рабочие программы по биологии 7 класс
рабочая программа по биологии (7 класс) на тему

Рассмотрено                                          Согласовано                                    Утверждаю

Руководитель МО                                Зам. директора по УВР                             Директор         

Мотыгуллина Л.Н.                                МБОУ "Новоибрайкинская СОШ"     МБОУ "Новоибрайкинская СОШ"

Протокол №____ от                                   Валиуллина Л.М.                                      Мотыгуллин Р.Н. ___________

«25» 08. 2014 г.                                          «___» ______ 2014 г.                              Приказ №115 от 01.09.2014 г.

Рабочая программа

учебного предмета

МБОУ «Новоибрайкинская СОШ имени М.И.Абдрахманова»

Мотыгуллиной Ляйсан Нуримановны   учителя  I  квалификационной   категории

по биологии в 7 классе

Рассмотрено и принято на заседании педагогического совета протокол № 1 от  «29» августа 2014 года.

2014-2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа.

                                                                                                                                                                                                                                             Исходными документами для составления примерной рабочей программы явились:  

 1.Федеральный  компонент  государственного образовательного  стандарта , утверждённый Приказом Минобразования РФ  №1089 от 05. 03.2004

2.Примерная программа, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта по биологии

3.Учебный план МБОУ “Новоибрайкинская СОШ” на 2014-2015 учебный год

Общая характеристика учебного предмета                                                                                                                                                                                   Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов из расчета 2 часа в неделю .
Программа для 7 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, принципах классификации, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека. Программа выполняет две основные функции:

  Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.                                                                         Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

           Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

-дать общую характеристику царства животных, их многообразия и основ систематики;

-изучить  характерные особенности, систематику распространение и значение основных типов животных ;

-изучить особенности строения и жизнедеятельности животных различных типов в эволюции;

-дать основы эволюции животного мира;

-рассмотреть структуру и закономерности функционирования зооценозов, обратить внимание на влияние человека на животный мир и среду его обитания и как следствие на необходимость и проблемы охраны животных.

-освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

-овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием  собственного организма, биологические эксперименты;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

-воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

-иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Зоологию изучают в течение одного учебного года. Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире.

В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.

У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с окружающей средой.

Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.

Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.

     Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.

 Важными формами деятельности учащихся являются:

• практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;
• развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для среднего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.

В преподавании курса биологии используются следующие формы работы с учащимися:

• работа в малых группах (2-5 человек);
• проектная работа;
• подготовка сообщений, рефератов;
• исследовательская деятельность;
• информационно-поисковая деятельность;
• выполнение лабораторных работ.

Результаты обучения

• Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений,  постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.
• Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др.
•  Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных       закономерностей;
• Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными;
• Использование приборов для постановки опытов;
• Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении лабораторных работ.
• Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на  электронных носителях, в сети Internet);
• Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц);
• Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления);
•  Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;
• Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

БИОЛОГИЯ

7 класс 70 часов в год ( 2 часа в неделю)

Введение. Общие сведения о животном мире (2 часа)

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

РАЗДЕЛ 1 Многообразие животных (37часов)

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.

Многоклеточные животные.

Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

■    Лабораторная работа

№1. Наблюдения многообразия  простейших.

№2. Внешнее строение пресноводной гидры.

№3. Внешнее строение дождевого червя.

№4. Внешнее строение моллюсков.

№5 Внешнее строение речного рака.

Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

■    Лабораторная работа

№6. Внешнее строение насекомого

Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

■    Лабораторная работа

№7. Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Класс Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

■    Лабораторная работа

№8 Изучение внешнего строения птиц

■    Экскурсия Изучение многообразия птиц.

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация видеофильма.

РАЗДЕЛ 2

Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (13 часов)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения.

Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

■    Лабораторная работа

№9 Изучение особенностей различных покровов тела.

РАЗДЕЛ 3

Индивидуальное развитие животных (3 часа)

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

■    Лабораторная работа

№ 10. Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

РАЗДЕЛ 4

Развитие животного мира на Земле (3 часа)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.

РАЗДЕЛ 5

Биоценозы (6 часов)

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

■    Экскурсии

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

РАЗДЕЛ 6

Животный мир и хозяйственная деятельность человека (6 часов)

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

■    Экскурсия

Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.

Тематическое планирование

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен

 знать:

-характерные признаки царства животных;

-строение и жизнедеятельность простейших (на примере амебы и инфузории-туфельки);

роль простейших в биосфере и жизни человека;

-многоклеточность и ее биологический смысл;

-отличительные черты планов строения важнейших типов животных (кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие, хордовые);

-основные жизненные формы морских организмов (планктонные, бентосные и пелагические; -прикрепленные и подвижные; фильтраторы, растительноядные, хищники; рифостроители), их роль в природе и значение для человека;

-особенности жизненных циклов морских беспозвоночных;

-особенности жизненных циклов и хозяев паразитических червей, их природные очаги и профилактика вызываемых ими болезней;

-основные приспособления беспозвоночных к жизни на суше;

-основные жизненные формы моллюсков и членистоногих, их роль в природе и значение для человека;

-важнейшие отряды насекомых;

-о размножении и развитии насекомых с неполным и полным превращением;

-роль в природе и хозяйстве человека насекомых-опылителей, общественных насекомых, кровососущих насекомых; одомашненные насекомые (пчела, тутовый шелкопряд);

-важнейшие группы «вредителей» сельскохозяйственных и лесных культур на примере своего региона; причины возникновения «вредителей»;

-насекомые человеческого жилища на примере своего региона;

-роль клещей и насекомых в распространении инфекционных заболеваний;

-классы позвоночных животных;

-приспособления основных групп позвоночных к жизни в воде и на суше;

-особенности размножения и развития представителей разных классов позвоночных;

-роль рыб и наземных позвоночных в биосфере Земли;

-о рыбном промысле и рыборазведении; основные группы промысловых рыб и их рациональное использование ресурсов;

-особенности образа жизни земноводных, пресмыкающихся в связи с их строением, птиц в связи с приспособлением их к полету, млекопитающих в связи с освоением ими разных сред жизни;

-роль земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих в природе и жизни человека;

-о преимуществах и ограничениях, связанных с приобретением теплокровности;

-основные экологические группы птиц и млекопитающих, важнейшие отряды млекопитающих;

-основные группы домашних животных, их значение в жизни человека;

основные группы охотничье-промысловых птиц и зверей, о рациональном использовании их ресурсов на примере своего региона;

характерных животных своего региона;

-об охране животных, роли заповедников и заказников.

знать/понимать:

- признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов  животных, популяций; экосистем и агроэкосистем;  животных своего региона.

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии у животных.

уметь:

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию  и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды.

- изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать  готовые микропрепараты  и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части,   органы и системы органов животных; животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных,

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);                                                                                                 -использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых  животными.  

-оказания первой помощи при укусах животных;

-соблюдения правил поведения в окружающей среде. 

Календарно-тематическое планирование

Учебно-методический комплект для учителя:

Попова Л.А.Контрольно- измерительные материалы Биология 7 класс Москва. Вако, 2010

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru – научные новости биологии

для учащихся:

Латюшин Б.Е., Шапкин В.А. Биология. Животные. 7 класс. Казань. Магариф, 2009

Критерии оценивания

Оценка устного  ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:
1.Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2.Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

 Оценка умений проводить наблюдения.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;

2. выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

3. логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;

2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенные;

3) допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые;

3) допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

2. неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);

3. опустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не владеет умением проводить наблюдение.

Критерии оценки ученика на экзамене по биологии

Ответ выпускника оценивается по пятибалльной шкале. Общая экзаменационная оценка выводится из оценок за выполнение каждого из трех вопросов билета и является их средним арифметическим. При оценивании отдельных заданий можно руководствоваться следующими критериями, которые дают учителю ориентиры и носят рекомендательный характер.

Отметка «5» за каждый из первых двух теоретических вопросов ставится, если учащийся имеет системные знания по поставленному вопросу. Содержание вопроса учащийся излагает логично, раскрывает сущность характеризуемых биологических объектов, процессов и явлений, не допускает биологических ошибок и неточностей.

Отметка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично изложено основное содержание вопроса.

Отметка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления.

Третий вопрос предусматривает проверку умений учащихся использовать различные источники биологических знаний для решения широкого круга задач познавательного и практического характера.

При ответе на третий вопрос отметку «5» учащийся получает за правильный самостоятельный выбор источников знаний, необходимых для решения поставленной задачи, правильное выполнение задания и объяснение хода его выполнения.

Отметка «4» выставляется в том случае, если при выполнении задания допущены незначительные ошибки, не полностью использованы все необходимые для выполнения задания источники знаний, но в процессе беседы учащийся самостоятельно смог сделать необходимые поправки и дополнения.

Отметка «3» ставится, если при выполнении задания экзаменуемый не может самостоятельно отобрать необходимые для выполнения задания источники знаний, допускает существенные ошибки при выполнении задания и справляется с заданием после наводящих вопросов экзаменатора.

Приложение

Контрольная работа №1 по теме «Членистоногие»

Контрольная работа №2 по теме «Беспозвоночные».

Контрольная работа №3 по теме «Млекопитающие животные.».

Итоговая контрольная работа по курсу биологии 7 класса.

Контрольная работа №1

Папка №2 Тест №22, №23 (Попова Л.А.Контрольно- измерительные материалы Биология 7 класс Москва. Вако, 2010)

Контрольная работа №2 по теме «Беспозвоночные».

Часть 1

При выполнении заданий этой части рядом с  номером выполняемого вами задания (А1 – А23) поставьте  номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

А 1.У какого животного клетка выполняет все функции живого организма?

1. у многоклеточного организма

2. у простейшего

3. у колониального организма

4. у любого живого организма

А 2. Животные должны передвигаться, так как

1. они ищут освещенные места

2. добывают готовые органические вещества

3. все они – хищники, ищут жертву

4. они – паразиты

А 3. Стрекательные клетки характерны

1. для всех кишечнополостных

2. только для актиний

3. только для гидры

4. для некоторых, особо опасных для человека, медуз

А 4. К двустворчатым моллюскам не относятся

1. перловица                                   2. жемчужница

3. корабельный червь                    4. каракатица

А 5. Насекомых среди других членистоногих можно узнать по наличию у них

1. хитинового покрова                  2. трех пар ног

3. членистых конечностей            4. отделов тела

А 6. Из указанных ниже насекомых роющие конечности у?

1. мухи                                           2. медведки

3. клопа                                          4. стрекозы

А 7. К насекомым с полным превращением не относится

1. капустница                               2. колорадский жук

3. тля                                             4. тутовый шелкопряд

А 8. Скорпионы относятся к классу

1. ракообразных                            2.паукообразных

3. насекомых                                  4. ни к одному из перечисленных

А 9. Ротовые органы божьей коровки по типу строения относятся к

1. грызущим                                 2. лижущим

3. грызуще-лижущим                  4. грызуще-сосущим

А10. У насекомых с полным превращением

1. личинка похожа на взрослое насекомое

2. за стадией личинки следует стадия куколки

3. во взрослое насекомое превращается личинка

4. личинка и куколка питаются одинаковой пищей

A.11.Хитиновый покров выполняет функцию скелета у

1. моллюсков

2. пресмыкающихся

3. членистоногих

4. кольчатых червей

А 12. Эвглену зеленую называют «переходной формой», поскольку она

1. передвигается с помощью жгутиков

2. имеет хлоропласты

3. имеет признаки растения и животного

4. состоит из одной клетки

А 13. Простейшие, обитающие в воде, дышат

1. растворенным в воде кислородом

2. атмосферным кислородом

3. атмосферным углекислым газом

4. растворенным в воде углекислым газом

А 14. В пищу употребляют моллюсков

1. полевого слизня и живородку     2. жемчужницу и дрейсену

3. мидию и устрицу                          4. большого и малого прудовика

А 15. Клетка животных не имеет

1. хлоропластов                                  2. цитоплазмы

3. ядра                                                  4.пищеварительной вакуоли

А 16. К группе плоских червей относят

1. аскариду                                             2. белую планарию

3. дождевого червя                                4. перловицу

А 17. Многоклеточных беспозвоночных животных, имеющих скелет из хитина, относят к типу

1. кишечнополостные                         2. моллюски

3. кольчатые черви                              4. членистоногие

А 18. Кто из указанных насекомых оказывает влияние на численность вредителей в природе            

 1. наездники                                         2. божьи коровки

 3. муравьи                                            4. все указанные насекомые

А 19 Из указанных ниже пауков ядовиты для человека

1. паук-серебрянка                               2. каракурт

3. паук-крестовик                                 4. домовой паук

А 20. К насекомым  с неполным превращением относятся

1. клопы                                               2. муравьи

3. бабочки                                            4. жуки

А21.Среди беспозвоночных животных наиболее сложное строение имеют

1. кольчатые черви

2. членистоногие

3. моллюски

4. кишечнополостные

А22. Какая систематическая группа организмов реально существует в природе?

1. вид        2. род

3.  класс   4. тип

  А23. Какое животное имеет двустороннюю симметрию тела?

  1. пресноводная гидра

2. медуза корнерот

 3. белая планария

4. коралловый полип

Часть 2

В заданиях В1 – В2 выберите три верных ответа из шести.

В1.Сложные фасеточные глаза имеют:

пчёлы

Пауки

Жуки

Бабочки

кузнечики

В2. Гермафродитами являются:

1. бычий цепень

2. медицинская пиявка

3. дождевой червь

4. нереида                                                5. пескожил                                                                                                                                                   6.человеческая аскарида.

Контрольная работа №3 по теме «Млекопитающие.».

                                          Вариант №1

А1.  Млекопитающие населяют сушу, моря, пресноводные водоемы и дышат при  помощи...

1) кожи или легких                    2) легких или жабр                            3) легких

А2. Животные, вскармливающие детенышей молоком, относятся к классу:

1) Птицы                  2) Земноводные                         3) Паукообразные                      4) Млекопитающие

А3. Толстые и длинные волосы называются:

1) Ость                   2) Подшерсток            3) Оба ответа верны           4) Правильного ответа нет

А4. Волос, в котором задерживается воздух и для хорошего сохранения тепла, называется:

1) Ость               2) Подшерсток            3) Оба ответа верны             4) Правильного ответа нет

А5. Органы выделения, расположенные в коже:

1) Сальные железы    2) Потовые железы        3) Оба ответа верны    4) Правильного ответа нет

А6. Шейный отдел позвоночника состоит из:

1) 5 позвонков          2) 6 позвонков             3) 7 позвонков       4) Правильного ответа нет

А7. Какое количество позвонков в хвостовом отделе позвоночника

1) 7                         2)  8                              3) 12                         4) Зависит от длины хвоста

А8. В лицевом отделе черепа подвижной костью является:

1) Верхняя челюсть          2) Нижняя челюсть            3) Оба ответа верны             4) Правильного ответа нет

А9. Желудок млекопитающих:

1) Однокамерный           2) Двухкамерный            3) Трехкамерный     4) все ответы верны

А10. Грудная полость отделена от брюшной

1) Диафрагмой                  2) Ребрами                  3) Правильного ответа нет

А11. Органами выделения млекопитающих является:

1) Почки                        2) Легкие                    3) Желудок                          4) Сердце

А12. Периферическая нервная система представлена:

1) Головным мозгом             2) Спинным мозгом               3) Нервами и нервными узлами  

А13. Развитее зародыша у млекопитающих

1) Прямое        2) Непрямое               3) Оба ответа верны             4) Правильного ответа нет

А14. У плацентарных детеныш развивается в особом органе:

1) Матке                      2) Желудке              3) Клоаке                4) Правильного ответа нет

В1.  В отличии от птиц пищеварительная система млекопитающих:

1) Содержится пищевод                                    4) Имеется желудок, состоящий из двух отделов

2) Имеются зубы                                                5) имеются слюнные железы

3) Имеется  зоб                                                   6) Желудок однокамерный

В2. Пояс передних конечностей состоит из

1) Ребер                                                                    4) Тазовой кости

2) Лопатки                                                               5) Цевки

3) Плеча и предплечья                                           6) Кисти

В3. Установите соответствие между признаком позвоночных и классом позвоночных.

В4. Установите соответствие между представителями и отрядом

   Вариант №2

А1.  Для млекопитающих характерны зубы...

1) все конической формы      2) только коренные и клыки            3) резцы, клыки и коренные

А2. В отличии от птиц у млекопитающих

1) Развито наружное ухо  2) Есть шея         3) Тело покрыто перьями              4) есть хвост

А3. Короткие и мягкие волосы, называются:

1) Ость            2) Подшерсток         3) Оба ответа верны        4) Правильного ответа нет

А4. Волосы, подобно перьям птиц и чешуе пресмыкающихся состоят из:

1) Рогового вещества            2) Сосудов            3) Правильного ответа нет

А5. К производным кожи относятся:

1) Копыта             2) Когти       3) Ногти   4) все ответы верны          4) Правильного ответа нет

А6. Какое количество позвонков в грудном отделе позвоночника

1) 12–15               2) 10–15                      3) 15–16                          4) Правильного ответа нет

А7. 2-мя лопатками, плечом, предплечьем и кистью представлен:

1) Пояс передних конечностей               2) Пояс задних конечностей                   3) Оба ответа верны

А8. Спереди в челюстях млекопитающих расположены:

1) Коренные зубы                  2) Клыки           3) Резцы          4) Правильного ответа нет

А9. Кишечник млекопитающих состоит из:

1) Толстой кишки              2) Тонкой кишки         3) Прямой кишки      4) Все ответы верны

А10. Сердце млекопитающих:

1) двухкамерное  2) Трехкамерное3) Четырехкамерное 4) 3-камерное с неполной перегородкой

А11. Млекопитающие являются ____________________ животными

1) Теплокровными            2) Холоднокровными                     3) Правильного ответа нет

А12. Кора больших полушарий (переднего мозга) образует складки, которые называются:

1) Извилины                    2) Борозды            3) Оба ответа верны

А13. Утконос относятся к:

1) Яйцекладущим    2) Сумчатым          3) Плацентарным             4) Все ответы верны

А14. К стенке матки зародыш прикрепляется с помощью:

1) Диафрагмы                         2) Плаценты                     3) Оба ответа верны

В1.  Пояс задних конечностей состоит из

1) Ребер                                                                    4) Тазовой кости

2) Бедра и голени                                                    5) Цевки

3) Плеча и предплечья                                           6) Кисти стопы

В2. Зуб млекопитающих состоит из

1) Корня                                                              4) Дентина

2) Цевки                                                              5) Бедра

3) Эмали                                                              6) Кисти

В3. Установите соответствие между признаком позвоночных и классом позвоночных.

В4. Установите соответствие между представителями и отрядами

Итоговая работа по биологии в 7 классе

вариант 1

Часть 1.

Выберите (обведите) правильный ответ на вопрос:

1А. Укажите признак, характерный только для царства животных.

1) дышат, питаются, размножаются             3) имеют механическую ткань

 2) состоит из разнообразных тканей            4) имеют нервную ткань

2А. Животные, какого типа имеют наиболее высокий уровень организации?

 1) Кишечнополостные                3) Кольчатые черви

 2) Плоские черви                        4) Круглые черви

3А.Какое животное обладает способностью восстанавливать утраченные части тела?

1) пресноводная гидра

 2) большой прудовик

 3) рыжий таракан

 4) человеческая аскарида

4А.Внутренний скелет - главный признак

1) позвоночных                           3) ракообразных

 2) насекомых                              4) паукообразных

5А. Чем отличаются земноводные от других наземных позвоночных?

1) расчлененными конечностями и разделенным на отделы позвоночником

 2) наличием сердца с неполной перегородкой в желудочке

 3) голой слизистой кожей и наружным оплодотворением

 4) двухкамерным сердцем с венозной кровью

6А. К какому классу относят позвоночных животных имеющих трехкамерное сердце с неполной перегородкой в желудочке?

 1) пресмыкающихся                    3) земноводных

 2) млекопитающих                      4) хрящевых рыб

7А. Повышению уровня обмена веществ у позвоночных животных способствует снабжение клеток тела кровью

 1) смешанной

 2) венозной

 3) насыщенной кислородом

 4) насыщенной углекислым газом

8А. Заражение человека аскаридой может произойти при употреблении

1) немытых овощей

 2) воды из стоячего водоема

 3) плохо прожаренной говядины

 4)консервированных продуктов  

Часть 2.

Выберите (обведите) три правильных ответа из шести:  

В1. У насекомых с полным превращением

 1) три стадии развития

 2) четыре стадии развития

 3) личинка похожа на взрослое насекомое

 4) личинка отличается от взрослого насекомого

 5) за стадией личинки следует стадия куколки

 6) во взрослое насекомое превращается личинка  

  Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

В2. Установите соответствие между видом животного и особенностью строения его сердца.

 ВИД ЖИВОТНОГО                                                ОСОБЕННОСТЬ    СТРОЕНИЯ СЕРДЦА  

A) прыткая ящерица                                             1)  трехкамерное без перегородки в желудочке

Б) жаба

B) озёрная лягушка

Г) синий кит                                                          2) трехкамерное   с   неполной перегородкой

Д) серая крыса

Е) сокол сапсан                                                     3) четырехкамерное

 А        

 Б        

 В        

 Г        

д        

Е

Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений и т.п.. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов.

В3. Установите последовательность появления групп хордовых животных в процессе эволюции:

 А) Млекопитающие

 Б) Пресмыкающиеся

 В) Рыбы

 Г) Птицы

 Д) Бесчерепные хордовые  

Часть 3.

Дайте полный свободный ответ на вопрос:

С1.Назовите не менее трёх признаков отличающих строение Пресмыкающихся и Млекопитающих.

вариант 2

Часть 1.

Выберите (обведите) правильный ответ на вопрос:

1А.Какую функцию у зеленой эвглены выполняют органоиды, содержащие хлорофилл?

1) образуют органические вещества из неорганических на свету

 2) накапливают запас питательных веществ

 3) переваривают захваченные частицы пищи

 4)  удаляют избыток воды и растворенных в ней ненужных веществ

2А. Заражение человека бычьим цепнем может произойти при употреблении

1) немытых овощей

2) воды из стоячего водоема

 3)плохо прожаренной говядины                                                                                                                                                                                                4)консервированных продуктов

3А.  У насекомых, в отличие от других беспозвоночных,

1) на головогруди четыре пары ног, брюшко нечленистое

2) конечности прикрепляются к головогруди и брюшку

3) на голове две пары ветвистых усиков

4) тело состоит из трех отделов, на груди крылья и три пары ног

4А.В какой класс объединяют животных, имеющих жабры с жаберными крышками?

1) костных рыб                           3) хрящевых рыб

2) земноводных                          4) ланцетников

5А.Пресмыкающихся называют настоящими наземными животными, так как они

1) дышат атмосферным кислородом

2) размножаются на суше

3) откладывают яйца

4) имеют легкие

6А. Признак приспособленности птиц к полету -

1) появление четырехкамерного сердца

2) роговые щитки на ногах

3) наличие полых костей

4) наличие копчиковой железы

7А. Позвоночные с трехкамерным сердцем, легочным и кожным дыханием, -

1) Земноводные

2) Хрящевые рыбы

3) Млекопитающие

4) Пресмыкающиеся

8А. Форма тела головастиков, наличие у них боковой линии, жабр, двухкамерного сердца, одного круга кровообращения свидетельствуют о родстве

1) хрящевых и костных рыб

2) ланцетника и рыб

3) земноводных и рыб

4) пресмыкающихся и рыб

Часть 2.

Выберите (обведите) три правильных ответа из шести:

В1. Какие признаки характерны для животных?

1) синтезируют органические вещества в процессе фотосинтеза

2) питаются готовыми органическими веществами

3) активно передвигаются

4) растут в течение всей жизни

5) способны к вегетативному размножению

6) дышат кислородом воздуха

  Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

В2. Установите соответствие между признаком животах и классом, для которого этот признак характерен.

ПРИЗНАККЛАСС

А) оплодотворение внутреннее                                              1) Земноводные

 Б) оплодотворение у большинствавидов наружное

 В) непрямое развитие ( с превращением  )                      

 Г) размножение и развитие происходит на суше                 2) Пресмыкающиеся

 Д) тонкая кожа, покрытая слизью

 Е) яйца с большим запасом питательных веществ

  Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений и т.п.. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов.

В3. Установите последовательность появления групп животных в процессе эволюции:

А) Плоские черви

 Б)  Круглые черви

  В) Простейшие

 Г)  Кишечнополостные

 Д)  Плоские черви

Часть 3.

Дайте полный свободный ответ на вопрос:

 С1. Назовите не менее трёх признаков отличающих строение Рыб и Земноводных.