методическая разработка урока по биологии 5 класс "Лишайники"
план-конспект урока по биологии (5 класс) по теме

Этапы
урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы органи-зации

Формируемые умения (универсальные
учебные действия)

1

2

3

4

5

6

1 . Организацион-ный момент

Ранжирование.

Эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Вступительное слово.(Слайд №1)

Приветствует учащихся с целью создания благоприятной атмосферы урока.

А сейчас проверь, дружок

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят,

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5»

– Здравствуйте, ребята.

Эпиграфом к нашему уроку являются слова Чарльза Дарвина: “Чем больше мы познаём законы природы, тем всё более невероятными становятся для нас чудеса(Слайд№2)

Учащиеся разбиваются на группы согласно

Приветствуют учителя, определяют готовность к уроку

Поднимают руки, кто готов отвечать на 5

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

Познавательные: слушают учителя.

Регулятивная: демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

2.Мотивация. 

3.Определение целей и задач урока. Целеполагание.

4.Информационный блок (работа в группах по заданию учителя..)

5.Обобщение полученных на уроке сведений

6. Итоги урока.

7.Рефлексия

8.Домашнее задание

Демонстрация

видеоролика о лишайнике на слайде

работа в технологической карте

Работа в технологической карте

Работа по тексту учебника

Работа по тексту  с использованием электронного приложения к учебнику

.

на слайде

на слайде

Для того, чтобы узнать о чем мы будем говорить на уроке, я предлагаю вам совершить путешествие на сверхзвуковом лайнере. Все готовы к путешествию? Да.  Итак отправляемся в путешествие. Уважаемые пассажиры, мы  вылетаем из аэропорта МКОУ СОШ №25 и через несколько секунд приземлимся в первом аэропорту «Сказочный лес» .)Посмотрите внимательно на экран.(Слайд№3)

-Ребята, с природой какой климатической зоны мы познакомились?(природа северного леса).

-Отличается ли фауна и флора северного леса от нашего региона? Чем?(черника, морошка растет, олени, хвойные растения).Хорошо.А что вам показалось необычным ( Ученик: изучили особенности растений. Животных. Грибов, бактерий, а на последнем слайде мы увидели организм, с которым еще незнакомы.)

-А вы хотели бы узнать , что это за организмы? (да)

Ребята, что вам известно о лишайниках?

Сформулируйте тему урока.

Запишите в технологической карте.

Начиная любую работу, нужно обязательно видеть конечную цель. Сформулируйте цель урока. Для этого обратитесь к технологической карте урока.  Отметьте, чего бы вы хотели добиться на уроке.

Цель (чего я хочу добиться на уроке)см Приложение.)

А поможет нам узнать больше о лишайнике багаж знаний, который мы возьмём с собой в дальнейшее путешествие.

Для этогосейчас мы отправляемся в аэропорт «Легенда».(Слайд№4) Послушайте внимательно о чем пойдет речь. Существует легенда о том, как однажды много дней и ночей древнееврейский народ шёл по пустыне, по колено, утопая в сыпучем песке. Все припасы, взятые с собой, были съедены. Люди падали от изнеможения и истощения на горячий песок и уже готовились к смерти.Утром, когда солнце стало накалять пустыню, неожиданно поднялся ветер. И вдруг путешественники заметили, как по песку, подгоняемые ветром, катятся серые комочки. Ветер поднимал их кверху, и казалось, что они падают с неба.

(СЛАЙД№5 ) – Манна, манна! С неба падает манна!Все бросились собирать эту “манну”: брали серые комочки, ели их сухими, варили кашу и пекли лепешки.

-Что же спасло народ от голодной смерти в пустыне?

-Для этого  поработаем с Интернет –ресурсами, откройте страничку  в Википедия и найдите обьяснение термину «Манна небесная».

Какую информацию вы узнали?

- Что же бросились собирать люди?( лишайники)

Для более эффективного изучения отдела лишайники я предлагаю вам поработать в группах. Работа в группах по заданию учителя.

1 группа – строение лишайника,

2 группа – питание лишайника, значение

3 группа – размножение и рост лишайника.

Музыкальная физминутка.

Мы отправляемся в аэропорт “Проверочный”, предлагаю вам выполнить тест “Лишайники”(Слайд№6)

– А теперь я вам предложу выполнить проверочную работу и оценить себя. Рядом с суждением вы должны поставить «+» или  «–».

Верно ли суждение?

1. Лишайник имеет стебель с листьями. 
2. В лишайнике гриб снабжает водоросль водой и минеральными солями. 
3. Водоросли лишайника вырабатывают органические вещества в процессе фотосинтеза. 
4. Лишайникм могут поселяться на голых скалах и могут поглощать влагу всей поверхностью тела. 
5. Лишайники – первичные разрушители горных пород, в результате чего формируется почва для поселения других растений. 
6. лишайники не выносят загрязнения воздуха (дым, копоть, газ) и произрастают там, где воздух особенно чистый, поэтому их называют индикаторами чистоты.

Прошу вас проверить свои работы и поставить оценку. (Слайд  14)

1) –   2) +    3) +   4) +    5) +   6)    +

Поставьте себе оценку за выполненную работу:

если все задания выполнены верно – «5»;
если 1 ошибка – «4»;
если 2 ошибки – «3»;
если 3  и более ошибки – необходимо еще раз изучить материал.

Объявление своих результатов учащимися.

Самооценка знаний обучающихся  . Выполняют тест. Самоконтроль. Взаимоконтроль.

Вывод: Лишайники – удивительные организмы, образованные симбиозом зеленой водоросли, преобразующей с помощью солнечной энергии углекислый газ воздуха в органическое вещество, и гриба, который питается только готовым органическим веществом. Гриб получает от водоросли органические вещества, снабжая ее водой и минеральными веществами.

Какая проблема была сформулирована в начале нашего урока?

Вы достигли решения той проблемы, которая была поставлена в начале урока?

(использование методики незаконченных предложений) (Слайд №7 )

– Ребята я Вас попрошу закончить следующие предложения:

Я узнал..

Я умею…

У меня есть вопросы..

Самооценка знаний обучающихся  

Демонстрирует слайд №8 с дифференцированным домашним заданием.

• . Ребята, вы сегодня молодцы, хорошо поработали на уроке, было с вами приятно полетать. Наше путешествие подошло к концу. (СЛАЙД №9 ) Спасибо всем за внимание.

 Смотрят видеоролик,готовятся к ответу

Отвечают на вопросы

Записывают тему в технологической карте урока.(Лишайники)

учащиеся самостоятельно формулирую цели урока

2-3 ученика зачитывают поставленные цели.

Выступления учащихся о результатах работы

учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Организуется для учащихся ситуации успешности.

Выполняют под музыку

читают, заполняют технологическую карту

 Отчет представителей каждой группы.

находят необходимую информацию читают, заполняют

таблицу в технологической карте урока, сверяют с эталоном на слайде, исправляют ошибки

отвечают

на вопросы, обосновывают своё мнение

Несколько учащихся зачитывают свои результаты.

Выставляют оценки в дневник.

Записывают домашнее задание по выбору: если оценка «4» или «5» - то творческое задание; оценка «3» - проработать материал ещё раз.

Диффер.контроль.

Работа в группах

Индивид.

выступление.

 Индивид.

Выступление (опережающее задание)

Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей), высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Регулятивные: ориентируются вкарте урока; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи

Познавательные: могут составить произвольное речевое высказывание в устной и письменной форме о новых понятиях;

умеют извлечь существенную информацию из разных источников
(материала учебника, электронного приложения)

Коммуникативные: работают в группах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей), высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениям

Познавательные: ориентируются

в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность

Узнать, каковы особенности строения лишайников

Узнать, почему К.А. Тимирязев назвал лишайник сфинском

Узнать, что  изучает наука «Лихенология»

Узнать, от чего зависит окраска лишайников

Узнать, каково значение в природе и жизни человека

Почему лишайники называют пионерами растительного покрова?

Научится искать нужную информацию в интернете

Среда обитания лишайников

Пополнить свой словарный запас

Отдохнуть на уроке

Типы слоевищ

Особенности строения

№ 1

№ 2

                                  № 3

Этапы
урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы органи-зации

Формируемые умения (универсальные
учебные действия)

1

2

3

4

5

6

1 . Организацион-ный момент

Ранжирование.

Эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Вступительное слово.(Слайд №1)

Приветствует учащихся с целью создания благоприятной атмосферы урока.

А сейчас проверь, дружок

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят,

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5»

– Здравствуйте, ребята.

Эпиграфом к нашему уроку являются слова Чарльза Дарвина: “Чем больше мы познаём законы природы, тем всё более невероятными становятся для нас чудеса(Слайд№2)

Учащиеся разбиваются на группы согласно

Приветствуют учителя, определяют готовность к уроку

Поднимают руки, кто готов отвечать на 5

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

Познавательные: слушают учителя.

Регулятивная: демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

2.Мотивация. 

3.Определение целей и задач урока. Целеполагание.

4.Информационный блок (работа в группах по заданию учителя..)

5.Обобщение полученных на уроке сведений

6. Итоги урока.

7.Рефлексия

8.Домашнее задание

Демонстрация

видеоролика о лишайнике на слайде

работа в технологической карте

Работа в технологической карте

Работа по тексту учебника

Работа по тексту  с использованием электронного приложения к учебнику

.

на слайде

на слайде

Для того, чтобы узнать о чем мы будем говорить на уроке, я предлагаю вам совершить путешествие на сверхзвуковом лайнере. Все готовы к путешествию? Да.  Итак отправляемся в путешествие. Уважаемые пассажиры, мы  вылетаем из аэропорта МКОУ СОШ №25 и через несколько секунд приземлимся в первом аэропорту «Сказочный лес» .)Посмотрите внимательно на экран.(Слайд№3)

-Ребята, с природой какой климатической зоны мы познакомились?(природа северного леса).

-Отличается ли фауна и флора северного леса от нашего региона? Чем?(черника, морошка растет, олени, хвойные растения).Хорошо.А что вам показалось необычным ( Ученик: изучили особенности растений. Животных. Грибов, бактерий, а на последнем слайде мы увидели организм, с которым еще незнакомы.)

-А вы хотели бы узнать , что это за организмы? (да)

Ребята, что вам известно о лишайниках?

Сформулируйте тему урока.

Запишите в технологической карте.

Начиная любую работу, нужно обязательно видеть конечную цель. Сформулируйте цель урока. Для этого обратитесь к технологической карте урока.  Отметьте, чего бы вы хотели добиться на уроке.

Цель (чего я хочу добиться на уроке)см Приложение.)

А поможет нам узнать больше о лишайнике багаж знаний, который мы возьмём с собой в дальнейшее путешествие.

Для этогосейчас мы отправляемся в аэропорт «Легенда».(Слайд№4) Послушайте внимательно о чем пойдет речь. Существует легенда о том, как однажды много дней и ночей древнееврейский народ шёл по пустыне, по колено, утопая в сыпучем песке. Все припасы, взятые с собой, были съедены. Люди падали от изнеможения и истощения на горячий песок и уже готовились к смерти.Утром, когда солнце стало накалять пустыню, неожиданно поднялся ветер. И вдруг путешественники заметили, как по песку, подгоняемые ветром, катятся серые комочки. Ветер поднимал их кверху, и казалось, что они падают с неба.

(СЛАЙД№5 ) – Манна, манна! С неба падает манна!Все бросились собирать эту “манну”: брали серые комочки, ели их сухими, варили кашу и пекли лепешки.

-Что же спасло народ от голодной смерти в пустыне?

-Для этого  поработаем с Интернет –ресурсами, откройте страничку  в Википедия и найдите обьяснение термину «Манна небесная».

Какую информацию вы узнали?

- Что же бросились собирать люди?( лишайники)

Для более эффективного изучения отдела лишайники я предлагаю вам поработать в группах. Работа в группах по заданию учителя.

1 группа – строение лишайника,

2 группа – питание лишайника, значение

3 группа – размножение и рост лишайника.

Музыкальная физминутка.

Мы отправляемся в аэропорт “Проверочный”, предлагаю вам выполнить тест “Лишайники”(Слайд№6)

– А теперь я вам предложу выполнить проверочную работу и оценить себя. Рядом с суждением вы должны поставить «+» или  «–».

Верно ли суждение?

1. Лишайник имеет стебель с листьями. 
2. В лишайнике гриб снабжает водоросль водой и минеральными солями. 
3. Водоросли лишайника вырабатывают органические вещества в процессе фотосинтеза. 
4. Лишайникм могут поселяться на голых скалах и могут поглощать влагу всей поверхностью тела. 
5. Лишайники – первичные разрушители горных пород, в результате чего формируется почва для поселения других растений. 
6. лишайники не выносят загрязнения воздуха (дым, копоть, газ) и произрастают там, где воздух особенно чистый, поэтому их называют индикаторами чистоты.

Прошу вас проверить свои работы и поставить оценку. (Слайд  14)

1) –   2) +    3) +   4) +    5) +   6)    +

Поставьте себе оценку за выполненную работу:

если все задания выполнены верно – «5»;
если 1 ошибка – «4»;
если 2 ошибки – «3»;
если 3  и более ошибки – необходимо еще раз изучить материал.

Объявление своих результатов учащимися.

Самооценка знаний обучающихся  . Выполняют тест. Самоконтроль. Взаимоконтроль.

Вывод: Лишайники – удивительные организмы, образованные симбиозом зеленой водоросли, преобразующей с помощью солнечной энергии углекислый газ воздуха в органическое вещество, и гриба, который питается только готовым органическим веществом. Гриб получает от водоросли органические вещества, снабжая ее водой и минеральными веществами.

Какая проблема была сформулирована в начале нашего урока?

Вы достигли решения той проблемы, которая была поставлена в начале урока?

(использование методики незаконченных предложений) (Слайд №7 )

– Ребята я Вас попрошу закончить следующие предложения:

Я узнал..

Я умею…

У меня есть вопросы..

Самооценка знаний обучающихся  

Демонстрирует слайд №8 с дифференцированным домашним заданием.

• . Ребята, вы сегодня молодцы, хорошо поработали на уроке, было с вами приятно полетать. Наше путешествие подошло к концу. (СЛАЙД №9 ) Спасибо всем за внимание.

 Смотрят видеоролик,готовятся к ответу

Отвечают на вопросы

Записывают тему в технологической карте урока.(Лишайники)

учащиеся самостоятельно формулирую цели урока

2-3 ученика зачитывают поставленные цели.

Выступления учащихся о результатах работы

учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Организуется для учащихся ситуации успешности.

Выполняют под музыку

читают, заполняют технологическую карту

 Отчет представителей каждой группы.

находят необходимую информацию читают, заполняют

таблицу в технологической карте урока, сверяют с эталоном на слайде, исправляют ошибки

отвечают

на вопросы, обосновывают своё мнение

Несколько учащихся зачитывают свои результаты.

Выставляют оценки в дневник.

Записывают домашнее задание по выбору: если оценка «4» или «5» - то творческое задание; оценка «3» - проработать материал ещё раз.

Диффер.контроль.

Работа в группах

Индивид.

выступление.

 Индивид.

Выступление (опережающее задание)

Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей), высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Регулятивные: ориентируются вкарте урока; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи

Познавательные: могут составить произвольное речевое высказывание в устной и письменной форме о новых понятиях;

умеют извлечь существенную информацию из разных источников
(материала учебника, электронного приложения)

Коммуникативные: работают в группах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей), высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениям

Познавательные: ориентируются

в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность

Узнать, каковы особенности строения лишайников

Узнать, почему К.А. Тимирязев назвал лишайник сфинском

Узнать, что  изучает наука «Лихенология»

Узнать, от чего зависит окраска лишайников

Узнать, каково значение в природе и жизни человека

Почему лишайники называют пионерами растительного покрова?

Научится искать нужную информацию в интернете

Среда обитания лишайников

Пополнить свой словарный запас

Отдохнуть на уроке

Типы слоевищ

Особенности строения

№ 1

№ 2

                                  № 3