Конспект «открытого урока» в 5 классе по теме: «Строение и жизнедеятельность бактерий»
план-конспект урока по биологии (5 класс) по теме

Тип урока

По основной  дидактической цели:  урок изучения нового материала.

По основному методу обучения: проблемно-поисковый.

Цель и задачи урока

Цель: формирование  представлений о бактериях как об особом царстве  живой природы,  знаний об их строении и жизнедеятельности.

Задачи: 

воспитательная: формировать понятия о необходимости соблюдения санитарно-гигиенических норм;

развивающая: формировать умения находить сходство  и различие между растениями, животными и бактериями,  различных групп бактерий;

обучающая:  изучить  особенности строения бактериальной клетки ,процессы жизнедеятельности.

Основное содержание темы, термины и  понятия

Содержание темы включает: изучение строения,  распространения, формы бактерий, жизнедеятельности (питание, размножение, спорообразование)  бактерий.

Термины и понятия: бактерии, формы бактерий, сине-зеленые, или цианобактерии,  сапрофиты, паразиты, спора.

Межпредметные связи

Биотехнология, экология человека, микробиология, медицина.

Формы и методы обучения

Формы:

фронтальная-Ф

групповая-Г

индивидуальная-И

парная-П

 Методы: словесные (рассказ, беседа); наглядные (демонстрация таблиц, слайдов); практические  (составление схем, поиск информаци из разных источников, мини-проект, работа с цифровым микроскопом), дедуктивные (анализ, обобщение)

Ожидаемые результаты

Личностные умения:

- проявлять познавательный интерес к изучению бактерий; понимать учебные задачи и стремиться их выполнить.

Метапредметные умения:

 познавательные

-структурировать знания; анализировать текст, рисунки учебника, слайды;

- обобщать и представлять полученную информацию в виде схем, таблиц;

- составлять  классификацию видов бактерий;

-анализировать процессы жизнедеятельности бактерий;

-развивать навыки работы по таблицам.

регулятивные

-самостоятельно определять цель учебной деятельности;

-осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы;

-выполнять задания в соответствии с целью;                      

-выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания.

коммуникативные

- формулировать собственные знания в рамках учебного диалога;

-умение согласовывать позиции и находить общее решение;

-умение адекватно использовать речевые средства   для представления результата.

Предметные умения:

- понимать и объяснять отличительные признаки клетки бактерий от клетки растений;

-создать условия для изучения новой учебной информации по строению и жизнедеятельности бактерий, применяя её в различных учебных  ситуациях.

Организация образовательного пространства

Учебные пособия:

Оборудование:

Ресурсы,

в том числе электронные

Пасечник В.В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения.: Учебник для 5 класса общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2012.

( Учебник соответствует ФГОС)

 Пасечник В.В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. Рабочая тетрадь для 5 класса– М.: Дрофа, 2012

Документ-камера

Интерактивная доска

Цифровой микроскоп

Ноутбук учителя

Ноутбуки для учащихся(4 шт)

Микрообъект «Строение бактерии», маркеры, листы ватмана,  карточки с заданиями, листы самооценки, «журнал знаний», мягкая игрушка «бактерия»,

наушники (для работы со звуковыми источниками информации)

Электронное приложение к  учебнику,

ЭОР  Приложение 2

№

Этапы  урока

ИспользуемыеЭОР

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1.Мотивационно-ориентировочный блок

Цель: Активизировать имеющиеся знания, связанные с понятием «бактерии»

           Мотивировать обучающихся к изучению темы.

1

Этап актуализации

1.Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку

2.Работа с использованием  интерактивной доски.

Форма работы-Ф

Предлагает иллюстрации различных организмов (растение, животное, шляпочный

гриб и бактерию). Просит назвать эти организмы. Расшифруйте слово:

.Сообщает, что урок будет посвящен организмам, которые ни на что не похожи, ни на растения, ни на животных. Но они живые и сопровождают нас повсюду, без них не возможна жизнь на земле, они приносят человеку, как пользу, так и вред. Ученые для них специально создали отдельное царство. 3

3.Подводит учащихся к формированию темы

Урока: как называются эти организмы?

1.Приветствие учителя

2.Высказывают своё мнение,

3.разгадывают слово

Личностные УУД:

-Уметь смотивировать себя на целенаправленную познавательную деятельность

Регулятивные УУД:

- Определять цели и задачи урока

Коммуникативные УУД:

- Уметь оформлять свои мысли и идеи в устной форме

2

Этап целеполагания

п. 1 Приложение 2

Форма работы-Ф

1.Подводит учащихся к формированию темы и цели

урока. Сообщает, что сегодня урок будет посвящен

организмам,которые сопровождают нас повсюду, без которых невозможна жизнь на

земле, приносящие много пользы человеку и много вреда.

- Сформулируйте тему нашего урока.

6.Обращается к классу с вопросом: Что

хотели бы узнать о бактериях?

Сформулируйте критерии, по которым мы

будем изучать бактерии

-Определите в процессе урока: по каким направлениям

бактерии, можно занести в книгу рекордов

живых организмов (самые древние, самые плодовитые)

маленькие размеры, самые многочисленные,

самые выносливые, самые всеядные, самые

2.Предлагает  рассказать, что они

уже знают о бактериях. Предлагает заполнить «журнал знаний» (заполняют  первую колонку в таблице)

Форма работы-Ф

3.-Перед вами находятся индивидуальные листы оценивания по этапам урока Свою работу вы оцениваете по нескольким параметрам: работа в группах, в паре, индивидуальная работа, проверка знаний по теме. По итогам своей работы вы оцениваете себя, выводя средний балл.

1.Формулируют тему и цель урока

2. Вспоминают, что им уже известно

по данной теме, высказываются.

3.Заполняют левую колонку в таблице

Определяют критерии изучения бактерий:

-распространение

-многообразие форм

-строение

-процессы жизнедеятельности

На «пьедестал почета» выносят мягкую

игрушку «Бактерия» и по ходу урока

вручают ей «медали»  за «рекорды»

Личностные УУД:

- Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию

Регулятивные УУД:

-Определять критерии изучения бактерий

Учебно-познавательный блок. Изучение нового содержания 

Цель: изучить строение бактериальной клетки, выявить особенности жизнедеятельности бактерий.

научить школьников представлять результат своей деятельности,

подводить итоги.

3

Этап моделирования

1. Организует работу в группах. Форма работы-Г

2. Дает задания для групп

(Приложение 1).

Задания:

1 группа изучает строение бактерий.

1. Пользуясь  предложенными источниками информации составить «портрет бактерии», т.е. строение.

2 группа изучает многообразие бактерий и их распространение.

3.группа изучает питание бактерий (мини-проект)

4 группа изучает размножение, приспособление к

неблагоприятным условиям.

1. Распределяют роли для выполнения задания и защиты своего проекта

Регулятивные УУД:

- Составлять план деятельности

-  Осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности

4

Этап конструирования

1)п.2-6

Приложение2 2)Электронноеприложение к учебнику

При выполнении заданий используются разные источники информации:  текст и  рисунки учебника, ЭОР, электронное приложение к учебнику, микрообъект.

Учитель по мере необходимости помогает  обучающимся.

1. Работают с разными источниками информации.

2. Устанавливают соответствие между текстом  и наглядностью.

3. Изучают материал, анализируют информацию,  делают записи  в тетрадях.

4.Отображают информацию графически на ватмане.

5.Готовят отчет работы группы.

Познавательные УУД:

-Осуществлять поиск, анализ, фиксирование и выделение необходимой информации из текста

Коммуникативные УУД:

- Слушать товарища и обосновывать свое мнение и принимать совместное решение

Регулятивные УУД:

-Умение выполнять задание в соответствии с целью и планом

Интерактивная физкультминутка

http://videouroki.net/ downloads/8f883cdf71571b8d685

a0209d13cf6db/98666331

5

Этап презентации

1. Организует выступление групп

2. Дает задание классу во время выступления групп представленную информацию зафиксировать  в тетради (схемы, понятия)

3.Формулировка вывода.

Рабочая тетрадь:з.43-44,стр30

(с помощью  документ-камеры)

4.Представляет «рекорды» бактерии («медали» на мягкой игрушке)

1.Представляют результаты работы в группе с помощью документ-камеры

2.Запоминают вывод

3.Считают количество «медалей»

Коммуникативные УУД:

- Использовать речевые средства для представления результата

Личностные УУД:

- Творческий подход к выполнению задания

Блок оценочной деятельности

Цель: установить степень усвоения темы «Строение и жизнедеятельность бактерий.

6

Этап диагностики качества знаний

п.7

Приложение2.

Форма работы-И

 Тестирование  с помощью документ-камеры.

Тест по теме: «Строение и

 жизнедеятельность бактерий»

Выполняют тест.

Блок рефлексивной деятельности

Цель: научить школьников соотносить полученный результат с поставленной целью и оценивать результаты своей деятельности.

7

Этап рефлексии

Форма работы-И

1.Самоанализ.

Предлагает заполнить вторую часть «журнала знаний»

2.Знакомит с критериями оценивания выступления групп

3. Рекомендует обсудить в группе участие каждого ученика и оценить его деятельность

Самооценка

II. Задание на самооценку:

Меня сегодня удивило…….

Знания о бактериях важны, потому что…..

Эти знания я могу использовать в………

3-Выставляем оценки в индивидуальных листах оценивания:

1.За работу в паре

2.За индивидуальную работу.

3.За работу в группе.

4.За проверочную работу

1. Делают выводы, что нового узнали о бактериях

2 Анализируют и оценивают свою деятельность

Личностные УУД:

-Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

-Оценивать свой собственный вклад в работу группы

Регулятивные УУД:

-Вырабатывать критерии оценивания работы в группах

8

Домашнее задание

Текст стр.52-54,зад.41-42,стр 89-90(рабочая тетраль)

Ответить устно на вопрос, используя интернет-ресурсы:  Где могут найти применение светящиеся бактерии?

Запись дом.зад. в дневниках

№

Название ресурса

Вид ресурса

Форма предъявления информации

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Общая характеристика бактерий

информационный

иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/37bcf05e-1764-48e4-9b57-04800589f505/%5BBI6ZD_14-01%5D_%5BIL_01%5D.html 

2

 Питание бактерий

информационный

иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5b585ae7-42ad-462f-817e-3bb8f53c83c8/%5BBIO6_07-50%5D_%5BTI_02%5D.htm 

3

Формы бактерий.

информационный

иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/91a0a9d6-40d4-40ce-a4fe-f12404ddb425/%5BBIO6_07-51%5D_%5BPD_02%5D.jpg 

4

Размножение бактерий

информационный

иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000337

-1000-4ddd-3b5e-010046bb2fd1/0024.swf

5

Многообразие бактерий

информационный

 видеофрагмент

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/dc6be3c8-58b1-45a9-8b23-2178e8ada386/79213/?interface=catalog&class=48&subject=29 

6

Приспособленность бактерий к неблагоприятным условиям

информационный

 видеофрагмент

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000338-

1000-4ddd-4de3-040046bb2fd1/0025.swf

7

Строение бактерий

контрольный

тест

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79ea0459-0a01-022a-0089-6098635df93a/%5BBIO6_07-50%5D_%5BQS_03%5D.html