Тематическое планирование биологии 7 класс ФГОС
рабочая программа по биологии (7 класс) по теме

МБОУ «Кушкинская основная общеобразовательная школа»

Рабочая программа

по  биологии в  7  классе

на 2014-2015 учебный год

 

Составитель:

 учитель биологии - Конакова Е.С.

 
с.Кушки 2014г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа  разработана на основе «Программы основного общего образования. Биология. 5—9 классы. Авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров. Концентрический курс. Москва, Дрофа, 2013 г.», реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина. В соответствии с ООП ООО МБОУ «Кушкинская основная общеобразовательная школа»,  учебным планом МБОУ «Кушкинская основная общеобразовательная школа», требований федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Положения о рабочей программе при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Кушкинская основная общеобразовательная школа» Темниковского муниципального района РМ.

Цели и задачи:         

Изучение биологии в данном курсе направлено на достижение следующих целей:

Цели:

• формирование  научного мировоззрения, высокой биологической, экологической и природоохранительной грамотности, компетентности в обсуждении и решении вопросов, связанных с живой природой;
• Формирование и расширение представлений учащихся о разнообразии живых организмов, их особенностях строения, жизнедеятельности;
• Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, общеучебных навыков и умений;
• Формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности, способности и готовности использовать приобретенные знания и умения для сохранения и укрепления здоровья человека,  безопасности его жизнедеятельности в быту и производственной деятельности.

Для достижения этих целей необходимо выполнение следующих задач:

Задачи:

• освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности растительной и животной клеток,  органов и систем растительного и животного организмов,  средообразующей роли живых организмов;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
• формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Краткая характеристика программы:

        Данная рабочая программа  предусматривает обязательное выполнение учебного плана в полном объеме; определяет содержание образования по учебному предмету на базовом и повышенном уровнях; обеспечивает преемственность содержания образования по учебному предмету; реализует принцип интегративного подхода в содержании образования; включает модуль регионального предметного содержания;  создает условия для реализации системно-деятельностного подхода; обеспечивает достижение планируемых результатов каждым обучающимся.

      Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний предусматривается выполнение ряда лабораторных и практических работ.

Биологические знания для современного человека имеют большое значение. Биологические знания способствуют формированию  научного мировоззрения, представления о живой природе лежат в основе сохранения и укрепления здоровья человека,  безопасности его жизнедеятельности в быту и производственной деятельности. Цель образования - это  повышении его качества и эффективности получения, а так же практическая направленность этих знаний. Курс  биологии 7 класса направлен на обеспечение высокой биологической, экологической и природоохранительной грамотностью, компетентностью в обсуждении и решении вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

Изменения, внесенные в авторскую программу.

          Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы «Программы основного общего образования. Биология. 5—9 классы. Авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров. Концентрический курс. Москва, Дрофа, 2013 г». Изменения внесенные в данную программу касаются часов резервного времени. Три часа резервного времени используется:

• на входную контрольную работу 1 час;
• на итоговую контрольную работу 1 час;
• один час запланирован как резерв, но будет использован (при наличие времени)  на экскурсию

Объем часов на изучение биологии 7 класса.

   На курс «Многообразие живых организмов» в 7 класс по учебному плану отводится 70 часов , 2 ч в неделю.

Место учебного передмета, курса в учебном плане.

Курс биологии 7 класса входит в курс биологических дисциплин, который в свою очередь, входит в число естественных наук, изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы.

            Роль учебного курса биологии 7 класса  в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы заключается в достижении следующих результатов:

Результаты освоения учебного предмета биологии, курса 7 класса

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки учащихся 7 класса , отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися 7 класса универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
• предметные результаты — освоенный обучающимися  7 класса в ходе изучения биологии опыт специфической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГ ПРЕДМЕТА,КУРСА

Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс (70 ч, 2 ч в неделю)

Введение  (4 ч.)

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Экосистемы. Биосфера— глобальная экологическая система; границы и компоненты биосферы. Причины многообразия живых организмов. Эволюционная теория Ч. Дарвина о приспособленности к разнообразным условиям среды обитания. Естественная система классификации как отражение процесса эволюции организмов.

        Раздел 1. ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ  (3  ч.)

Тема 1.1. МНОГООБРАЗИЕ, ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ  И ПРОИСХОЖДЕНИЕ ПРОКАРИОТИЧЕСКИХ ОРГАНИЗМОВ (3 ч.)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение

Демонстрация

Строение клеток различных прокариот.

Лабораторные и практические работы

Зарисовка схемы строения прокариотической клетки.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

—разнообразие и распространение бактерий и грибов;

—роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;

—методы профилактики инфекционных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

—давать общую характеристику бактерий;

—характеризовать формы бактериальных клеток;

—отличать бактерии от других живых организмов;

—объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни         человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

—разрабатывать планконспект темы, используя разные источники;

—готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

—пользоваться поисковыми системами Интернета.

Личностные результаты обучения

—Развитие и формирование интереса к изучению природы;

—развитие интеллектуальных и творческих способностей;

—воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

—признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей;

—развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Раздел 2. ЦАРСТВО ГРИБЫ (4 ч.)

Тема 2.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГРИБОВ (3 ч.)

Происхождение и эволюция грибов.  Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Оомикота; группаНесовершенные грибы1. Особенности жизнедеятельности и  распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

Демонстрация

Схемы строения представителей различных система

тических групп грибов, различные представители царства

Грибы, строение плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторные и практические работы

Строение плесневого гриба мукора*.

Распознавание съедобных и ядовитых грибов*.

Тема 2.2. ЛИШАЙНИКИ (1 ч.)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль лишайников.

Демонстрация

Схемы строения лишайников, различные представители лишайников.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—основные понятия, относящиеся к строению про и эукариотической клеток;

—строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;

—особенности организации шляпочного гриба;

—меры профилактики грибковых заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

—давать общую характеристику бактерий и грибов;

—объяснять строение грибов и лишайников;

—приводить примеры распространённости грибов и лишайников;

—характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах;

—определять несъедобные шляпочные грибы;

—объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

—составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

—пользоваться биологическими словарями и справочниками для поиска определений биологических терминов;

—разрабатывать планконспект темы, используя разные источники информации;

—готовить сообщения на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

—пользоваться поисковыми системами Интернета.

Личностные результаты обучения

—Развитие и формирование интереса к изучению природы;

—развитие интеллектуальных и творческих способностей;

—воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

—признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей;

—развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

        Раздел 3. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ  (16 ч.)

Тема 3.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАСТЕНИЙ  (2 ч.)

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений. Фотосинтез. Пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

Демонстрация

Рисунки учебника, показывающие особенности строенияи жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

Тема 3.2. НИЗШИЕ РАСТЕНИЯ (2 ч.)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая         характеристика водорослей. Особенности строения тела.Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных

биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое         значение.

Демонстрация

Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения водорослей*.

Тема 3.3. ВЫСШИЕ СПОРОВЫЕ РАСТЕНИЯ (4 ч.)

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль

в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах.

Демонстрация

Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов, различные представители мхов, плаунов и хвощей, схемы строения папоротника; древние папоротниковидные, схема цикла развития папоротника, различные представители папоротниковидных.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения мха*.

Изучение внешнего строения папоротника*.

Тема 3.4. ВЫСШИЕ СЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ. (2 ч.)

ОТДЕЛ ГОЛОСЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Демонстрация

Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны,

различные представители голосеменных.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения и многообразия голосеменных растений*.

Тема 3.5. ВЫСШИЕ СЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ. (6 ч.)

ОТДЕЛ ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ (ЦВЕТКОВЫЕ) РАСТЕНИЯ

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные. Основные семейства покрытосеменных растений (2 семейства

однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Схема строения цветкового растения; строения цветка,цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение), представители различных семейств покрытосеменных растений.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения покрытосеменных растений*.

Распознавание наиболее распространённых растений

своей местности, определение их систематического положения*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—основные методы изучения растений;

—основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи,        плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие;

—особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

—роль растений в биосфере и жизни человека;

—происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

—давать общую характеристику растительного царства;

—объяснять роль растений в биосфере;

—давать характеристику основных групп растений (водорослей, мхов, хвощей, плаунов, папоротников, голосеменных, цветковых);

—объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;

—характеризовать распространение растений в раз

личных климатических зонах Земли;

—объяснять причины различий в составе фитоценозов

различных климатических поясов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

—сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

—оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

—находить информацию о растениях в научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках,

анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Личностные результаты обучения

—Развитие и формирование интереса к изучению         природы;

—развитие интеллектуальных и творческих способностей;

—воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

—признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей;

—развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Раздел 4.ЦАРСТВО ЖИВОТНЫЕ (38 ч.)

Тема 4.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЖИВОТНЫХ (1 ч.)

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах; трофические уровни и цепи питания.

Демонстрация

Распределение животных и растений по планете: биогеографические области.

Лабораторные и практические работы

Анализ структуры различных биомов суши и мирового океана на схемах и иллюстрациях.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—признаки организма как целостной системы;

—основные свойства животных организмов;

—сходство и различия между растительным и животным организмами;

—что такое зоология, какова её структура.

Учащиеся должны уметь:

—объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории;

—представлять эволюционный путь развития животного мира;

—классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим группам;

—применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций;

—объяснять значение зоологических знаний для сохранения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных;

—использовать знания по зоологии в повседневной жизни.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— работать с дополнительными источниками информации;

— давать определения;

— работать с биологическими объектами.

—сравнивать представителей разных групп

—оценивать с эстетической точки зрения представителей живого мира;

—находить информацию  в научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках,

анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Личностные результаты обучения

—Развитие и формирование интереса к изучению природы;

—развитие интеллектуальных и творческих способностей;

—воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

—признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей;

—развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Тема 4.2. ПОДЦАРСТВО ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ (2 ч.)

 Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.Тип Споровики; споровики— паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Демонстрация

Схемы строения амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки, представители различных групп одноклеточных.

Лабораторные и практические работы

Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—признаки одноклеточного организма;

—основные систематические группы одноклеточных и их представителей;

—значение одноклеточных животных в экологических системах;

—паразитических простейших, вызываемые ими заболевания у человека и соответствующие меры профилактики.

Учащиеся должны уметь:

—работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

—распознавать одноклеточных возбудителей заболеваний человека;

—раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни человека;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с дополнительными источниками информации;

— давать определения;

— работать с биологическими объектами.

—применять полученные знания в повседневной жизни.

Личностные результаты обучения

—Развитие и формирование интереса к изучению природы;

—развитие интеллектуальных и творческих способностей;

—воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

—признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей;

—развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Тема 4.3. ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ (1 ч.)

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные— губки; их распространение и экологическое значение.

Демонстрация

Типы симметрии у многоклеточных животных, многообразие губок.

Тема 4.4. ТИП КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ (3 ч.)

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и коралловые полипы. Роль в природных сообществах.

Демонстрация

Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Лабораторные и практические работы

Изучение плакатов, таблиц и компьютерных демонстраций, отражающих ход регенерации у гидры.

Тема 4.5. ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ (2 ч.)

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печёночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червейпаразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

Демонстрация

Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печёночного сосальщика и бычьего цепня.

Лабораторные и практические работы

Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня.

Тема 4.6. ТИП КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ (1 ч.)

Особенности организации круглых червей (на примере человеческой аскариды). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды; меры профилактики аскаридоза.

Демонстрация

Схема строения и цикл развития человеческой аскариды. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Лабораторные и практические работы

Жизненный цикл человеческой аскариды.

Тема 4.7. ТИП КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ (3 ч.)

 Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Демонстрация

Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа Кольчатые черви.

Лабораторные и практические работы

Внешнее строение дождевого червя.

Тема 4.8. ТИП МОЛЛЮСКИ (2 ч.)

Особенности организации моллюсков; смешанная        полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.

Лабораторные и практические работы

Внешнее строение моллюсков.

Тема 4.9. ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ (7 ч.)

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным превращением. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Демонстрация

Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука крестовика. Различные представители класса Паукообразные. Схемы строения насекомых различных отрядов.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—современные представления о возникновении многоклеточных;

—общую характеристику типа Кишечнополостные;

—общую характеристику типа Плоские черви;

—общую характеристику типа Круглые черви;

—общую характеристику типа Кольчатые черви;

—общую характеристику типа Членистоногие.

Учащиеся должны уметь:

—определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

—наблюдать за поведением животных в природе;

—работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

—объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

—понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и ихзначение для экологических систем;

—выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

—оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных;

—использовать меры профилактики паразитарных заболеваний.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— организовывать свою учебную деятельность;

— планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

— работать с дополнительными источниками информации;

— давать определения;

— работать с биологическими объектами.

— участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

— осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;

— работать с текстом параграфа и его компонентами;

— составлять план ответа;

— составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

Личностные результаты обучения

—Развитие и формирование интереса к изучению природы;

—развитие интеллектуальных и творческих способностей;

—воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

—признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей;

—развитие мотивации к получению новых знаний,        дальнейшему изучению естественных наук.

Тема 4.10. ТИП ИГЛОКОЖИЕ (1 ч.)

Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

Демонстрация

Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.

Тема 4.11. ТИП ХОРДОВЫЕ. ПОДТИП БЕСЧЕРЕПНЫЕ (1 ч.)

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

Демонстрация

Схема строения ланцетника. Схема метаморфоза у асцидий.

Тема 4.12. ПОДТИП ПОЗВОНОЧНЫЕ (ЧЕРЕПНЫЕ).

НАДКЛАСС РЫБЫ (2 ч.)

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистепёрые, двоякодышащие и лучепёрые. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Демонстрация

Многообразие рыб. Схема строения кистепёрых и лучепёрых рыб.

Лабораторные и практические работы

Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни*.

Тема 4.13. КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ (2 ч.)

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурнофункциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

Демонстрация

Многообразие амфибий. Схемы строения кистепёрых рыб и земноводных.

Лабораторные и практические работы

Особенности внешнего строения лягушки, связанные с еёобразом жизни*.

Тема 4.14. КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ (2 ч.)

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурнофункциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Демонстрация

Многообразие пресмыкающихся. Схемы строения земноводных и рептилий.

Лабораторные и практические работы

Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи.

Тема 4.15. КЛАСС ПТИЦЫ (4 ч.)

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Многообразие птиц. Схемы строения рептилий и птиц.

 Лабораторные и практические работы

Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни*.

Тема 4.16. КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ (4 ч.)

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурнофункциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).

Демонстрация

Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схемы строения рептилий и млекопитающих.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения млекопитающих*.

Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—современные представления о возникновении хордовых животных;

—основные направления эволюции хордовых;

—общую характеристику надкласса Рыбы;

—общую характеристику класса Земноводные;

—общую характеристику класса Пресмыкающиеся;

—общую характеристику класса Птицы;

—общую характеристику класса Млекопитающие.

Учащиеся должны уметь:

—определять систематическую принадлежность жи

вотных к той или иной таксономической группе;

—работать с живыми животными и фиксированными

препаратами (коллекциями, влажными и микропрепара

тами, чучелами и др.);

—объяснять взаимосвязь строения и функций органов

и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

—понимать и уметь характеризовать экологическую роль

хордовых животных;

—характеризовать хозяйственное значение позвоноч

ных;

—наблюдать за поведением животных в природе;

—выделять животных, занесённых в Красную книгу, и

способствовать сохранению их численности и мест обитания;

—оказывать первую медицинскую помощь при укусах

опасных или ядовитых животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—давать характеристику методов изучения биологи

ческих объектов;

—наблюдать и описывать различных представителей жи

вотного мира;

—находить в различных источниках необходимую ин

формацию о животных;

—избирательно относиться к биологической инфор

мации, содержащейся в средствах массовой информации;

—сравнивать животных изученных таксономических

групп между собой;

—использовать индуктивный и дедуктивный подходы

при изучении крупных таксонов;

—выявлять признаки сходства и различия в строении,

образе жизни и поведении животных;

—обобщать и делать выводы по изученному материалу;

—работать с дополнительными источниками инфор

мации, использовать для поиска информации возможности

Интернета;

—представлять изученный материал, используя воз

можности компьютерных технологий.

Личностные результаты обучения

—Развитие и формирование интереса к изучению

природы;

—развитие интеллектуальных и творческих способ

ностей;

—воспитание бережного отношения к природе, фор

мирование экологического сознания;

—признание высокой ценности жизни, здоровья своего и

других людей;

—развитие мотивации к получению новых знаний,

дальнейшему изучению естественных наук.

        Раздел 5. ВИРУСЫ  

Тема 5.1. МНОГООБРАЗИЕ, ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ

И ПРОИСХОЖДЕНИЯ ВИРУСОВ (2 ч.)

 Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

Демонстрация

Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—общие принципы строения вирусов животных, растений и бактерий;

—пути проникновения вирусов в организм;

—этапы взаимодействия вируса и клетки;

—меры профилактики вирусных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

—объяснять механизмы взаимодействия вирусов и клеток;

—характеризовать опасные вирусные заболевания человека (СПИД, гепатит С и др.);

—выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов;

—осуществлять на практике мероприятия по профилактике вирусных заболеваний.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—обобщать и делать выводы по изученному материалу;

—работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности

Интернета;

—представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Заключение (2 ч)

Особенности организации и многообразие живых

организмов. Основные области применения биологических

знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей

промышленности, при охране окружающей среды и здо

ровья человека.

Личностные результаты обучения

—Развитие и формирование интереса к изучению природы;

—развитие интеллектуальных и творческих способностей;

—воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

—признание высокой ценности жизни, здоровья своего и

других людей;

—развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Резервное время— 1 ч.

Экскурсия. Структура природного сообщества.  Агроциноз. Связи в природном сообществе. Взаимосвязи живых  организмов.

Формы контроля и учета достижений обучающихся

Обязательные формы и методы контроля

текущая аттестация(- устный опрос;- письменная самостоятельная работа;- терминологические и понятийные диктанты; - тестовые задания; проверочная работа с использованием ЦОР; - графическая работа;- изложение  материала; - доклад;- творческая работа)

Иные формы учета достижений

итоговая (четверть, год) аттестация(диагностическая контрольная работа)

Урочная деятельность(анализ динамики текущей успеваемости)

внеурочная деятельность (участие в выставках, конкурсах, соревнованиях; - активность в проектах и программах внеурочной деятельности; - творческий отчет)

Формы представления образовательных результатов:

• табель успеваемости по предмету в журнале;
• тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);
• устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов обученности по предметам;
• портфолио;  
• результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.

Основные направления работы проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся:

• Вовлечение учащихся в научно-исследовательскую деятельность эколого-биологического направления.
• Обучение учащихся работе с научной литературой, формирование культуры научного исследования.
• Знакомство и сотрудничество с представителями науки, оказание практической помощи учащимся в проведении экспериментальной и исследовательской работы.
• Основы организации научно-исследовательской работы учащихся.
• Ботаника и экология растений.
• Зоология и экология животных.
• Растениеводство и экология культурных растений.
• Исследование экосистем.
• Охрана окружающей среды
• Организация индивидуальных консультаций промежуточного и итогового контроля в ходе научных исследований учащихся.
• Рецензирование научных работ учащихся при подготовки их к участию в конкурсах и конференциях.

Основные виды самостоятельных работ:

• работа с книгой, работа с рабочей тетрадью-тренажером;
• выполнения практических и лабораторных работ.
• проверочные самостоятельные работы,
• контрольные работы, диктанты, сочинения.
• подготовка докладов, рефератов.
• домашние опыты, наблюдения, техническое моделирование  и конструирование.
• исследовательские и проектные работы

Резервное время (при наличии) будет использовано на самостоятельные работы на экскурсии.

Учебно-методическое и материально техническое

в том числе ЦОР) обеспечение учебного процесса

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса         предусматривает использование УМК (учебнометодических комплекстов) по биологии 7 кл.

Основная учебно-методическая литература:

• Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учебник.— М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
• Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: рабочая тетрадь.— М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
• Марина А. В., Сивоглазов В. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: методическое пособие.— М.:

Дрофа, любое издание после 2012 г.

Дополнительная учебнометодическая литература

• Огородова Н. Б., Сысолятина Н. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: тетрадь для
• лабораторных работ и самостоятельных наблюдений.— М.: Дрофа, любое издание.
• Семенцова В.Н., Сивоглазов В. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: тетрадь для оценки качества
• знаний, в 2 ч.— М.: Дрофа, любое издание.
• Гуленков С. И., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: тестовые задания. — М.: Дрофа,
• любое издание.
• Сонин Н. И., Семенцова В. Н., Мишакова В.Н. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: дидактические карточкизадания.— М.: Дрофа, любое издание.
• Журин А. А., Иванова Т. В., Рыжаков М. В. Учебные планы школ России— М.: Дрофа, любое издание.
• Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.— М.: Дрофа, любое издание.
• Акперова А.И. Уроки биологии в 7 классе по учебно-методическому комплекту Биология. Многообразие организмов. 7 класс Н.И.Сонина  А.И.Акперова. – М.: Дрофа,
• Семенцова В.Н. Биология.  Технологические карты уроков: Метод. Пособие.- СПб
• Биология.. Лучшие нестандартные уроки: Пособие для учителя / Сост. Сонин Н.И. – 2-е изд.- М.: Айрис-пресс
• Тарасов А.К. Ботаника, зоология, химия. Книга для учителя и учащихся. – Смоленск: Русич, 1999.-256 с. – (Веселый урок).
• Гигани О.Б., Общая биология.- М.: «Уникум-Центр»,
• Днепров Э.Д. Сборник нормативных документов. Биология.- М: Дрофа, 2004.

1. Высоцкая М.В. Биология. Многообразие организмов. 7 класс: поурочные планы по учебнику Сонина Н.И. - Волгоград: Учитель, Мамонтов С.Г. Основы биологии: книга для самообразования. М: Просвещение 1992.

Литература для учащихся

• Никимов А.И. Биология. Справочник школьника.
• Детская энциклопедия «Я познаю мир».
• Трайтак Д.И. Растения. Грибы Бактерии.
• Энциклопедия животных.
• И.Акимушкин Мир животных. М: Мысль

Интернет - ресурсы:

1. http://bio/1september/ru - газета «Биология» (приложение к газете 1 сентября)
2. www.sbio/enfo - научные  новости биологии;
3. www.edios.ru – Эйдос- центр дистанционного образования;
4. www.km.ru/edikation - учебные материалы и словари «Кирил и Мифодий»;
5. http://www.rusedu.ru – педсовет;
6. http://school-collection.edu.ru –единая коллекция ЦОР.

• «Программы основного общего образования. Биология. 5—9 классы. Авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров. Концентрический курс. Москва, Дрофа, 2013 г.»,
•  ООП ООО МБОУ «Кушкинская основная общеобразовательная школа»,  
• учебный план МБОУ «Кушкинская основная общеобразовательная школа»,
• Закон об образовании

Материально техническое обеспечение

Библиотечный фонд.

Основная учебно-методическая литература:

• Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учебник.— М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
• Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: рабочая тетрадь.— М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
• Марина А. В., Сивоглазов В. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: методическое пособие.— М.:

Дрофа, любое издание после 2012 г.

Дополнительная учебнометодическая литература

• Огородова Н. Б., Сысолятина Н. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: тетрадь для
• лабораторных работ и самостоятельных наблюдений.— М.: Дрофа, любое издание.
• Семенцова В.Н., Сивоглазов В. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: тетрадь для оценки качества
• знаний, в 2 ч.— М.: Дрофа, любое издание.
• Гуленков С. И., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: тестовые задания. — М.: Дрофа,
• любое издание.
• Сонин Н. И., Семенцова В. Н., Мишакова В.Н. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: дидактические карточкизадания.— М.: Дрофа, любое издание.2012 г.
• Журин А. А., Иванова Т. В., Рыжаков М. В. Учебные планы школ России— М.: Дрофа, любое издание.
• Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.— М.: Дрофа, любое издание.
• Акперова А.И. Уроки биологии в 7 классе по учебно-методическому комплекту Биология. Многообразие организмов. 7 класс Н.И.Сонина  А.И.Акперова. – М.: Дрофа,
• Семенцова В.Н. Биология.  Технологические карты уроков: Метод. Пособие.- СПб
• Биология.. Лучшие нестандартные уроки: Пособие для учителя / Сост. Сонин Н.И. – 2-е изд.- М.: Айрис-пресс, 2004.
• Тарасов А.К. Ботаника, зоология, химия. Книга для учителя и учащихся. – Смоленск: Русич, 1999.-256 с. – (Веселый урок).
• Гигани О.Б., Общая биология.- М.: «Уникум-Центр», 1999.
• Днепров Э.Д. Сборник нормативных документов. Биология.- М: Дрофа, 2004.
• Высоцкая М.В. Биология. Многообразие организмов. 7 класс: поурочные планы по учебнику Сонина Н.И. - Волгоград: Учитель, 2007
• Мамонтов С.Г. Основы биологии: книга для самообразования. М: Просвещение 1992.
• Литература для учащихся
• Никимов А.И. Биология. Справочник школьника.
• Детская энциклопедия «Я познаю мир».
• Зверев И.Д. Хрестоматия для чтения по анатомии.
• Трайтак Д.И. Растения. Грибы Бактерии.
• Энциклопедия животных.

• И.Акимушкин Мир животных. М: Мысль 1999.

Печатные пособия

• Портреты ученых биологов
• Комплект таблиц

• Набор раздаточного дидактического материала

Учебно - практическое и учебно - лабораторное оборудование

• Лупа ручная
• Микроскоп лабораторный
• Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ

 Демонстрационный материал.

 Модели

Модели цветков различных семейств: (для магнитной доски)

 Модели остеологические

• Скелеты позвоночных животных:
• Скелет кошки
• Разборный скелет лягушки
• Части скелета позвоночных
• Скелет человека
• Набор моделей по строению позвоночных животных:
• Внутреннее строение человека
• Набор моделей по анатомии растений: (для магнитной доски)
• Растительная клетка
• Зерновка пшеницы
• Клеточное строение корня
• Клеточное строение листа
• Клеточное строение стебля
• Набор моделей по строению беспозвоночных животных:
• Внутреннее строение брюхоногого моллюска
• Внутреннее строение жука

 Модели –аппликации

• Круговорот биогенных элементов:
• Размножение и развитие хордовых
• Размножение различных групп растений:
• Размножение папоротника
• Размножение сосны
• Размножение одноклеточной водоросли
• Размножение мха
• Размножение многоклеточной водоросли
• Размножение шляпочного гриба
• Строение клеток растений и животных:
• Строение цветка
• Ткани животных и человека
• Растительные ткани
• Разнообразие клеток живых организмов
• Циклы развития паразитических червей:
• Цикл развития аскариды
• Цикл развития бычьего цепня

 Муляжи

• Плодовые тела шляпочных грибов
• Муляжи Овощи и  Фрукты

 Натуральные объекты

 Гербарии:

• Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп:
• Деревья и кустарники
• Основные группы растений
• Растительные сообщества
• Дикорастущие растения
• Культурные растения

 Влажные препараты:

• Влажные препараты иллюстрирующие внутреннее строение животных:
• Внутренне строение рыбы
• Внутреннее строение лягушки
• Внутреннее строение речного рака
• Внутреннее строение дождевого червя
• Внешнее строение паразитических червей
• Внешнее строение змеи

 Микропрепараты

Коллекции:

• Вредители сельскохозяйственных культур        
• Коллекции плодов и семян

 Натуральный фонд

• Комнатные растения

 Технические средства обучения

• Компьютер
• Мультимедиапроэктор.
• Динамики

Экранно-звуковые пособия .

• учебные презентации к урокам)

ЦОР по биологии растений и животных.

• Учебные диски и диски  к учебникам линии Н.И. Сонина.
• ЭОР к учебникам линии Н.И. Сонина.(учебные презентации к урокам)

Интернет - ресурсы:

• http://bio/1september/ru - газета «Биология» (приложение к газете 1 сентября)
• www.sbio/enfo - научные  новости биологии;
• www.edios.ru – Эйдос- центр дистанционного образования;
• www.km.ru/edikation - учебные материалы и словари «Кирил и Мифодий»;
• http://www.rusedu.ru – педсовет;
• http://school-collection.edu.ru –единая коллекция ЦОР.

Учебная мебель

• Столы ученические
• Стулья ученические
• Доска классная магнитная
• Настенные плакаты – стенды
• Шкафы застекленные

 Тематическое планирование (приложение 1)

Календарно-тематическое планирование (приложение 2)

Планируемые результаты изучения биологии 7 класса  

Базовый уровень результатов

Выпускник 7 класса  научится:

- характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности живого организма, их практическую значимость;

-  применять методы биологической науки при изучении живого организма, проводить наблюдения,, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

-  использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности, приводить доказательства, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организмов;

- ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию, получаемую из разных источников.

-  использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

-  ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Повышенный уровень результатов

Выпускник получит возможность научиться:

- соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

-  использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

-  выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

-  осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

-  ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

-  находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

-  выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

По окончании курса учащиеся должны

знать/понимать:

• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
• особенности жизни как формы существования материи;
• фундаментальные понятия биологии;
• основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов;
• основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

уметь:

•  объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
•  распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
•  выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
•  сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
•  определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
•  анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
•  проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•  соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;
•  оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях,
•  выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
•  проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
• пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
• давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
• работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
• работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

владеть:

• владеть языком предмета.
• приёмами и методами работы с источниками знаний
• способами использования знаний в практической деятельности

Список источников к рабочей учебной программе:

Источники , используемые при подготовке рабочей программы

• Закон об образовании РФ
• ООП ООО МБОУ «Кушкинская основная общеобразовательная школа»,  
• Положение о рабочей программе при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Кушкинская основная общеобразовательная школа» Темниковского муниципального района РМ.
• Программы основного общего образования. Биология. 5—9 классы. Авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров. Концентрический курс. Москва, Дрофа, 2013 г.
• учебный план МБОУ «Кушкинская основная общеобразовательная школа»,
• Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования,

Источники, рекомендованные для учителя

• Акперова А.И. Уроки биологии в 7 классе по учебно-методическому комплекту Биология. Многообразие организмов. 7 класс Н.И.Сонина  А.И.Акперова. – М.: Дрофа, Захаров В. Б.,
• Биология.. Лучшие нестандартные уроки: Пособие для учителя / Сост. Сонин Н.И. –.- М.: Айрис-пресс, любое издание.
• Высоцкая М.В. Биология. Многообразие организмов. 7 класс: поурочные планы по учебнику Сонина Н.И. - Волгоград: Учитель любое издание.
• Гуленков С. И., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: тестовые задания. — М.: Дрофа,любое издание.
•  Журин А. А., Иванова Т. В., Рыжаков М. В. Учебные планы школ России— М.: Дрофа, любое издание. 
• Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учебник.— М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
• Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: рабочая тетрадь.— М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
• Марина А. В., Сивоглазов В. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: методическое пособие.— М.:

Источники, рекомендованные для учащихся

• Акимушкин И. Мир животных
• Детская энциклопедия «Я познаю мир».
• Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учебник.— М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
• Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: рабочая тетрадь.— М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

• Марина А. В., Сивоглазов В. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: методическое пособие.— М.:
• Никимов А.И. Биология. Справочник школьника.
• Трайтак Д.И. Растения. Грибы Бактерии.
• Энциклопедия животных.