Рабочая программа по биологии. 8 класс УМК "Сферы"
календарно-тематическое планирование по биологии (8 класс) на тему

            ПРИНЯТО                    на заседании педагогического совета
протокол № 1 от 31.08.2014г. УТВЕРЖДАЮ                                         Председатель педагогического совета                                             ___________ Н.Н Иванова                             «____» ________________ 2014 г.

"Согласовано"                      Заместитель директора           по УВР

_________С.В. Зыкина

«____» ___________ 2014 г.

Рассмотрена на заседании МО             протокол №______                                       от "_____" ___________2014 г. Руководитель МО                 _________  Л.П, Васильева

№

Название раздела, темы урока

Кол-во часов

70

Практическая часть:

Л/р. – лабораторная работа

П/р. - практическая работа

С/н. – самонаблюдения

Уроки обобщения

Введение

2

С/н - 2

1

Наследственность, среда и образ жизни – факторы здоровья

7

П/р - 1

2

Целостность организма человека – основа его жизнедеятельности

7

Л/р - 2

П/р. - 1

3

Опорно-двигательная система. Физическое здоровье

7

Л/р - 3

С/н – 5

обобщение - 1

4

Системы жизнеобеспечения. Сердечно-сосудистая и лимфатическая системы. Система дыхания

11

Л/р. – 3

П/р.- 2

С/н – 1

обобщение - 1

5

Системы жизнеобеспечения. Обмен веществ, питание, выделение

17

Л/р - 1

П/р. – 3

С/н – 2

обобщение - 2

6

Репродуктивная система и здоровье

3

7

Системы регуляции жизнедеятельности

7

обобщение - 1

8

Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы

6

Л/р.- 1

С/н – 3

Всего:

67 + 3 (резерв)

Л/р. – 10

П/р. – 7

C/н. – 13

обобщение - 5

№ урока

Тема урока

Основные понятия

Лабораторные и практические работы, самонаблюдения

Виды деятельности ученика

Домашнее задание

Дата проведения

Введение (2 часа)

1(1)

Науки об организме человека

Общие сведенья об организме человека. Место человека в системе органического мира. Методы изучения организма человека.

Объяснять значение наук для сохранения и поддержания здоровья человека

Характеризовать основные методы медицины

Описывать вклад ведущих ученых в развитие наук об организме человека.

Использовать различные источники информации для подготовки проектов

С. 8-9

С.12 № 1

2(2)

Культура здоровья – основа полноценной жизни

Зож, соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Самонаблюдения:

1.Определение оптимального веса.

2. Исследование ногтей

Характеризовать основные типы здоровья человека

Выполнять правила поведения, направленные на сохранение здоровья

Проводить самонаблюдения

Анализировать и делать выводы по результатам самонаблюдения

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений

С. 8-9

т/т стр.12 №1

Наследственность, среда и образ жизни – факторы здоровья – (7 часов)

3(1)

Клетка – структурная единица организма.

Строение организма человека: клетки, ткани, органы.

Называть основные структурные компоненты клетки.

Описывать строение и функции клеточных компонентов.

Определять основные органоиды клетки на таблицах.

Объяснять взаимосвязь строения и функций органоидов клетки, единство химического состава живых организмов.

Формулировать выводы о причинах сходства и различия клеток.

Использовать ресурсы электронного приложения для иллюстрации материалов по теме урока

С.14-15

т/т

с. 8 №1

стр. 12

 № 2

4(2)

Соматические и половые клетки

Размножение и развитие. Половые клетки. Оплодотворение.

Характеризовать стадии митоза и мейоза.

Описывать основные процессы, протекающие на различных стадиях деления соматических и половых клеток.

Сравнивать половые и соматические клетки.

Раскрывать биологический смысл митоза и мейоза.

Формировать представление о материальных основах наследственности.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений

С.16-17

т/т с. 6 № 1,2,3

с. 9 № 2,3,4

с. 13 № 1

5(3)

Наследственность и здоровье

Наследственность и изменчивость свойства организмов.

Характеризовать доминантные и рецессивные признаки человека.

Раскрывать характерные закономерности наследования основных признаков человека.

Объяснять связь генов и хромосом.

Аргументировать представления о наследственной информации как общем всех живых организмов.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений

С. 18-19

т/т с. 10 № 5,6

с. 1,2

6(4)

Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Характеризовать виды изменчивости.

Приводить примеры мутаций и модификаций.

Описывать основные методы изучения изменчивости человека.

Объяснять причины изменчивости.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений

С. 20-21

т/т с.7 №4,5,6

с.13 №4

7(5)

Наследственные болезни. Медико-генетическое консультирование

Наследственные заболевания

Характеризовать основные заболевания, связанные с изменениями генов и хромосом.

Описывать роль медико-генетического консультирования в диагностике аномалий у человека.

Развивать представление о наследственной изменчивости человека.

Объяснять наследственную предрасположенность к отдельным заболеваниям.

Характеризовать методы исследования наследственных болезней.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений

С. 22-23

8(6)

Факторы окружающей среды и здоровье

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда человека. Защита среды обитания человека.

Прак.раб. Состав домашней аптечки.

Называть экологические факторы и иллюстрировать их примерами.

Классифицировать экологические факторы.

Объяснять влияния состояния среды на здоровье человека.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений

С. 24-25

т/т с.10 № 7

9(7)

Образ жизни и здоровье

Зож. Укрепление здоровья: закаливание, двигательная активность, аутотренинг. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Называть основные условия, влияющие на здоровье человека.

Объяснять и прогнозировать влияние здорового и рискованного образа жизни на состояние организма человека.

Обосновывать необходимость ведения здорового образа жизни.

Действовать в пользу собственного здоровья и здоровья окружающих.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта о главных факторах сохранения здоровья.

С. 26-27

Целостность организма человека – основа его жизнедеятельности (7 часов)

10(1)

Компоненты организма человека

Строение организма человека: Клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Лаб. раб. Ткани организма человека

Характеризовать типы тканей человека и иллюстрировать их примерами.

Различать и сравнивать ткани, органы и системы органов, используя различные ресурсы.

Объяснять взаимосвязь строения и функций тканей, органов и систем органов.

Определять ткани в процессе лабораторной работы.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений по теме урока

С. 30-31

т/т с.18 № 1

с.23 № 1

11(2)

Строение и принципы работы нервной системы

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система.

Характеризовать структурные компоненты нейрона, части нервной системы, отделы внс.

Описывать строение нервной клетки, функции, выполняемые разными частями и отделами нервной системы.

Сравнивать и различать части нервной системы по расположению, функциям.

Обосновывать представление о развитии нервной системы в онтогенезе.

С 32-33

т/т с. 18 №3,4

с.24 №3

12(3)

Основные механизмы нервной регуляции. Гуморальная регуляция.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Рефлекс и рефлекторная дуга.

Называть основные элементы рефлекторной дуги, виды безусловных и условных рефлексов.

Приводить примеры биологически активных веществ, осуществляющих гуморальную регуляцию.

Описывать вклад И.П. Павлова в развитие отечественной науки.

Сравнивать нервную и гуморальную регуляцию.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений и презентаций о научной деятельности И.П. Павлова

С. 34-35

т/т с.24 № 4

13(4)

Внутренняя среда организма – основа его целостности. Кровь.

Внутренняя среда организма, значение её постоянства.

Называть компоненты внутренней среды организма, форменные элементы крови.

Описывать химический состав плазмы, функции крови, значение внутренней среды организма.

Объяснять взаимосвязь формы и строения эритроцитов с их функциями.

С. 36-37

т/т с. 19 № 6,7

14(5)

Форменные элементы крови. Кроветворение.

Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатические системы. Лимфа. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Л.Р.№2 Строение крови лягушки и человека.

Называть основные форменные элементы крови.

Кроветворные органы.

Объяснять особенности строения лейкоцитов и тромбоцитов в связи с выполняемыми функциями, механизм свертывания крови.

Подготавливать материалы для презентации доклада о вкладе И.И. Мечникова в развитие отечественной науки.

Выполнять лабораторную и практическую работу.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

С. 37-39

т/т с.25 № 6,7

с. 25 № 6

15(6)

Иммунитет.

Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции.

Характеризовать виды иммунитета, влияющие на иммунитет факторы, способа заражения ВИЧ.

Описывать характерные особенности клеточного и гуморального механизмов иммунитета, меры по профилактике заражения ВИЧ.

Проявлять отрицательное отношение к рискованному образу жизни, чувство толерантности по отношению к ВИЧ-инфецированным людям.

Находить необходимую информацию по теме, используя дополнительные информационные ресурсы.

С.40-41

т/т с.19 № 7

с. 21 № 9

16(7)

Иммунология и здоровье.

Группы крови. Переливание крови. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки.

Характеризовать виды естественного и искусственного иммунитета.

Описывать особенности переливания крови, вклад ученых в развитие иммунологии.

Объяснять значение прививок для профилактики инфекционных заболеваний.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений по теме урока

С.42-43

т/т с.25 № 7

Опорно – двигательная система. Физическое здоровье (7 часов)

17(1)

Значение опорно-двигательной системы.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Л.р. № 3. Химический состав костей.

Называть части опорно-двигательной системы, структурные компоненты костей. Их виды.

Описывать особенности химического состава костей.

Объяснять причины роста костей, взаимосвязь между особенностями строения, химического состава костей и их функциями.

Выполнять лабораторную работу «Химический состав костей»

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Отрабатывать навыки ведения зксперемента

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о вкладе Пирогова в развитие отечественной науки.

С. 46-47

т/т с.32 №2

18(2)

Общее строение скелета. Осевой скелет.

Опорно-двигательная система. Черты сходства и различия человека и животных. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Самонаблюдение. «Определение гибкости позвоночника.»

Характеризовать части скелета человека и входящие в их состав кости, отделы позвоночника.

Описывать особенности соединения костей черепа и позвоночника человека.

Сравнивать скелет человека и млекопитающих животных.

Объяснять взаимосвязь строения костей с их функциями.

Проводить самонаблюдения

«Определение гибкости позвоночника.»

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений по теме урока

С. 48-49

т/т с.30 № 3,4,5

с.32 № 2

19(3)

Добавочный скелет. Соединение костей.

Опора и движение. Опорно-двигательная система.

Л.р.4 «Строение и функции суставов»

Характеризовать компоненты добавочного скелета человека, виды соединения костей.

Описывать особенности строения поясов конечностей, свободных конечностей.

Объяснять взаимосвязь между типами соединения костей и выполняемыми функциями.

Выполнять лабораторную работу «Строение и функции суставов»

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

С 50-51

т/т с. 28 № 3

с. 35 № 3

20(4)

Мышечная система. Строение и функции мышц.

Опорно-двигательная система. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Л.р. №  5 «утомление мышц»

Самонаблюдения:

1.Оптимальные условия для отдыха мышц.

2. Выявления снабжения кровью работающих мышц.

Называть структурные компоненты мышц, виды мышц.

Описывать особенности работы мышечной системы.

Объяснять механизм регуляции деятельности мышц, необходимость динамических нагрузок, используя самонаблюдения.

Обосновывать роль соблюдения правил гигиены физического труда.

Выполнять лабораторную работу.

Проводить самонаблюдения.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Развивать умения наблюдать и фиксировать результаты наблюдений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о результатах самонаблюдений

С. 52-53

т/т с. 31 № 6,7

21(5)

Основные группы скелетных мышц

Особенности скелетных мышц.

Самонаблюдение.

Координация работы мышц.

Называть основные группы мышц, описывать их работу.

Сравнивать и различать строение и функции скелетных мышц.

Объяснять взаимосвязь между строением мышц и выполняемыми ими функциями, механизмы регуляции работы скелетных мышц.

Находить и систематизировать информацию о роли физических нагрузок в укреплении организма.

Проводить мамонаблюдения.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о результатах самонаблюдений

С. 54-55

т/т с. 31 №6

22(6)

Осанка. Первая помощь при травмах скелета.

Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах ОДС. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Самонаблюдение.

Выявление плоскостопия.

Называть условия формирования правильной осанки.

Объяснять причины нарушения осанки и формирования плоскостопия.

Описывать основные травмы скелета.

Оказывать доврачебную помощь  при травмах ОДС.

Проводить самонаблюдение.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о результатах самонаблюдений

С. 54-55

т/т с. 35 № 4

23(7)

Контрольно – обобщающий урок по теме «Опорно-двигательная система»

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Черты сходства и различия человека и животных. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Профилактика травматизма.

Контрольная работа

Характеризовать компоненты ОДС, части скелета, группы мышц.

Распознавать части скелета, группы мышц, типы соединения костей на таблицах и моделях

Описывать функции ОДС в целом и ее компонентов.

Объяснять значение двигательной активности, сбалансированного питания для роста и развития  ОДА.

Устанавливать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями при рассмотрении костей, суставов, мышц.

Оценивать состояние осанки, выявлять плоскостопие на основе результатов самонаблюдений.

Оказывать первую доврачебную помощь при травмах скелета.

Повт. Стр.46-55

Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья (28 часов)

24(1)

Строение сердечно – сосудистой системы

Роль сердечно-сосудистой системы в организме человека. Строение сердца. Виды кровеносных сосудов, их строение. Круги кровообращения.

Называть структурные компоненты сердца, виды сосудов.

Сравнивать и описывать движение крови по большому и малому кругам кровообращения.

Объяснять взаимосвязь строения стенок артерий, вен, капилляров с выполняемыми функциями.

С. 60-61

т/т с. 39 № 1,2

25(2)

Работа сердца

Автоматия сердца. Сердечный цикл, его фазы. Система коронарных сосудов.

Л.Р. №6 «Саморегуляция сердечной деятельности»

Называть фазы сердечного цикла

Объяснять механизм протекания сердечного цикла, явление автоматии сердца.

Работать с различными источниками информации.

Выполнять лабораторную работу «Саморегуляция сердечной деятельности»

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

С. 62-63

т/т с. 40 № 3

26(3)

Кровяное давление и пульс.

Движущая сила кровотока. Скорость кровотока. Кровяное давление, значение его измерения. Пульс. Особенности движения крови по венам. Профилактика заболеваний С-Сс.

Самонаблюдение.

Скорость движения крови в капиллярах ногтевого ложа.

Называть показатели скорости кровотока в разных сосудах, основные заболевания сердечно -сосудистой системы.

Описывать особенности движения крови по артериям, венам, капиллярам.

Характеризовать меры профилактики сердечно -сосудистых заболеваний.

Уметь подсчитывать пульс, измерять кровяное давление.

С.64-65

т/т с. 45 №3,4

27(4)

Регуляция кровообращения.

Нервная регуляция кровообращения. Сердечно - сосудистые рефлексы. Гуморальная регуляция. Влияние факторов среды на сердечно - сосудистую систему.

Описывать механизмы нервной и гуморальной регуляции кровообращения.

Объяснять приспособительные особенности работы сердца в различных условиях.

Обосновывать ведения здорового образа жизни.

Использовать информационные ресурсы для подготовки учебного проекта «Профилактика сердечно - сосудистых заболеваний.»

С.66-67

т/т с. 52 № 3

28(5)

Первая помощь при обмороках и кровотечениях.

Значение первой доврачебной помощи при обмороках и кровотечениях. Оказание первой помощи. Виды кровотечений.

Прак. раб. «Приемы остановки артериального кровотечения.»

Описывать кровотечения разных типов.

Объяснять причины обмороков и кровотечений.

Определять виды кровотечений по таблицам.

Применять знания при оказании первой помощи при обмороках и кровотечениях.

Выполнять практическую работу «Приемы остановки артериального кровотечения.».

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

С. 68-69

т/т с. 45 № 5

с. 40 № 4

29(6)

Лимфатическая система.

Значение и строение лимфатической системы. Особенности строения капилляров и сосудов в связи с выполняемыми функциями. Лимфатические узлы и протоки, их функции в организме человека.

Называть структурные компоненты лимфатической системы.

Описывать и объяснять роль лимфатической системы в организме человека, ее связь с формированием иммунитета, особенности движения лимфы по лимфатическим сосудам.

Сравнивать состав лимфы и плазмы, их значение.

С. 70-71

т/т с. 40 № 5

30(7)

Строение и функции органов дыхания.

Компоненты дыхания, его роль в жизнедеятельности организма. Верхние дыхательные пути, строение и функции.

Называть органы дыхания, выполняемые ими функции.

Объяснять взаимосвязь строения и функций органов дыхания, роль дыхания в процессе обмена веществ.

Распознавать органы дыхательной системы на таблицах, иллюстративном материале учебника, электронного приложения.

С. 71-72

т/т с. 41 № 8

31(8)

Этапы дыхания. Легочные объемы.

Газообмен в легких. Механизм вдоха и выдоха. Легочные объемы дыхания. ЖЁЛ., ее измерение. Общая емкость.

Описывать и сравнивать механизмы вдоха и выдоха.

Объяснять механизмы вдоха и выдоха.

Определять легочные объемы, жизненную емкость легких.

Использовать информационные ресурсы для подготовки учебного проекта, о значении физической активности, занятий спортом для увеличения ж.ё.л.

С. 74-75

т/т с.42 № 9

32(9)

Регуляция дыхания.

Регуляция дыхания, её значение для жизнедеятельности организма. Нервная регуляция. Дыхательный центр. Защитные дыхательные рефлексы. Гуморальная регуляция.

Лаб.раб. № 7

«Функциональные возможности дыхательной системы.»

Описывать и объяснять механизмы нервной и гуморальной регуляции дыхания, роль кашля и чихания как защитных рефлексов.

Выполнять лабораторную работу «Функциональные возможности дыхательной системы»

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы

С. 76-77

т/т с. 41 № 6

33(10)

Гигиена органов дыхания. Первая помощь при нарушении дыхания.

Основные источники загрязнения воздуха, последствия его влияния на организм человека. Заболевания дыхательной системы, их профилактика. Курение – фактор риска. Первая помощь при нарушении дыхания.

Прак. раб. Изучение аннотаций к лекарственным препаратам от кашля.

Называть основные источники загрязнения, наиболее опасные болезни дыхательной системы.

Объяснять необходимость проветривания помещений, последствий загрязнения воздуха для организма человека.

Владеть основными приемами оказания первой помощи при нарушения дыхания.

Прогнозировать последствия курения для функционирования органов дыхательной системы.

Изучать аннотации к лекарственным препаратам от кашля в ходе практической работы.

С. 78-79

Зап. таблицу

34(11)

Повторительно-обобщающий урок по теме «кровеносная и дыхательная система.»

Обобщение и систематизация знаний по теме «Кровеносная, лимфатическая и дыхательная системы» выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Называть органы сердечно - сосудистой, лимфатической, дыхательной систем и выполняемыми ими функции, фазы сердечного цикла, показатели скорости кровотока в разных сосудах.

Описывать и объяснять основные заболевания сердечно-сосудистой и дыхательной систем, их причины, механизмы нервной и гуморальной регуляции дыхания и кровообращения, протекания сердечного цикла, вдоха и выдоха, кровообращения и дыхания.

Прогнозировать последствия курения, алкоголя, загрязнения окружающей среды для функционирования органов дыхательной системы.

Демонстрировать владение основными приемами оказания первой помощи при кровотечения и остановке дыхания.

Распознавать органы изученных систем на таблицах и рисунках.

С. 59-79 повторить.

35(12)

Обмен веществ. Питание. Пищеварение.

Обмен веществ – основной признак живых организмов. Особенности обмена веществ. Этапы пищеварения. Пластический и энергетический обмен веществ. Роль белковой пищи в жизнедеятельности организма.

Называть этапы пищеварения, обмена веществ.

Описывать и объяснять процессы, протекающие в ходе обмена веществ, связь белкового, углеводного, жирового обменов, роль ферментов в реакциях обмена.

Прогнозировать последствия дефицита белков в пище для здоровья человека.

Извлекать дополнительную информацию о закономерностях обмена веществ из различных источников.

Использовать информационные ресурсы для подготовки учебного проекта «обмен веществ – основной признак живых организмов»

С.80-81

т/т с. 42 № 10,11

36(13)

Органы пищеварительной системы.

Общая характеристика пищеварительной системы. Строение ротовой полости. Компоненты пищеварительной системы. Общая характеристика пищеварительных желез.

Характеризовать органы пищеварительной системы.

Распознавать органы пищеварения на таблицах и рисунках.

Объяснять взаимосвязь строения и функций органов пищеварительной системы.

Подготавливать сообщения о результатах воздействия факторов среды на пищеварительную систему.

Использовать информационные ресурсы, в том числе электронное приложение, для объяснения строения и функций органов пищеварения.

С. 82-83

т/т с. 47 № 9,10

37(14)

Пищеварение в полости рта.

Вкусовые ощущения, их влияние на пищеварение. Слюнные железы, их значение. Расщепление веществ в ротовой полости. Зубы, их функции, строение, виды. Уход за зубами, гигиена ротовой полости.

Лаб. р. № 8 Расщепление веществ в ротовой полости.

Называть и описывать виды зубов, функции, выполняемые резцами, клыками, коренными зубами.

Объяснять особенности пищеварения в ротовой полости, необходимость соблюдения правил личной гигиены.

Выполнять лабораторную работу «Расщепление веществ в ротовой полости.»

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы

С. 84-85

т/т с. 46 № 6,7,8

38(15)

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.

Строение и функции желудка. Компоненты желудочного сока, их роль в пищеварении. Роль желудочного сока, желчи в пищеварительном процессе.

Называть основные компоненты желудочного и поджелудочного сока, желчи.

Объяснять процесс пищеварения в желудке, двенадцатиперстной кишке, роль рвотного рефлекса для организма, необходимость употребления свежей, качественной пищи, сбалансированного питания, соблюдения правил гигиены во время приема пищи.

Использовать различные информационных ресурсов для изучения процесса пищеварения.

С.86-87.

т/т с. 43 № 12

39(16)

Пищеварение в тонкой и толстой кишке. Барьерная роль печени.

Особенности строения и функций тонкого кишечника. Ферментативное расщепление, всасывание. Процессы, протекающие в толстом кишечнике. Роль аппендикса в жизнедеятельности человека. Барьерная роль печени в процессах пищеварения и обмена веществ. Значение бактериальной флоры кишечника для здоровья человека.

Называть отделы кишечника, симптомы аппендицита.

Объяснять особенности пищеварения в тонком и толстом кишечнике, барьерную роль печени, взаимосвязь строения и функций стенки тонкого кишечника.

Прогнозировать последствия нарушения бактериальной флоры кишечника, несоблюдения правил гигиены органов пищеварения.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта о роли печени в организме человека.

С. 88-89

т/т с.43 № 12

40(17)

Регуляция пищеварения.

Методы исследования пищеварительной системы. Сущность и значение работ И.П. Павлова. Нервная и гуморальная регуляция пищеварения.

Называть и описывать основные методы исследования пищеварительной системы.

Объяснять механизмы нервной и гуморальной регуляции процессов пищеварения.

Прогнозировать влияние культуры питания, положительного эмоционального состояния на процесс пищеварения.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта о сущности и значении опытов И.П. Павлова, связанные с изучением процесса пищеварения.

С 90-91

41(18)

Белковый, жировой, углеводный, солевой и водный обмены веществ.

Роль белков, жиров, углеводов в обмене веществ. Роль воды и минеральных солей в обмене веществ. Значение сбалансированного питания для жизнедеятельности организма.

Называть продукты, содержащие необходимые для организма человека вещества.

Объяснять роль белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей в обмене веществ.

Прогнозировать последствие нарушения полноценного питания для организма.

Использовать информационные ресурсы для подготовки учебных проектов о вкусной и здоровой пищи, рациональном питании.

С. 92-93

т/т с.43 № 13,14

42(19)

Витамины. Их значение для организма.

Витамины – неизменные компоненты пищи. Роль витаминов в обмене веществ.

Называть группы витаминов, продукты, в которых они содержатся.

Описывать значение конкретных витаминов для нормального роста и развития организма, симптомы гипо и авитаминоза.

Объяснять и прогнозировать последствия гипо и авитаминозов.

Использовать информационные ресурсы для подготовки учебных проектов о роли витаминов в жизнедеятельности организма.

С. 94-95

Зап. Таблицу

т/т 48 № 11

43(20)

Культура питания. Особенности питания детей и подростков.

Культура питания, ее составляющие. Рациональное питание. Режим питания. Калорийность пищи. Правила питания детей и подростков.

Прак.раб.№5 «Составление суточного пищевого рациона»

Самонаблюдение.

«Определение достаточности питательных веществ»

Называть среднесуточные энергетические затраты, правила питания детей и подростков.

Составлять суточный рацион питания.

Объяснять важность сбалансированного питания для здоровья человека.

Извлекать необходимую информацию о рациональном питании из различных источников.

Выполнять практическую работу.

Проводить самонаблюдение «Определение достаточности питательных веществ»

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Использовать информационные ресурсы для подготовки доклада о результатах самонаблюдения.

С. 96-97

44(21)

Пищевые отравления и их профилактика.

Общая характеристика пищевых отравлений. Пищевые отравления немикробной и микробной природы. Острые кишечные отравления. Нарушение пищеварения при глистных заболеваниях.

Профилактика желудочно-кишечных заболеваний.

Пр.р.№ 6 «Определение качества пищевых продуктов»

Называть и описывать основные виды пищевых отравлений, симптомы и меры по их профилактике.

Оказывать первую помощь при пищевых отравлениях.

Объяснять необходимость гигиены и правил приготовления пищи.

Выполнять практическую работу «Определение качества пищевых продуктов»

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

С. 98-99

т/т с. 53 № 5

45(22)

Повторительно-обобщающий урок по теме «Пищеварительная система. Пищеварение.»

Обобщение и систематизация знаний  по теме «Пищеварительная система. Пищеварение». Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности

Контрольная работа.

Описывать органы пищеварительной системы.

Распознавать органы пищеварения на таблицах и рисунках.

Объяснять взаимосвязь органов пищеварения и пищеварительных желез, последовательность процессов пищеварения.

Применять знания о строении и функциях пищеварительной системы, гигиене и культуре питания в ситуациях повседневной жизни.

Оказывать первую помощь при пищевых отравлениях.

Повт. С 80-99, 110

46(23)

Строение и функции мочевыделительной системы.

Общая характеристика выделительной системы. Органы выделительной системы. Строение почки, нефрона.

Характеризовать и описывать органы выделительной и мочевыделительной систем, структурные компоненты почек.

Распознавать органы выделения на таблицах, используя различные ресурсы.

Объяснять взаимосвязь строения и функций почек.

С 100-101

т/т с.48 № 13

47(24)

Мочеобразование и его регуляция.

Общая характеристика процесса мочеобразования. Образование первичной и вторичной мочи. Регуляция мочеобразования. Факторы, влияющие на функции почек. Правила гигиены делительной системы.

Описывать фазы мочеобразования.

Сравнивать состав плазмы крови, первичной и вторичной мочи.

Объяснять механизмы мочеобразования, правила гигиены.

Прогнозировать последствия влияния различных факторов на функции почек.

С. 102-103

т/т с. 49 № 14

48(25)

Строение и функции кожи.

Общая характеристика строения и функций кожи. Слои кожи, особенности строения.

Волосы, ногти, потовые и сальные железы.

Называть и описывать основные компоненты кожи.

Объяснять взаимосвязь строения кожи с выполняемыми функциями, правила гигиены при уходе за кожей, волосами, ногтями.

Использовать информационные ресурсы для подготовки учебных проектов о культуре ухода за кожей, волосами, ногтями, личной гигиене в подростковой моде.

С. 102-103

Подг. сообщение о кожных заболеваниях.

С.49 № 15

49(26)

Культура ухода за кожей. Болезни кожи.

Гигиенические правила ухода за кожей. Гигиенические требования к одежде и обуви. Основные кожные заболевания и их причины.

Обосновывать с анатомо-физиологической точки зрения правила гигиены кожи.

Применять в повседневной жизни гигиенические требования к одежде и обуви, правила ухода за волосами и ногтями.

Устанавливать причины кожных заболеваний.

Прогнозировать последствия нарушения норм и правил личной гигиены.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации доклада об основных  заболеваниях кожи.

С. 106-107

Зап. Таблицу «Гигиена кожи»

50(27)

Роль кожи в регуляции температуры тела. закаливание

Понятие терморегуляции. Механизм работы рецепторов тепла и холода. Основные принципы закаливания. Первая помощь при ожогах, обморожениях, тепловом и солнечном ударе.

Самонаблюдение.

«Температурная адаптация кожных рецепторов.»

Пр.р №7

«Измерение температуры тела»

Объяснять роль кожи в обеспечении терморегуляции организма.

Аргументировать значение закаливания для физического здоровья.

Оказывать первую помощь при основных повреждениях кожи.

Применять знания в повседневной жизни

Проводить самонаблюдения

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

С. 108-109

51(28)

Повторительно-обобщающий урок по теме «Мочевыделительная система. Строение кожи»

Обобщение и систематизация знаний по теме «Мочевыделительная система. Строение кожи». Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Распознавать органы выделения и компоненты кожи на таблицах, рисунках, муляжах.

Объяснять строение и функции органов выделительной системы, процессы образования мочи, регуляции мочеобразования, правила гигиены мочевыделительной системы.

Обосновывать роль кожи в терморегуляции.

Устанавливать причины кожных заболеваний, меры их профилактики.

Применять знания о принципах закаливания и опыт оказания первой помощи при повреждении кожи в повседневной жизни.

Повт стр. 100-109

Репродуктивная система и здоровье (3 часа)

52 (1)

Строение и функции репродуктивной системы.

Половые железы и половые клетки. Половое созревание

Называть компоненты мужской и женской половых систем человека и выполняемые ими функции.

Описывать процессы: овуляции, менструации, поллюции, этапы эмбрионального развития человека.

Использовать различные источники информации для подготовки сообщений о значении репродуктивного здоровья.

С. 112-113

т/т с. 59 № 1

53(2)

Внутриутробное развитие и рождение ребенка.

Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Беременность. Роды. Развитие после рождения.

Описывать основные периоды внутриутробного развития человека.

Обосновывать правила гигиены при беременности и кормлении ребенка.

Аргументировать необходимость соблюдения правил гигиены и питания беременной, кормящей матери.

Использовать различные источники информации для подготовки сообщений о влияние образа жизни матери на рождение и развитие ребенка.

С. 114-115

т/т с.56 № 2

54(3)

Репродуктивное здоровье.

Репродуктивное здоровье – важнейший компонент здоровья человека. Вредное влияние на развитие организма курения, алкоголя, наркотиков.

Описывать основные этапы внутриутробного развития человека.

Прогнозировать последствия прерывания беременности, венерических заболеваний для здоровья человека.

Формировать культуру поведения с представителями другого пола, обосновывать гендерные роли.

С.116-117

т/т с. 59 № 2

Системы регуляции жизнедеятельности и здоровье (7 часов)

55(1)

Центральная нервная система. Спинной мозг.

Общая характеристика ц.н.с. спинной мозг, особенности строения, функции. Спинномозговые нервы. Последствия нарушения функций спинного мозга при различных травмах.

Называть и описывать структурные компоненты спинного мозга, его функции.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций спинного мозга.

Прогнозировать последствия травм позвоночника и спинного мозга.

Использовать информационные ресурсы для подготовки проекта о достижениях медицины в области изучения спинного мозга.

С. 118-119

т/т с.61 № 1

с.62 № 1

56(2)

Головной мозг: задний и средний мозг.

Отделы головного мозга. Продолговатый мозг, строение и функции. Задний мозг: мост, мозжечок; строение и функции. Черепно-мозговые нервы. Особенности строения и значение среднего мозга.

Называть отделы головного мозга.

Обосновывать функции изучаемых отделов.

Распознавать отделы головного мозга на таблицах, иллюстрациях учебника, материалах электронного приложения.

Устанавливать взаимосвязь строения и функции заднего и среднего мозга, значение отделов головного мозга в рефлекторной деятельности организма.

С. 122-123

т/т с. 61 № 3, с.63 № 2

с.68 № 2

57(3)

Промежуточный мозг. Конечный мозг.

Промежуточный мозг, его строение и функции.

Особенности строения конечного мозга. Зоны коры головного мозга, их функции.

Л.р.№ 9 строение головного мозга человека.

Называть функции отделов головного мозга.

Распознавать отделы головного мозга на таблицах, иллюстрациях учебника

Сравнивать отделы головного мозга человека и млекопитающих, делать выводы о причинах сходства и различий.

Применять знания в процессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы

С.124-125

т/т с 63 № 3

58(4)

Соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Отделы нервной системы человека. Особенности функций соматического отдела. Характерные функции вегетативного отдела. Симпатический и парасимпатический отделы.

Выявлять особенности работы соматического и вегетативного отделов нервной системы.

Сравнивать функции симпатической и парасимпатической систем.

Делать выводы о значении связей отделов нервной системы для обеспечения целостности организма.

С. 126-127

т/т  с. 64 № 5,6

59(5)

Эндокринная система. Гуморальная регуляция.

Общая характеристика эндокринной системы. Железы внутренней секреции, их функции. Железы смешенной секреции. Гуморальная и нейрогуморальная регуляция.

Называть железы внутренней и смешенной секреции.

Объяснять работу желез внутренней секреции.

Прогнозировать последствия нарушения деятельности желез внутренней секреции.

Сравнивать и анализировать механизмы нервной и гуморальной регуляции.

Использовать информационные ресурсы для подготовки к уроку.

С. 128-129

т/т с.65 № 7,8,9

60(6)

Строение и функции желез внутренней секреции.

Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушение деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Устанавливать особенности строения и основные функции желез внутренней секреции.

Объяснять причины и прогнозировать последствия изменения функций желез внутренней секреции.

Обосновывать связь нервной системы  с железами внутренней секреции.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации учебного проекта об исследованиях российского ученого Н.И. Гранщенкова.

С. 130-131

т/т с.67 № 3

с. 69 № 3

61(7)

Повторительно - обощающий урок по теме «Системы регуляции жизнедеятельности»

Обобщение и систематизация знаний по теме «Системы регуляции жизнедеятельности». Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности

Описывать структурные компоненты и функции спинного мозга и отделов головного мозга.

Обосновывать роль ЦНС в рефлекторной деятельности организма.

Объяснять взаимосвязь строения и функций спинного и головного мозга, эндокринных желез, вегетативной нервной системы.

Прогнозировать последствия нарушения функций спинного и отделов головного мозга, эндокринных желез для жизнедеятельности организма.

Применять знания в ситуациях выбора в пользу собственного здоровья.

Повт. С.118-131

Связь организма с внешней средой. Сенсорные системы. (6 часов)

62(1)

Органы чувств. Анализаторы.

Органы чувств. Ощущение и восприятие анализаторы. Механизм работы. Отделы анализатора, их взаимосвязь. Исследования И.П.Павлова.

Называть органы чувств, отделы анализаторов.

Объяснять основной механизм работы анализаторов.

Сравнивать понятия органы чувств и анализаторы.

Оценивать роль органов чувств как связующего звена между организмом и внешней средой.

Использовать информационные ресурсы для подготовки учебного проекта об исследованиях И.П.Павлова.

С. 134-135

т/т с.71 № 1,2

63(2)

Зрительный анализатор

Орган зрения, его значение. Строение органа зрения. Зрительный анализатор. Оптика глаза. Зрительные пути.

Самонаблюдения.

1.«Выявление слепого пятна на сетчатке глаза»

2. «Работа хрусталика.»

Называть компоненты органа зрения, зрительного анализатора.

Объяснять механизм работы зрительного анализатора, процесс аккомодации, значение органа зрения.

Соблюдать гигиенические правила и нормы, направленные на сохранение зрения.

Проводить самонаблюдения

С. 136-137

т/т с. 72 № 3

с. 74 № 2,3

64(3)

Слуховой и вестибулярный анализаторы

Значение органа слуха. Его строение. Механизм работы слухового анализатора. Вестибулярный аппарат, его строение и значение.

Самонаблюдения. «Влияние давления в носовой полости на давление в среднем ухе.»

Называть отделы в органе слуха.

Описывать и сравнивать механизмы работы слухового и вестибулярного анализатора.

Обосновывать правила гигиены слуха.

Проводить самонаблюдение.

Обобщать результаты самонаблюдений, делать выводы.

С.138-139

т/т с.74 № 4

с. 79 № 2

65(4)

Обонятельный, вкусовой, кожный и двигательный анализатор.

Вкусовая чувствительность. Механизм работы вкусового анализатора. Обоняние. Работа обонятельного анализатора. Действие двигательного анализатора. Взаимосвязь анализаторов.

Называть органы мышечного и кожного чувства, обоняния и вкуса.

Объяснять механизм работы вкусового, обонятельного, кожного и двигательного анализаторов.

Устанавливать взаимосвязи различных анализаторов в организме.

Характеризовать значение органов чувств во взаимосвязи с внешней средой.

С.140-141

т/т с. 75 № 5

с.79 № 3

66(5)

Гигиена органов чувств.

Нарушение зрения и их предупреждения. Травмы глаз. Первая помощь. Гигиена органа слуха. Основные правила гигиены других органов чувств.

Называть основные заболевания органов слуха и зрения.

Выполнять правила гигиены органов слуха и зрения.

Объяснять необходимость соблюдения основных правил гигиены органов чувств для организма.

Оказывать первую помощь при травмах.

С. 142-143

т/т с.76 № 7,8

67(6)

Итоговый контроль знаний.

Обобщение и систематизация знаний  по разделу биологии 8 класса. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Применять знания о строении организма и результаты самонаблюдений в конкретных жизненных ситуациях.

Проявлять компетентность здоровье-сбережения.

Делать выбор в пользу собственного здоровья и здоровья окружающих людей в ситуациях выбора и принятия решений.

Доказывать сформированность информационной и коммуникативной компетентностей в процессе работы с различными источниками информации, общение в режиме диалога.

68

Резерв времени

69

Резерв времени

70

Резерв времени