Рабочие программы по биологии
рабочая программа по биологии на тему

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии 6 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон « Об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ
2.  Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования ( Приложение к приказу МинОбразования России от 5 марта 2004г № 1089)
3. Образовательная программа основного общего образования МБОУ « Яконурская СОШ»
4. Авторская программа по биологии 6-11 классы под редакцией В.В. Пасечника
5. Положение о рабочей программе учебного предмета МБОУ « Яконурская СОШ»

Приказ № 11/13 от 1 сентября 2013г.

                     Изучение биологии направлено на достижение следующих целей и задач:

1. освоение знаний о строении,  жизнедеятельности и средообразующей роли растений, бактерий, грибов, о методах познания живого организма.
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,     культуры поведения в природе;
5. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями,   оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей;  соблюдение правил поведения в окружающей среде.

Изменений, внесенных в рабочую программу под руководством В. В.Пасечника нет.  

            Рабочая программа ориентирована на использование учебника:  Биология 6 класс. Бактерии. Грибы. Растения.. - М.: Дрофа, 2011. Автор: Пасечник В.В

  - Рабочая тетрадь «Биология.  Бактерии. Грибы. Растения». 6 кл. - М.: Дрофа, 2011. Автор: Пасечник В.В

Согласно действующему Базисному плану рабочая программа для 6 класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю (35 часов).

         Особенности класса. В 6 классе 19 обучающихся. По уровню обученности класс разноуровневый.  Мотивация класса к учению средняя. Уровень подготовленности средний. Неуспевающих нет, слабо успевают 5 обучающихся. Процент качества знаний по биологии 53%.

  График  лабораторных работ

Минимум содержания основной образовательной программы

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Признаки живых организмов, их проявление у растений, грибов и бактерий.  Приемы выращивания и размножения растений. Проведение простых биологических исследований: наблюдения за ростом и развитием растений опыты по изучению процессов жизнедеятельности растений, поведения; клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание; приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом; сравнение строения клеток растений, грибов и бактерий; распознавание органов, систем органов растений .Основные систематические категории. Царства бактерий, грибов, растений. Роль растений, бактерий, грибов и лишайников в природе. Возбудители и переносчики заболеваний растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами.. Оказание первой помощи при отравлении грибами.

Проведение простых биологических исследований: распознавание растений разных отделов, наиболее распространенных растений своей местности, съедобных и ядовитых грибов, важнейших сельскохозяйственных культур, определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).

                                              СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

Биология-наука о живой природе (1 час) Объект изучения биологии – живая природа. Царства бактерий, грибов, растений и животных.   Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана. Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

 Клеточное строение организмов (4 часа) Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп)/ Строение клетки:  оболочка, цитоплазма, ядро. Вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки.  Понятие «ткань». Демонстрация: микропрепаратов различных растительных тканей. Лабораторные работы: 1. Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с  ним. Рассмотрение клеток с помощью лупы. 2.Приготовление препарата кожицы чешуи лука,  рассматривание  его  под микроскопом.

 Царства Бактерии и Грибы    (5 ч) Роль бактерий в природе и жизни человека и жизнедеятельности. Строение и жизнедеятельность бактерий. . Разнообразие бактерий,  их распространение в природе.

Царство грибы. Роль грибов в природе и жизни человека Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы -  паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Меры профилактики отравления грибами. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов.(трутовика, ржавчины, головни, спорыньи), Лабораторная работа

 Царства Растения. (6ч) Царство Растения. Ботаника- наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со внешней средой обитания. Роль в биосфере. Роль растений (водорослей, мхов, папоротников, хвощей, плаунов, голосеменных, покрытосеменных) в природе и жизни человека и собственной деятельности. Охрана растений.

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Роль лишайников в природе и жизни человека и собственной деятельности.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания мхов. Строение мхов, их значение.  . Лабораторная работа. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, их охрана. Лабораторная работа Голосеменные, их строение и многообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Размножение голосеменных. Лабораторная работа.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

Строение и многообразие покрытосеменных (9 часов)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Лабораторная работа. Видоизменение корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее и внутреннее строение листа. Видоизменение листьев. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Лабораторная работа. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация.

Лабораторные работы: 1. Изучение строения цветка. Ознакомление с различными видами соцветий.

 Жизнь растений ( 7 часов)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).

Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Рост растений. Размножение споровых растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

Демонстрация опытов получения хлорофилла; опытов,  доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями.

 Классификация растений (3 часа)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.

Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика  крестоцветных, розоцветных, бобовых, пасленовых и сложноцветных.

Класс Однодольные растения.  Морфологическая характеристика  злаков и лилейных.

Демонстрация живых и гербарных растений семейств двудольных и однодольных, районированных сортов указанных растений.

                                                    КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка "4": 
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ. 

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

                        ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ  ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения биологии обучающийся должен

знать/понимать

признаки биологических объектов:   клеток и организмов растений,   грибов и бактерий;    растений   и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,   регуляция жизнедеятельности организма.

уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, роль растений в жизни человека;

изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки растений; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,   растения разных отделов; наиболее распространенные растения   своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на растения, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

           использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,   бактериями и  грибами;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений, уход за ними.

                                   КАЛЕНДАРНО -  ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

КОНТРОЛЬНО- ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ  И ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

 Зачет №1 Тест по теме « Царство Растения»

Часть 1. Задания с выбором одного правильного ответа.

1. Корень – орган питания растений, так как он из окружающей среды поглощает

    а) углекислый газ     б) кислород    

    в) воду и минеральные соли

    г) органические вещества

2. К признакам приспособления растений к использованию энергии солнечного света не относится:

    а) листовая мозаика

    б) плоская поверхность листовой пластинки

    в) прозрачная кожица листа

    г) наличие устьиц в покровной ткани

3. Транспорт воды и минеральных веществ из корня в стебель происходит в процессе

    а) дыхания   б) отложения органических веществ в запас

    в) образования органических веществ

   г) корневого давления и испарения воды листьями

4. Приспособление растений к опылению ветром – наличие цветков

    а) ярких, крупных      б) с резким запахом

    в) с нектарниками      г) с тычинками на длинных нитях

5. В растительном организме способны делиться клетки

    а) сосудов    б) механической ткани    в) камбия     г) основной ткани

6. Функцию поглощения воды и минеральных веществ из почвы выполняют в корне

    а) корневые волоски     б) молодые делящиеся клетки

    в) молодые растущие клетки   г) клетки проводящей системы

7. Что представляет собой побег?

    а) видоизмененный корень     б) конус нарастания

    в) стебель с расположенными на нем листьями и почками

   г) часть корня с корневыми волосками

8. С помощью стебля осуществляется связь между

    а) главным и боковыми корнями

    б) цветками и насекомыми

    в) корнями и листьями       г) листьями и воздушной средой

9. Органические вещества из листьев во все органы передвигаются по

    а) клеткам сердцевины      б) сосудам древесины

    в) клеткам коры                  г) ситовидным трубкам

10. Что представляет собой почка растений?

      а) зародыш с запасом питательных веществ

      б) зачаточный побег        в) видоизмененный стебель    г) часть стебля с листьями

11. Каково значение листьев в жизни растений?

      а) образуют органические вещества из неорганических

      б) обеспечивают растение неорганическими веществами

      в) защищают почки, расположенные в их пазухах

      г) поглощают влагу из воздуха

12. Проникновению света в основную ткань листа способствуют

      а) устьица   б) межклетники    в) клетки проводящей ткани  г) клетки кожицы

13. Какова роль испарения в жизни растений?

      а) защищает растение от перегрева

      б) способствует передвижению органических веществ

      в) улучшает почвенное питание

      г) ускоряет процесс дыхания

14. Цветок – орган семенного размножения, так как в нем образуются

      а) половые клетки    б) споры    в) лепестки    г) чашелистики

15. В насекомоопыляемых цветках

     а) содержится большое количество пыльцы

      б) развиты длинные тычиночные нити

     в) находятся перистые, мохнатые рыльца

      г) содержится много нектара

16. Поступление воды и минеральных веществ в лист осуществляется

      а) клетками кожицы листа    б) устьицами и межклетниками

     в) проводящими пучками     г) вакуолями и цитоплазмой

17. Клубень представляет собой видоизмененный подземный побег, так как

      а) он поглощает воду и минеральные соли

      б) в нем органические вещества расщепляются до минеральных

      в) на нем расположены почки

      г) в нем образуются органические вещества из неорганических

18.  Подземный побег отличается от корня наличием у него

      а) почек     б) зоны роста     в) сосудов       г) коры

19. Какую роль играет камбий в жизни древесного растения?

      а) переносит питательные вещества

      б) способствует росту стебля в толщину

      в) защищает стебель от повреждений

      г) придает стеблю прочность и упругость

20.  За счет деления клеток какого слоя происходит рост стебля в толщину?

     а) древесины   б) сердцевины   в) камбия    г) лубяных волокон

21. В чем проявляется приспособленность большинства деревьев к опылению ветром?

      а) образуют крупную, липкую, шероховатую пыльцу

      б) цветут весной, до распускания листьев

      в) имеют яркую окраску лепестков и крупные одиночные цветки

      г) содержат в цветках нектар и большое количество пыльцы

22. Не является органом цветкового растения

     а) соцветие    б) цветок       в) побег         г) корень

23. Генеративным органом цветкового растения является:

      а) стебель    б) цветок       в) шишка        г) коробочка со спорами

24. Корни одного растения называют корневой системой, потому что

      а) у растения много корней

      б) все корни растения связаны общей функцией

      в) у корней разные названия

      г) все корни растения растут из одного корня

25. Какую из перечисленных функций корни не выполняют?

      а) закрепление растений в почвы

      б) всасывание воды и минеральных солей из почвы

     в) запасание питательных веществ

     г) образование питательных веществ в растении

26. Корни, которые образуются на донце луковицы чеснока, называются:

     а) стержневыми     б) воздушными   в) боковыми   г) придаточными

27. Почки, из которых вырастают яблоки, называются:

      а) вегетативные   б) генеративные    в) придаточные   г) верхушечные

28. Если у растения сетчатое жилкование листьев, то это скорее всего:

      а) однодольное растение

      б) двудольное растение

      в) с равной вероятностью однодольное или двудольное растение

      г) хвойное растение

29. Корень, стебель, лист – отдельные органы растения, потому что:

      а)  они состоят из совершенно разных тканей

      б) выполняют разные функции

      в) каждый из органов может существовать самостоятельно

      г) они находятся в разных условиях среды

30. К вегетативным органам и частям растения не относится:

      а) цветок    б) стебель     в) лист      г) почка

31. Пыльца образуется в:

      а) пестике    б) завязи     в) тычинке     г) чашечке

32. Семена образуются:

      а) на рыльце пестика     б) в завязи пестика

      в) в столбике пестика    г) в пыльнике тычинки

33. Делящиеся клетки растения относятся к ткани:

      а) образовательной     б) механической   в) покровной    г) основной

34. К проводящей ткани относятся:

      а) столбчатые клетки листа

      б) корневые волоски

      в) устьичные клетки   г) ситовидные трубки

35. Фотосинтезирующие клетки находятся:

      а) только в кожице листа    б) в кожице и мякоти листа

      в) в жилке                             г) во всех клетках листа

36. Запасные органические вещества в стебле липы откладываются в клетках:

      а) камбия    б) луба    в) древесины     г) сердцевины

37. Объединяющими корни, стебли и листья растения являются ткани:

      а) проводящие    б) всасывающие   в) основные   г) покровные

38. В какую ткань корня непременно должны доставляться продукты фотосинтеза, чтобы обеспечить рост растения?

      а) в механическую  б) во всасывающую   в) в покровную  г) в образовательную

39. Каковы будут последствия повреждения коры плодового дерева ( кольцевой срез на высоте 1 м)?

      а) вода и минеральные вещества не поступят в листья

      б) органические вещества не поступят в цветы

     в) органические вещества не дойдут до корней

     г) органические вещества не будут синтезироваться

40. Исключите лишнее понятие:

     а) ситовидные трубки    б) ксилема    в) флоэма     4) камбий

41. Выберите правильное утверждение:

     а) органические вещества создаются и запасаются в тканях корня

     б) для синтеза сахаров необходимы углекислый газ и кислород

     в) органические и минеральные вещества обычно передвигаются по стеблю растения в разных направлениях

     г) основная функция листа – испарение влаги

42. Кора стебля трехлетней липы не выполняет функций:

     а) газообмена     б) фотосинтеза     в) защиты растений от инфекций

     г) проведения органических веществ

43. Цветком с двойным околоцветником называется тот, у которого есть:

    а) пестики и тычинки       б) лепестки и чашелистики

    в) венчик и пестик           г) цветоножка и венчик

44. Цветки, у которых есть пестики и тычинки, называются:

    а) пестичными   б) тычиночными    в) раздельнополыми  в) обоеполыми

45. Плод цветкового растения развивается из:

     а) семязачатка  б) завязи пестика  в) пыльника   г) столбика пестика

46. Пестик и тычинка – главные части цветка, потому что они:

     а) самые большие     б) самые яркие

     в) являются органами размножения   г) самые сложные по строению части

47. Из центральной клетки после ее слияния со спермием возникает:

      а) зародыш   б) семязачаток   в) эндосперм   г) зигота

48. Все клетки одного сорта сливы содержат 48 хромосом. Сколько хромосом содержит эндосперм семени сливы?

      а) 48      б) 24      в) 72      г) 18

49. Сколько спермиев участвует в оплодотворении центральной клетки?

      а) 1     б) 2      в) 4     г) 6

50. Плод цветкового растения развивается из:

      а) семязачатка    б) завязи пестика   в) пыльника   г) столбика пестика

51. Зародыш нового растения образуется в результате деления клеток:

      а) эндосперма   б) стенок завязи   в) зиготы  г) вегетативной клетки

52. Жизнь и развитие цветкового растения начинается с:

     а) образования зиготы        в) момента опыления

     б) прорастания семени       г) цветения

 Зачет №2 Тест по теме: «Побег и почка» 6 класс 1 вариант

1.Побег-это:
А. Участок корня   В. Участок листа   С. Стебель, листья и почки
D. Стебель с почками   Е. Цветок и семя
2.Участок стебля, от которого отходит лист называют:
А. Побегом    В. Узлом    С. Междоузлием   D. Пазухой листа   Е. Почкой
3. Почка-это:
А. Пазуха листа    В. Точка роста побега   С. Корневая поросль
D. Зачаточный побег    Е. Междоузлие
4. Боковые почки отрастают:
А. В пазухах листа   В. На верхушечных побегах   С. В корнях   D. На междоузлиях
Е. В листьях
5. В разных местах любого органа растения отрастают почки:
А. Верхушечные   В. Главные    С. Пазушные    D. Придаточные    Е. Спящие
6. Почки растения, распускающиеся после повреждения или обрезки растений:
А. Цветочные    В. Листовые    С. Верхушечные    D. Боковые    Е. Спящие
7. Только на укороченных побегах располагаются почки:
А. Цветочные    В. Листовые    С. Верхушечные   D. Спящие    Е. Придаточные
8. У цветковых растений выделяют почки:
А. Вегетативные и генеративные    В. Вегетативные и верхушечные
С. Генеративные и боковые    D. Вегетативные и придаточные
Е. Цветочные и спящие
9.Почки, расположенные в листовых пазухах:
А. Придаточные    В. Боковые    С. Спящие    D. Верхушечные   Е. Генеративные
10. Каркасом, центральной опорой растения является:
А. Корень   В. Побег    С. Стебель    D. Лист   Е. Генеративные органы
11. Прямостоячий стебель у растений:
А. Пшеница, тополь, дуб   В. Кукуруза, тыква, лук    С. Одуванчик, береза, дыня
D. Фасоль, капуста, пшеница    Е. Клен, плющ, подорожник
12. . Годичным кольцом называют:
А. Прирост дерева в длину за год    В. Прирост дерева за год в толщину
С. Прирост корневой системы     D. Прирост боковых побегов
Е. Степень ветвления побегов
13. Цепляющийся стебель имеет:
А. Горох    В. Вьюнок    С. Капуста    D. Огурец     Е. Кукуруза
14. Стелющиеся стебли имеют:
А. Пшеница, тополь, дуб    В. Земляника, тыква, дыня    С. Вьюнок, хмель, лиана
D. Горох, фасоль, плющ     Е. Одуванчик, подорожник, лук
15. Слой стебля, в котором запасаются питательные вещества:
А. Кора   В. Древесина    С. Сердцевина    D. Кора и древесина    Е. Камбий
16. Чечевички стебля расположены:
А. В кожице   В. В пробке    С. В лубе    D. В камбии    Е. В сердцевине
17. Камбий в стебле расположен между слоями:
А. Лубом и древесиной    В. Древесиной и сердцевиной    С. Древесиной и пробкой
Д. Кожицей и пробкой     Е. Лубом и сердцевиной
18. Ситовидные трубки в стебле расположены в:
А. Кожице    В. Древесине    С. Лубе    D. Пробке    Е. Камбии
19. Ситовидные трубки обеспечивают передвижение по стеблю:
А. Воды    В. Воды и минеральных веществ    С. Минеральных веществ
D. Органических веществ    Е. Органических и минеральных веществ
20. Рост стебля в толщину обеспечивается за счет деления клеток:
А. Древесины    В. Сердцевины    С. Камбия    D. Коры     Е. Пробки

Зачет №2 . 2-Вариант
1.Все органы растения по функциям делятся на 2 типа:
А.Корень и лист   В.Вегетативные и генеративные  С.Стебель и лист   D..Вегетативные и смешанные         Е.Листостебельные и корневые
2. К генеративным органам растения относят:
А. Корень   В.Стебель       С.Лист               D. Плод            Е. Почку
3.Боковые корни отрастают от:
А.Главного  В. Придаточных   С.Листьев   D. Почек   Е. Цветков
4.Придаточные корни отрастают от:
А.Главного    В. Стебля    С. Почек    D. Цветков     Е. Зародышевого корешка
5.Стержневую корневую систему имеет:
А.Пшеница, фасоль   В. Тыква, горох    С. Рис, овес   D. Кукуруза, просо Е. Чеснок, ячмень
6. Не относится к зонам корня:
А. Зона деления    В.Корневой волосок    С. Корневой чехлик  D. Зона роста Е. Зона всасывания
7. Корневые волоски расположены в зоне:
А. Роста    В. Проведения    С. Всасывания    D. Корневом чехлике    Е.Деления
8.Выше зоны роста в корне расположена зона:
А. Всасывания    В. Деления     С.Проведения    D. Размножения   Е. Корневой волосок
9.Образовательная ткань в корне расположена в зоне:
А. Корневого чехлика    В. Проведения    С. Роста    D. Деления     Е. Всасывания
10. Между зоной роста и зоной проведения находится:

А. Зона деления     В. Зона всасывания     С. Корневой чехлик   Д. Зона роста
11.Азотные и калийные удобрения вносят в почву:
А. После рыхления   В. После полива  С. После прополки   D. Ранней весной  Е. Осенью
12.Органическое удобрение- это:
А. Торф, навоз   В. Азот, фосфор, калий    С. Перегной, магний, калий   D. Зола, фосфор, магний       Е. Птичий помет, железо, цинк
13. К минеральным удобрениям относят:
А. Торф    В. Перегной     С. Навоз    D. Компост    Е. Комплексные
14 .К двулетним растениям относятся:
А. Яблоня   В. Георгин    С. Морковь    D. Пшеница   Е. Баньян

15. Выберите из перечисленных однолетнее растение:

А. Крыжовник     В. Клевер    С.  Рожь      Д.  Ромашка    Е. Черника
16. Зона деления расположена между:
А. Корневым чехликом и зоной роста   В.Зонами роста и всасывания    С. Зонами всасывания и проведения    D. Всеми зонами корня    Е.Всеми зонами проведения
17.  Корень развивается из:
А. Корешка зародыша    В. Почечки зародыша   С. Главного корня   D. Придаточного корня    

Е. Видоизмененного корня
18. К вегетативным органам  цветкового растения относятся:
А. Корень, стебель, цветок    В. Корень, побег, цветок   С. Побег, цветок, плод
D. Корень, почка, стебель, плод      Е. Корень, стебель, лист
19.  Побег – это:

А. Корень и стебель   В.  Цветок и плод    С. Стебель с листьями и почками   Д. Корень  и цветок     Е. Корень, стебель, лист
20. Мочковатая корневая система образована корнями:

А. Главным и боковыми   В. Боковыми и придаточными   С. Придаточными   Д. Боковыми
Е. Всеми корнями

Задание 2. Ответьте на вопросы:

1. Что такое корневая система?
2. Какие виды корневых систем вам известны?  Сделайте схематичный рисунок.
3. Какие виды корней вы знаете?
4. Что такое удобрения? Какие виды удобрений вам известны?

Зачет №3 «Способы размножения растений»

1. Околоцветник называют двойным, если в нем: 
а) лепестки располагаются в два ряда; 
в) лепестки и чашелистики располагаются по двум кругам; 
с) имеется чашечка и венчик; 
d) чашечка зеленая, а венчик белый;
е) чашечка имеет два чашелистика 
2. Лепестки это: 
а) наружные листочки цветка; 
в) внутренние листочки цветка; 
с) наружные и внутренние листочки цветка;
d) главные части цветка;
е) чешуйки цветка 
3. Цветки растений имеют: 
а) только по одному пестику; 
в) по одному пестику и более (иногда много); 
с) только по два-три пестика;
d) пестики по кругу;
е) разные пестики 
4. Цветки с простым околоцветником имеют: 
а) только венчик; 
в) только чашечку; 
с) ни то, ни другое: все листочки одинаковые;
d) и венчик и чашечку;
е) не имеют тычинок 
5. Пестик в цветках растений: 
а) всегда имеет завязь, рыльце и столбик; 
в) может не иметь столбика; 
с) может не иметь рыльца;
d) может не иметь завязи;
е) имеет только завязь 
6. Тычинки и пестики бывают: 
а) в каждом цветке: 
в) не в каждом цветке: имеются только пестичные и только тычиночные цветки; 
с) не в каждом цветке: имеются цветки без тычинок и пестиков;
d) тычинки только в пестичном цветке;
е) пестик только в тычиночном цветке 
7. Однодомными называют растения, у которых; 
а) цветки обоеполые; 
в) цветки раздельнополые, и находятся они на одном растении; 
с) цветки раздельнополые: на одних растениях находятся пестичные цветки, а на других тычиночные;
d) цветки крупные;
е) цветки мелкие 
8. Двудомные растения; 
а) огурец, кукуруза, тыква; 
в) яблоня, земляника, капуста; 
с) конопля, тополь, спаржа;
d) береза, сирень, тополь;
е) крапива, тыква, томат 
9. Соцветие-кисть это совокупность цветков, которые: 
а) имеют длинные цветоножки, отходящие от вершины побега; 
в) имеют хорошо заметные цветоножки, отходящие от длинной общей оси. 
с) не имеют цветоножек, но располагаются на длинной общей оси;
d) имеют одинаковые цветоножки на укороченной главной оси;
е) имеют сидячие цветки на коротких цветоножках 
10. Соцветие, в котором сидячие цветки располагаются на общей удлиненной оси, называют: 
а) сережкой; 
в) простым колосом; 
с) метелкой;
d) сложным колосом;
е) початком 
11.Простой околоцветник у:
а) вишни, яблони;
в) крапива, свекла;
с) смородина, шиповник;
d) ромашка, подсолнечник;
е) георгин, астра
12. Околоцветник отсутствует у:
а) ивы, тополя;
в) тюльпана, лилии;
с) ландыша, лука;
d) томата, гороха;
е) тыквы, огурца
13. Семяпочка в цветке располагается в:
а) пыльнике;
в) тычинках;
с) завязи
d) столбике;
е) рыльце
14. Однодомные растения:
а) ольха, береза;
в) Облепиха, крапива;
с) тополь, огурец;
d) ива, кукуруза;
е) тополь, ива
15. Цветок это:
а) видоизмененный побег;
в) укороченный видоизмененный побег;
с) удлиненный побег;
d) вегетативный орган растения;
е) орган вегетативного размножения
16. Бесполые цветки имеет:
а) василек;
в) вишня;
с) шиповник;
d) горох;
е) облепиха
17. Много тычинок и пестиков в цветке:
а) тюльпана;
в) шиповника;
с) гороха;
d) томата;
е) картофеля
18. Соцветие кисть имеют:
а) подорожник, кала;
в) яблоня, груша;
с) лук, морковь;
d) василек, ромашка;
е) капуста, черемуха
19. Соцветие корзинку имеют:
а) подорожник, кала;
в) яблоня, груша;
с) лук, морковь;
d) василек, ромашка;
е) капуста, черемуха
20. Соцветие метелку имеют:
а) береза, тополь;
в) сирень, просо;
с) калина, рябина;
d) клевер;
е) пшеница, овес
21. Перекрестным опылением называют перенос пыльцы: 
а) с цветка одного растения на цветки другого растения; 
в) с одного цветка на другие цветки в пределах одного растения; 
с) с одного цветка на другой цветок как в пределах одного растения, так и на цветки других растений такого же вида;
d) с тычинок на рыльце пестика внутри бутона;
е) с тычинок на тычинку 
22. Ветроопыляемые растения обычно растут: 
а) большими скоплениями (рощи, заросли и др.); 
в) разреженно; 
с) отдаленно друг от друга;
d) в садах;
е) единично 
23. У ветроопыляемых растений пыльца: 
а) крупная, липкая;
в) сухая, мелкая;
с) мало пыльцы;
d) средняя;
е) шероховатая
24. Пыльники цветков ветроопыляемых растений находятся: 
а) на коротких тычинковых нитях; 
в) на длинных и тонких тычинковых нитях; 
с) на тычинковых нитях средней длины и толщины;
d) на самой завязи;
е) внутри завязи 
25. При самоопылении пыльца из пыльников попадает на рыльце: 
а) какого-либо цветка этого же растения; 
в) этого же цветка; 
с) как этого же цветка, так какого-либо другого цветка растения такого же вида;
d) цветка другого вида;
е) цветков разных видов 
26. Картофель, горох, фасоль, томат это: 
а) перекрестноопыляемые растения; 
в) самоопыляемые растения; 
с) растения как перекрестноопыляемые, так и самоопыляемые;
d) искусственно опыляемые;
е) опыляемые ветром растения 
27. Двойным оплодотворением у цветковых растений называют: 
а) слияние яйцеклетки с одним, а затем и с другим спермием; 
в) слияние яйцеклетки с одним спермием и центральной клетки семязачатка с другим спермием; 
с) слияние яйцеклетки со всем содержимым пыльцевой трубки;
d) слияние яйцеклетки с центральной клеткой;
е) слияние двух яйцеклеток 
28. Из оплодотворенной яйцеклетки развивается: 
а) плод; 
в) семя; 
с) зародыш семени;
d) околоплодник;
е) центральная клетка 
29. В образовании плодов участвуют: 
а) только завязь; 
в) только семяпочка (семязачаток); 
с) завязь, семяпочка, а иногда цветоножка и цветоложе;
d) лепестки;
е) тычинки.
30. Насекомоопыляемые растения:
а) дуб, орешник
в) картофель, пшеница;
с) шалфей, одуванчик;
d) береза, клен;
е) горох, фасоль
31. Плоды-ягоды по количеству семян бывают: 
а) односеменными; 
в) многосеменными; 
с) как односеменными, так и многосеменными.
d) сухими;
е) сочными 
32. Плоды костянки имеют околоплодник: 
а) сочный; 
б) сухой; 
в) в большинстве случаев сочный;
d) сросшийся;
е) многосеменной 
33. У сухого плода, называемого бобом, околоплодник образован: 
а) двумя раскрывающимися створками; 
в) двумя створками и пленчатой перегородкой между ними; 
с) двумя сросшимися (не раскрывающимися) створками;
d) сросшимися створками;
е) с одной створкой 
34. Плоды фасоли, гороха, акации называют: 
а) бобами; 
в) стручками; 
с) бобами и стручками;
d) коробочками;
е) корзинками 
35. Эндосперм это: 
а) часть зародыша семени; 
в) ткань семени с запасом пита тельных веществ; 
с) часть зародыша семени у однодольных растений и ткань семени у двудольных растений;
d) корешок, стебелек;
е) семенная кожура 
36. У семени гороха и фасоли зародыш состоит из: 
а) зачаточного корешка, стебелька, почечки ; 
в) зачаточного корешка и почечки; 
с) двух зачаточных корешков, почечки и двух семядолей;
d) зндосперма и семядолей;
е) кожуры и эндосперма
37. У двудольный растений питательные вещества накапливаются в:
а) семядолях;
в) эндосперме;
с) семенной кожуре;
d) в корешке;
е) в стебельке
38. У однодольных растений питательные вещества накапливаются в:
а) семядолях;
в) эндосперме;
с) семенной кожуре;
d) в корешке;
е) в стебельке
39. Плоды череды распространяются при помощи: 
а) ветра; 
в) животных; 
с) талой воды;
d) насекомых;
е) птиц
40. Ветром распространяются:
а) рогоз, осока, камыш;
в) сосна, клен, одуванчик;
с) акация, бешеный огурец;
d) лопух, боярышник, череда
е) вишня, рогоз, орешник
41. К двудольным растениям относятся:
а) дыня, тыква, арбуз
в) огурец, томат, пшеница;
с) овес, рис, кукуруза;
d) роза, камыш, просо;
е) картофель, ковыль, фасоль
42. К однодольным растениям относятся:
а) злаки, осоки;
в) клевер, чечевица;
с) лапчатка, таволга;
d) огурец, тыква;
е) свекла, марь

ИНФОРМАЦИОННО- МЕТОДИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Список дополнительной литературы для учителя:

Журнал «Биология в школе»

Занимательная биология на уроках 6-9класс, Москва, глобус 2010

 Илларионова Э.Ф. Поурочные разработки по биологии 6 класс - Москва «ВАКО» 2003

    Н.И. Галушкова. Поурочные разработки по биологии 6 класс – Волгоград: Учитель, 2013.

  Парфилова Л. Д. Контрольные и проверочные работы по биологии (к учебнику Биология.                  Бактерии. Грибы. Растения 6 кл). -  М., Экзамен, 2005

Электронные издания:

Интернет-ресурсы:

www.bio.1september.ru ,  www.bio.nature.ru, www.edios.ru, www.km.ru/educftion

8 класс

Пояснительная записка

 Рабочая программа по биологии 8 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон « Об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ
2.  Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приложение к приказу МинОбразования России от 5 марта 2004 г. № 1089)
3. Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Яконурская СОШ»
4. Авторская программа по биологии 6-11 классы под редакцией В.В. Пасечника
5. Положение о рабочей программе учебного предмета МБОУ « Яконурская СОШ» Приказ № 11/13 от 1 сентября 2013г.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием  собственного организма, биологические эксперименты;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Рабочая  программа ориентирована  на  использование  учебника:

        Д.В. Колесов «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразовательных учебных заведений. -Дрофа, 2011

а также методических пособий для учителя:

1) Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное  планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2005;

Рабочая  программа составлена на  основе  авторской  программы с внесенными в неё изменениями. Изменения  внесены в практическую  часть программы: вместо  20 лабораторных работ  по авторской программе В.В. Пасечника выполняются только 14. Изменения внесены с учетом  примерной программы по биологии  и стандарта основного общего образования по биологии.

Особенности класса. В 8 классе 16 обучающихся. Мотивация к учению средняя. Не успевающих нет. Процент качества знаний по биологии 56%.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю (70 часов в год)

График лабораторных работ

                                                          Мининмум содержания образования

Человек и его здоровье

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.

Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.

Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Обмен веществ и превращения энергии. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.

Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.

Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.

Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.

Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны.

Психология и поведение человека. Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные рефлексы. Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение.

Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха. 

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

                                                            Содержание программы

Человек и его здоровье

8 класс

(70 часов, 2 часа в неделю)

Анатомия, физиология и гигиена человека (2 час)

        Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

РАЗДЕЛ 1

Происхождение человека (3 часа)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических   и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.                                                  

РАЗДЕЛ 2

Строение и функции организма

Клеточное строение организма. Ткани (4 часа)

        Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояние физиологического покоя и возбуждения.

        Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.

Рефлекторная регуляция органов

и систем организма (1 час)

        Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Опорно-двигательная система (9 часов)

        Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

        Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.

        Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Приемы оказания  первой помощи  себе  и окружающим при травмах  опорно-двигательной системы. Предупреждение  травматизма.        Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах. Лабораторные работы: 

2. Микроскопическое строение кости.

3. Мышцы человеческого тела .

4. Утомление при статической и динамической работе.

5. Осанка, плоскостопие.

Внутренняя среда организма (3 часа)

        Транспорт веществ. Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

        Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторная работа:

6. Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Кровеносная и лимфатическая системы

организма (6часов)

        Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс.  Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.

Лабораторные работы:

7. Функция венозных клапанов.

8. Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке

9. Измерение кровяного давления.

Дыхательная система (4 часа)

        Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.

        Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь при отравлении  угарным газом, утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.  Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.

Лабораторные работы:

11. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

Пищеварительная система (5 часов)

        Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.

        Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Лабораторная работа:

12. Действие ферментов слюны на крахмал.

Обмен веществ и энергии (3 часа)

        Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.

 Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

Лабораторные работы:

13. Определение норм  рационального питания

Покровные органы. Теплорегуляция (2 часа)

        Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

        Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

 Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Выделительная система (3час)

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.   Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

Нервная система человека (6 часов)

         Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Демонстрация модели головного мозга человека.

Лабораторные работы:

14. Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)

Анализаторы (7 часов)

        Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

        Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

Лабораторная работа:

16. Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.

Высшая нервная деятельность. Поведение.

Психика (4 часов)

        Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов, И. П. Павлов, П.К.Анохин. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.

        Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

        Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей неявной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

        Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

        Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.

Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления;

двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

Лабораторные работы:

17. Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.

18. Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

Железы внутренней секреции

(эндокринная система) (3часа)

        Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.

Индивидуальное развитие организма

(5 часов)

        Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

        Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

        Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

        Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Критерии оценки:

Критерии оценки устного ответа:

Критерии оценки лабораторных работ:

Оценка практических умений учащихся

Оценка умений проводить  опыты

Оценка умений проводить наблюдения

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
• изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
• выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

КАЛЕНДАРНО -  ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Контрольно-измерительные и дидактические материалы:

1. Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс - М.: Дрофа. 2003. - 96с: ил.;

2. Рохлов B.C. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1997. - 240с: ил.;

3. Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006 -144с;

4. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с;

                              Информационно-методическое обеспечение:

Список литературы для учителя:

1. Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160с: ил.;
2. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. 2-е изд., испр. - М.: Дрофа, 2000
3. Муртазин  Активные формы обучения биологии М., Просвещение, 1991
4. Лернер Г.И. Человек. Анатомия, физиология, гигиена. Поурочные тесты и задания. - М. Акварель, 1998.

5. Маш Р.Д. Человек и его здоровье. 8 кл. - М.: Мнемозина, 1998
6. Харрисон Дж., Уайнер Дж., Теннен Дж., Барникот Н. Биология человека. — М.: Мир,
7. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. – М., Просвещение, 1995
8. Журнал «Биология в школе»
9. «Открытая биология» - СД-диск компании «Физикон»
10. Список литературы для учащихся:

1. Энциклопедический словарь юного биолога  Сост. Аспиз М.Е. – М., Просвещение 1986
2. Журнал «Биология для школьников».
3. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. "Просвещение"
4. Батуев А.С. и др. Словарь основных терминов и понятий по анатомии, физиологии и гигиене. 1996 г. "Просвещение"

Электронные издания: 1. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2006. -96с;

2. Тарасов В.В. «Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий» - М.: Дрофа, 2005. -96с.

3. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
4. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
5. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.
6. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
7. Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».

Интернет-ресурсы:

www.bio.1september.ru

www.bio.nature.ru

www.edios.ru

www.km.ru/educftion

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии 10 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон « Об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ
2.  Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приложение к приказу МинОбразования России от 5 марта 2004 г. № 1089)
3. Образовательная программа среднего общего образования МБОУ «Яконурская СОШ»
4. Авторская программа по биологии 6-11 классы под редакцией В.В. Пасечника
5. Положение о рабочей программе учебного предмета МБОУ « Яконурская СОШ» Приказ № 11/13 от 1 сентября 2013г.

Цели и задачи изучения курса:

Освоение знаний о биологических системах (клетка, организм); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания.

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез в ходе работы с различными источниками информации.

Воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

На изучение биологии на базовом  уровне, согласно действующему Базисному учебному плану, отводится 1 час в неделю - 35 часов.

Авторская программа использована без изменений.

         В связи с большим объемом изучаемого материала и дефицитом времени большинство практических работ включено в состав комбинированных уроков или уроков изучения нового материала. Некоторые практические работы, требующие длительного выполнения, рекомендованы в качестве домашнего задания.

В 10 классе 14 обучающихся. В классе качество знаний по биологии составляет 61 %. Обучающиеся активны на уроках, речь развита, умеют выражать свои мысли. При составлении плана учтены способности обучающихся 10 класса.

                          Практические и лабораторные работы в 10 классе.

МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

        Обязательный минимум среднего (полного) биологического образования представлен пятью крупными содержательными блоками (предметными темами), которые в разной степени детализируются в Рабочей программе среднего (полного) образования (базовый уровень).

БИОЛОГИЯ КАК НАУКА.
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

КЛЕТКА

Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы – неклеточные формы. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код.

Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

ОРГАНИЗМ

Организм – единое целое. Многообразие организмов.

Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов.

Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.

Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений и животных.

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.

Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм; составление простейших схем скрещивания; решение элементарных генетических задач; анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

                                                СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

10 класс

35 часов (1 час в неделю)

РАЗДЕЛ I.   ВВЕДЕНИЕ. БИОЛОГИЯ КАК НАУКА  

МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (4 ч.)

Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Биологические системы. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

Демонстрации: таблицы  и модели «Биологические системы», «Уровни организации живой природы», «Методы познания живой природы»

Развитие знаний о клетке (1 ч.)

Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Химический состав клетки (9 ч.)

Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.

Лабораторные работы:

1. Доказательство белковой природы фермента, расщепляющего перекись водорода в клетках клубня картофеля.

Строение клетки (3 ч.)

 Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Строение и функции хромосом.

Лабораторные работы:

2. Строение животной, растительной, грибной клетки и бактерий под микроскопом.

Практические работы:

1. Изготовление моделей клетки.

Вирусы (2 ч.)

Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. 

Обмен веществ (3 ч.)

Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий.

Практические работы:

2.Составление схемы по питанию клетки.

3.Решение задач по молекулярной биологии.        

ДНК – носитель наследственной информации (2 ч.)

Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.

Тематический зачет по разделу «Клетка» (1 ч.)

Демонстрации: таблицы  и модели «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК»,

«Строение молекулы РНК», «Строение клетки», «Строение клеток прокариот и эукариот»,

«Строение вируса», «Хромосомы», «Характеристика гена»,  «Удвоение молекулы ДНК»

Деление клетки (2 ч.)

Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов.

Размножение организмов (3 ч.)

Половое и бесполое размножение. Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.

Лабораторные работы:

3.Изучение митоза в клетках корешка лука.

Индивидуальное развитие организма (онтогенез) (2 ч.)

Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Организм – единое целое. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Лабораторные работы:

4. Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства

Генетика (3 ч.)

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование Современные представления о гене и геноме.

Практикум  по составлению простейших схем скрещивания, решение элементарных генетических задач.

 Критерии оценки

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4": 
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения биологии на базовом уровне  в 10 классе обучающийся должен:

знать /понимать:

• основные положения биологических теорий (клеточная,); сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;;
• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
• биологическую терминологию и символику;

уметь:

• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,
• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;
• выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
• сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
• анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

                                  КАЛЕНДАРНО -  ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

                   КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках:

1. Л.П. Анастасова. Общая биология. Дидактические материалы. – М.: Вентана-Граф, 1997 – 240 с.
2. Биология 10-11 Практикум для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Профильный уровень. /Г.М. Дымшиц, О.В. Саблина, Л.В. Высоцкая, П.М. Бородин/ - М.: Просвещение, 2008, - 143 с.
3. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Человек. – М.: Дрофа, 2004.
4. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Растения– М.: Дрофа, 2004.
5. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Животные. – М.: Дрофа, 2004.
6. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Общая биология – М.: Дрофа, 2004.
7. В.Б. Захаров Общая биология: тесты, вопросы, задания: 9-11 кл. В.Б. Захаров и др. – М.: Просвещение, 2003.
8. Т.В. Иванова Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2002.
9. А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр «Вентана Граф», 1996.
10. А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом «Университет», 1999.
11. Г. И. Лернер  Общая биология. Поурочные тесты и задания. – М.: Аквариум, 1998

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

Литература  для учителя:

1. Анастасова Л.П. Общая биология. Дидактические материалы. – М.: Вентана-Граф, 1997.
2. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.
3. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005.
4. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. – М.: Просвещение, 1986.
5. Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2005.
6. Дикарев С.Д. Генетика: Сборник задач. – М.: Изд-во «Первое сентября», 2002.
7. Дмитриева Т.А., Суматохин С.В., Гуленков С.И., Медведева А.А. Биология. Человек. Общая биология. 8-11 класс: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.
8. Донецкая Э.Г., Лунева И.О., Панфилова Л.А. Актуальные вопросы биологии. – Саратов: Лицей, 2001.
9. Дягтерев Н.Д. Генная инженерия: спасение или гибель человечества. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2002.
10. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003.
11. Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. – М.: Просвещение, 2002.
12. Е.В. Основы молекулярной биологии: Учебное пособие. – Ек-г: УрГПУ, 2003.
13. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006.
14. Мишина Н.В. Задания для самостоятельной работы по общей биологии. 11 класс. – М.: Просвещение, 1985.
15. Мягкова А.Н., Калинова Г.С., Резникова В.З. Зачеты по биологии: Общая биология. – М.: Лист, 1999.
16. Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003.
17. Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии. 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2002.
18. Рязанова Л.А. Практикум по генетике в школе. – Челябинск: ЧГПИ, 1995.
19. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 10 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004.
20. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 11 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004.
21. Сорокина Л.В. Тематические зачеты по биологии. 10-11 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2003.

Литература для учащихся:

1. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.
2. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005.
3. Дягтерев Н.Д. Клонирование: правда и вымысел. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2002.
4. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003.
5. Заяц Р.Г., Рачковская И.В., Стамбровская В.М. Пособие по биологии для абитуриентов. – Мн.: Вышэйшая школа, 1996.
6. Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. – М.: Просвещение, 2002.
7. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006.
8. Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003.
9. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В. Общая биология. 11 класс. – М.: Вентана-Граф, 2004.
10. Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии. 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2002.
11. Реймерс. Популярный биологический словарь. – М.: А.А. Биология. – Киев: Высшэйшая школа, 1987.
12. Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005.

Электронные издания:

1. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
2. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
3. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.
4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
5. Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».

Мультимедийные пособия:

6. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
7. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
8. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.
9. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

Интернет-ресурсы:

www.bio.1september.ru

www.bio.nature.ru

www.edios.ru

www.km.ru/educftion