Рабочая программа по Биологии 6 - 9 класс
рабочая программа по биологии (6 класс) по теме

Администрация Солонешенского района

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Красноануйская основная общеобразовательная школа»

УТВЕРЖДАЮ:                                                                             согласовано

Директор школы                                                                                         На заседании МО                                                    

------------- ----------------------------                                                                     ------------ --------------------

Приказ №------------                                                                                         --------------------------- ---                    

«----.»-----.----------год                                                                                         «-----.»-------.--год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии 6 класс

2 ступень основного общего образования

Срок реализации программы:       1 год

Планирование составлено на основе Примерной программы основного общего образования. Авторской программы: И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко

Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта 2010 г.

Учебник  Биология. 6 класс : под общ. Редакцией И.Н. Пономаревой

Составитель: Табакаева Нина Леонидовна

2013– 2014 учебный ГОД

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного образования по биологии и программы по биологии для 6 ого класса «Биология-6 (Раздел «Растения. Грибы. Бактерии и лишайники)  авторы И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко для общеобразовательных учреждений, в соответствии с учебным планом МБОУ «Красноануйская оош» на 2014-2015 учебный год, утвержденная приказом директора школы№43/1 от 24 мая 2014 года..

Курс биологии для 6 класса ("Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники") имеет комплексный характер и включает основы различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии, экологии,  растениеводства. Содержание и структура этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе. Тематическая последовательность обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня строения растений к надорганизменному – биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;  строении, жизнедеятельности и средообразующей  роли живых организмов;
• Человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науке в практической деятельности людей;  методах познания живой природы;
• Овладение умениями применять биологические знания для  объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
• Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за организмами, работы с различными источниками информации;
• Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
• Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказание первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к  природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода. В соответствии, с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи - отличительные особенности живой природы. Ее многообразие и эволюция,  в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют эколого - эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся  с рассмотрения особенностей  строения отдельных  представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела « Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде.

3. Описание места предмета в  учебном плане

Рабочая программа разработана на основе  учебного плана школы, в соответствии с которым на изучение курса биологии на ступени основного общего образования выделено 245 часов, в том числе в 6 классе- 35 часов (1 час в неделю), 7-9 класса по 70 часов (по 2 часа в неделю). Систему, многообразие и эволюцию живой природы целесообразно изучать на основе краеведческого подхода с использованием наиболее типичных представителей растений, животных, грибов .

4.Ценностно-ориентационная составляющая образованности:

• понимание ответственности за качество приобретенных знаний;
• понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей;
• умение анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
• ориентация на постоянное развитие и саморазвитие;
• понимание особенностей гендерной социализации в подростковом возрасте;
• ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в ее сохранении.
• осознание необходимости защиты окружающей среды, сохранение биологического разнообразия на Земле
• принятие тех норм и правил, которые обеспечивают успешное регулирование собственного сознания и поведения;
• понимание ценности своей и чужой позиции при решении конкретных проблем;
• сознание ответственности за свои поступки при взаимодействии с различными группами и индивидами;
• понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе, ближайшему окружению, перспективам личного участия в развитии региона.

5.Планируемые результаты образования

В результате изучения предмета учащиеся 6 класса должны:

Называть (приводить примеры):

• общие признаки живого организма;
• основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов, классов и семейств  цветковых растений;  подцарств, типов и классов животных;
• примеры природных и искусственных сообществ.

Характеризовать (описывать):

• строение, функции и химический состав клеток бактерий, грибов, растений и животных;
• деление клетки;
• строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов, организма человека, лишайника как комплексного организма;
• особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);
• размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);
• природные сообщества, пищевые связи в них, роль растений как начального звена в пищевой цепи, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

Обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщать):

• взаимосвязь строения и функций клеток, органов и систем органов, организма и среды как основу целостности организма;
• роль биологического разнообразия и сохранения равновесия в биосфере, влияние деятельности человека на среду обитания, последствия этой деятельности, меры сохранения видов растений, животных, природных сообществ;
• необходимость бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам; ведущую роль человека в повышении продуктивности сообщества.

Определять (распознавать, узнавать, сравнивать):

• организмы бактерий, грибов, растений;
• наиболее распространенные и исчезающие виды растений и животных своего региона, растения разных семейств, классов, отделов, съедобные и ядовитые грибы.

Соблюдать правила:

• приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
• наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;
• проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений,
• бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;

Владеть умениями:

• излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы, использовать рисунки, самостоятельно изучать отдельные вопросы школьной программы по учебнику.

Для достижения и оценки планируемых результатов  использую в своей деятельности лабораторные и практические работы, тестовые задания.

6. Содержание учебного предмета курса

Основу содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи - отличительные особенности живой природы. Ее многообразие и эволюция,  в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют эколого - эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся  с рассмотрения особенностей  строения отдельных  представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела « Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде.

1.Общее знакомство с  растениями (3/5ч)

Биология – наука о живой природе. Значение растений на Земле. Культурные и дикорастущие растения.

Мир растений. Жизненные формы растений. Разнообразие растений. Органы цветкового растения. Разнообразие растений. Споровые растения. Растение –  живой организм. Условие жизни растений. Экологические факторы. Четыре среды жизни растений.

Лабораторная работа. Знакомство с цветковым растением. Споры у папоротника.

Экскурсии. Мир растений вокруг нас.

2.Клеточное строение растений(2/4ч)

Строение растительной клетки. Увеличительные приборы. Жизнедеятельность клетки. Ткани растений и их виды.

Лабораторные работы. Ознакомление с устройством линзы и микроскопа. Приготовление микропрепарата. Знакомство с  клетками растений (на примере клеток томата и кожицы лука).

3.Органы цветковых растений (10/16 ч)

Семя (2/3ч))

Внешнее и внутреннее строение семени. Условия прорастания семян.

Лабораторные работы Изучение семян двудольных растений (на примере фасоли)

Знакомство с разнообразием семян овощных культур

Корень (1/3ч)

Виды корней. Внешнее строение корня. Внутреннее строение корня. Значение корней и их разнообразие

Лабораторные работы. Строение корня у проростка(гороха, тыквы, редиса).

Побег (7/10ч)

Побег. Значение и строение побега. Почка. Внешнее и внутреннее строение почки. Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Устьица. Мякоть листа. Функции листа в жизни растения. Стебель и его строение. Многообразие стеблей. Видоизменение подземных побегов

Лабораторные работы. Строение вегетативных и генеративных почек. Внешнее и внутреннее строение листа. Внешнее и внутреннее строение стебля. Внешнее и внутреннее строение корневища. Клубня и луковицы.

Цветок и плод (2/4ч)

Цветок, его значение и строение. Соцветия. Биологическое значение соцветий Цветение и опыление растений. Плод. Разнообразие и значение плодов. Взаимосвязь органов растения как организмов.

Лабораторные работы. Строения цветков. Типы соцветий. Строение цветков насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений.

Экскурсия. Мир растений на подоконнике.

4. Основные процессы жизнедеятельности растений (7/10ч)

Корневое питание растений. Роль корневых волосков. Условия, обеспечивающие почвенное питание растений. Воздушное питание растений. Фотосинтез - процесс образования органических веществ из неорганических. Понятия - «автотрофы» и «гетеротрофы». Космическая роль зелёных растений. Дыхание растений. Поглощение кислорода и выделение углекислого газа. Значение воды в жизнедеятельности растений. Вегетативное размножение растений. Размножение и оплодотворение у растений. Использование вегетативного размножения. Рост и развитие растительного организма. Зависимость роста и развития от условий окружающей среды

Лабораторные работы. Черенкование комнатных растений.

5.Основные отделы царства растений(5/9ч)

Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства, отделы, классы, семейства, роды и виды. Название вида. Водоросли. Общая характеристика. Значение водорослей в природе и народном хозяйстве. Многообразие водорослей. Мохообразные. Разнообразие мхов. Общая характеристика мхов как высших споровых растений. Размножение и развитие мхов. Значение мхов в природе и народном хозяйстве. Папоротникообразные. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов, как высших споровых  растений. Голосеменные растения. Их общая характеристика и многообразие как семенных растений. Покрытосеменные (цветковые). Их общая характеристика. Многообразие покрытосеменных растений. Семейства двудольных цветковых растений. Семейства двудольных цветковых растений

Лабораторные работы. Знакомство с одноклеточными водорослями. Изучение внешнего вида мохообразных растений.  Изучение внешнего строения папоротникообразных. Изучение внешнего строения хвойных растений. Знакомство с разнообразием покрытосеменных.

6.Историческое развитие растительного мира на Земле (1/4ч)

Основные этапы развития растительного мира. Эволюция высших растений. Многообразие и происхождение культурных растений. Дары Старого и Нового Света.

Лабораторные работы. Весенние работы по уходу за комнатными растениями.

7. Царство Бактерии (2/3ч) 

Бактерии – древнейшая группа организмов. Общая характеристика бактерий. Отличие клеток растений от клеток бактерий.  Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природе и для человека

8.Царство Грибы. Лишайники (3/3ч)

Общая характеристика царства грибов. Питание. Дыхание. Споровое размножение грибов. Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Многообразие и значение грибов. Съедобные и ядовитые грибы.

Лишайники, особенности их строения, питания, размножения. Многообразие лишайников. Значение лишайников в природе и в хозяйственной деятельности человека.

Лабораторные работы. Изучение строения плесневых грибов.

9. Природные сообщества (2/6 ч)

Жизнь растений в природе. Понятие о биогеоценозе, экосистеме и растительном сообществе. Приспособленность организмов к совместной жизни. Взаимосвязь организмов и неживой природы. Смена природных сообществ. Многообразие природных сообществ. Охрана растений.

Практические работы. Весенние работы по уходу за  комнатными растениями. Благоустройство растительных сообществ.

Экскурсия. Жизнь растений в весенний период года. Лес и парк – как природные сообщества.

7. Тематическое планирование

Поурочно-тематический план

Состав УМК

1. Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. "Биология. 6 класс (М., "Вентана-Граф", 2009.)

2. Авторская Программа - Природоведение. Биология. Экология. 5-11 классы, (6 класс. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Авторы: И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко), Москва: «Вентана - Граф», 2010.

3. Рабочая тетрадь №1,2 к учебнику «Биология», 6 класс. Авторы И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко. М.: Вентана-Граф, 2012.

4.Биология 6 класс. Электронное приложение (авт. И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова); Москва: «Вентана - Граф»

5. Биология. 6 класс. Методическое пособие (авт. И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, Л.В. Симонова); Москва: «Вентана - Граф», 2010.

6.Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Биология. Растения. Дидактические карточки. 6 кл.  Москва: «Вентана - Граф», 2010.

7.Солодова Е.А. Биология. Тестовые задания. 6 кл.  Москва: «Вентана - Граф», 2010.

8. Калинова Г.С., Мягкова А.Н. и др. Биология. Тематические и итоговые контрольные работы. 6-9 кл. Москва: «Вентана - Граф», 2010.

9. Воронина Г.А., Исакова С.Н. Биология. Биологический тренажёр. 6-11 кл. Москва: «Вентана - Граф».

Администрация  Солонешенского района

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Красноануйская основная общеобразовательная школа»

                 УТВЕРЖДАЮ:                                                                                        согласовано:

Директор школы                                                                                        На заседании МО                                                    

                  ----------------------------                                                                                    --------------------------

       Приказ №------------                                                                                            ------------  --   ---------                         «----.»-----.----------год                                                                             «-----.»-------.-год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии 7 класс

2 ступень основного общего образования

Срок реализации программы:       1 год

Планирование составлено на основе Примерной программы основного общего образования. Авторской программы: В.М. Константинов, В.С. Кучменко, И.Н. Пономарева

Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта 2010 г.

Учебник .Биология 7 класс : под общей редакцией В.М. Константинова.

Составитель : Табакаева Нина Леонидовна

                                           2013 – 2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с учетом Федерального стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы курса «Животные» для 7-го класса авторов В.М. Константинова, В.С. Кучменко, И.Н. Пономаревой для общеобразовательных учреждений, в соответствии с учебным планом МБОУ «Красноануйская оош» на 2014-2015 учебный год, утвержденная приказом директора школы №43/1 от 24 мая 2014 года..

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю. Программа предполагает блочный принцип построения курса. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены   разнообразные лабораторные и практические  работы, предусмотренные Примерной программой.

Рабочая программа для 7-го класса включает в себя сведения о строении, жизнедеятельности животных их многообразии в природе Земли в результате эволюции.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;  строении, жизнедеятельности и средообразующей  роли живых организмов;
• Человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науке в практической деятельности людей;  методах познания живой природы;
• Овладение умениями применять биологические знания для  объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
• Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за организмами, работы с различными источниками информации;
• Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
• Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказание первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к  природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода. В соответствии, с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи - отличительные особенности живой природы. Ее многообразие и эволюция,  в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют эколого - эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся  с рассмотрения особенностей  строения отдельных  представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде.

3. Описание места предмета в  учебном плане

Рабочая программа разработана на основе учебного плана школы  для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии на ступени основного общего образования выделено 245 часов, в том числе в 6 классе- 35 часов (1 час в неделю), 7-9 класса по 70 часов (по 2 часа в неделю). Систему, многообразие и эволюцию живой природы целесообразно изучать на основе краеведческого подхода с использованием наиболее типичных представителей растений, животных, грибов .

.

4. Ценностно-ориентационная составляющая образованности:

• понимание ответственности за качество приобретенных знаний;
• понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей;
• умение анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
• ориентация на постоянное развитие и саморазвитие;
• ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в ее сохранении.

5.Планируемые результаты образования

В результате изучения предмета учащиеся 7 классов должны:

Знать/ понимать

• Особенности жизни как формы существования материи;
• Фундаментальные понятия биологии;
• О существовании эволюционной теории;
• Основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

Уметь

• Пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
• Давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
• Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований.
• Работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат.
• Владеть языком предмета

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

6. Содержание учебного предмета курса

Основу содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи - отличительные особенности живой природы. Ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют эколого - эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся  с рассмотрения особенностей  строения отдельных  представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде.

1. Общие сведения о мире животных (4 ч)

Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Преобладающие экологические системы Воронежского края.

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к животным. Охрана животного мира. Роль организаций и учреждения Воронежской области в сохранении природных богатств. Редкие и исчезающие виды животных Воронежского края. Красная книга Воронежского края

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Экскурсии. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.

2. Строение тела животных (2 ч)

Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

3.Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные (4 ч)

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы Воронежского края.

Значение простейших в природе и жизни человека.

Лабораторные работы:

1. Строение инфузории-туфельки.

2 Рассмотрение других простейших.

4. Подцарство Многоклеточные животные

Тип кишечнополостные (2 ч)

Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто - и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.

Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

2.Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (6 ч)

Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животного мира.

Лабораторные работы:

1.Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижение, ответы на раздражение.

2. Изучение внешнего строения дождевого червя.

3. Тип моллюски (4 ч.)

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Лабораторные работы:

1.Изучение и сравнение внешнего строения моллюсков.

4.Тип членистоногие (7ч)

Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других, перепончатокрылых в природе и жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых Свердловской области.

Лабораторные работы:

1.Изучение внешнего строения (жука)

5.Тип хордовые (28 ч)

Краткая характеристика типа хордовых.

Подтип Бесчерепные (1 ч)

Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5 ч.)

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в зависимости от местных условий. Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

Рыборазводные заводы и их значение для экономики Свердловской области. Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах Уральского региона. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторные работы:

1.Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения.

2.Определение возраста рыбы по чешуе. Изучение скелета рыбы.

Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных в Свердловской области.

Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

Лабораторные работы:

1.Изучение скелета лягушки.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4ч)

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

Лабораторные работы:

1.Наблюдение за живыми пресмыкающимися. Изучение их внешнего строения.

Класс Птицы (6 ч)

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к  условиям обитания. Образ жизни. Распространение.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц на Среднем Урале. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Лабораторные работы:

1.Внешнее строение птицы. Перьевой покров и различные типы перьев.

2.Изучение строение куриного яйца.

Класс Млекопитающие, или Звери (8 ч)

Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Разнообразие пород животных на Среднем Урале. Исторические особенности развития животноводства Среднего Урала.

Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Лабораторные работы:

1.Наблюдение за животными. Внешнее строение.

2. Изучение строения скелета млекопитающих.

Экскурсия Домашние и дикие звери (краеведческий музей).

6. Развитие животного мира на Земле (4 ч.)

Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивости развития природы и общества.

Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете. Памятники природы, заповедники и заказники Воронежского края.

7.Тематический план

Тематическое планирование

Резервное время 7 часов

 Состав УМК :

1.Учебник для общеобразовательных учреждений «Биология.  7 класс. Авторы В.М. Константинов, В.С. Кучменко, И.Н. Пономарева. - М.: Вентана-Граф, 2009г.

2. Авторская  Программа  - Природоведение. Биология. Экология. 5-11 классы, (7 класс. Животные. Авторы: В.М. Константинов, В.С. Кучменко, И.Н. Пономарева), Москва: «Вентана - Граф», 2010.

3. Рабочая тетрадь №1,2 к учебнику «Биология.  7 класс. Авторы С.В. Суматохин, В.С. Кучменко,  М.: Вентана-Граф, 2010.

4. Биология. 7 класс. Электронное приложение (авт. В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко); М.: Вентана-Граф.

5.Биология. 7 класс. Методическое пособие (авт. В.С. Кучменко, С.В. Суматохин); М.: Вентана-Граф, 2008.

6.Солодова Е.А. Биология. Тестовые задания. 7 кл.  Москва: «Вентана - Граф», 2010.

7. Калинова Г.С., Мягкова А.Н. и др. Биология. Тематические и итоговые контрольные работы. 6-9 кл. Москва: «Вентана - Граф», 2010.

8. Воронина Г.А., Исакова С.Н. Биология. Биологический тренажёр. 6-11 кл. Москва: «Вентана - Граф».

Администрация Солонешенского района

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Красноануйская основная общеобразовательная школа»

УТВЕРЖДАЮ:                                                                                       согласовано

Директор школы                                                                                    На заседании МО                                                  

  ----------------------------                                                                             ---------------

Приказ №------------                                                                                   ----------------------                    

«----.»-----.----------год                                                                               «-----.»-------.год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии 8 класс

2 ступень основного общего образования

Срок реализации программы:       1 год

Планирование составлено на основе Примерной программы основного общего образования.

Авторской программы : А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш

Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта 2010 г.

Учебник .Биология 8 класс: по общей редакцией А.Г.  Драгомилов .  Р.Д. Маш.

Составитель: Табакаева Нина Леонидовна

                                              2013 – 2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы курса «Человек и его здоровье» для 8 класса авторов А.Г. Драгомилова, Р.Д. Маша: Программы. - М.:Вентана-Граф, 2010.г для общеобразовательных учреждений, в соответствии с учебным планом МБОУ «Красноануйская оош» на 2014-2015 учебный год, утвержденная приказом директора школы №43/1 от 24 мая 2014 года..

Рабочая программа для 8-го класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией человека. На последующих уроках обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;  строении, жизнедеятельности и средообразующей  роли живых организмов;
• Человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науке в практической деятельности людей;  методах познания живой природы;
• Овладение умениями применять биологические знания для  объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
• Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за организмами, работы с различными источниками информации;
• Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
• Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказание первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к  природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода. В соответствии, с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи - отличительные особенности живой природы. Ее многообразие и эволюция,  в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют эколого - эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся  с рассмотрения особенностей  строения отдельных  представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела « Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде.

3. Описание места предмета в  учебном плане

Рабочая программа разработана на основе  учебного плана школы для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии на ступени основного общего образования выделено 245 часов, в том числе в: классе- 35 часов (1 час в неделю), 7-9 класса по 70 часов(по 2 часа в неделю). Систему, многообразие и эволюцию живой природы целесообразно изучать на основе краеведческого подхода с использованием наиболее типичных представителей растений, животных, грибов .

4.Ценностно-ориентационная составляющая образованности:

• понимание ответственности за качество приобретенных знаний;
• понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей;
• умение анализировать и оценивать воздействие  факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
• ориентация на постоянное развитие и саморазвитие;
• ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в ее сохранении.

5.Планируемые результаты образования

В результате изучения предмета учащиеся должны:

Знать/понимать

1.Особенности жизни как формы существования материи;

2.Фундаментальные понятия биологии;

3.Сущность процессов обмена веществ

4.Соотношение социального  биологического в эволюции человека:

Уметь

• Пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
• Давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
• Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
• Работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
• Владеть языком предмета.

6. Содержание учебного предмета курса

Основу содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи - отличительные особенности живой природы. Ее многообразие и эволюция,  в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют эколого - эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся  с рассмотрения особенностей  строения отдельных  представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде. 

1. Введение Общий обзор организма человека (5/1 ч.)

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, их методы. Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Роль гигиены и санитарии в борьбе за экологически чистую природную среду, условия быта и труда. Понятие о здоровом образе жизни. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Понимание здоровья как высшей ценности. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих.

Биосоциальная природа человека. Морфологические, функциональные и экологические отличия человека от животных.

Части и полости тела. Топография внутренних органов. Бытовой язык и научная номенклатура. Уровни организации организма: клеточный, тканевый, органный, системный, организменный.

Клетка и её строение. Органоиды клетки.

Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества. Жизнедеятельность клеток. Обмен веществ, ферменты. Процессы биосинтеза в рибосомах, процессы биологического окисления органических веществ с выделением энергии, завершающиеся в митохондриях. Деление клеток, рост, развитие, специализация. Свойства раздражимости и возбудимости.

Основные ткани животных и человека, их разновидности.

Строение нейрона. Процессы возбуждения и торможения. Нервная и гуморальная регуляция. Рефлекс и рефлекторная дуга.

Органы, системы органов, организм.

Демонстрации. Разложение ферментом каталазой пероксида водорода.

Лабораторные работы:

1.Просмотр под микроскопом различных тканей человека.

Демонстрации. Модель головного мозга; коленный рефлекс спинного мозга; мигательный, глотательный рефлексы продолговатого мозга; функции мозжечка и среднего мозга.

Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства гормонов, их значение в регуляции работы органов на разных этапах возрастного развития. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем.

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

Роль гормона поджелудочной железы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в крови.

Демонстрации Модели гортани со щитовидной железой, головного мозга с гипофизом; рельефная таблица, изображающая железы эндокринной системы.

2. Опорно-двигательная система (7/1ч.)

Компоненты опорно-двигательной системы (кости, мышцы, сухожилия), их значение. Соединение костей в скелете. Строение суставов. Состав и строение костей.

Основные отделы скелета. Строение позвонков, позвоночник, их функции. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц. Работа мышц. Регуляция мышечных движений. Энергетика мышечных сокращений. Утомление, его причины. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия.

Развитие опорно-двигательной системы. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на формирование и развитие скелета. Последствия гиподинамии. Влияние тренировки на скелет и мышцы. Распределение физической нагрузки в течение дня. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих. Спортивный календарь Урала для детей и взрослых: сезонные виды спорта.

Демонстрации. Скелет; распилы костей, позвонков, строение сустава, мышц и др.

Лабораторные работы:

1.Состав костей

2.Изучение внешнего строения вида позвонков и отдельных костей

3.Знакомство с примерами оказания первой помощи при повреждении скелета

4.Определение нарушения осанки и плоскостопия.

5.Просмотр микропрепаратов костей и поперечнополосатой мышечной ткани.

.

3. Кровь и кровообращение (8/1 ч)

Компоненты внутренней среды организма (кровь, тканевая жидкость, лимфа), их кругооборот и взаимосвязь. Состав крови, функции плазмы и форменных элементов. Артериальная и венозная кровь. Значение работ И.И. Мечникова для изучения процессов воспаления.

Функции лимфоцитов. Иммунитет. Органы иммунной системы. Иммунная реакция. Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный иммунитет.

Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней. Работы Э.Дженнера и Л.Пастера. Понятие вакцины и лечебной сыворотки. Типы иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови.  Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье. Способы их нейтрализации. Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний.

Строение сердца. Фазы сердечной деятельности. Кровеносные сосуды, их типы, особенности строения.

Большой и малый круги кровообращения. Лимфоотток. Движение крови по сосудам, его причины. Пульс. Артериальное давление, способы его измерения. Гипотония и гипертония, их причины. Изменения при инфаркте миокарда. Регуляция работы сердца и сосудов (нервная и гуморальная). Автоматизм сердечной деятельности. Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечнососудистые пробы как средство личного самоконтроля.

Первая помощь при кровотечениях различного типа.

Демонстрации. Торс человека; модель сердца; приборы для измерения артериального давления и способы их использования.

Лабораторные работы:

1.Сравнение крови человека и лягушки.

Практические работы:

1.Определение частоты сердечных сокращений в состоянии покоя и после действия нагрузки. Измерение АД

2.Знакомство с приёмами искусственного непрямого массажа сердца.

3.Знакомство с приёмами остановки кровотечений

4. Дыхательная система (4/1ч)

Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Газообмен в лёгких и тканях. Дыхательные движения.  Регуляция дыхательных движений. Защитные рефлексы. Гуморальная регуляция дыхания.

Болезни органов дыхания, их профилактика. Флюорография как средство ранней диагностики лёгочных заболеваний.

Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Защита воздуха от загрязнений. Понятие о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в воздухе. Курение как фактор риска. Борьба с пылью. Экологическое состояние территории проживания и здоровье местного населения. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды. Укрепление органов дыхания. Жизненная ёмкость лёгких, её измерение и зависимость от уровня тренированности человека. Дыхательная гимнастика.

Первая помощь при поражении органов дыхания. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.

Демонстрации. Торс человека; модели гортани и легких; модель Дондерса, демонстрирующая механизмы вдоха и выдоха.

Практические работы:

1.Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.

2.ЖЕЛ. Дыхательные движения

3.Знакомство с приёмами искусственного дыхания

5. Пищеварительная система (6/1ч.)

Значение питания. Пищевые продукты и питательные вещества. Пища как важный экологический фактор здоровья. Экологическая чистота пищевых продуктов.

Значение пищеварения. Система пищеварительных органов: пищеварительный тракт, пищеварительные железы.

Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов. Роль слюны в переваривании пищи. Глотание, его рефлекторная основа. Пищеварение в желудке, состав желудочного сока. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке, роль желчи и сока поджелудочной железы. Конечные продукты переваривания питательных веществ. Всасывание. Строение и функции ворсинок. Роль толстого кишечника в пищеварении.

Наиболее опасные болезни органов пищеварительной системы.

Регуляция пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные рефлексы в процессе пищеварения, их торможение.

Питание и здоровье. Национально-культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа. Особенности Уральской кухни и ее роль в организации рационального питания для местных жителей. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста. Инфекционные болезни органов пищеварения, их возбудители и переносчики, меры профилактики. Пищевые отравления. Меры первой помощи.

Демонстрации. Торс человека; пищеварительная система крысы (влажный препарат).

Лабораторная работа:

1..Ознакомление с действием ферментов слюны на крахмал.

2. Действие ферментов желудочного сока на белки

6. Обмен веществ и энергии. Витамины (3 ч)

Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и энергообразования.

Обменные процессы в организме. Стадии обмена: подготовительная, клеточная и заключительная. Пластический и энергетический обмен. Нормы питания, их связь с энергетическими тратами организма. Энергоёмкость питательных веществ. Определение норм питания. Национально-культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа.

Витамины, их связь с ферментами и другими биологически активными веществами. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы, их признаки. Сохранение витаминов в пище. Вода - и жирорастворимые витамины.

Практические работы:

1. Суммарный подсчёт суточного рациона

7. Мочевыделительная система (2 ч)

Значение выделения. Пути удаления продуктов обмена из организма. Органы мочевыделения. Строение почки. Нефроны, их функции. Роль почек в поддержании гомеостаза внутренней среды. Регуляция работы почек.

Предупреждение заболеваний почек. Нарушения диеты и экологическая загрязнённость и пищевых продуктов как причина заболеваний почек. Вред спиртных напитков. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста.

Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья.

8. Кожа (3 ч.)

Барьерная роль кожи. Строение кожи. Потовые и сальные железы. Придатки кожи: волосы и ногти. Типы кожи. Уход за кожей.

Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Причины кожных болезней. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний кожи. Травмы кожи. Первая помощь при травмах кожи.

Роль кожи в терморегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном  ударе. Теплообразование и теплопередача, их регуляция. Гигиена одежды.

Демонстрация. Рельефная таблица строения кожи.

Практические работы:

1.Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки

.

9. Эндокринная система (2ч)

Железы внешней,  внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Соматотропный гормон гипофиз, гормоны щитовидной железы. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовостью) и с гиперфункцией (гигантизмом) гипофиза. Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной железы инсулин и заболевание сахарным диабетом.

Демонстрация. Модели гортани со щитовидной железой, головного мозга с гипофизом.

10. Нервная система (4/1ч)

Значение нервной системы, её строение и функции.  Центральная и периферическая части нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Спинной мозг. Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Нервы и нервные узлы. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции.

Головной мозг. Серое и белое вещество, кора и ядра головного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры.

Демонстрации. Модель головного мозга; коленный рефлекс спинного мозга; мигательный, глотательный рефлексы продолговатого мозга; функции мозжечка и среднего мозга.

Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства гормонов, их значение в регуляции работы органов на разных этапах возрастного развития. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем.

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

Роль гормона поджелудочной железы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в крови.

Демонстрации. Модели гортани со щитовидной железой, головного мозга с гипофизом; рельефная таблица, изображающая железы эндокринной системы.

11. Органы чувств. Анализаторы (5ч)

Понятие об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь.

Орган зрения. Строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов.

Заболевания и повреждения глаз. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Экология ландшафта и зрительный комфорт.

Орган слуха и слуховой анализатор. Его значение. Строение и функции наружного, среднего, внутреннего уха. Части слухового анализатора. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи. Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни органов слуха и их предупреждение. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний. Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье, способы их нейтрализации.

Органы равновесия: вестибулярный аппарат, его строение и функции. Органы осязания, вкуса, обоняния и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрации. Модели черепа, глаза, уха.

Практические работы:

1.Выявление функции зрачка и хрусталика, нахождение слепого пятна.

2.Определение выносливости вестибулярного аппарата.

3. Проверка чувствительности тактильных рецепторов. Обнаружение Холодовых точек.

12. Поведение и психика (6/1 ч)

Врождённые формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые формы поведения.

Закономерности работы головного мозга. Работы И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского по изучению закономерностей работы головного мозга. Безусловное и условное торможение. Явление доминанты.

Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание и трудовая деятельность. Деятельность человека – глобальный экологический фактор. Охрана окружающей среды как важное условие сохранения жизни на Земле.

Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление.

Волевые процессы. Качества воли. Внушаемость и негативизм. Основные виды зависимостей. Ценность свободы от любого вида зависимостей.

Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные отношения. Их зарождение, развитие, угасание и переключение.

Работоспособность. Режим дня. Стресс и его воздействие на здоровье человека. Способы выхода из стрессовой ситуации.

Адаптация и акклиматизация к новым климатическим условиям.

Личность и её особенности. Выбор профессии.

Человек и его место в биосфере. Социоприродная экосистема, урбосфера и агросфера. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистем.

Демонстрации. Модель головного мозга; двойственного изображения; выработка динамического стереотипа зеркального письма; иллюзии установки.

Практические работы:

1.Проверка действия закона взаимной индукции при рассматривании рисунков двойственных изображений. Иллюзии установки.

2.Тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения. Иллюзии зрения.

3.Опыт с усеченной пирамидой, выясняющий особенности произвольного и непроизвольного внимания и влияния активной работы с объектом на устойчивость внимания.

13. Индивидуальное развитие человека.(4/1)

Половые и возрастные особенности человека. Половые хромосомы. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека.

Женская половая система. Мужская половая система.

Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Особенности полового созревания мальчиков и девочек в подростковом возрасте. Физиологическое и психологическое регулирование процессов, сопровождающих процессы полового созревания.

Планирование семьи. Охрана материнства и детства.

Беременность. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Первые стадии зародышевого развития. Формирование плода. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и причины его нарушения. Созревание плода. Роды. Уход за новорожденным.

Развитие после рождения. Периоды жизни человека. Биологический и календарный возраст.

Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём. Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков. Здоровье и трудоспособность человека в разные периоды его жизни. Основные характеристики и нормы здорового образа жизни и эффективные способы его сохранения.

Демонстрации. Модели зародышей человека и животных разных возрастов

7.Тематический план

Поурочно-тематический план

Состав УМК:

1. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология. 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Вентана-Граф, 2010.

2. Аавторская  Программа  - Природоведение. Биология. Экология. 5-11 классы, (8 класс. Человек и его здоровье. Авторы А,Г. Драгомилов, Р.Д.Маш)  Москва: «Вентана - Граф», 2010.

3. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология. 8 класс: рабочая тетрадь  № 1, 2  для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Вентана-Граф, 2010.

4. Биология. 8 класс. Методическое пособие (авт. Р.Д. Маш, А.Г. Драгомилов); М.: Вентана-Граф, 2010.

5.Биология. 8 класс. Электронное приложение (авт. А.Г. Драгомилов); М.: Вентана-Граф.

6. Калинова Г.С., Мягкова А.Н. и др. Биология. Тематические и итоговые контрольные работы. 6-9 кл. Москва: «Вентана - Граф», 2010.

7. Воронина Г.А., Исакова С.Н. Биология. Биологический тренажёр. 6-11 кл. Москва: «Вентана - Граф», 2010.

Администрация Солонешенского района

муниципальное  бюджетное образовательное учреждение

Красноануйская Основная Общеобразовательная школа

УТВЕРЖДАЮ:                                                                                                         согласовано:

Директор школы                                                                                                На заседании МО                                                    

     ----------------------------                                                                                                -----------------------------------

Приказ №------------                                                                                                    --------------------------- -----                    

«----.»-----.----------год                                                                                             «-----.»-------.----------год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                       По биологии 9 класс

2 ступень основного общего образования

Срок реализации программы:       1 год

Планирование составлено на основе Примерной программы основного общего образования.

Авторской программы И.Н. Пономаревой, Н.М. Черновой

Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта 2010 г.

Учебник .Биология 9 класс: по общей редакцией И.Н Пономаревой.

Составитель: Табакаева Нина Леонидовна

                                                           2013-2014 учебный год

Пояснительная записка

 Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии. Москва. Издательский центр «Вентана – Граф» 2009 для общеобразовательных учреждений, в соответствии с учебным планом МБОУ «Красноануйская оош» на 2014-2015 учебный год, утвержденная приказом директора школы №43/1 от 24 мая 2014 года..

Настоящая программа предназначена для изучения курса « Общая биология» в 9 классе средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением программ, предложенных для основной школы. Настоящая программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе, и курсах « Живой организм» и «Многообразие живых организмов», изучаемых в 6 и 7 классах соответственно и биология «Человек» 8 класс.

В 9 классе предусматривается изучение теоретических  и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы  для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня.

Для приобретения  практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;  строении, жизнедеятельности и средообразующей  роли живых организмов;
• Человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науке в практической деятельности людей;  методах познания живой природы;
• Овладение умениями применять биологические знания для  объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
• Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за организмами, работы с различными источниками информации;
• Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
• Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказание первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к  природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода. В соответствии, с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи - отличительные особенности живой природы. Ее многообразие и эволюция,  в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют эколога - эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся н. с рассмотрения особенностей  строения отдельных  представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде.

3. Описание  места предмета в  учебном плане

Рабочая программа разработана на основе  учебного плана школы для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии на ступени основного общего образования выделено 245 часов, в том числе в: классе- 35 часов (1 час в неделю), 7-9 класса по 70 часов (по 2 часа в неделю). Систему, многообразие и эволюцию живой природы целесообразно изучать на основе краеведческого подхода с использованием наиболее типичных представителей растений, животных, грибов .

4. Ценностно-ориентационная составляющая образованности:

• понимание ответственности за качество приобретенных знаний;
• понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей;
• умение анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы
• ориентация на постоянное развитие и саморазвитие;
• ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в ее сохранении. 

5.Требования к уровню подготовки обучающихся на ступени основного общего образования

Предметно-информационная составляющая образованности:

• знание (понимание) признаков биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов
• знание (понимание) сущности биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах;
• знание основных данных о распространении различных видов зависимостей;
• знание эффективных способов предупреждения различных видов зависимостей;
• знание (понимание) особенностей организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения; негативных последствия различных видов зависимостей для психофизического и социального здоровья человека; общих и специфических методов сохранения и постоянного укрепления физического здоровья; неприятие различных видов зависимостей, разрушающих здоровье;
• знание (понимание) собственных индивидуальных особенностей, природных задатков к приобретению знаний, умений;
• знание (понимание) специфики экологической ситуации в регионе и по месту жительства;
• знание (понимание) основных методов осуществления природоохранительной деятельности, применяемых в мире, регионе, конкретной местности;
• представление о способах сохранения и укрепления собственного здоровья;
• умение объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологическое разнообразие в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме.

6. Содержание учебного предмета курса

Основу содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи - отличительные особенности живой природы. Ее многообразие и эволюция,  в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют эколога - эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся н. с рассмотрения особенностей  строения отдельных  представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела « Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде.

 1. Введение в основы общей биологии (4 ч.)

Биология – наука о живом мире.

Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.

Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.

Особенность региональной флоры и фауны.

Экскурсия 1:Биологическое разнообразие вокруг нас.

2. Основы учения о клетке (10 ч.)

Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология – наука, изучающая клетку.

Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов.

Разнообразие клеток: эукариоты и прокариоты, автотрофы и гетеротрофы (на примере строения клеток животных и растений). Вирусы – неклеточная форма жизни.

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества, их разнообразие и свойства. Вода и её роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты, их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.

Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.

Обмен веществ  и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки.

Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зелёных растений.

Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие факторов внешней среды на процессы в клетке.

Лабораторная работа:

1.Сравнение растительной и животной клеток. Многообразие клеток.

3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 ч)

Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.

Деление клетки эукариот. Клеточный цикл: подготовка клетки к делению (интерфаза), митоз и его фазы. Деление клетки прокариот.

Сущность мейоза. Особенности половых клеток. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.

Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека. Экологическое состояние территории проживания и здоровье местного населения.

Лабораторные работы:

1Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток.

.

4. Основы учения о наследственности и изменчивости (11ч)

Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: ген, генотип, фенотип, наследственность, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.

Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г.Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.

Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.

Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Кодификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасности загрязнения природной среды мутагенами. Основные показатели состояния окружающей среды и главные экологические проблемы региона. Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний. Использование мутаций для выведения новых форм растений. Генетически модифицированные организмы (ГМО, трансгены). Значение ГМО.

Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе.

Лабораторные работы:

1. Решение генетических задач.

2. Изучение изменчивости у организмов.

3. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых условиях.

5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5ч)

Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных. Особенности региональной флоры и фауны. Исторические особенности развития сельского хозяйства Среднего Урала.

Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и её роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии. Культура клеток и тканей растений и животных.

6. Происхождение жизни и развитие органического мира (5ч)

Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Теория А.И. Опарина и современная теория возникновения жизни на Земле.

Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы.

Эволюция прокариот и эукариот. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв.

Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни. Особенности региональной флоры и фауны.

Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.

Памятники природы Среднего Урала (ботанические, геологические).

Экскурсия 2.История живой природы местного региона (посещение местного музея краеведения с палеонтологическими коллекциями).

7. Учение об эволюции (11ч)

Основные положения теории Ч.Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный  и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов – результат эволюции. Особенности региональной флоры и фауны.

Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.

Процессы видообразования. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.

Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблемы исчезновения и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы. Научно обоснованные способы проявления заботы о сохранении растительного и животного мира Среднего Урала. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистем.

Лабораторные работы:

1. Приспособленность организмов к среде обитания.

Экскурсии

1.Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный характер.

8. Происхождение человека (антропогенез) (6ч)

Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличия от них.

Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у людей. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.

Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. Движущие силы и этапы  эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.

Основные способы взаимодействия человека с природной средой Среднего Урала. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистем.

9. Основы экологии (12ч)

Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда – источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, другие организмы как среда обитания.

Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основы закономерности действия факторов среды на организмы.

Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры и влажности): экологические группы их жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.

Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции; рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура; функционирование в природе.

Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности.

Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.

Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека. Исторические особенности развития промышленности, сельского и лесного хозяйства Среднего Урала, влияние на окружающую природу. Источники получения информации об экологической ситуации в стране, Свердловской области.

Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоёв Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.

Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества. Организации и учреждения Среднего Урала экологической направленности. Экологические акции, программы, направленные на сохранение природы родного края и улучшения экологической ситуации. Понимание здоровья как высшей ценности. Учёт природно-климатических особенностей Урала при организации деятельности по сохранению и укреплению психофизического здоровья человека. Исторический опыт и традиции, обеспечивающие сохранение здоровья жителей Урала. Основные факторы повседневной жизни, негативно воздействующие на здоровье; способы их нейтрализации.

Лабораторные работы:

1Оценка санитарно-гигиенического качества рабочего места..

Экскурсии:

.Весна в жизни природы и оценка состояния окружающей среды

Заключение (1ч)

Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты. Сохранение биоразнообразия. Значение биологических и экологических знаний для практической деятельности.

7.Тематический план

Поурочно-тематический план

Состав УМК:

1.И.Н.Понаморёва, О.А.Корнилова Чернова Н.М Биология: 9 класс: учебник- М.:Вентана-Граф,2011г.

2. Авторская  Программа  - Природоведение. Биология. Экология. 5-11 классы,. Авторы: И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко), Москва: «Вентана - Граф», 2010.

3. Т.А.Козлова, В.С.Кучменко Биология: 9класс: рабочая тетрадь-М.: Вентана-Граф,2012г.

4. Биология. 9 класс. Электронное приложение (авт. И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова). М.:Вентана-Граф

5. Биология. 9 класс. Методическое пособие (авт. И.Н. Пономарёва, Л.В. Симонова, В.С. Кучменко).М.:Вентана-Граф,2008

6. Калинова Г.С., Мягкова А.Н. и др. Биология. Тематические и итоговые контрольные работы. 6-9 кл. Москва: «Вентана - Граф», 2010.

7. Воронина Г.А., Исакова С.Н. Биология. Биологический тренажёр. 6-11 кл. Москва: «Вентана - Граф», 2010.

Администрация Солонешенского района

муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

«Красноануйская основная общеобразовательная школа»

УТВЕРЖДАЮ:                                                                                           согласовано:

Директор школы                                                                                  На заседании МО                                        ----------------------------                                                                              --------------------------------------

Приказ №------------                                                                                 --------------------------------------                  

«----.»-----.----------год                                                                             «-----.»-------.-год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по химии 8 класс

2 ступень основного общего образования

Срок реализации программы:       1 года

Планирование составлено на основе Примерной программы основного общего образования.

Авторской программы: Н.Н. Гара

Сборник нормативных документов Химия. Федеральный компонент государственного стандарта 2008 г.

Учебник . Химия 9 класс: по общей редакцией Г. Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман

                                                    Составитель : Табакаева Нина Леонидовна

                                          2013 – 2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая  программа составлена в соответствии с требованиями  федерального компонента Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по химии и программы курса химии для 8-9 классов сост. Н.Н. Гара общеобразовательных учреждений, в соответствии с учебным планом МБОУ «Красноануйская оош» на 2014-2015 учебный год, утвержденная приказом директора школы№43/1 от 24 мая 2014 года. Содержание программы составляет основу для раскрытия важных мировоззренческих идей, таких, как  материальное единство веществ природы, их генетическая связь, развитие форм от сравнительно простых до сложных, входящих в состав организмов; обусловленность свойств веществ их составом и строением, применения веществ их свойствами; единство природы химических связей и способов их преобразования при химических превращениях; познаваемость сущности химических превращений современными научными методами. Программа включает в себя основы общей и неорганической химии, а также краткие сведения об органических веществах

Изучение химии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• Освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;
• Овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;
• Развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;
• Воспитание отношения к химии как к одному из  фундаментальных компонентов естествознания.
• Применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решение практических задач в повседневной жизни.

2.Общая характеристика учебного предмета

Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, конструирование веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических превращений и пути управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии. Учебное содержание предмета базируется на содержании примерной программы, которое структурировано по шести блокам: « Методы познания веществ и химических явлений. Экспериментальные основы химии»; «Вещество»; « Химические реакции»; «Элементарные основы неорганической химии»; «Первоначальные представления об неорганических веществах»; «Первоначальные представления об органических веществах»; « Химия и жизнь».

3.Место предмета в базисном учебном плане

Для обязательного изучения учебного предмета Химия на этапе основного общего образования федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов, в том числе по 70 часов в 8 и 9 классах, из расчета 2 учебных часа в неделю. В программе предусмотрен резерв свободного времени для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

5.Планируемые результаты образования.

По итогам усвоения обязательного минимума содержания образовательной области «Химия» ученик должен:

Знать/ понимать

• Химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;
• Важнейшие химические понятия:  химический элемент, атом, молекула, относительная атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество,  классификация веществ,  моль, молярная масса, химическая реакция;
• Основные законы химии: сохранение массы веществ, постоянства состава, периодический закон

Уметь

• Называть: химические элементы, соединения изученных классов;
• Объяснять: физический смысл порядкового номера химического элемента, номеров группы и периода, к которому элемент принадлежит в периодической системе Д. И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах  малых периодов и главных подгрупп;
• Характеризовать: химический элемент на основе их положения в периодической системе Д. И. Менделеева; связь между составом, строением и свойствами веществ;
• Определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность, тип химической связи в соединениях;
• Составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д. И. Менделеева; уравнения химических реакций;
• Обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;

6.Содержание программы

Весь курс разбит на темы:

* Тема 1. Первоначальные химические понятия – 18 часов.

* Тема 2. Кислород. Горение. – 5 часов.

* Тема 3. Водород – 3 часа.

* Тема 4. Растворы. Вода – 6 часов.

* Тема 5. Важнейшие классы неорганических соединений – 9 часов.

* Тема 6. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Строение атома – 8 часов.

* Тема 7. Строение веществ. Химическая связь – 9 часов.

* Тема 8. Закон Авогадро. Молярный объем газов – 3 часа.

* Тема 9. Галогены – 8 часов.

Тема 1. Первоначальные химические понятия (18 ч)

Предмет химии. Химия как часть естествознания. Вещества и их свойства. Чистые вещества и смеси. Способы очистки веществ: отстаивание, фильтрование, выпаривание, кристаллизация, дистилляция, хроматография. Физические и химические явления. Химические реакции. Признаки химических реакций и условия возникновения и течения химических реакций.

Атомы и молекулы. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Качественный и количественный состав вещества. Простые и сложные вещества. Химический элемент. Язык химии. Знаки химических элементов, химические формулы. Закон постоянства состава веществ.

Атомная единица массы. Относительная атомная и молекулярная массы. Количество вещества, моль. Молярная масса.

Валентность химических элементов. Определение валентности элементов по формулам их соединений. Составление химических формул по валентности.

Атомно-молекулярное учение. Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация химических реакций по числу и составу исходных и полученных веществ.

Демонстрации.  Способы очистки веществ: кристаллизация, дистилляция, хроматография.

Опыты, подтверждающие закон сохранения массы веществ.

Химические соединения количеством вещества 1 моль. Модель молярного объема газов.

Реакции, иллюстрирующие основные признаки характерных реакций.

Лабораторные опыты.

* Рассмотрение веществ с различными физическими свойствами.

* Разделение смеси.

* Примеры физических явлений.

* Примеры химических явлений.

* Ознакомление с образцами простых и сложных веществ, минералов и горных пород, металлов и неметаллов.

* Разложение основного карбоната меди (П).

* Реакция замещения меди железом.

Практические работы

* Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Ознакомление с лабораторным оборудованием.

* Очистка загрязненной поваренной соли.

Расчетные задачи. Вычисление относительной молекулярной массы вещества по формуле. Вычисление массовой доли элемента в химическом соединении. Установление простейшей формулы вещества по массовым долям элементов. Вычисления по химическим уравнениям массы или количества вещества по известной массе или количеству одного из вступающих или получающихся в реакции веществ.

Тема 2. Кислород. Горение (5 ч)

Кислород. Нахождение в природе. Физические и химические свойства. Получение, применение. Круговорот кислорода в природе. Горение. Оксиды. Воздух и его состав. Медленное окисление. Тепловой эффект химических реакций.

Топливо и способы его сжигания. Защита атмосферного воздуха от загрязнений.

Демонстрации.

Получение и собирание кислорода методом вытеснения воздуха и воды.

Определение состава воздуха.

Коллекции нефти, каменного угля и продуктов их переработки.

Лабораторные опыты.

Ознакомление с образцами оксидов.

Практическая работа.

Получение и свойства кислорода.

Расчетные задачи.

Расчеты по термохимическим уравнениям.

Тема 3. Водород (3 ч)

Водород. Нахождение в природе. Физические и химические свойства. Водород — восстановитель. Получение, применение.

Демонстрации.

Получение водорода в аппарате Киппа, проверка водорода на чистоту, горение водорода, собирание водорода методом вытеснения воздуха и воды.

Лабораторные опыты.

* Получение водорода и изучение его свойств.

* Взаимодействие водорода с оксидом меди (П).

Тема 4. Растворы. Вода (6 ч)

Вода — растворитель. Растворимость веществ в воде. Определение массовой доли растворенного вещества. Вода. Методы определения состава воды — анализ и синтез. Физические и химические свойства воды. Вода в природе и способы ее очистки. Круговорот воды в природе.

Демонстрации.

Анализ воды. Синтез воды.

Практическая работа.

Приготовление растворов солей с определенной массовой долей растворенного вещества.

Расчетные задачи. Нахождение массовой доли растворенного вещества в растворе. Вычисление массы растворенного вещества и воды для приготовления раствора определенной концентрации.

Тема 5. Важнейшие  классы неорганических соединений (9ч)

Оксиды. Классификация. Основные и кислотные оксиды. Номенклатура. Физические и химические свойства. Получение. Применение.

Основания. Классификация. Номенклатура. Физические и химические свойства. Реакция нейтрализации. Получение. Применение.

Кислоты. Классификация. Номенклатура. Физические и химические свойства. Вытеснительный ряд металлов Н. Н. Бекетова. Применение.

Соли. Классификация. Номенклатура. Физические и химические свойства. Способы получения солей.

Генетическая связь между основными классами неорганических соединений. Демонстрации. Знакомство с образцами оксидов, кислот, оснований и солей. Нейтрализация щелочи кислотой в присутствии индикатора.

Лабораторные опыты.

* Действие кислот на индикаторы.

* Отношение кислот к металлам.

* Взаимодействие кислот с оксидами металлов.

* Свойства растворимых и нерастворимых оснований.

* Взаимодействие щелочей с кислотами.

* Взаимодействие нерастворимых оснований с кислотами.

* Разложение гидроксида меди (II) при нагревании

Практическая работа.

Решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие классы неорганических соединений».

Тема 6. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атома (8 ч)

Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах сходных элементов. Периодический закон Д. И. Менделеева. Периодическая таблица химических элементов. Группы и периоды. Короткий и длинный варианты периодической таблицы. Значение периодического закона. Жизнь и деятельность Д. И. Менделеева.

Строение атома. Состав атомных ядер. Электроны. Изотопы. Строение электронных оболочек атомов первых 20 элементов периодической системы Д. И. Менделеева.

Лабораторные опыты.

Взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей.

Тема 7. Строение веществ. Химическая связь (9 ч)

Электроотрицательность химических элементов. Основные виды химической связи: ковалентная неполярная, ковалентная полярная, ионная. Валентность элементов в свете электронной теории. Степень окисления. Правила определения степени окисления элементов. Окислительно-восстановительные реакции.

Кристаллические решетки: ионная, атомная и молекулярная. Кристаллические и аморфные вещества. Зависимость свойств веществ от типов кристаллических решеток.

Демонстрации.

Ознакомление с моделями кристаллических решеток ковалентных и ионных соединений.

Сопоставление физико-химических свойств соединений с ковалентными и ионными связями.

Лабораторные опыты

Составление моделей молекул и кристаллов веществ с различным видом химических связей.

Тема 8. Закон Авогадро. Молярный объем газов (3 ч)

Закон Авогадро. Молярный объем газов. Относительная плотность газов. Объемные отношения газов при химических реакциях.

Расчетные задачи.

Объемные отношения газов при химических реакциях.

Вычисления по химическим уравнениям массы, объема и количества вещества одного из продуктов реакции по массе исходного вещества, объему или количеству вещества, содержащего определенную долю примесей.

Тема 9. Галогены (8 ч)

Положение галогенов в периодической таблице и строение их атомов. Хлор. Физические и химические свойства хлора. Применение. Хлороводород. Соляная кислота и ее соли. Сравнительная характеристика галогенов.

Демонстрации.

Знакомство с образцами природных хлоридов.

Знакомство с физическими свойствами галогенов.

Получение хлороводорода и его растворение в воде.

Лабораторные опыты.

* Распознавание соляной кислоты, хлоридов, бромидов, иодидов и йода.

* Вытеснение галогенов друг другом из раствора их соединений.

Практическая работа.

Получение соляной кислоты и изучение ее свойств.

7.Тематическое планирование

Поурочно-тематический план