Конспект урока по биологии на тему "Современное состояние и охрана растительности" для 11 класса.
план-конспект урока по биологии (11 класс) на тему

Опубликовано 29.07.2014 - 12:00 - Полякова Марина Николаевна

Конспект урока составлен в соответствии с требованияим ФГОС. на этом уроке предполагается использование учениками компьютерное оборудование и электронные папки с материалами по дпнной теме. Ученики самостоятельно получают знания по теме использую разнообразную информацию как в электронном так и в бумажном виде, делают выводы, а полученные знания используют для решения проблемы урока и экологических задач.

Скачать:

Вложение	Размер
sovremennoe_sostoyanie_i_okhrana_rastitelnosti.docx	32.31 КБ

Предварительный просмотр:

Полякова Марина Николаевна,

учитель биологии и химии МБОУ СОШ №130 г.Уссурийска Приморского края

Тема «Современное состояние и охрана растительности»

Форма организации учебной деятельности:

Фронтальная;
Индивидуальная.

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, частично поисковый, групповой, дискуссионный

Цель урока: способствовать экологическому воспитанию учащихся при изучении биологических ресурсов, необходимости их рационального использования.

Задачи:

Углубить представление о роли растений в природе и жизни человека;
Формировать понятия “биологические ресурсы”, “заповедник”;
Показать примеры отрицательного воздействия человека на живую природу, примеры рационального использования биологических ресурсов;
Формировать умение прогнозировать применение растительности в результате хозяйственной деятельности человека;
Способствовать вовлечению учащихся в исследовательскую деятельность по предмету практической направленности.

Оборудование: атласы Приморского края, Красная книга РФ, Красная книга Приморского края и Уссурийского района, буклеты о редких и исчезающих видах растений Приморского края, DVD – проигрыватель, мультимедийный проектор, презентации учеников, информационные листы, карточки-задания, электронные папки с материалом по уроку, презентация учителя.

I. Подготовительный этап:

Два ученика готовят презентации по темам « по темам “Влияние человека на живую природу”, “Охрана растений в России”;
Один учащийся проводит проектную работу по теме “Редкие и исчезающие виды растений Приморского края” на примере Лилии дальневосточной, результаты оформляет в виде презентации, теста ХL, буклета.
Учащимся класса предлагается дополнить электронную папку материалов статьями по данной теме.

II. Ход урока (конспект – схема).

№ п/п	Вопросы семинара	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	№ слайда
I	Организационный момент.	2'	Сообщение темы урока, всеобуч, схема урока	Записывают в тетрадь тему урока, знакомятся с программой семинара.	№1
II	Актуализации знаний. Эпиграф урока.	1	Учитель сообщает ученикам эпиграф урока: «Из всех работающих на нас «машин», лес – одна из самых долговечных, но и труднее всего поддающихся починке». Л.Леонов	Учащиеся выслушивают эпиграф и обсуждают его.	№2
III	Постановка проблемы урока	1'	Учитель ставит перед учащимися проблему, которую надо решить на уроке: Была на улице аллея лип. Однажды появился бульдозер и двинулся на деревья. Первыми его увидели старушки, сидевшие на скамейке, и спросили бульдозериста, что он собирается делать. Тот ответил, что здесь будут прокладывать трубы и поэтому нужно выкорчевать деревья. И снова сел за руль. Тогда женщины расположились прямо на земле перед деревьями. Растерялся парень… и повернул обратно. Приехал инженер из стройтреста. И оказалось, что вполне можно траншею проложить на несколько метров в стороне, не задевая деревья. Могло ли не быть конфликта? Как могли бы развиваться события? Какое решение нужно было принять работникам стройтреста, чтобы решить свою задачу и не нанести урон зеленым насаждениям города?	Учащиеся слушают проблему и делают предварительные, письменные наброски ее решения	№3
IV	План урока	1'	Учитель знакомит учащихся с планом работы на уроке, который поможет решить проблему урока. План: 1 Роль растительных ресурсов в жизни биосферы и в жизни человека. 2 Причины и последствия сокращения лесов. Борьба с лесными пожарами. 3 Охрана и восстановление лесов. Рациональное лесопользование. 4 Причины исчезновения редких видов растений. Охраняемые растения родного края.	Учащиеся заслушивают план урока	№4
V	Этап изучения новых знаний и способов деятельности Работа в малых группах.	10'	Учитель дает задания учащимся в группы для работы с электронными папками и презентациями учащихся. 1 группа: Охарактеризуйте роль растительности в жизни биосферы 2 группа: Охарактеризуйте роль растительных ресурсов в жизни человека. 3 группа: Укажите основные причины сокращения лесных ресурсов мира. Борьба с лесными пожарами. 4 группа: Укажите последствия вырубки леса по берегам рек, на прилегающих к ним территориях и в черте города. Охрана и восстановления лесов. 5 группа: Укажите причины исчезновения редких видов растений. Роль заповедников, национальных парков в охране редких и исчезающих видов растений. Роль школьников в защите леса.	Учащиеся работают с электронными папками и презентациями, выполняют задания данные группам, оформляют информационные листы (приложение №1) Примерные ответы: 1 группа: -создание биологической продукции, за счет которой существуют все другие организмы; -постоянное пополнение запасов кислорода и поддержание уровня содержания углекислого газа; -поддержание круговорота воды в природе; -защита почв от эрозии; -поддержание определенного микроклимата. 2 группа: -обеспечение продуктами питания; -обеспечение различных отраслей хозяйственной деятельности (древесина, сырье для текстильной промышленности, лекарственные растения); -санитарное значение (задержка пыли); -рекреационное значение (отдых, лечение, удовлетворение познавательных интересов, спортивные занятия, туризм). 3 группа: -леса вырубаются с целью расширения обрабатываемых площадей, под строительство промышленных объектов, городов, транспортных коммуникаций; -лес является высококачественным строительным материалом; из различных пород деревьев изготавливают мебель, бумагу, карандаши, спички и т.д.; -лес используется как топливо; -леса сокращаются и деградируют из-за загрязнения воздушной среды; -лесные пожары. 4 группа: -вода не задерживается подстилкой, корнями и стекает по склонам; -смывается верхний слой почвы; -образуются овраги; -устья рек разливаются и мелеют, уменьшаются запасы пресной воды; -снижаются урожаи на прилегающих полях и т.д. 5 группа: -практика вырубки определенных древесных пород и сборов растений для фармацевтических производств и коллекций; -химическое загрязнение; Преобразование земель для сельскохозяйственных нужд и многие другие способы, приводящие к уменьшению популяций тех или иных растений и т.д.
VI	Этап закрепления и применения изученного Подведение итогов работы в группах.	10'	Учитель организует подведение итогов работы в группах, участвует в обсуждении вопросов.	Индивидуальные выступления учащихся с ответами на поставленные задачи групп. Участники других групп заполняют свои информационные листы.
VII	Защита проекта «Охраняемые растения родного края»	3'	Учитель предлагает ученикам заслушать рассказ о проектной работе школьницы по теме «Охраняемые растения родного края»	- Выступления ученицы с сообщением о своей проектной работе и его продукте. - Демонстрация продуктов проекта (буклет, презентация, тест) (приложение №2)	№5
VIII	Решение проблемы урока.	10'	Вступительное слово учителя, участие в дискуссии.	Выступление учащихся, участие в дискуссии, запись вывода.	№6
IX	Этап подведения итогов и рефлексии Итог семинара.	5'	- Учитель совместно с учащимися делает вывод о богатстве биологических ресурсов России их уязвимости и охране, о возможностях учащихся в организации и проведении природоохранных мероприятий; - Выставление оценок за урок. -Учитель задает домашнее задание: Творческое (буклет, правила поведения в лесу, предотвращение лесных пожаров, охрана редких видов растений родного края) Решение индивидуальных экологических задач (приложение №4) Создание электронной папки по теме «Рациональное использование и охрана животных»	Или учащиеся делают вывод самостоятельно. (приложение №3)	№ 7-8
Х	Рефлексия.		Давайте вспомним с какими новыми понятиями мы сегодня с Вами встретились. Какое понятие самое легкое? Какой вопрос больше всего запомнился? Что нового вы узнали сегодня? Какой вопрос у вас может вызвать затруднение?

Заключение: Они бывают разные:

Полезные, опасные,

Красивые, пахучие,

С листьями, колючие.

Лекарство заменяют,

И лакомством бывают

И чаем нас напоят,

И даже дом построят,

Земли они творенья,

Зовем мы их - РАСТЕНИЯ.

Приложение№1

«Современное состояние и охрана растительности»

Информационный лист

Задания

Ответ

1 группа: Охарактеризуйте роль растительности в жизни биосферы

2 группа:

Охарактеризуйте роль растительных ресурсов в жизни человека.

3 группа:

Укажите основные причины сокращения лесных ресурсов мира. Борьба с лесными пожарами.

4 группа:

Укажите последствия вырубки леса по берегам рек, на прилегающих к ним территориях и в черте города. Охрана и восстановления лесов.

5 группа:

Укажите причины исчезновения редких видов растений. Роль заповедников, национальных парков в охране редких и исчезающих видов растений. Роль школьников в защите леса.

Приложение №3 Решение проблемы

В этой истории представлены типичные позиции в отношении «человек – природа». Одна из сторон – стройтрест в лице инженера и бульдозериста. Другая – бабушки, жительницы этого района. Для инженера улица – очередной объект, место работы и главное – не улица, а трубопровод. Для бульдозериста и того проще: «Сказали – сделай, а мне-то что, мое дело – выполнить». Для обоих улица чужая, оба безразличны к тому, как их действия отзовутся. А для женщин улица «наша», жили на ней, жить будем и дальше. Как же ее украшение, ее свежесть – да под нож бульдозера?

Разница в позициях идет от укорененности одних в этом мире и безразличием к нему других. Хорошо, что конфликт остановил одного, заставил задуматься другого и привел к изменению решения, принятого с узкопрофессионаной точки зрения. Могло ли не быть конфликта? Конечно! Например, женщины, сидя на лавочке, смотрели бы на выкорчевку деревьев и осуждали бульдозериста, но никаких действий бы не предпринимали: «Наше дело сторона, мы люди маленькие, начальству виднее». И исчезла бы аллея, как исчезают в наших городах целые зеленые массивы, сады и парки в результате таких же «волевых» решений. В основе их лежат узость кругозора безответственных руководителей разного ранга и уровня и столь же безответственных исполнителей-поденщиков.

Но конфликта вообще могло не быть, если бы бульдозерист, приехав на место, задумался, надо ли губить аллею! Может быть, не подумали, подписывая ему наряд и надо поискать другое решение. Или если бы инженер, составлявший рабочий проект прокладки трассы трубопровода (водопровода, телефонного или электрического кабеля) прошли вдоль будущей трассы, посмотрел сам, подумал и нашел бы экономическое и без ущерба для аллеи направление работ.

Не хватало самой малости: заинтересованности человеческой и ответственности профессиональной. Не хватило чувства хозяина или чувства патриотизма – любви к городу своему, заботы о нем…

(В.Иванов «Конфликт ценностей и решение проблем экологии», - М.: Знание. 1991. №8.)

Приложение №4 Экологические задачи

Задача №489 Сель - опасное природное явление, представляет собой бурный грязевой поток в горах, вызванный снеготаянием или ливневыми дождями. Эти потоки могут производить громадные разрушения с человеческими жертвами. Объясните, почему сели практически отсутствуют в местах, где численность населения в горах низкая. Почему в местах, где в горах рубят лес и (или) выпасают домашних животных, вероятность возникновения селей очень высока?

Задача № 491 Объясните, почему в национальных парках и заповедных участках посетителям моно ходить только по дорожкам и тропинкам. Почему это требование особенно строго в холмистых и горных районах?

Задача №494 Объясните, почему ель очень чувствительна даже к беглым низовым пожарам, когда горят на земле мох, хвоя и трава?

Задача № 495 Липа мелколиственная живет в лесу до 300 – 400 лет, в городских условиях – до 150 лет. У сосен, растущих в городе, сучья на вершинах отмирают. Ответьте, в чем причина плохого развития деревьев в городе.

Задача №500* Благодаря человеку многие виды растений попали с одного континента на другой и там успешно размножились. Какие свойства обычно характерны для таких переселенцев? В какие сообщества вселение идет легче, а в какие труднее и почему? Какие последствия для местных видов может иметь подобное вселение?

Задача №502* Опишите, какие изменения в популяциях растений с красивыми цветками могут возникать в результате интенсивного сбора цветущих экземпляров на букеты.

Задача №503** Известный французский исследователь африканской Сахары Анри Лот так описывает превращение цветущего края Нигерии Аир в безжизненную пустыню всего за несколько месяцев: «В 1973 году разыгралась трагедия. Сезон дождей начался слишком рано и прекратился внезапно. С февраля пастбища северных зон Аира были совершенно опустошены (до этого года здесь обитало очень много людей и домашних животных), и стада пришлось перегнать на юг, в более благоприятные места, которые не выдерживали такого наплыва скота. Кочевники оказались в совершенно безвыходном положении, их ничто уже не могло спасти от подстерегающей беды. В качестве последнего источника питания для коз срубали верхние ветки акаций, опустошая целые долины, неумолимо ускоряя гибель деревьев и способствуя тем самым наступление пустыни… отсюда и вывод: не пустыня наступает, а кочевники, уничтожая растительность, способствуют ее наступлению».

Какие, на ваш взгляд, меры необходимо применять в засушливых районах, чтобы избежать увеличения опустынивания? Например, Сахара продвигается на юг континента по всему фронту со средней скоростью 48 км в год.