Виды корней. Типы корневых систем.
план-конспект урока по биологии (6 класс) на тему

Опубликовано 14.07.2015 - 14:58 - Соломатова Ирина Владимировна

Предмет Биология. Класс 6.

Базовый учебник Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 кл. В.В. Пасечник.

Тема урока: «Виды корней. Типы корневых систем».

Цель урока: Изучить виды, типы корневых систем.

Задачи урока: Знать: изучить функции корня. Узнать виды корней и типы корневых систем.

Уметь: распознавать виды корней и типы корневых систем.

Владеть: организация поиска информации в различных источниках. Учиться делать выводы по результатам лабораторной работы.

Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний.

Необходимое оборудование: Демонстрационное. 1. 1. Презентация по теме « Виды корней. Типы корневых систем»

2. Комнатные растения в цветочном горшке. 3. Комнатное растение с корневой системой, выросшей в водном растворе.

Раздаточное: гербарий растений со стержневой и мочковатой корневой системой; карточки с заданиями.

Дополнительная литература: 1.Энциклопедия для детей. Т.2 Биология – 5-е изд.,

2. Ботаника\ред. Группа 6 Г. Огуреева, И.Микляева, С. Мирнова – М.:Мир энциклопедий Аванта +, 2008. – 96с.

Скачать:

Вложение	Размер
vidy_korney._tipy_kornevyh_sistem.docx	30.24 КБ

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока

Предмет Биология. Класс 6.

Базовый учебник Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 кл. В.В. Пасечник.

Тема урока: «Виды корней. Типы корневых систем».

Цель урока: Изучить виды, типы корневых систем.

Задачи урока: Знать: изучить функции корня. Узнать виды корней и типы корневых систем.

Уметь: распознавать виды корней и типы корневых систем.

Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний.

Необходимое оборудование: Демонстрационное. 1. 1. Презентация по теме « Виды корней. Типы корневых систем»

Раздаточное: гербарий растений со стержневой и мочковатой корневой системой; карточки с заданиями.

Дополнительная литература: 1.Энциклопедия для детей. Т.2 Биология – 5-е изд.,

2. Ботаника\ред. Группа 6 Г. Огуреева, И.Микляева, С. Мирнова – М.:Мир энциклопедий Аванта +, 2008. – 96с.

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Организационный момент.

Учитель приветствует ребят, настраивает на урок. Сообщает девиз урока. Какую большую тему мы начали изучать? С какой темой мы познакомились на прошлом уроке?

Дети приветствуют учителя. Обсуждают девиз урока. Отвечают на вопросы учителя.

Коммуникативные:

излагают свое мнение

Актуализация знаний.

Учитель выдаёт тест, где нужно выбрать верные утверждения. После выполнения теста предлагает осуществить взаимопроверку в парах, оценить в соответствии со шкалой представленной на слайде.

После выполнения проверки предлагает ребятам поднять руки у кого оценка. «5»,»4»,»3».

Дети выполняют тест, обмениваются в парах, осуществляют взаимопроверку в соответствии со шкалой представленной на слайде. Выставляют друг другу оценки, подняв руку сообщают учителю о результатах своей работы.

Познавательные:

анализируют информацию

Коммуникативные: взаимодействуют в паре, принимают позиции другого.

Личностные:

Аргументируют, оценивают свои и чужие поступки

Постановка темы и цели урока.

Учитель предлагает выслушать стихотворение, которое читает наизусть ученица. Предлагает подумать над такими вопросами. Какова главная мысль стихотворения? О каком органе цветкового растения идёт речь?

Учитель: Сегодня нам предстоит заглянуть туда, куда мы заглядываем достаточно редко. У окружающих нас растений обычно мы видим только их надземную часть – побег. Но ведь у растений под землей тоже есть органы.

Учитель: Ребята, как вы думаете какая тема нашего урока?

Учитель: Тема нашего урока: «Виды корней. Типы корневых систем».

Учитель: Исходя из темы урока, давайте поставим цели урока.

Учитель: Чтобы достичь этой цели нам нужно выполнить несколько задач.

Учитель предлагает прочитать задачи.

Слушают стихотворение и думают над вопросами, представленными на слайде. После чтения стихотворения отвечают на вопросы.

Рассматривают комнатное растение в цветочном горшке.

Ребята высказывают своё мнение.

Познакомиться с видами и типами корневых систем

Читает ученик задачи на слайде.

Коммуникативные:

излагают свое мнение

Познавательные:

анализируют информацию

Регулятивные:

оценивают степень и способы достижения цели. Определяют проблему, выдвигают версии.

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала.

Динамическая пауза.

Учитель: Кто-нибудь из вас пытался заглянуть в цветочный горшок?

Давайте с вами совершим маленькое путешествие (демонстрация комнатного растения в банке с водой). Посмотрите, как много корней даже у такого маленького комнатного растения.

А представьте, как много корней окружающих нас растений сокрыто от наших глаз.

Учитель предлагает выслушать сообщение о длине корней и сделать вывод.

Учитель: Беседа с классом: где вы ещё могли слышать слово “корень”?

Учитель: Как вы понимаете выражение: “Пустить корни”, “Покраснеть до корней волос”, “Уезжать нам некуда, наши корни здесь!”?

Учитель: Ребята, сегодня мы работаем в группах. Выберите руководителя и распределите, кто будет отвечать по плану. Всю информацию, которую мы узнаем о теме корень, мы поместим на схеме.

Учитель: Пододвиньте к себе схему, и посмотрите, какие части этой схемы мы заполним сегодня на уроке, выберите тему в группе.

Учитель: Каждая группа будет работать по своему плану, который ребята видят на слайде.

После работы учитель вызывает ребят из каждой группы к доске и заслушивает вместе с остальными учениками их выступления.

Отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся рассматривают комнатное растение с корневой системой в баночке с водой.

Ребята выслушивают сообщение. Делают вывод.

Русский язык: корень – основная часть слова.

Математика: корень уравнения.

Биология: часть волоса, зуба, ногтя.

Остаться в деревне, завести семью, стыдно.

Организация групповой работы, выбор руководителя, ответственных за заполнение схемы, обговаривают обязанности.

Изучают схему и выбирают необходимые части схемы.

1.Функции корня.

2.Виды корней.

3.Типы корневых систем.

Руководитель группы сообщает, какую часть схемы они выбрали для изучения. Учащиеся работают в группе по плану, с учебником и дополнительной литературой.

Заслушивают выступления групп и самостоятельно заполняют схему.

Коммуникативные:

излагают свое мнение, организуют работу в группе.

Познавательные:

Анализируют информацию, выделяют главное, классифицируют информацию

Регулятивные: работают по плану, сверяясь с целью, заполняют схему, слушают друг друга .

Применение теоретических положений.

Проблемный вопрос.

Учитель: Ребята, мы с вами все на огородах выращиваем овощи.

Ребята, у меня возник такой вопрос. При выращивании капусты, томатов а особенно картофеля широко применяют окучивание, т.е присыпают землёй нижнюю часть стебля. Зачем это делают?

Учитель: Ребята, давайте вернёмся к задачам нашего урока. С какими задачами мы уже справились?

Обдумывают вопрос и обсуждают его в группе, используя свой жизненный опыт.

Ребята вспоминают задачи урока и обсуждают с какими задачами они уже справились.

Коммуникативные:

излагают свое мнение, выслушивают мнение друг друга.

Познавательные:

анализируют, обобщают.

Регулятивные:

оценивают степень и способы достижения цели.

Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков.

Предлагает выполнить лабораторную работу. Для того чтобы научиться различать типы корневых систем выполните небольшую лабораторную работу. «Стержневая и мочковатая корневые системы»

Работать будете по плану.

Выполняют лабораторную работу в рабочей тетради №63 стр. 34.

Руководитель группы зачитывает вывод.

Познавательные:

анализируют, обобщают, классифицируют информацию.

Коммуникативные:

излагают свое мнение, работают в группе.

Контроль за процессом и результатом учебной деятельности школьников

Учитель предлагает каждой группе оценить свою работу по критериям от 1 до 5 баллов, которые они видят на слайде.

Ребята оценивают работу своей группы, высказывают своё мнение.

Коммуникативные:

излагают свое мнение

Личностные:

аргументировано оценивают свои и чужие поступки.

Коммуникативные:

уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого.

Обобщение усвоенного.

Учитель: Вам дана таблица, соотнесите понятие с определением.

Самопроверка по слайду.

Самостоятельно заполняют таблицу, осуществляют самопроверку по слайду.

Личностные:

аргументировано оценивать свои и чужие поступки

Познавательные:

анализируют, обобщают, классифицируют информацию

Домашнее задание.

Итог урока

Рефлексия

Сообщает домашнее задание, предлагает выбрать каждому ученику более приемлемый вариант.

Учитель предлагает вернуться к цели урока и подумать достигнута ли она.

Учитель предлагает продолжить понравившееся предложение.

Я узнал.. Я научился…Мне понравилось… Мне захотелось…

Учитель слушает детей и узнаёт мнение детей, благодарит за работу.

Ученики знакомятся с домашним заданием, выбирают более понравившееся и записывают его в дневник.

Высказывают своё мнение.

Ребята выбирают предложение и дополняют его.

Личностные: осознанный выбор, анализ уровня освоения изученного.

Коммуникативные:

излагают свое мнение

Самоанализ урока

Урок биологии в 6 классе, который вы посмотрели, входит в раздел «Строение и многообразие покрытосеменных растений ». Тема урока «Виды корней и типы корневых систем ». Цель урока: Изучить виды, типы корневых систем

Задачи урока:

- создать условия для самостоятельной деятельности ребят по изучению функций корней их видов и типов корневых систем, показать значимость корневой системы для растения, учить применять полученные знания на практике,

- формировать универсальные учебные действия:

через организацию поиска информации в различных источниках;

через включенность каждого ученика в работу группы.

через обмен опытом между обучающимися

через осуществление самоконтроля

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Урок построен в соответствии с программными требованиями по технологии развивающего обучения. Старалась учесть требования предъявляемые к уроку в условиях перехода к ФГОС второго поколения. Пыталась использовать системно- деятельностный подход.

I этапа урока – это мотивирование к учебной деятельности. Данный этап предполагает осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности на уроке. Для этого я использовала девиз урока «Поменьше учителя – побольше ученика», в процессе объяснения которого ребята настроились на продуктивную учебную деятельность.

II этап урока – Контроль знаний по теме «Строение семян», т.к. она важна для усвоения будущего материала . Цель контроля – коррекция знаний. Проводилась в форме теста «Верю - не верю», где были даны задания на поиск ошибок в рассуждениях, что является приёмом частично-поискового метода обучения. Для проверки применялся самоконтроль.

III этап урока – актуализация и целеполагание. Для решения задач этого этапа использовала стихотворение, с помощью которого ребята сами определили объект изучения, вместе со мной согласовали тему урока, включились в процесс формулирования задач урока. На этом этапе мною использована форма работы – беседа.

IV этап урока – открытие новых знаний, Была организована самостоятельная работа в группах по изучению нового материала, ребята сами выбрали что они будут изучать, это важно для развития познавательного интереса обучающихся. В каждой группе есть лидер, который организует взаимодействие в группе, направляет работу, принимает участие при оценке деят-ти группы и каждого участника. Для работы они использовали различные источники информации: учебник, энциклопедии.Для систематизации материала я предложила схему.

V этап урока – Лабораторная работа. Цель её учить детей применять знания на практике, делать выводы по результатам исследования. Для показа значимости полученных знаний и связи их с жизнью , а также их применения в новой ситуации применила проблемный вопрос «Зачем окучивать картофель?»

Следующий этап – Первичное закрепление. Цель : проверить усвоение понятий. Учащиеся самостоятельно выполнили задания нового типа и провели самопроверку , сравнивая с эталоном

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). На данном этапе обратила внимание на новое содержание, была организована рефлексия и самооценка собственной учебной деятельности . Я использовала приём закончи предложение.

Домашнее задание дано на выбор. В течение всего урока я обращала внимание на задачи урока. Это необходимо для удержания цели урока и анализа её реализации.

Для формирования коммуникативных учебных действий, и навыков контроль-оценочной деятельности я предусмотрела самооценку деятельности групп по критериям: умение находить нужную информацию в учебнике и др. источниках, умение делать выводы по результатам практической деятельности, умение сотрудничать.

коммуникативные универсальные учебные действия формировались в процессе работы в группах, ребятам приходилось: договариваться, находить общее решение, убеждать, уступать, аргументировать,

Познавательные универсальные учебные действия формировались на всех этапах урока:

- прием «Верные – неверные утверждения» -
Стадия рефлексии – прием «Закончи фразу»

На этапе изучения нового материала развивались

общеучебные умения: структурирование и моделирование знаний, извлечение необходимой информации, умение строить высказывание;
логические: анализ текста, выбор оснований, логические связи и .

В течение всего урока формировались регулятивные универсальные учебные действия

прогнозирование темы урока
целеполагание урока
волевая саморегуляция при самостоятельной работе
осознание качества и уровня усвоения учебного материала

Я думаю, что выбранные мною методы и приемы соответствовали, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся.

На протяжении всего урока использовала: практические, логические задания, мультимедийные средства для формирования интереса к предмету.

Способы взаимодействия продуманы с учетом индивидуальных способностей учащихся и их интересов. При подготовке к уроку мною были учтены и возрастные, и индивидуальные особенности, а также уровень развития учащихся (класс среднего развития).