «Образовательный центр»

села Дубовый Умет муниципального района Волжский Самарской области

Рассмотрено на заседании МО                                             Согласовано                                                  Утверждаю

 учителей  естественнонаучного цикла                                зам. директора                                               Директор школы:                                    

Протокол №___от______________                                       по УВР:                                              ________/Тулупов А,В./   Руководитель МО:__________/Тулупова Т.А. /                  ______/Чернова Л.П./                            

Рабочая программа

учебного предмета

Биология  10 класс

Учитель: Тулупова Татьяна Алексеевна

2015 год

Пояснительная записка

Исходными документами для составления рабочей программы являются:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1087 от 05.03.2004г;

Обязательный минимум содержания основного общего образования по биологии (Приказ Минобразования России от 19мая 1998г №1236).

Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1312 от 05.03. 2004г.

Рабочая программа по  биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии и авторской программы  В.В. Пасечника. Программа соответствует обязательному минимуму содержания для старшей школы и требованиям к уровню подготовки.  

     Рабочая программа, согласно Федеральному Базисному Учебному плану,  рассчитана на 34 часа (1ч в неделю), конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования  на базовом уровне направлен на формирование  знаний обучающихся о живой природе, ее ключевых особенностях: основных признаках живого, уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде,  востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования  современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в  старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция.

Содержание курса   направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема);
•  истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке;
• роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания; овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;
• находить и анализировать информацию о живых объектах;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения биологии в старшей школе ученик должен

знать и понимать:

• основные положения биологических теорий (клеточная; эволюционная теория Ч. Дарвина); учения В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
• биологическую терминологию и символику;

уметь:

• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;  
• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
• описывать особей видов по морфологическому  критерию;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенное изменения в экосистемах своей местности;
• сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы  своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии.

Содержание учебного материала

Обеспечение материально-техническими  и информационно-техническими ресурсами

ЭОР: Электронная библиотека «Просвещение» Биология 9 класс Электронное пособие «Лабораторный практикум»  Открытая биология.

Модели:  Агроценоз. Биосфера и человек. Гаметогенез у животных. Деление клетки. Законы Менделя. Круговорот веществ в природе. Перекрест хромосом. Размножение и развитие хордовых. Синтез белка. Типичные биоценозы.

Микроскопы учебные УМ-301, воронки лабораторная, зажимы пробирочные, колбы конические, колпак стеклянный с кнопкой и рантом, ложки для сжигания веществ, ЛСЖ, цилиндры измерительные 250 мл.. чаши выпарительныя, чаша коническая с обручем, штатив лабораторный, набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ, набор луп, прибор «Всасывание воды корнями», прибор для обнаружения дыхательного газообмена у растений, прибор для сравнения СО2 во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе,

Таблицы по общей биологии:     Популяции.   Борьба за существование и ее формы.    Географическое видообразование.    Экологическое видообразование.     Приспособленность строения клюва и задних конечностей птиц к различным условиям обитания; хромосомы   Конвергенция.     Строение и функции липидов.    Ароморфоз у животных. Ароморфоз и идиоадаптация у растений. Доказательство родства человека с человекообразными обезьянами. Предшественники человека. Ископаемые люди. Человеческие расы. Эволюционное древо приматов и человека. Воздействие абиотических и биотических факторов. Действие факторов среды на живые организмы; генетический код. Сукцессия; цепи питания. Биотическое взаимодействие; строение экосистем. Экологические пирамиды; круговорот углерода. Биоценоз пресноводного водоема. Биосфера. Строение и функции нуклеиновых кислот.  Жизненные формы животных; круговорот азота. Хромосомный механизм определения пола. Круговорот углерода в природе. Строение и функции нуклеиновых кислот; Клетка. Строение животной клетки.  Иммунная система человека; прокариотическая клетка.  Вирусы; метаболизм. Вирусы; схема строения бактериальной клетки и водоросли.  Бактерии. Белки. Ферменты .Строение и уровни организации белка . Типы размножения организмов; строение и функции белка. Схема экологической системы леса.  Генетический код ДНК. Нуклеиновые кислоты. АТФ. Энергообеспечение клетки. Энергетический обмен углеводов.  Биосинтез белка.  Схема строения клетки. Типы питания; синтез белка.  Редупликация ДНК, синтез и-РНК. Фотосинтез.  Деление клетки. Митоз; гомеостаз. Митоз. Индивидуальное развитие хордовых на примере ланцетника. Взаимодействие частей развивающегося зародыша. Моногибридное и дигибридное скрещивание.  Мутационная изменчивость растений и животных. Центры многообразия и происхождения культурных растений. Методы работы Мичурина. Жизнедеятельность клетки.  Человеческие расы. Уровни организации животных. Гипотезы о возникновении солнечной системы .

Обеспечение учебно-методическими комплектами и методическими пособиями

а) для учащихся:

Учебник: Е.А. Криксунов, А.А.Каменский, В.В. Пасечник: «Общая биология. 10-11класс» Учебник для общеобразовательных учреждений - М., Дрофа. 2008 .

б) для учителя:

Пасечник В. В., Пакулова В. М., Латюшин В. В. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 кл. – 7-е изд. – Москва: «Дрофа», 2006.

Методическая литература

Поурочные планы. 10 – 11 классы по учебнику А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник. «Общая биология». Автор – составитель И. В. Лысенко, издательство «Учитель», Волгоград.

Биология, методическое пособие к учебнику – 10 - 11 класс.  Г.И. Лернер. Общая биология. Поурочные тесты и задания.

  Сорокина Л.В. Тематические зачеты по биологии. 10-11 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2003.

  Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005.

Организация текущего и промежуточного контроля знаний

1) самостоятельные работы-6

2) лабораторные работы- 3

В) обобщающие уроки- 3

Рассмотрено на заседании МО                              Согласовано                                             Утверждаю

учителей  естественнонаучного цикла                зам. директора                                   Директор школы:

Протокол №___от______________                          по УВР:                                       ________/Тулупов А,В./

Руководитель МО:__________/Тулупова Т.А. /               _______/Чернова Л.П./

Календарно-тематическое планирование

по  биологии в 10 классе

на 2015-2016 учебный год

(1 час  в неделю, всего  34 часа)

Учебно-методический комплекс

Рабочая программа среднего (полного) общего образования по биологии 10 – 11 класс базовый уровень  (2009 г.) Автор: В.В.Пасечник.

Учебник: А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник Общая биология 10-11кл Москва  Дрофа 2008

Методическая литература

Г.И.Лернер Общая биология 10-11кл Поурочные тесты и задания. Аквариум 2000 г

С.С.Красновидова, С.А. Павлов Дидактические материалы по общей биологии. 10-11кл.  Москва.  Просвещение. 2000 г

А.А.Теремов Тестовые задания по общей биологии. Москва. Сфера. 2001

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа  «Образовательный центр»

села Дубовый Умет муниципального района Волжский Самарской области

Рассмотрено на заседании МО                                             Согласовано                                                  Утверждаю

 учителей  естественнонаучного цикла                                зам. директора                                               Директор школы:                                    

Протокол №___от______________                                       по УВР:                                              ________/Тулупов А,В./   Руководитель МО:__________/Тулупова Т.А. /                  ______/Чернова Л.П./                            

Рабочая программа

учебного предмета

 Биология 11 класс

Учитель: Тулупова Татьяна Алексеевна

2015 год

Пояснительная записка

Исходными документами для составления рабочей программы являются:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1087 от 05.03.2004г;

Обязательный минимум содержания основного общего образования по биологии (Приказ Минобразования России от 19мая 1998г №1236).

Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1312 от 05.03. 2004г;

Рабочая программа по  биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии и авторской программы  В.В. Пасечника. Программа соответствует обязательному минимуму содержания для старшей школы и требованиям к уровню подготовки.  

     Рабочая программа, согласно Федеральному Базисному Учебному плану,  рассчитана на 34 часа (1ч в неделю), конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования  на базовом уровне направлен на формирование  знаний обучающихся о живой природе, ее ключевых особенностях: основных признаках живого, уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде,  востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования  современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в  старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция.

Цели и задачи курса

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории
• развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке;
• роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания; овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;
• находить и анализировать информацию о живых объектах;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения биологии в старшей школе ученик должен

знать и понимать:

• основные положения биологических теорий (клеточная; эволюционная теория Ч. Дарвина); учения В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
• биологическую терминологию и символику;

уметь:

• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;  
• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
• описывать особей видов по морфологическому  критерию;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенное изменения в экосистемах своей местности;
• сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы  своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии.

Содержание учебного материала

Обеспечение материально-техническими  и информационно-техническими ресурсами

ЭОР: Электронная библиотека «Просвещение» Биология 9 класс Электронное пособие «Лабораторный практикум» Открытая биология.

модели:. Агроценоз. Биосфера и человек. Гаметогенез у животных. Деление клетки. Законы Менделя. Круговорот веществ в природе. Перекрест хромосом. Размножение и развитие хордовых. Синтез белка. Типичные биоценозы.

Микроскопы учебные УМ-301, воронки лабораторная, зажимы пробирочные, колбы конические, колпак стеклянный с кнопкой и рантом, ложки для сжигания веществ, ЛСЖ, цилиндры измерительные 250 мл.. чаши выпарительныя, чаша коническая с обручем, штатив лабораторный, набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ, набор луп, прибор для обнаружения дыхательного газообмена у растений.

Таблицы по общей биологии:     Популяции.   Борьба за существование и ее формы.    Географическое видообразование.    Экологическое видообразование.     Приспособленность строения клюва и задних конечностей птиц к различным условиям обитания; хромосомы   Конвергенция.     Строение и функции липидов.    Ароморфоз у животных. Ароморфоз и идиоадаптация у растений. Доказательство родства человека с человекообразными обезьянами. Предшественники человека. Ископаемые люди. Человеческие расы. Эволюционное древо приматов и человека.  Воздействие абиотических и биотических факторов. Действие факторов среды на живые организмы; генетический код. Сукцессия; цепи питания. Биотическое взаимодействие; строение экосистем. Экологические пирамиды; круговорот углерода. Биоценоз пресноводного водоема. Биосфера. Строение и функции нуклеиновых кислот.  Жизненные формы животных; круговорот азота. Хромосомный механизм определения пола. Круговорот углерода в природе. Строение и функции нуклеиновых кислот; Клетка. Строение животной клетки.  Иммунная система человека; Прокариотическая клетка.  Вирусы. Метаболизм.  Бактерии. Белки. Ферменты Строение и уровни организации белка . Типы размножения организмов; строение и функции белка. Схема экологической системы леса.  Генетический код ДНК. Нуклеиновые кислоты. АТФ. Энергообеспечение клетки. Энергетический обмен углеводов.  Биосинтез белка.  Схема строения клетки. Типы питания; синтез белка.  Редупликация ДНК, синтез и-РНК. Фотосинтез.  Деление клетки. Митоз; гомеостаз. Митоз. Индивидуальное развитие хордовых на примере ланцетника. Взаимодействие частей развивающегося зародыша. Моногибридное и дигибридное скрещивание.  Мутационная изменчивость растений и животных. Центры многообразия и происхождения культурных растений. Методы работы Мичурина. Жизнедеятельность клетки.  Человеческие расы. Уровни организации животных. Гипотезы о возникновении солнечной системы .

Обеспечение учебно-методическими комплектами и методическими пособиями

а) для учащихся:

Учебник: Е.А. Криксунов, А.А.Каменский, В.В. Пасечник: «Общая биология. 10-11 кл.» Учебник для общеобразовательных учреждений - М., Дрофа. 2008 г

б) для учителя:

Пасечник В. В., Пакулова В. М., Латюшин В. В. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 кл. – 7-е изд. – Москва: «Дрофа», 2006г

Методическая литература

Поурочные планы. 10 – 11 классы по учебнику А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник. «Общая биология». Автор – составитель И. В. Лысенко, издательство «Учитель», Волгоград.

Биология, методическое пособие к учебнику – 10 - 11 класс.  Г.И. Лернер. Общая биология. Поурочные тесты и задания.

  Сорокина Л.В. Тематические зачеты по биологии. 10-11 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2003.

  Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005.

Организация текущего и промежуточного контроля знаний

1) самостоятельные работы-6

2) лабораторные работы- 3

В) обобщающие уроки- 3

Рассмотрено на заседании МО                              Согласовано                                             Утверждаю

учителей  естественнонаучного цикла                зам. директора                                   Директор школы:

Протокол №___от______________                          по УВР:                                       ________/Тулупов А,В./

        Руководитель МО:__________/Тулупова Т.А. /         _______/Чернова Л.П./

Календарно-тематическое планирование

по  биологии в 11 классе

на 2015-2016 учебный год

(1 час   в неделю, всего  34 часа)

Учебно-методический комплекс

Рабочая программа среднего (полного) общего образования по биологии 10 – 11 класс базовый уровень  (2009 г.) Автор: В.В.Пасечник.

Учебник: А.А.Каменский, Е.А. Криксунов,  В.В.Пасечник Общая биология 10-11кл, Москва Дрофа 2008 г  

Методическая литература

И.Ф. Ишкина  Биология 11 класс Поурочные планы  Учитель-АСТ  2001 г

Г.И.Лернер Общая биология 10-11кл Поурочные тесты и задания Аквариум 2000г

С.С.Красновидова, С.А. Павлов Дидактические материалы по общей биологии 10-11кл  Москва Просвещение  2000 г

А.А.Теремов Тестовые задания по общей биологии Москва Сфера 2001 г

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа  «Образовательный центр»

села Дубовый Умет муниципального района Волжский Самарской области

Рассмотрено на заседании МО                                             Согласовано                                                  Утверждаю

 учителей  естественнонаучного цикла                                зам. директора                                               Директор школы:                                    

Протокол №___от______________                                       по УВР:                                              ________/Тулупов А,В./   Руководитель МО:__________/Тулупова Т.А. /                  ______/Чернова Л.П./                            

Рабочая программа

элективного курса

«Клетки и ткани»

10 класс

Учитель: Тулупова Татьяна Алексеевна

2015 год

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа  «Образовательный центр»

села Дубовый Умет муниципального района Волжский Самарской области

Рассмотрено на заседании МО                                             Согласовано                                                  Утверждаю

 учителей  естественнонаучного цикла                                зам. директора                                               Директор школы:                                    

Протокол №___от______________                                       по УВР:                                              ________/Тулупов А,В./   Руководитель МО:__________/Тулупова Т.А. /                  ______/Чернова Л.П./                            

Рабочая программа

элективного курса

«Клетки и ткани»

10 класс

Учитель: Тулупова Татьяна Алексеевна

2014 год

Рассмотрено на заседании МО                              Согласовано                                             Утверждаю

учителей  естественнонаучного цикла                зам. директора                                   Директор школы:

Протокол №___от______________                          по УВР:                                       ________/Тулупов А,В./

Руководитель МО:__________/Тулупова Т.А. /             _______/Чернова Л.П./

Календарно-тематическое планирование

элективного курса «Клетки и ткани» (11 класс)

на 2015-2016  учебный год

 (1 часа в неделю, всего  34 часа)

Учебно-методический комплекс

Программа «Элективные курсы в профильном обучении» (образовательная область Естествознание), НФПК, Москва, 2004г. Авторы: Д.К.Обухов, В.Н.Кириленкова

Учебник: «Клетки и ткани» Д.К.Обухов, В.Н.Кириленкова; Практикум «Клетки и ткани» Д.К.Обухов, В.Н.Кириленкова Москва Дрофа 2007г

Рассмотрено на заседании МО                              Согласовано                                             Утверждаю

учителей  естественнонаучного цикла                зам. директора                                   Директор школы:

Протокол №___от______________                          по УВР:                                       ________/Тулупов А,В./

Руководитель МО:__________/Тулупова Т.А. /             _______/Чернова Л.П./

Календарно-тематическое планирование

элективного курса «Клетки и ткани» (11 класс)

на 2015-2016  учебный год

 (1 часа в неделю, всего  34 часа)

Учебно-методический комплекс

Программа «Элективные курсы в профильном обучении» (образовательная область Естествознание), НФПК, Москва, 2004г. Авторы: Д.К.Обухов, В.Н.Кириленкова

Учебник: «Клетки и ткани» Д.К.Обухов, В.Н.Кириленкова; Практикум «Клетки и ткани» Д.К.Обухов, В.Н.Кириленкова Москва Дрофа 2007г