Анализ школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по экологии
статья по биологии на тему

Анализ   результатов   школьного этапа  всероссийской олимпиады        школьников  МКОУ СОШ № 3   по  биологии   в 2014-2015 учебном году.

Основные  цели и задачи  проведения олимпиады:
    - повышение интереса школьников к изучению предмета биологии;

- активизация внеклассной  работы с учащимися по биологии; 

- создание оптимальных условий для одаренных школьников, имеющих высокий уровень знаний по биологии   и способных творчески их использовать; 
      - развитие сотрудничества и расширение взаимодействия между учащимися и преподавателями.

Одной из приоритетных социальных задач государства и общества является создание условий, обеспечивающих выявление и развитие способных и одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей.

Олимпиада – это проверенный способ выявить детей, имеющих выдающиеся способности, дать им мотив и возможности для дальнейшего развития и реализации этих способностей.

Задания олимпиады по биологии состояли из теоретического тура, включающего четыре блока заданий, которые отличались для различных возрастных групп количеством и уровнем сложности. Первый блок представлял собой задания с выбором одного верного ответа. Во втором блоке обучающимся предлагались тестовые задания с одним вариантом ответа из четырех возможных, но требующих предварительного множественного выбора. В третьем блоке из предложенного перечня необходимо было выбрать правильные суждения. Четвертое задание включало в себя тесты, требующие установления соответствия.

По количеству призовых мест можно отметить  результаты     учащихся

(количество участников-28 человек).

Анализ выполненных олимпиадных заданий показал, что в этом году обучающиеся успешно справились с вопросами курса общей биологии, затруднения вызвали задания  из курсов ботаники, зоологии, анатомии человека.

Выполнение заданий второго, третьего и четвертого блока параллельно позволило оценить не только биологическую грамотность обучающихся, но и уровень сформированности общеучебных умений, навыков и способов деятельности, таких как умение проводить сравнение, делать выводы, выявлять причины и следствия.

Затруднения вызвали тестовые задания с одним вариантом ответа из четырех возможных, но требующих предварительного множественного выбора. Анализ олимпиадных работ по данным параметрам косвенно свидетельствует о недостаточном уровне сформированности умений делать выводы, выявлять причины и следствия, представлять, что будет происходить в определенной четко указанной ситуации с объектом.

Рекомендации:

1. Учителям– предметникам:

использовать дифференцированный подход в работе с мотивированными детьми, начать работу по подготовке учащихся к олимпиаде -2015г,

при подготовке учащихся к олимпиаде учитывать:

• результаты, типичные ошибки при выполнении заданий олимпиады-2015г.,

2.Продолжить работу по реализации программы по подготовке учащихся к олимпиаде.

Состав предметного жюри:

1.Морякова С.И.- председатель жюри ( учитель биологии).

2.Корнева О.Н.-заместитель председателя  (учитель географии).

3.ЮрковаН.В.- член жюри  (учитель биологии).

4.Косенко В.Ф.-  член жюри ( учитель географии).

5.Литвинова Н.В.-член жюри  (учитель начальных классов)

6.Солонинкина С.Н.- член жюри (учитель начальных классов).

Анализ школьного этапа всероссийской олимпиады школьников  по экологии

        в        2014 – 2015  учебном  году.

Цель олимпиады: пропаганда научных знаний и развитие у обучающихся общеобразовательных учреждений интереса к предмету, создание необходимых условий для выявления одарённых детей, активизации работы факультативов, спецкурсов, кружков, элективных курсов, курсов по выбору, повышение профессионального мастерства педагога.

Школьный этап всероссийской олимпиады школьников проходил среди обучающихся 5 – 11 классов по 18 предметам учебного плана.

Задания олимпиады по экологии состояли из теоретического тура, включающего три блока заданий, которые отличались для различных возрастных групп количеством и уровнем сложности. Первый блок представлял собой задания с выбором одного верного ответа. Во втором блоке обучающимся предлагались тестовые задания с одним вариантом ответа из четырех возможных, но требующих предварительного множественного выбора. В третьем блоке предлагались ситуационные задания, требующие необходимости логического мышления и умения абстрагировать.

По количеству призовых мест можно отметить  результаты   учащихся

(количество участников-28 человек).

Анализ выполненных олимпиадных заданий показал, что в этом году обучающиеся успешно справились с вопросами курса общей экологии, экологии человека, затруднения вызвали задания  из курсов устойчивого развития человечества и экологичности  как стиля жизни.

Выполнение заданий второго, третьего блока параллельно позволило оценить не только биологическую грамотность обучающихся, но и уровень сформированности общеучебных умений, навыков и способов деятельности, таких как умение проводить сравнение, делать выводы, выявлять причины и следствия.

Затруднения вызвали тестовые задания с одним вариантом ответа из четырех возможных, но требующих предварительного множественного выбора. Анализ олимпиадных работ по данным параметрам косвенно свидетельствует о недостаточном уровне сформированности умений делать выводы, выявлять причины и следствия, представлять, что будет происходить в определенной четко указанной ситуации с объектом.

Рекомендации:

     Учителям– предметникам:

1.при подготовке учащихся к олимпиаде учитывать:

      результаты, типичные ошибки при выполнении заданий олимпиады-2015г.,

2.Продолжить работу по реализации программы по подготовке учащихся к олимпиаде

по экологии.

Состав предметного жюри:

1.Морякова С.И.- председатель жюри ( учитель биологии).

2.Корнева О.Н.-заместитель председателя  (учитель географии).

3.ЮрковаН.В.- член жюри  (учитель биологии).

4.Самодурова О.Н.-член жюри(учитель начальных классов).

 5.Литвинова Н.В.-член жюри  (учитель начальных классов)

6. Бондаренко Г.В. - член жюри (учитель начальных классов).