Открытый урок по биологии в 8а классе

на тему: «Иммунология на службе здоровья»

Цель урока: создать условия для формирования знаний об иммунологии.

Задачи:

 Образовательные: 

- дать представление о защитной системе организма – иммунитете;

- формировать новые биологические понятия – о видах иммунитета, об их особенностях ,   о вакцине, сыворотке, аллергии,  о способах переливания крови, о резус-факторе;

-  показать пользу прививок.

Развивающие:

- развивать интеллектуальные способности, логическое мышление, речь, внимание и память;

- формировать приемы обобщение и анализа, выделения главного;

-  способствовать развитию умения работать индивидуально и в сотрудничестве.

Воспитательные:

-  воспитывать чувство патриотизма на примерах научных биологических  открытий;

 - убеждать в  практической необходимости знаний физиологических процессов;

 - продолжать гигиеническое, физическое воспитание, доказывая опасность вредных привычек;

- убеждать в необходимости здорового образа жизни и пользе профилактических прививок.

Оборудование: компьютер, медиапроектор, презентация «Иммунология на службе здоровья», таблица «Кровь», электронный диск 1 С «Биология 8 класс», раздаточные карточки для проверки пройденного материала, портреты ученых.

Тип урока: комбинированный.

 Методы: рассказ с элементами беседы, работа в парах, самостоятельная работа с учебником и раздаточным материалом, демонстрация презентации, сообщение учащегося, чтение учащимся отрывка из произведения А.С.Пушкина.

Используемые технологии: ИКТ, проблемного обучения, технология проектов, развивающего обучения, технология критического мышления.

План урока

1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
3.  Изучение нового материала.

1. История изобретения вакцины.
2. Естественный и искусственный иммунитет.
3. Аллергия.
4. Тканевая совместимость. Переливания крови.
5. Резус – фактор.

  IV. Закрепление изученного материала.

   V. Рефлексия.

  VI. Домашнее задание.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

(Учитель приветствует учеников, проверяет готовность к уроку)

II. Актуализация знаний. 

Ребята! С какой темой мы познакомились на последнем уроке?

1. Фронтальная работа

- Назовите защитные барьеры организма.

- Что такое иммунитет? Виды иммунитета.

- Что входит  в состав иммунной системы?

- Чем антитело отличается от антигена?

- Каково значение Т-лимфоцитов и Б -лимфоцитов.

2. Индивидуальная работа.

Работа с карточками (Презентация, слайд 3-4)

Задание:  Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.  

3. Взаимопроверка.  (Презентация, слайд 5)

Критерии оценивания

1. Оценка «5» - 10-11ответов;
2. Оценка «4» - 8-9 ответов;
3. Оценка «3» - 5-7 ответов;
4. Оценка «2» - менее 4 ответов.

Полученное слово-иммунология

Назовите тему нашего урока (учащиеся отвечают).

Предположите цель урока  (учащиеся отвечают).

4. Работа в тетрадях (запись темы урока)

III. Изучение нового материала

Заветная мечта человека - не болеть. Осуществить ее помогает иммунитет. Он выступает уникальным защитником организма, беспрерывно заботясь о нем. В настоящее время среди населения проводится вакцинация против гриппа. Для чего нам нужны прививки? Почему в одних случаях применяют вакцины, а в других – сыворотки? Почему одни люди заболевают инфекционными болезнями, другие нет? И главный вопрос урока- Почему иммунология стоит на службе здоровья? Вот на эти и другие вопросы постараемся ответить в течение нашего урока.

Иммунология – наука об иммунитете. Ее вклад в медицину, животноводство и другие отрасли народного хозяйства огромен.   (Презентация, слайд 6)

Совершим экскурс в историю. Люди во все времена страдали от инфекционных болезней. Послушаем отрывок из произведения А.С. Пушкина

Ученик:

Ныне церковь опустела;
Школа глухо заперта; 
Нива праздно перезрела; 
Роща темная пуста;
И селенье, как жилище
Погорелое, стоит, – 
Тихо все. Одно кладбище
Не пустеет, не молчит.
Поминутно мертвых носят, 
И стенания живых 
Боязливо Бога просят
Успокоить души их! 
Поминутно места надо,
И могилы меж собой.
Как испуганное стадо, 
Жмутся тесной чередой.

(ученик читает отрывок из произведения А. С. Пушкина “Пир во время чумы”).

(Презентация, слайд 7)

О чём идёт речь в данном отрывке?
- возможный ответ обучающихся: об эпидемии чумы.

Учитель: Глубокий след в истории человечества оставили эпидемии чумы, холеры, оспы, гриппа. В 14 веке по Европе прошлась страшная эпидемия «черной смерти», унесшая 15 млн. человек. Это была чума, охватившая все страны и от которой умерли 100млн. человек. Не менее страшный след оставила после себя и натуральная оспа, названная «черной оспой». Вирус оспы стал причиной гибели 400 млн. человек, а оставшиеся в живых ослепли навсегда. Зарегистрировано 6 эпидемий холеры, последняя в 1992-93 годах в Индии, Бангладеш. Эпидемия гриппа под названием «испанка» в 1918-19 годах унесла жизни сотен тысяч человек, известны эпидемии под названием «азиатский», «гонконгский», а в наши дни – «свиной» грипп. (Презентация, слайд 8)

1. История изобретения вакцин

Задание. При просмотре презентации об истории создания метода вакцинации и сообщений учеников записать фамилии ученых – основателей иммунологии.

Рассказ с демонстрацией получения прививки против натуральной оспы Э. Дженером.

Первую вакцину изобрел английский ученый Эдуард Дженнер (1749— 1823). Он заметил, что женщины, доившие больных оспой коров, у которых на вымени были оспенные пузырьки, гораздо реже болели натуральной оспой. Дженнер взял жидкость из оспенных пузырьков женщины, болевшей коровьей оспой, и перенес ее на оцарапанную кожу мальчика. Через некоторое время он заразил этого мальчика натуральной оспой, но мальчик не заболел. Дело в том, что вирус коровьей оспы, неопасный для человека, вызвал в организме пациента появление антител, нейтрализующих вирус черной оспы. К сожалению, Э. Дженнер никогда не пытался объяснить, почему вакцина вызывает иммунитет.

(Презентация, слайды 9-10 )

Продолжил дело Дженнера французский микробиолог Луи Пастер (1822–1895). Он первый понял, что возбудителями болезней являются микробы, и обратил внимание на то, что человек, переболевший инфекционным заболеванием, в дальнейшем, как правило, становится к нему невосприимчив (приобретает иммунитет). Пастер предположил, что организм человека при первой встрече с микробами научается их распознавать и при повторной встрече сразу принимает меры к защите от болезни. Тогда, если удастся ослабить микроорганизмы настолько, что они будут вызывать заболевание человека лишь в легкой форме, человек, перенесший такую болезнь, окажется защищенным от микробов, вызывающих это заболевание. Опыты подтвердили эту мысль. Препараты из ослабленных микробов (или их ядов) стали называть вакцинами (от лат. vacca – корова) в память о первой вакцине, созданной  Дженнером. Процедура введения вакцины получила название вакцинация, или прививка. После прививки иммунитет развивается в среднем в течение месяца. В настоящее время иммунологи создали вакцины от десятков опаснейших болезней и тем самым спасли миллионы жизней. (Презентация, слайд 11)

Большой вклад в изучение иммунитета внес русский ученый И. И. Мечников. В 1882 г. он открывает механизм клеточного иммунитета, за что в 1908 получает нобелевскую премию. С юных лет увлекался Илья Мечников биологией. Удивительно одаренный от природы, с выдающимися способностями, он в 14 лет поступил в Одесский университет и вскоре, проявив себя незаурядным исследователем, блестяще закончил его. В 18 лет Мечников напечатал первую научную работу, а в 22 года получил ученую степень магистра зоологии и звание доцента в Харьковском университете. Через год он защитил докторскую  диссертацию.  А гуморальный иммунитет открыл  немецкий ученый Пауль Эрлих.  (Презентация, слайд 12-13)

2. Постановка проблемы:

Самые страшные болезни лишали жизни одних и не поражали других. Человек заражается чаще, чем болеет, иными словами человек не всегда заболевает.

(Презентация, слайд )

3. Работа в группах

Группа №   1  Задание  Прочитайте текст § 19 с.94-96. Найдите определения вакцина и сыворотка. Выпишите данные определения в тетрадь. Укажите особенности применения вакцин и сывороток для сохранения здоровья человека. Определите связь между понятиями вакцина, сыворотка и антитела. Заполните таблицу. Внимание! Время выполнения задания 5 минут.

Сравнительная характеристика вакцины и сыворотки.

Группа № 2  Задание. Внимательно прочитайте § 19 на с.97 (статьи «Аллергия» и «Тканевая совместимость»). Попробуйте представить понятия аллергия и тканевая совместимость в любой из предложенных форм:  

• рисунок;
• мини-сочинение;
• мини-сказка или стихотворение;
• плакат и др.  Обратите внимание на связь понятий аллергия и тканевая совместимость с понятием иммунитет и здоровьем человека. Внимание! Время выполнения задания 5 минут. На представление результатов 2 минуты.

Группа № 3.   Задание.  Внимательно прочитайте § 19 на с.97-98 (статьи «Переливание крови» и «Резус-фактор»). Составьте схему переливания крови. Дайте определение резус-фактору и укажите его значение при переливании крови. Выпишите определения донор и реципиент. Внимание! Время выполнения задания 5 минут. На представление результатов 2 минуты

Группа № 4.   Задание.  Внимательно прочитайте § 19 на с.96 (статья «Естественный и искусственный иммунитет»).  Изучите схему на стр 96.  Ответьте на вопросы: 1. На какие виды подразделяют иммунитет?  2.  На какие группы подразделяется естественный иммунитет?    3. На какие группы подразделяется искусственный  иммунитет?

Внимание! Время выполнения задания 5 минут. На представление результатов 2 минуты.

Представления результатов групп (выступления групп)

По ходу выступлений групп учитель дополняет материал урока:

1. Виды иммунитета(Презентация, слайд 15)
2. Группы крови (Электронное приложение);
3. Резус-фактор   (Электронное приложение);

4.Беседа о факторах, которые могут быть причиной снижения или повреждения иммунитета.

1. нездоровый образ жизни (курение, алкоголь, наркотики, недостаток сна);
2. неправильное питание;
3. стрессы;
4. загрязненная окружающая среда;
5. тяжелые физические и умственные нагрузки;
6. частые бактериальные и вирусные болезни, которые ослабляют организм и истощают иммунную систему.

5. Факторы, повышающие иммунитет:

1.Закаливание

2.Соблюдение правил личной гигиены

3.Полноценное питание

• 4.Четкий распорядок дня.
• 5.Активный образ жизни

Выводы о значении иммунитета в поддержании здоровья человека.

- Изучением иммунитета занимается наука-иммунология;

- Изучение механизмов иммунитета позволило разработать предохранительные прививки вакцины и лечебные сыворотки;

- Изучение иммунных свойств организма позволило понять причины возникновения аллергии, преодолеть тканевую несовместимость, сделать безопасным переливание крови. (Презентация, слайд 16 )

IV. Закрепление знаний

Самостоятельная работа.

Установите соответствие между способом приобретения человеком иммунитета и его видом

(Презентация, слайд 17)

V. Рефлексия

1. Что нового вы узнали при изучении данной темы.

2. Предположите, как могут пригодиться эти знания в повседневной жизни.

VI. Домашнее задание:

1. Изучить § 19;
2. Повторить § 17-18;
3. Подготовить сообщение о донорстве.

(Презентация, слайд 18)

Здоровье – это не просто дар, это ещё и постоянная работа над собой. Наградой же служит прекрасное самочувствие, отменное здоровье и интересная, активная жизнь!  Крепкого вам иммунитета!

Электромагнитное излучение наибольшее влияние оказывает на иммунную, нервную, эндокринную и половую систему. Иммунная система уменьшает выброс в кровь специальных ферментов, выполняющих защитную функцию, происходит ослабление системы клеточного иммунитета.