Конспект урока биологии по теме: "Брюхоногие моллюски" в 7 классе
план-конспект урока по биологии (7 класс) по теме

Конспект урока по теме "Класс Брюхоногие моллюски» в 7 классе

Учитель биологии: Изварина Надежда Николаевна

Цели урока: 

Образовательные: 

1. Изучение характерных особенностей брюхоногих моллюсков, их многообразие, значение в природе и жизни человека.
2. Выявление связи между особенностями строения и жизнедеятельностью улиток и их средой обитания.
3. Формирование интеллектуальной, поликультурной, познавательной, информационной, коммуникативной, самообразовательной и социальной  компетентностей.

Воспитательные: 

1. Формирование экологической культуры учащихся и бережного отношения к окружающей нас природе.
2. Воспитание коммуникабельности учащихся при работе в группах.

Развивающие: формирование

1. Умение сравнить биологические объекты.
2. Умение наблюдать, делать выводы из наблюдений.

Задачи:

1. Познакомить учащихся с многообразием, организацией и значением брюхоногих моллюсков.
2. Учить устанавливать причинно-следственные связи между особенностями строения, жизнедеятельностью и средой обитания улиток.
3. Развивать умение внимательно слушать, анализировать информацию.  
4. Активизировать познавательную деятельность учащихся через самостоятельную работу по заданиям.
5. Продолжать учить детей узнавать на рисунках, схемах органы, системы органов моллюсков и называть их.
6. Развивать желание познавать животный мир.
7. Воспитывать ответственное отношение к природе, готовность к её охране на основе знаний об организации органического мира.

Оборудование:

1.        Презентация “Класс Брюхоногие моллюски, или Улитки” (приложение 1)

2.        Набор раковин моллюсков (на каждую парту)

3.        Компьютер, мультимедийный проектор.

4.        Экран.

5.        “Распредели моллюсков по классам” (приложение 1)

6.        Таблицы-задания на каждую парту (приложение 2)

7.        Тест “Выбери правильный ответ” (приложение 3)

10.        Плакат «Тип Моллюски»

Этапы урока.

I.        Организационная часть.

II.        Актуализация знаний.

III.        Изучение нового материала.

IV.        Общее закрепление знаний.

V.        Рефлексия. Подведение итогов урока.

VI.        Домашнее задание.

Ход урока:

I Организационная часть - формирование социальной компетентности.

Учитель убеждается в готовности учащихся к уроку.

Наличие на партах необходимых материалов к уроку.

II. Актуализация знаний -  формирование информационной компетентности.

Проверка знаний по теме «Общая характеристика моллюсков»:

1. Заполнить таблицу самостоятельно одному обучающемуся (среднюю графу). Последняя графа заполняется в ходе изучения нового материала. Таблица нарисована на доске заблаговременно.
2. Работа по карточкам (надо распределить моллюсков по классам), работает 2 учащихся, проверяют друг у друга работы, оценивают их (приложение №1).

3. В это время учитель проводит фронтальный опрос с оставшимися учащимися:

- Какие классы входят в тип Моллюски?

- Тип Моллюски или Мягкотелые, почему их так называют?

- Что такое мантия?

- Где обитают моллюски?

- Раковина есть у всех представителей типа Моллюски?

-какие типы симметрии тела встречаются у моллюсков, поясните каждый из них.

- Как дышат моллюски?

- Сердце имеет сколько камер, какие?

- Кровеносная система какого типа?

- Гермафродиты моллюски или нет, что это значит?

После заполнения таблицы проходит её обсуждение, где центральным является ученик, который заполнял, а остальные - выполняют контролирующую и корректирующую функции. Ученики выполнили работу по карточкам, объявили результаты оценивания друг другом.

III. Изучение нового материала.

1.Учитель: Перечислите на какие классы подразделяется тип Моллюски?

Обучающиеся отвечают: Тип моллюски подразделяется на следующие классы: Брюхоногие, Двустворчатые,  Головоногие моллюски.

Учитель: Я загадаю вам загадку, которая поможет вам догадаться, какой же класс мы будем сегодня изучать.

Весь день ползу я по дорожке -
То выпущу, то спрячу рожки.
Спешить домой я не спешу -
Зачем спешить мне по-пустому?
Свой дом всегда с собой ношу -
И потому всегда я дома.      (улитка)

Обучающиеся называют тему урока: «Класс Брюхоногие моллюски»,  запись учащимися темы (слайд 1). Формулирование обучающимися целей  и задач урока (слайд 2).  

• Изучение характерных особенностей брюхоногих моллюсков, их многообразие, значение в природе и жизни человека
• Выявление связи между особенностями строения и жизнедеятельностью улиток и их средой обитания

Задачи:

1. Познакомить учащихся с многообразием, организацией и значением брюхоногих моллюсков.
2. Учить устанавливать причинно-следственные связи между особенностями строения, жизнедеятельностью и средой обитания улиток.
3. Развивать умение внимательно слушать, анализировать информацию.  
4. Активизировать познавательную деятельность учащихся через самостоятельную работу по заданиям.
5. Продолжать учить детей узнавать на рисунках, схемах органы, системы органов моллюсков и называть их.
6. Развивать желание познавать животный мир.
7. Воспитывать ответственное отношение к природе, готовность к её охране на основе знаний об организации органического мира.

Установка учителем актуальности темы:  почему моллюски изучаются нами? Они имеют огромное значение в природе (входят в цепи питания), широко используются человеком (в пищу, раковины каури использовались аборигенами в качестве монет). По раковинам ископаемых моллюсков можно определить возраст горных пород, могут являться промежуточными хозяевами для паразитов человека. А какие организмы называются промежуточными, а какие окончательными хозяевами?

2. Характерные особенности брюхоногих моллюсков. (Рассказ учителя с элементами беседы по слайдам:  слайд 3 – число видов улиток; слайды 4-12 – среда обитания улиток. Обучающиеся заносят информацию со слайдов презентации в таблицу в рабочую тетрадь. Учитель рассказывает строение раковин (слайд 13). Работа с раздаточным материалом «Раковины брюхоногих моллюсков» (учащиеся рассматривают раковины брюхоногих моллюсков, указанные на слайдах 14 -15).

Мурекс – паразитический моллюск, обитающий в море.

Динамическая пауза.

3. Обучающиеся получают задание по группам (слайд  16): изучить особенности строения и образа жизни улиток (страницы учебника 98-101). 1 группа - части тела,        пищеварительную систему (стр. в учебнике 98-99);

2 группа - органы выделения,         органы чувств (стр.  в учебнике 100);

3 группа -         тип кровеносной системы, органы дыхания (стр. в учебнике 99-100).

 (Работа по группам: прочитать и рассказать текст учебника на страницах 98-101 о строении и образе жизни брюхоногих моллюсков. Рассказ учащихся. Обсуждение вопроса:  особенности в строении брюхоногих моллюсков. Выступление представителей от группы, заполнение таблицы, обсуждение особенностей строения (слайды 17-22) .

4. Связь между особенностями строения, жизнедеятельностью и средой обитания улиток. (Фронтальное обсуждение проблемного вопроса: какая связь между особенностями строения, жизнедеятельностью и средой обитания улиток. Запись учащимися черт приспособленности к среде обитания брюхоногих моллюсков. (слайды 23 – 24.)

5. Значение улиток в природе. (Рассказ-беседа. слайд 25.)

• Регулируют численность многих позвоночных и беспозвоночных животных
• Являются пищей для многих видов рыб, земноводных,  птиц и млекопитающих
• Многие живущие на суше брюхоногие моллюски вредят культурным растениям
• Некоторые пресноводные моллюски являются промежуточными хозяевами паразитических плоских червей из класса сосальщиков

6. Значение улиток в жизни человека. (Рассказ-беседа. слайды 26-28.)

• Многие виды употребляются в пищу, так как является ценным диетическим продуктом, богатый микроэлементами и йодом
• Раковины используются в качестве материалов для прикладного творчества и ювелирных работ

IV. Закрепление изученного материала.

(беседа по вопросам: слайд 29)

- Почему брюхоногих так назвали?

Назовите представителей разных сред обитания и укажите черты приспособленности к среде?

- Каково значение брюхоногих моллюсков в природе и жизни человека?

 Выполнение теста учениками с последующим самооцениванием (слайды 30-31).

V. Рефлексия, подведение итогов  урока.

Давайте вместе оценим нашу совместную работу (проводится пофамильно по вопросам):

- Как работал на уроке?- мнение ученика и одноклассников

- Какую (и почему) ставлю себе оценку?

- Были ли ошибки в ответе (если да, то какие)?

- Итоговая скорректированная  учителем оценка (слайд 32)

VI. Задание на дом (слайд 33).

Приложение № 1

Распредели моллюсков по классам

Класс Брюхоногие (№) ____________________________________________

Класс Двустворчатые (№) _________________________________________

Класс Головоногие (№) ____________________________________________

Моллюски:

1. Слизень                                                                   6. Виноградная улитка                                                                                                                                  

2. Кальмар                                                                  7. Перловица

3. Мидия                                                                      8. Устрица

4. Осьминог                                                                9. Каракатица

5. Морской гребешок                                               10. Прудовик

Ответы:

Класс Брюхоногие (№)  1,  6,  10

Класс Двустворчатые (№)  3,  5,  7,  8

Класс Головоногие (№)  2,  4,  9

Оцени работу другого ученика

0     ошибок – «5»

1-2  ошибки – «4»

3-5  ошибок – «3»

6-10 ошибок – «2»

Приложение № 2

Приложение № 3              Выполните тест _______________________________

1. Другое название брюхоногих моллюсков:

а – каури;   б – улитки;   в - слизни

2. Прудовик - это моллюск:

а – пресноводный;  б – морской;    в – сухопутный

3. Раковины нет у: а – слизней и виноградной улитки;                

 б – слизней и морского ангела;    в – слизней и конуса

4. Нога улитки – это вырост: 

а – брюшной части тела;   б – спинной части тела;     в – головы

5. Раковина улиток: 

а – спиральная; б – двустворчатая;  в –спиральная и двустворчатая

6. Орган дыхания прудовика: а – жабры;    б – легкое ;         в - легкие

7. К хищным улиткам не относится: 

а – конус;  б – мурекс;   в – виноградная улитка

8. Вредят культурным растениям: а – прудовик, виноградная улитка, слизни; б – конус, мурекс, морской ангел;   в – янтарка, виноградная улитка, слизни

Проверьте ответы и оцените себя

1. б
2. а
3. б       о   ошибок  – «5»
4. а     1- 2 ошибки  - «4»
5. а     3 -5  ошибок – «3»
6. б     6- 8  ошибок – «2»
7. в
8. в