Тема урока: Голосеменные растения.
план-конспект урока по биологии (7 класс) на тему

Тема урока: Голосеменные растения.

Класс: 7.

Место темы в структуре учебного курса:

          Программа по биологии 7 класса специальной (коррекционной) образовательной школы VIII  вида  построена таким образом, что  помогает достичь обучающимся того уровня общеобразовательных знаний  и умений, который необходим для социальной адаптации. Идёт постепенное расширении учебного материала, притом программа  располагает большими коррекционно-образовательными, развивающими, воспитательными и практическими возможностями. Содержание курса имеет практическую направленность.

          В разделе «Растения» данный урок является первым при изучении темы: «Голосеменные растения». Он логически связан с материалом предыдущих уроков: «Мхи, «Папоротники».  

         На момент изучения темы урока дети знакомы с понятиями: растение, многообразие растений, корни и корневая система, стебель, лист, цветок, плод. Они умеют выделять части растения, отличать одно растение от другого по характерным признакам. Владеют элементарными знаниями при работе на компьютере.

Исходя из особенностей класса и темы урока, опираясь на полученные знания, умения, навыки определены тип и вид урока, а так же сформулирована цель урока и поставлены задачи.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний.

Вид урока: комбинированный

Цель: Создать условия для изучения нового материала, закрепления и систематизации, имеющихся уже знаний о признаках голосеменных растений.
Задачи:
Образовательные:

1. Познакомить с понятием голосеменные растения.
2. Систематизировать знания о многообразии растений .
3. Закрепить умение выделять основные признаки у голосеменных растений.
4. Способствовать  формированию жизненной  компетенции.

Коррекционно-развивающие:

1.  Развивать умение структурировать и оформлять результаты учебной деятельности.
2.  Развивать умение переключаться с одного вида деятельности на другой.
3. Развивать у обучающихся ориентировочные основы  мышления Способствовать развитию высших психических процессов (восприятие, внимание, память, мышление).
4. Развивать коммуникативную компетентность (умение работать в группе; высказывать и отстаивать свое мнение; слушать и слышать мнение других; воспринимать и ассимилировать поступающую информацию извне; проявлять рефлексивное поведение).

Воспитательные:

1. Воспитывать бережное отношение к природе.
2. Формировать осознанное понятие о значении и пользе леса.

Навыки и умения, отрабатываемые на уроке:

1. Понимание, какие признаки позволяют   объединять  голосеменные растения в одну группу.
2. Понимать в чем сущность и различие в процессах размножения голосеменных и покрытосеменных.
3. Умение изучать природные объекты.
4. Умение распознавать и описывать на таблицах, живых и гербарных объектах особенности строения голосеменных.
5. Умение сравнивать группы растений и делать выводы на основе сравнения.
6. Умение производить самостоятельный поиск информации в тексте учебника.
7. Навык работы с ПК.

Дидактические средства и материалы:

• Учебник «Растения, грибы, бактерии» 6 класса Н.В. Королёва , Е.В. Макаревич  (М. : 2008, Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС);
• Живые ветки растения: сосны,  ели.
• Шишки: сосны, ели, кедра, веймутовой сосны, сосны корейской.
• Мультимедиапроектор.
• Фильм «Отдел голосеменные»
• Выставка книг о многообразии растений
• Выставка «Использование голосеменных»
• Персональные компьютеры и ноутбуки.

Хронометраж урока:

1. Организационный момент                                                  1 минута
2. Актуализация знаний.                                                         2 минуты
3. Сообщение темы и задач урока.                                         2 минуты
4. Изучение нового материала.                                              12 минут
5. Физкультминутка.                                                               2 минуты
6. Значение голосеменных растений.                                    8 минут
7. Работа по учебнику.                                                            5 утминут  
8. Закрепление полученных знаний.                                      6 мин
9. Подведение итога урока                                                     1минута
10. Домашнее задание                                                               1минута

Ход урока

1. Организационный момент.

У: Нельзя себе представить землю без растений. Мы любим осинки, берёзовые рощи, сосновые боры. У всех растений свои особенности. Одни растут на сухих песках, другие – среди болот или по берегам рек и озёр. И все они красивы.

Когда ты входишь в лес, душистый и прохладный,
Средь пятен солнечных и строгой тишины,
Встречает грудь твоя так радостно и жадно
Дыханье влажных трав и аромат сосны. (Вс. А. Рождественский)

У: Сегодня на уроке мне потребуются ваши знания, внимание, а главное умение работать  в полную силу и с интересом. Работать на уроке вы будете как в группах, так и индивидуально. На столах у вас лежат сигнальные карточки, которые помогут вам при ответах. Работать вы будете в тетради на зелёной странице.

II.Актуализация знаний.

У: Ребята, вскройте конверт № 1. Рассмотрите что изображено на рисунках. Каким, одним словом можно назвать эти предметы.

Д: растения.

У: Правильно. Какие из предложенных растений вам не знакомы?

У: Вскройте конверт № 2. Рассмотрите что    изображено на рисунках. Каким, одним словом можно назвать эти предметы.

Д: Семена и плоды

У: Правильно! Сейчас Вам предстоит выполнить задание. Соотнесите картинку, на которой изображено растение, с картинкой на которой изображено его семя или плод. Чья группа выполнит задание первая просигнализируете. Учитель проверяет выполненное задание совместно с учениками.

-У: Объясните, по какому принципу вы соотнесли картинки?

Д: У дуба плод развивается в жёлуде, у клёна в крылатках, у сосны и ели в шишках.

У: Правильно!  

У: На месте, какого органа растения развивается плод с семенами?

Д: Плоды с семенами у растения развиваются на месте цветка после цветения.

У: Верно,  а вы видели у сосны и ели  цветки?

Д: нет.

У: Тогда объясните, почему  вы соотнесли картинку с изображением сосны с картинкой, на которой изображена шишка?

Д: (Варианты ответов).

У: А вы хотите еще больше узнать про эти растения и ответить на этот вопрос?

Д: Да

III.Сообщение темы и задач урока.

Тема урока: «Голосеменные растения».

У: Так вот сосна и близкие ей растения ель, кедр имеют название «голосеменные». А почему они имеют такое название нам предстоит выяснить на сегодняшнем уроке. Тема урока: «Голосеменные растения». (запись темы урока в тетрадь). Кроме этого сегодня на уроке мы познакомимся

У: На уроке мы узнаем:

1. Почему эти растения называются голосеменными.

2. Познакомимся с общими признаками голосеменных растений на примере сосны обыкновенной и ели.

3. Узнаем, какое значение голосеменные растения приносят природе и человеку.

      IV.   Изучение нового материала.

У. С какими группами растений вы знакомились раньше?  

Д.Мхи и папоротники.

У: Ель и сосна — наиболее широко известные представители хвойных голосеменных растений средней полосы.

У: У вас на столах, как вы заметили, находятся ветки. Каким растениям они принадлежат?

Д. ответы детей

У. Рассмотрите их внимательно.

Сейчас мы с вами проведём исследование и выясним, чем отличаются голосеменные растения от изученных нами ранее групп.

Свои открытия мы будем заносить в таблицу. Таблица находится на зелёной странице . Рассмотрите её. Знаком +  вы будете фиксировать верный ответ. (приложение № 2)

 «Изучение строения голосеменных растений».

У: приступаем к «Изучению строения голосеменных растений».

1. Какой стебель у сосны и ели: травянистый или деревянистый?

Д. ответы детей.

У. дополнение к ответу.

2. Есть корневая система  у сосны и ели?

Д. ответы детей.

У. дополнение к ответу.

3. Есть у этих растений листья?

Д. ответы детей.

У. дополнение к ответу.

4. Во что видоизменились листья?

 Д. ответы детей.

У. дополнение к ответу.

5. Есть у сосны и ели цветы?

Д. ответы детей.

У. дополнение к ответу.

6.Где  образуются семена у этих растений?

 Д. ответы детей.

У. дополнение к ответу.

У: Сейчас выполним практическую работу. Для ее выполнения нам потребуется салфетка и шишки двух видов первая группа работают с еловой шишкой, вторая с сосновой. Работу выполняйте аккуратно, что бы при вскрытии чешуек шишки они не попали вам в глаза.

У: Вскройте чешуйки шишек. Что вы обнаружили внутри шишки?

Д: семена.

У: Спрятаны ли семена в плоды?

Д: нет.

У: Как они лежат?

Д: (варианты ответов)

У: Главное отличие этих растений от цветковых, то что у них нет цветков. Их семена развиваются не в плодах, а в шишках.

Шишки – видоизмененные побеги. Шишка состоит из центральной оси, на которой сидят кроющие чешуи.

У: У этих растений семена не прикрыты стенками плода.Они расположены в шишках, на чешуях, то есть семена как бы голые.Отсюда и название отдела растений - голосеменные.

Голосеменные слово сложное и состоит из двух основ «голое» и «семя». Слово семя является исконно русским.  

У: А сейчас, пользуясь перфокартой выделите основные признаки голосеменных растений. Продолжите моё предложение. «Голосеменные растения имеют»

Д: 1 ученик пользуясь перфокартой рассказывает об основных признаках голосеменных растениях с направляющей деятельностью учителя.

У: Давайте проследим как происходит развитие представителей растительного мира от низших растений.   Происходит усложнение в строении растений и размножении.

У: Ребята, сейчас я предлагаю вам посмотреть фильм об отделе голосеменные растения. Смотрите внимательно, узнаете очень много интересного.

Просмотр фильма

    V.  Физкультминутка.

Теперь давайте немного отдохнем. Встаньте из-за парт. Закройте глаза и представьте себя в сосновом бору, дышите глубже. Откройте глаза. Посмотрите в левый верхний угол, в правый нижний угол, в левый нижний угол, в правый верхний угол.

VI.  Значение голосеменных растений.

У: Вам понравился фильм?

Д: Да

У: Вам интересно было его смотреть?

Д: Да

У: Какой момент в фильме вам запомнился больше всего.

Д: (варианты ответов детей)

У: Давайте вспомним последний кадр, когда семя попадает в землю из него что вырастает?

Д: Дерево, лес.

У:  Правильно, новое дерево. Новое дерево – это новая жизнь. Леса – являются «легкими планеты». Они препятствуют глобальному потеплению. Ежегодно с лица Земли исчезают лесные массивы площадью с небольшое европейское государство – например Словакию. Одно дерево за год очищает 100 тысяч кубометров воздуха.

В Нижегородской области в неизмененном или малоизмененном виде сохранилось лишь приблизительно 3 % хвойных лесов. Изменение и уничтожение лесов приводит  к  сокращению видового богатства растений и животных. В настоящее время в Нижегородской области 435 растений и1290 находятся под угрозой исчезновения. Из 298 видов наземных  животных  половина нуждаются в охране.

В нашем Краснобаковском районе так же имеются проблемы связанные с охраной леса. Эти факты описаны в книгах, которые создали библиотекари Красобаковской районной библиотеки «Природа и экология нашего края», «Особо охраняемые территории Краснобаковского района», «гербарий ценных пород деревьев, произрастающих в Краснобаковском районе» и др. В картотеке передачи «Наш край» выделена рубрика «Природа. Природопользование». Лес имеет огромное значение для человека.

На дом вам были даны индивидуальные задания,найти информацию о пользе и значении сосны и ели, пихты и кедра. Но сегодня заслушаем сообщения Лаптева Дмитрия  о значении сосны, и Семеновой Александры о пользе Ели.

Зачитываются сообщения.

Д: Сообщение № 1.  Сосна является основным объектом лесного хозяйства   России. Она служит  основным объектом деревообрабатывающей промышленности. Сосновая древесина широко используется в строительном  и мебельном,  производствах,  из нее   изготавливают бумагу. Хвоя сосны богата витаминами.  Сосна выделяет в воздух много смолистых веществ, что делает ее одной из наиболее полезных для здоровья пород наших лесов. Поэтому санатории, прежде всего туберкулезные, размещаются, обычно в сосняках.

Д: Сообщение № 2. Ель — очень интересное и полезное дерево. Хвоя ели  наполняет воздух неповторимым ароматом,  обеззараживает и очищает его. Из  ели делают музыкальные инструменты, бумагу, искусственные ткани - шелк  и вискозу. Древесина  используется при производстве стройматериалов. Получают смолу, скипидар, канифоль, деготь.  Жирное масло семян используется при производстве лаков. Благодаря своей декоративности, исключительной неприхотливости и долголетию она  придаст  особое благородство внешнему виду    сада. Семенами елей питается множество зверей и птиц, особенно зимой, а для белок это один из основных видов корма.

У: Остальные сообщения я проверю к следующему уроку. Мы с вами продолжим  оформлять книгу «Что мы знаем о растениях».

    VII.  Работа по учебнику.

У.Откройте книги по закладке (страница134)

Рассмотрите рис. 96.  Пользуясь рисунком  скажите что получают из древесины и как это используется человеком.

Д. ответы детей.

У. Учитель демонстрирует предметы с выставки,  разъясняет об использовании некоторых предметов) канифоль для скрипки

   VIII.   Закрепление полученных знаний.

У:  Ребята, сегодня на уроке вы узнали много нового, интересного. Сейчас вам предстоит следующая работа. 1 группа работает на компьютере, выполняет компьютерное тестирование. 2 группа работает с учебником, читает текст учебника и с помощью простого карандаша отмечает абзац, в котором говорится о значении хвойных деревьев. Выполнив работу на компьютере, поднимаете руку и возвращаетесь на место и начинаете выполнять работу в учебнике. 2 группа садится за компьютер и выполняет компьютерное тестирование.

    IX.    Подведение итога урока

У: Ребята вы сегодня очень хорошо поработали на уроке. Чем интересным вы можете поделиться с родителями, воспитателями, друзьями.

Д: (варианты ответов детей)

У: Я уверена, что полученные вами знания на этом уроке принесут вам пользу. Сегодня каждый из вас внёс свою лепту в наш урок, поэтому он получился у нас интересным. Я довольна вашей работой. А как вы бы оценили свою работу? У вас на страничках нарисованы смайлики, выберите каждый по своему настроению и обведите в круг.

   X.   Домашнее задание

Литература.

1. Баряева Л.Б., Зарин А.П. Опыт организации коррекционной помощи детям с интеллектуальным недоразвитием Дошкольное воспитание. - 1998.
2. Боровикова О.Н., Боярская Л.Б. Неполноценным детям полноценную школьную жизнь Советская педагогика. - 1992. - №12.
3. Васина Л.Г. Реабилитация через образование Дефектология. - 1998. - №5.
4. Ель обыкновенная http://lekmed.ru/lekarstva/lekarstvennye-rasteniya/el-obyknovennaya.html
5. Как учить и развивать умственно отсталых детей Сост. К. Грюневальд. - СПб.: Петербург XXI век, 1994.
6. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика) Под ред. Б.П. Пузанова. –М., 2000.
7. Поташник М. Качество образования: жизнь постоянно актуализирует это понятие, обогащает его // Народное образование. – №4, 2006.
8. Рождественский Р. Лес. http://rudocs.exdat.com/docs/index-85468.html
9. Романов И.В., Козлова Т.А.. Биология 7 класс, М: «Дрофа»,  2013 г.
10. Сосна обыкновенная http://medicalherbs.sci-lib.com/herbs145.html
11. Тупоногов Б.К. Коррекционно-педагогическая работа в системе образования детей с нарушениями умственного и физического развития Дефектология. - 1994. - №4.
12. Худенко Е.Д., Мельникова Т.С. Как научить ребенка думать и говорить. - М., 1993.
13. Шевченко С.Г. Вариативные формы образования детей с трудностями в обучении в массовых школах Дефектология. - 1995(6). - №1.

Самоанализ урока.

Урок биологии в 7 классе по   программе специальной (коррекционной) школы VIII вида под редакцией В.В. Воронковой. Авторы учебника «Растения, грибы, бактерии» Н.В. Королёва, Е.В. Макаревич М: 2008 г. Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС.

Характеристика класса

В 7 классе МКС(К)ОУ Краснобаковской  школе-интернате VIII вида  обучаются  7 обучающихся: 4 мальчика и 3 девочки. Состав класса по возрасту в основном одинаков 13 - 14 лет. Отличительной возрастной особенностью детей является усиление интереса друг к другу со стороны мальчиков и девочек, что тоже следует учитывать при организации работы и при рассаживании детей в классе.

Согласно рекомендациям В.В. Воронковой по возможностям обучения обучающихся 7 класса я вижу возможность разделить на три группы. 

II группа

Выборнов  Василий, Лаптев Дмитрий и Семенова Александра.

III группа  

Етумян Даниил, Кинареева Татьяна

IV группа  

 Гребнев Алексей и Каширина Любовь.

Кроме этого 15 % обучающихся имеют сложную структуру дефекта (нарушение зрения, речи, эмоционально-волевой сферы), что также учитывается при распределении обучающихся по возможностям обучения, при проведении коррекционно-развивающей работы и индивидуально дифференцированном подходе к обучению таких детей.

Тема урока: Голосеменные растения.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний.

 Вид урока: комбинированный

Цель: Создать условия для изучения нового материала, закрепления и систематизации, имеющихся уже знаний о признаках голосеменных растений.
Задачи:
Образовательные:

5. Познакомить с понятием голосеменные растения.
6. Систематизировать знания о многообразии растений .
7. Закрепить умение выделять основные признаки у голосеменных растений.
8. Способствовать  формированию жизненной  компетенции.

Коррекционно-развивающие:

5.  Развивать умение структурировать и оформлять результаты учебной деятельности.
6.  Развивать умение переключаться с одного вида деятельности на другой.
7. Развивать у обучающихся ориентировочные основы  мышления Способствовать развитию высших психических процессов (восприятие, внимание, память, мышление).
8. Развивать коммуникативную компетентность (умение работать в группе; высказывать и отстаивать свое мнение; слушать и слышать мнение других; воспринимать и ассимилировать поступающую информацию извне; проявлять рефлексивное поведение).

Воспитательные:

3. Воспитывать бережное отношение к природе.
4. Формировать осознанное понятие о значении и пользе леса.

Навыки и умения, отрабатываемые на уроке:

8. Понимание, какие признаки позволяют   объединять  голосеменные растения в одну группу.
9. Понимать в чем сущность и различие в процессах размножения голосеменных и покрытосеменных.
10. Умение изучать объекты.
11. Умение распознавать и описывать на таблицах, живых и гербарных объектах особенности строения голосеменных.
12. Умение сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения.
13. Умение производить самостоятельный поиск информации в тексте учебника.
14. Навык работы с ПК.

Оборудование:

• Учебник «Растения, грибы, бактерии 7 класса» Н.В. Королёва , Е.В. Макаревич  (М. : 2008, Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС);
• Живые ветки растения: сосны,  ели.
• Шишки:
• Мультимедиапроектор.
• Фильм «Отдел голосеменные»
• Выставка книг о многообразии растений
• Выставка «Использование голосеменных растений»
• Персональные компьютеры и ноутбуки.

В соответствии с типом урока была предусмотрена следующая структура урока:

1. Организационный этап. Цель: привлечь внимание обучающихся, к изучению новой темы, посредством прозы о многообразии растений и чтения стихотворения о хвойном лесе. На этом этапе использовался мотивационный компонент учебной деятельности и эмоциональный настрой на учебную деятельность.

2. Актуализация знаний.

Целью этого этапа была постановка проблемы, формирование у детей  познавательного интереса. При актуализации полученных ранее знаний с помощью коррекционно-развивающего упражнения у детей происходило развитие аналитико-синтетической деятельности с опорой на их жизненный опыт.

3. Сообщение темы и задач урока.

Постановка цели урока и организация действий обучающихся по её принятию

4. Изучение нового материала.

 Целью этого этапа было создать условия для изучения нового материала, закрепления и систематизации, имеющихся уже знаний о признаках голосеменных растений.
Опора на ранее полученные знания, наглядный материал (ветки сосны и ели)  позволили детям подготовиться к восприятию нового материала. Изучение нового материала посредством использования вопросов, требующих мыслительной и практической активности обучающихся и выполнения практического задания, с занесением полученных знаний в таблицу и оформлением последующих выводов позволило обучающимся получить прочные знания. Просмотренный фильм «Отдел голосеменные растения» позволил закрепить полученные знания и расширить жизненный опыт обучающихся.

5. Физкультминутка. Цель: снятие зрительного и эмоционального напряжения, посредством развития зрительно-моторных координаций.

6. Значение голосеменных растений. Цель этапа: показать значение отдела голосеменных для человека и природы, через развитие навыков у обучающихся самостоятельной работы с дополнительной литературой.

 Рассказать об   экологической  опасности, возникающей в связи с массой вырубкой леса. Воспитание экологической культуры и бережного отношения к природе, через показ научно-познавательной литературы библиотеки и собранного материала по проблеме экологии Краснобаковского района центральной районной библиотеки.

7. Работа с книгой. Цель этапа: закрепить материал, изученный в ходе урока по применению голосеменных, посредством работы с рисунком учебника. Развитие навыков коммуникативного общения.

8. Закрепление полученных знаний. Цель: проверка полноты осознанности, действительности и прочности полученных знаний, посредством компьютерного тестирования, через индивидуально-дифференцированный подход к каждому обучающемуся.

9. Подведение итога урока. Цель этого этапа: подведение итогов деятельности обучающихся во время уроки, через формировании навыков самооценивания своей работы.

Цель и задачи, которые ставились на уроке выполнены в полном объёме. Все этапы урока взаимосвязаны и   работали на достижение главной цели урока.

Урок  способствовал решению основных задач, стоящих перед    МКС(К)ОУ Краснобаковской школой-интернатом VIII вида, т.е.:

• оказывал всестороннюю педагогическую поддержку ребенку с ограниченными возможностями здоровья;
• способствовал социальной адаптации ребенка.

Урок был воспитывающим и развивающим. С воспитательной точки зрения урок способствовал формированию у детей интереса к предмету, положительному отношению к природе, лесу.

Излагаемый материал был научным, достоверным, доступным, связан с жизнью и опирался на прошлый опыт детей.

Урок быть оснащен:

• техническими средствами обучения;
• дидактическим материалом;
• весь материал соотносился с уровнем развития ребенка, связывался с логикой урока.

Требования к современному уроку включают в себя обязательное использование информационных технологий. Поэтому была создана компьютерная презентация и использовалось компьютерное тестирование.

На уроке  были использованы

методы  по виду источника информации:

словесные (беседа на этапах изучения строения голосеменных растений,   значения голосеменных растений, объяснение на этапах  изучения строения голосеменных растений,   значения голосеменных растений)

наглядные (на этапах: актуализации знаний (карточки растений с плодами), изучения строения голосеменных растений (ветки, шишки сосны и ели), учебный фильм «Отдел голосеменные», выставка «Значение голосеменных растений»)

практические (на этапах изучения строения голосеменных растений, на этапе закрепления полученных знаний (компьютерное тестирование)

по виду учебной деятельности:

самостоятельная работа (на этапе актуализации знаний соотнесение растений с их плодами, на этапе объяснения нового материала в рабочей страницей, при выполнении практической работы при изучении строения голосеменных, этапе закрепления полученных знаний (компьютерное

тестирование)

проблемный метод (на этапе актуализации знаний)

Формы познавательной деятельности: групповая, общеклассная, индивидуальная.

Коррекционно-развивающие методы и приёмы

На развитие мышления, аналитико-синтетической деятельности: дидактическая игра «Растение-плод», изучение строения голосеменных, сравнение строение голосеменных с ранее изученными растениями, работа с учебником «Применение голосеменных», компьютерное тестирование.

На развитие  внимания и памяти: просмотр фильма «Отдел голосеменные», компьютерное тестирование.

На развитие внимания, пространственной ориентации: физкультминутка.

На развитие воображения: проблемная ситуация на этапе актуализации.

На развитие речи: на всех этапах урока.

Индивидуально-дифференцированный подход. Были использованы задания, направленные на детей разного уровня подготовки: при подготовке сообщений о голосеменных и их значении, при проведении компьютерного тестирования.

Обратная связь с обучающимися. В связи с возрастными особенностями (7 класс) осуществление обратной связи происходило через поднятие руки обучающимся.

Все эти методы, формы и средства помогали осуществлению триединой дидактической задачи.

Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.

«______»_______________________                                                                                                                          Приложение № 1

Тема урока___________________________________________________________________________________

Итог урока:

   работал хорошо

 мог работать лучше        

  работал плохо

«_____»____________________

Тема урока___________________________________________________________________________________

Итог урока:

   работал хорошо

 мог работать лучше

  работал плохо

Приложение № 2