рабочая программа по биологии 7 класс
рабочая программа по биологии (7 класс) по теме

Рабочая  программа

по разделу «Животные»

(по программе Пономаревой И. Н.)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая  программа составлена

• на основе программы

 авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой 

(Биология в основной школе: Программы / сост. И.Н. Пономарева и др. – М.,: Вентана-Граф, 2005.) ,  рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю)

• в соответствии с учебником, допущенным

Министерством образования Российской Федерации: Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С.

Биология: Животные: Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательной школы/ Пол ред. В.М.Константинова, И.Н.Пономаревой. - М.: Вентана - Граф, 2010.

Изучение биологии направлено на достижение следующих      целей:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях
• овладения умениями применять  биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
• воспитание  позитивного целостного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе
• использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

Задачи раздела «Животные» ( 7 класс )

*обучения:

1. создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

• обеспечить усвоение учениками знаний по анатомии, морфологии и систематике животных в соответствии со стандартом биологического образования

                 через систему из 68 уроков

• продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков: умение работать с микроскопом, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, проводить биологические эксперименты, вести наблюдения в природе; умение распознавать наиболее распространённых животных своей местности

                                                через лабораторные работы,

                                                экскурсии и видео-уроки

• продолжить развивать у детей общеучебные умения:

особое внимание уделить развитию у семиклассников информационной компетентности (умения находить необходимые сведения в тексте учебника и другой литературе, составлять план и конспект прочитанного

                                                 через систему разнообразных

                                                 заданий для работы с учебником,

                                                 подготовку детьми сообщений и  

                                                 рефератов, межпредметные

                                                 домашние задания

2. закрепить интерес к изучению биологии

                                                       через разнообразные формы

                                                       уроков

3. развивать творческие способности учеников

                                                       через систему креативных

                                                       заданий

*развития: 

создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер:

     -продолжить развитие внимания, памяти,

     -особое внимание обратить на развитие мышления

       (способности    производить анализ и синтез),

     -развивать стремление добиваться особых успехов,

     - продолжить формирование положительного отношения к  

       учёбе   через учебный материал уроков

*воспитания: 

способствовать воспитанию  совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей (особое внимание обратить на воспитание у семиклассников желания охранять природу, продолжить развивать умение жить в коллективе)   через учебный материал уроков,    экскурсии, использование КСО

Содержание учебной программы:

Тема 1. "Общие сведения о животных" - 7 часов.

Зоология - наука о животных. Краткая история развития  зоологии. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Классификация животных. Основные систематические группы животных. Влияние человека на животных. Строение  тела  животных: клетка, ткани, органы и системы органов.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

учащиеся должны уметь

термины и понятия, которые необходимо знать

Тема 2. "Простейшие" - 4 часа

Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение саркодовых, жгутиконосцев и инфузорий.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

учащиеся должны уметь

термины и понятия, которые необходимо знать

Тема 3. "Тип Кишечнополостные" - 3 часа

Пресноводные и морские кишечнополостные: особенности внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельность, многообразие и значение.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

учащиеся должны уметь

термины и понятия, которые необходимо знать

Тема 4. "Черви" - 6 часов

Особенности внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельность, многообразие и значение плоских, круглых и кольчатых червей.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

учащиеся должны уметь

термины и понятия, которые необходимо знать

Тема 5. "Моллюски" - 4 часа

Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

учащиеся должны уметь

термины и понятия, которые необходимо знать

Тема 6. "Тип Членистоногие" - 7 часов

Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение ракообразных, паукообразных и насекомых

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

учащиеся должны уметь

термины и понятия, которые необходимо знать

Тема 7. "Тип Хордовые" - 29 часов

а) Ланцетник - низшее хордовое. Рыбы: внешнее и внутреннее строение, особенности размножения, основные систематические группы, промысловые рыбы: рациональное использование и охрана.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

учащиеся должны уметь

термины и понятия, которые необходимо знать

б) Земноводные: места обитания  и  внешнее  строение,  внутреннее строение, годовой цикл жизни земноводных, их происхождение,  многообразие и значение.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

учащиеся должны уметь

термины и понятия, которые необходимо знать

в) Пресмыкающиеся: особенности внешнего и внутреннего строения, многообразие и значение. Вымершие пресмыкающиеся.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

учащиеся должны уметь

термины и понятия, которые необходимо знать

г) Птицы: среда обитания, внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие, годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц, многообразие и значение птиц, их охрана.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

учащиеся должны уметь

термины и понятия,  которые необходимо знать

д) Млекопитающие: внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие, происхождение, многообразие, экологические группы и значение млекопитающих.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

учащиеся должны уметь

термины и понятия, которые необходимо знать

         Тема 8. "Развитие животного мира на Земле" –

2 часа

Доказательства и причина эволюции животного мира, основные этапы развития животного мира на Земле.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

учащиеся должны уметь

термины и понятия, которые  необходимо знать

Календарно-тематическое планирование

раздела «ЖИВОТНЫЕ»

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

      В учебнике описано 10 лабораторных  работ, а запланировано для проведения - 8:

• Лабораторная работа 2. "Внешнее строение дождевого червя" и лабораторная работа 3. "Внутреннее строение дождевого червя" объединены в одну.
• Лабораторная работа 7 "Внутреннее строение рыбы" не запланирована, т.к. в школе нет влажных препаратов рыб.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1

по теме: "Строение инфузории-туфельки"

Цель: научиться готовить временные микропрепараты и наблюдать за живыми объектами под микроскопом, изучить особенности строения и выявить особенности передвижения инфузории-туфельки

Оборудование: 1) микроскопы

                            2) микропрепараты "Инфузория-туфелька",

                                 культура с   живыми инфузориями, предметное

                                 и покровное стекло, пипетка

Ход работы:

1. Подготовьте микроскоп к работе.

2. Сделайте микропрепарат. Рассмотрите инфузорию-туфельку при малом увеличении микроскопа, обратите внимание на ее форму и особенность передвижения

3. Рассмотрите части клетки простейшего при большом увеличении.

Оформление результатов:

зарисуйте инфузорию-туфельку в тетрадь, подпишите части ее клетки.

Сделайте вывод, перечислив признаки, характерные для инфузории, как представителя простейших и указав особенности её передвижения.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2

по теме: "Знакомство со строением дождевого червя"

Цель: изучить внешнее и внутреннее (на поперечном  срезе) строение дождевого червя, научиться выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания

Оборудование:    1) коллекция "Агроценоз"

                              2) микроскоп

                               3) микропрепарат "Поперечный срез дождевого

                                   червя"

Ход работы:

1. Рассмотрите в коллекции "Агроценоз" животных, совместно обитающих с дождевым червем в почве, сосредоточьте внимание на самом черве: на форме его тела,  попробуйте  сосчитать количество сегментов его тела.

2. Рассмотрите под микроскопом поперечный срез дождевого червя и, пользуясь учебником, определите: какие органы его видны на срезе.

Оформление результатов: зарисуйте увиденное.

Сделайте вывод, указав приспособления во внешнем строении  дождевого червя для жизни в почве.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3

по теме: "Внешнее строение раковин моллюсков"

Цель: познакомиться со строением раковин наиболее распространенных моллюсков научиться их сравнивать.

Оборудование: 1) раковины моллюсков: катушки, большого

                                прудовика, беззубки

                            2) лупа

Ход работы: рассмотрите раковины моллюсков:

1. подсчитайте число оборотов в раковинах катушки и прудовика

2) рассмотрите перламутровый слой в раковинке

     беззубки;

3) определите возраст беззубки.

Оформление результатов: зарисуйте раковинки моллюсков в тетрадь.

Сделайте вывод, сравнив раковины этих моллюсков.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4

по теме: "Внешнее строение майского жука"

Цель: познакомиться с особенностями внешнего строения  насекомых на примере майского жука, научиться выявлять функции органов

Оборудование: коллекция "Майский жук".

Ход работы: рассмотрите насекомое:

- определите его длину и окраску;

- найдите 3 отдела тела;

- на голове найдите глаза, усики, ротовой аппарат, найдите в учебнике описание их функций;

- установите, к какому отделу тела прикреплены ноги и крылья, определите их число;

- найдите дыхальца, узнайте из учебника их функцию.

Оформление результатов:

Заполните в тетради таблицу:

  Сделайте вывод, перечислив характерные черты строения насекомого как представителя членистоногих.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5

по теме: "Внешнее строение рыб"

Цель: познакомиться с  особенностями  внешнего  строения  речного окуня, научиться выявлять черты приспособленности к среде обитания

Оборудование: 1) емкость с рыбой

                            2) лупа

Ход работы:

1. Рассмотрите рыбу:

- определите форму ее тела;

- рассмотрите с помощью лупы чешую;

- рассмотрите окраску рыбы на спинной и брюшной стороне;

- найдите глаза, боковую линию, жаберные крышки, плавники.

2. В учебнике прочитайте о значении этих органов в жизни рыб.

Оформление результатов: зарисуйте рассмотренную рыбу, подпишите её органы, без которых она не смогла бы жить в воде.

Сделайте вывод о характерных чертах приспособленности рыб к водной среде.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6

по теме: "Внешнее строение птиц"

Цель: выявить особенности внешнего строения птиц.

Оборудование: 1) открытка с изображением птицы

                            2) инструкция по описанию птицы

                            3) набор перьев

Ход работы:

1. Рассмотрите открытку, опишите внешнее строение птицы, пользуясь инструкцией.

2. Исследуйте набор перьев, определите их виды, пользуясь учебником.

Оформление результатов: опишите внешнее строение птицы, схемой объясните классификацию птичьих перьев, зарисуйте примеры разных перьев, подписав их составные части.

Сделайте вывод, отметив на основании внешнего строения приспособления птиц к полёту.

К лабораторной работе 6 "Внешнее строение птицы"

Опишите внешнее строение предложенной вам птицы. Вот примерный план:

1. Величина (с воробья, меньше или больше).

2. Форма:

   хвост (длинный, короткий, лирообразный и т.д.)

   клюв (короткий, длинный, толстый, тонкий, изогнутый и т.д.)

   хохол на голове

   и т.д.

3. Окраска:

   общая (серая, черная, зеленоватая, пестрая и т.д.)

   характерные цветовые отметины (черная голова, голубая

  "шапочка", белые щеки и т.д.), на крыльях белые полосы

   хвост (красноватый, белый на конце и т.д.)

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7

по теме: "Строение скелета птицы"

Цель: познакомиться со строением скелета птиц, научиться выявлять особенности, связанные с полетом.

Оборудование: коллекция раздаточного материала по скелету птиц.

Ход работы:

1. Рассмотрите скелет птицы, найдите все его 5 отделов.

2. Рассмотрите позвоночник, череп, грудную клетку, пояса конечностей и скелет конечностей: из каких костей они состоят?

3. Найдите в учебнике информацию об особенностях  скелета птиц, связанных с полетом.

Оформление результатов и вывода:

Заполните в тетради таблицу:

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8

по теме: "Строение скелета млекопитающих"

Цель: изучить скелет млекопитающих, научиться сравнивать скелеты разных животных

Оборудование: коллекция раздаточного материала по скелету млекопитающих

Ход работы:

1. Рассмотрите строение скелета, найдите 5 его отделов.

2. Пользуясь учебником, найдите кости, составляющие череп, позвоночник, грудную клетку, пояса конечностей и скелет конечностей.

Сделайте вывод об особенностях скелета млекопитающих, сравнив его со скелетом пресмыкающихся.

СИСТЕМА КОНТРОЛЯ

ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

включает в себя

8 письменных проверочных работ и

6 уроков контроля знаний,

для реализации индивидуального подхода к учащимся используются карточки, которые разработаны  по всем изучаемым темам.

Проверочные работы в 7 классе

                                  (в течение года проводится 8):

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1

по теме: "Строение и жизнедеятельность кишечнополостных"

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2

по теме: "Моллюски"

Задание 1.

Выпишите номера признаков: 1 вариант - виноградной улитки

                                                    2 вариант - жемчужницы

1. Тело животного мягкое и имеет мантию.

2. Снаружи - двустворчатая раковина.

3. Наружной раковины нет, есть лишь ее остатки, скрытые под кожей.

4. Раковина спирально закручена.

5. Передвигаются при помощи мускулистой ноги.

6. Характерен реактивный способ передвижения.

7. Нет головы.

8. Есть печень.

9. Пищевод проходит через мозг.

10. Органы дыхания - легкие.

11. Органы дыхания - жабры.

12. Сердце из двух камер.

13. Сердце из одного желудочка и 2-4 предсердий.

14. Кровеносная система замкнута.

15. Нервная система образована 3 парам нервных узлов, связанных перемычками.

16. Есть органы зрения, осязания и обоняния.

17. Органов чувств нет.

18. Есть органы зрения и осязания.

19. Гермафродиты.

20. Раздельнополы.

Задание 2.

Вариант 1.  Почему у прудовика, беззубки и осьминога кровь разного цвета?

Вариант 2.  Почему язык прудовика сравнивают с тёркой? Какое он имеет значение в жизни моллюска?

Задание 3.

Вариант 1. Почему у моллюсков, ведущих подвижный и неподвижный образ жизни, по-разному развиты органы чувств?

Вариант 2. Существует ли взаимосвязь между дыхательной и кровеносной системами? Ответ обоснуйте.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3

по теме: "Ракообразные и паукообразные"

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4

по теме: "Многообразие насекомых"

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 5

по теме: "Строение рыб"

                           ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 6

                         по теме: "Строение земноводных"

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 7

по теме: "Особенности строения птиц, связанные с полетом"

                                  ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 8

по теме: "Строение  и жизнедеятельность млекопитающих"

                             Уроки контроля знаний

К-1

Урок контроля знаний по теме: "Простейшие и кишечноплостные"

Цель: проверить у учащихся знания о строении, жизнедеятельности и значении простейших и кишечнополостных, умение сравнивать организмы и процессы их жизнедеятельности, умение отвечать на вопросы: "почему..." и "докажи...".

Форма проведения урока: рейтинговая контрольная работа и игра "Биологический тайник".

К-2

Урок контроля знаний по теме: "Черви"

Цель: проверить у учащихся знания о строении, жизнедеятельности, многообразии и значении плоских, круглых и кольчатых червей, умения узнавать распространенные виды червей на рисунках, выбирать верные утверждения из множества предложенных,  искать в тексте биологические ошибки, выбирать из нескольких элементов лишний и обосновывать свой выбор, сравнивать объекты и явления.

Форма проведения урока:

• Устные ответы у доски.
• Выполнение письменных заданий по выбору учащихся:

  1. Тест.

  2. Выпишите номера верных утверждений.

  3. Заполните таблицу "Сравнительная характеристика червей".

  4. Кроссворд.

  5. Распределите перечисленных червей по классам и отрядам.

  6. Найдите в тексте биологические ошибки.

  7. Что здесь лишнее и почему?

К-3

Урок контроля знаний по теме: "Моллюски и членистоногие"

Цель: проверить знания о строении, жизнедеятельности, многообразии и значении моллюсков и членистоногих, умения узнавать изученных животных на рисунках и  распределять их по систематическим группам.

Форма проведения урока:

• Устные ответы у доски.
• Выполнение письменных заданий по выбору учащихся:

      1. Выпишите цифры, которыми обозначены признаки

а) моллюсков б) членистоногих.

      2. Заполните кроссворд.

 3.Назовите животных, изображенных на картинках и их систематическое положение.

1. Креативные задания

• Игра "Лото".

К-4

Урок контроля знаний по теме:

«Рыбы. Земноводные. Пресмыкающиеся»

Цель: проверить знания у учащихся о строении, жизнедеятельности, многообразии и значении рыб, земноводных и пресмыкающихся и умения объяснять связь особенностей строения со средой обитания, узнавать изученных животных на рисунках и распределять их по систематическим группам, умение отвечать на вопросы  "почему...",

"сравни...", "докажи...".

Форма проведения урока:

• Рейтинговая контрольная работа.
• Выполнение письменных заданий по выбору учащихся:

1. Назовите изображенных на картинках животных, укажите их систематическое положение.

2. Заполните кроссворды "Класс Рыбы", "Ква-ква" и "Пресмыкающиеся"

1. "Что это за змея?"
2. Креативные задания.

• Игра "Пять золотых червонцев".

К-5

Урок контроля знаний по теме: "Птицы"

Цель: проверить знания у учащихся о строении, жизнедеятельности, многообразии и значении птиц, знание терминов по теме, умения распознавать птиц на рисунках и распределять их по экологическим группам и отрядам, связывать особенности внешнего  и  внутреннего строения с полетом, сравнивать явления и объекты.

Форма проведения урока:

• Устные ответы у доски.
• Письменное выполнение заданий по выбору учащихся:

  1. Тест.

  2. "Клювы и лапы"

  3. Назовите изображенных на картинках птиц и укажите их систематическое положение.

  4. "Птичьи домики"

  5. Кроссворд.

3. "Что выстукивает дятел?"
4. Креативные задания.

К-6

Урок контроля знаний по теме: "Млекопитающие"

Цель: проверить знания о строении, жизнедеятельности, многообразии и значении млекопитающих, знание терминов по теме, умения узнавать изученных животных на рисунках и распределять их по систематическим группам, умение отвечать на вопросы  разной степени сложности.

Форма проведения урока: общественный смотр знаний

              УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

                          а) литература для учащихся:

1.  Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Биология: Животные: Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательной школы/ Пол ред. В.М.Константинова, И.Н.Пономаревой. - М.: Вентана - Граф, 2004
2.  Книга для чтения по  зоологии / составитель  Молис С.А. - М.,: Просвещение, 1985.
3. Рабочая тетрадь по биологии: животные в двух частях. -

    М.,: Вентана-Граф, 2000.

                      б) литература для учителя:

1. Бровкина Е.Т., Кузьмина Н.И. Уроки зоологии. - М., Просвещение, 1981.
2. Яхонтов А.А. Зоология для учителя. - .М., Просвещение, 1985.
3. Рыков Н.А. Зоология с основами экологии животных. - М., Просвещение, 1985.
4. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. - М., Просвещение, 1994.
5. Бинас А.В., Маш Р.Д. и др. Биологический эксперимент в школе. - М., Просвещение, 1990.
6. Луцкая Л.А., Никишов А.И. Самостоятельные работы учащихся по зоологии. - М., Просвещение, 1987.
7. Лернер Г.И. Биология животных: тесты и задания. - М., Аквариум, 2000.
8. Демьяненков Е.Н. Биология в вопросах и ответах. - М., Просвещение, 1996.
9. Теремов А.В., Рохлов В.С. Занимательная зоология. - М., АСТ-Пресс, 2002.

Задания для формирования информационной компетентности у учащихся

В современном обществе – огромный поток информации.

Поэтому одна из задач школы – обучение учащихся самостоятельному отбору и использованию необходимой информации.

Современная школа призвана расширить информационное поле учеников и изменить назначение учителя:

• при традиционном обучении значение учителя: передавать учащимся сумму знаний, накопленных человечеством  (т.е. объяснять новый материал),
• в современных условиях учитель призван  управлять процессом самостоятельного поиска знаний (т.е. процесс обучения в школе не сводится к простой передаче знаний от учителя к ученику, а важно научить школьников самостоятельно добывать знания, направляя их поиск, т.е. осуществлять мотивационное управление их учением).

Особое внимание формированию у учащихся информационной компетентности я уделяю в 7 классе при изучении зоологии –

науки о животных, для этого, кроме классических предусмотренных по работе с текстом учебника заданий в УМК И.Н. Пономаревой, мною подобрано немало других.

По теме «Введение»

А) для работы с учебником:

• «Кроссворд - наоборот»:

из параграфа 2 выпишите вопросы к словам кроссворда  «Среды жизни   и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе»

                                                             1

• Опережающее домашнее задание по теме «Органы и системы органов» (по параграфу 8):

А) Рядом с названиями систем органов напишите номера органов, к ним относящихся:

Б) Заполните кроссворд:

*по горизонтали:

1. приобретённый рефлекс
2. сосуды, несущие кровь от сердца
3. половые клетки
4. врождённый рефлекс
5. кровь, насыщенная кислородом
6. симметрия тела у иглокожих
7. симметрия тела у насекомых
8. ответная реакция организма на раздражение, осуществляемая с участием нервной системы
9. сосуды, несущие кровь к сердцу

* по вертикали:

10. половые железы
11. биологически активные вещества, вырабатываемые железами внутренней секреции
12. кровь, насыщенная углекислым газом
13. определённая постоянная последовательность нескольких врождённых рефлексов
14. кровеносная система, в которой кровь движется только по сосудам
15. мельчайшие кровеносные сосуды

Б) для работы с другими источниками информации:

• Межпредметные задания (биология + литература):

• Есть немало пословиц, где упоминаются животные, например: «Без труда не вынешь рыбку из пруда». Напишите ещё 10 пословиц.
• В русском языке немало фразеологизмов, где упоминаются животные, например: «красный, как рак», «нем, как рыба». Выпишите из фразеологического словаря ещё 10 фразеологизмов.

По теме «Простейшие. Кишечнополостные»

А) для работы с учебником:

• Задание по параграфам 9 – 12: расположите простейших по росту (в порядке убывания их размеров):

1. амёба обыкновенная
2. балантидий
3. бурсария
4. вольвокс
5. инфузория туфелька
6. лейшмания
7. лямблия
8. радиолярия
9. фораминифера

По теме «Черви»

А) для работы с учебником:

• по параграфу 16 заполнить таблицу:

По теме «Моллюски. Членистоногие»

А) для работы с учебником:

• Задание «Волшебная цифра» (по параграфам 20 – 23):

Вычислите «волшебную цифру» по формуле:

( (А – В) : С – D : (E + F) ) : (G : ( H + I ) ) + K,   где:

A – масса самого крупного двустворчатого моллюска тридакны ( в кг )

B -  количество видов моллюсков ( в тыс.)

C – количество воды, которое фильтрует мидия за 1 час ( в л )

D – наибольшее число сердечных сокращений в минуту у брюхоногих моллюсков

E – длина большого прудовика ( в см )

F – наибольшее количество оборотов  раковинки у прудовика

G – количество глаз по краю мантии у гребешка

H - длина раковинки  беззубки ( в см )

I –  диаметр глаза гигантского кальмара ( в см )

K – длина раковинки мидии ( в см )

• Опережающее домашнее задание: по параграфам 21 – 23 заполнить таблицу:

Б) для работы с другими источниками информации:

• Задание «Насекомые – вредители сада и огорода» (работа с папкой «Вредители сада и огорода», где на альбомных листах собран материал об отдельных насекомых – вредителях, работать с одним листом ученик может не более 3 минут, затем учитель меняет учащимся листы): познакомившись с пятью насекомыми-вредителями, заполните таблицу:

• межпредметные  задания (биология + литература):

     -    выпишите из сказки «Муха Цокотуха» К. Чуковского названия 10 членистоногих и определите их систематическое положение

     -    вспомните «Одиссею» Гомера: кто такой циклоп?

• перечитайте басню И. Крылова «Лебедь, рак и щука».

     Прав ли был автор,   описывая передвижение рака – нет ли в басне   биологической неточности?

• Нет ли биологической неточности в стихотворении

     А. Фета «Бабочка»?

• Напишите небольшое сообщение о любом насекомом

     (по желанию его можно оформить)

По теме «Рыбы. Земноводные. Пресмыкающиеся»

А) для работы с учебником:

• Опережающее домашнее задание: распределите  перечисленных рыб по систематическим группам, используя текст учебника на стр. 165 – 173:

Ответ:

Акулы:5

Двоякодышащие: 9, 12

Камбалооюразные: 14

Карпообразные: 2, 4, 16,18

Кистепёрые: 8Лосолевые: 3, 6, 22, 24

Осетровые: 1, 13, 21, 23

Сельдеобразные: 7. 19, 20

Скаты: 10, 17, 25

Тресковые: 11,15

Б) для работы с другими источниками информации:

• межпредметное задание (биология + литература):

1. какой рыбой угощал Демьян соседа Фоку  в басне И. Крылова «Демьянова уха»?
2. какой рыбой потчевал Хлестакова попечитель богоугодных  заведений Земляника в комедии Н. Гоголя «Ревизор»?
3. почему одного из персонажей романа М. Шолохова «Поднятая целина» прозвали Щукарём?
4. На какую рыбу был зван Фамусов во втором действии комедии А. Грибоедова «Горе от ума»?

Ответы:

1. лещом и стерлядью
2. лабарданом – свжепросоленной треской
3. пытаясь под водой откусить фабричный крючок у удилища станичника деда Купыря, девятилетний мальчишка вместо щуки был пойман за верхнюю губу. Крючок отец отрезал, губа срослась, но с тех пор за мальчишкой укрепилась кличка Щукарь
4. форель

• напишите небольшое сообщение о рыбе, земноводном или пресмыкающемся (по желанию его можно оформить)

По теме «Птицы»

А) для работы с учебником:

• Задание «Птичьи домики»:

      рассели  птиц по домикам, пользуясь учебником (параграфы 48 – 50)

1. гнёздо в дупле
2. гнездо на земле
3. гнездо на ветвях деревьев и кустарников

Жаворонок, желна, зяблик, дрозд, иволга, крапивник, ласточка, овсянка, орёл, павлин, поползень, соловей, тетерев, филин.

• Пользуясь текстом учебника (параграфы 44 – 50) составьте 10 вопросов первого уровня сложности:

Б) для работы с другими источниками информации:

• межпредметные задания (биология + литература):

• прочитайте стихотворение Э. Асадова «Дикие гуси». Какие особенности жизнедеятельности птиц описаны в нём?
• Прочитайте стихотворение Э. Асадова  «Пеликан», приведите 2 примера подобного поведения у животных из других классов типа Хордовых?
• Нет ли биологических неточностей в стихотворениях А. Н. Плещеева «Травка зеленеет», С. Есенина «Выткался над озером…», С. Маршака «В доме, который построил Джек»?

• напишите небольшое сообщение о любой птице

    (по желанию его можно оформить)

По теме «Млекопитающие»

А) для работы с учебником:

• пользуясь текстом учебника (параграфы 51 – 59), составьте вопросы второго и третьего уровня сложности:

Б) для работы с другими источниками информации:

• напишите небольшое сообщение о любом млекопитающем

    (по желанию его можно оформить)

• межпредметные задания (биология + литература):

а) какой породы была собака

1. в рассказе А. Чехова «Дама с собачкой»,
2. в рассказе И. Тургенева  «Му-му»,
3. в рассказе А. Чехова «Каштанка»,
4. в повести Д. Лондона «Белый клык»,
5. в повести Г. Троепольского «Белый Бим Чёрное Ухо»,
6. в повести А. Конан Дойла «Собака Баскервилей»?

Ответ:

1. шпиц,

2. испанской породы,

3. помесь таксы с дворняжкой,

4. смесь волка с  собакой,

5. шотландский сеттер (сеттер-гордон),

6.не чистокровная ищейка и не чистокровный мастифф,

видимо помесь – поджарый страшный пёс величиной с молодую львицу.

   б) Прочитайте сказку К. Чуковского «Телефон», выпишите 10 её героев,   определите их систематическое положение

Креативные задания

    Традиционные методы и формы обучения направлены прежде всего на передачу готовых знаний учащимся, а новый стандарт биологического образования ставит другие цели, среди которых: развитие творческих способностей школьников. Для этого необходимы совершенно другие методы и приёмы, одним из актуальных среди которых является использование креативных заданий - именно такие задания развивают фантазию, воображение, ассоциативность мышления, т.к. предполагают создание школьником собственного продукта: идеи, рисунка, сочинения и т.д., именно такие задания пополняют опыт творческой деятельности учащихся.

           Креативные заданий подобраны мной по всем темам  раздела «Животные»

• по теме «Простейшие»:

• в биологической олимпиаде:

• по теме «Черви»:

• по  теме «Насекомые»:

• по теме

«Рыбы. Земноводные. Пресмыкающиеся»:

• по теме «Птицы»:

• по теме «Млекопитающие»:

ВНЕУРОЧНАЯ РАБОТА ПО ПРЕДМЕТУ:

                                            ФАКУЛЬТАТИВ 

                         "Физиология растений и животных"

                                            (1 час в неделю)

Цель:

• углубить знания учащихся, интересующихся биологией, о жизнедеятельности растительных и животных организмов, исходя из общих представлений об анатомии и морфологии растений и животных;
• закрепить интерес к биологии;
• привить стремление работать с дополнительной литературой;
• продолжить формировать диалектико-материалистический взгляд на мир;
• уделить внимание экологическому воспитанию учащихся в тесной связи с нравственным.

Планирование составлено на основе экспериментальных учебников:

• Ю.В. Мамева и В.В. Чуб Флора. - М., Дрофа, 1994.
• С.М. Глаголев, М.Б. Беркинблит  Фауна. - М., Дрофа" 1996.

с использованием учебного пособия для факультативного курса

• П.А. Генкель Физиология растений. - М., Просвещение, 1985.

и методических пособий ВЗМШ (при МГУ):

• Аксенова Л.А. и Чуб В.В. Физиология растений.
• Тарасова О.С., Беркинблит М.Б. и Жердев А.В. Физиология животных.

ПЛАН ЗАНЯТИЙ:

I. Введение: что изучает физиология.

II. Физиология растений:

1. Лабораторная работа "Вещества, из которых состоят растения"

2. Лабораторная работа "Растительная клетка. Ткани растений"

3. Знакомьтесь: морфология растений.

4. Вода в жизни растений.

5. Минеральное питание.

6. Фотосинтез: все цвета радуги.

7. Как растение дышит.

8. Растение растет и ветвится. Рождение листа.

9. Растение готовится к цветению... и, наконец, зацветает.

10. Растения расселяются.

11. Лабораторная работа "Как живете, водоросли?"

12. Лабораторная работа "Жизнь споровых растений"

13. Лабораторная работа "Истории о семенных растениях"

14. Лабораторная работа "Как устроены, что едят и как размножаются бактерии?"

15. Лабораторная работа "Слово о грибах"

III. Физиология животных:

1. Лабораторная работа "Клетки и ткани животных"

2. Как животные передвигаются.

3. Способы питания животных.

4. Как животные дышат.

5. Транспорт веществ в организме животных.

6. Бесполое размножение животных.

7. Половое размножение животных.

8. Рост и развитие животных.

9. Сезонные изменения в жизни животных.

10. Что животные чувствуют и ощущают.

11. Раздражимость, рефлексы, инстинкты.

12. Как животные себя защищают.

13. Как общаются животные.

IV. Итоговое повторение.

БИОЛОГИЧЕСКАЯ  ОЛИМПИАДА:

Тур 1.

1. Какое значение в жизни цветковых растений имеет вода?      

 (5 баллов)

2.Зачем кактусу колючки?        

 (3 балла)

3. Принято собирать в кучи и сжигать опавшие листья.

    Хорошо это или плохо? Почему?                                        (5 баллов)         (5 баллов)

4.На грядке с огурцами юннаты оборвали пустоцветы.

   Правильно ли они сделали? Почему?                                    (3 балла)

5.Шумит в синеве неба вершина могучего дуба. Здесь под

   облаками работает зелёная лаборатория. Внизу, под деревом,

   толщу лесной почвы пронизывают корни дерева. Здесь

   работает подземная лаборатория. Что это за лаборатории?        

   (5 баллов)

6. В чём состоят недостатки выращивания одних растений

    на одной и той же грядке в течение нескольких лет?       (5 баллов)

7. Распределите животных:

по средам их обитания: а) наземно-воздушная   б) водная

                                         в) почвенная    г) организменная.      

(4 балла)

8. Какие особенности характерны для прикреплённых

    и малоподвижных кишечнополостных. Как связаны эти

    особенности с их образом жизни?              

    (5 баллов)

         Всего 35 баллов

Тур 2.

               1.Тест 

1.Растения, не имеющие корней, стеблей и листьев, относят к

А) папоротникам  Б) мхам   В) водорослям   Г) хвощам

2.Удаление ненужных растению веществ осуществляется в процессе

А) испарения воды  Б) фотосинтеза  В) гниения  Г)листопада

3.Однодомное растение – это

А) тополь  Б) огурец  В) верба  Г) облепиха

4. Плод гороха

     А) боб    Б) стручок    В) семянка       Д) коробочка

5.К семейству Лилейных относятся

А) картофель и перец   Б) фасоль и горох

В) рожь и пшеница       Г) лук и чеснок

6.Не имеют настоящего ядра

А) хламидомонада         Б) амёба

В) инфузория                 Г) молочнокислая бактерия

7.Тело лишайников состоит из

А) вирусов и бактерий         Б) водорослей и грибов

В) бактерий и водорослей    Г) грибов и бактерий  (7 баллов)

                  2. Напишите термины, исходя из объяснений:

1.Защитное образование кончика корня – это…

2.Нижняя часть пестика в цветке растения – это…

3. Подземный видоизменённый побег у ландыша – это…

4. Морская водоросль, называемая морской капустой – это…

5.Группа клеток, сходных по строение, происхождению

и выполняющих одну функцию, и межклеточное вещество – это…

6.Покоящееся состояние, в которое переходят простейшие

при неблагоприятных условиях – это…

7.Восстановление повреждённых или утраченных органов организмом –

это… (7 баллов)

Задание 3.

В трагедии В. Шекспира «Гамлет» Офелия, собрав букет цветов, раздаёт их придворным и членам королевской семьи, как средство от разных болезней. От каких болезней может вылечиться придворный, получивший от Офелии:   1) зверовой,   2) ландыш,   3) ромашку аптечную,   4) чистотел,

5) пустырник

                   (5 баллов)

Задание 4

Некоторые животные поедают у растений только цветы. С чем это может быть связано?                                                  (4 балла)

Задание 5. Установлено, что в семьях, где держат собаку, продолжительность жизни больше, чем в семьях без собак. Предположите как можно больше объяснений этого результата.

                                     (7 баллов)                                             

Внеклассные мероприятия по биологии:

                         ИГРА  «МОРСКОЙ  ВЕТЕР»

Цель: проверить знания учащихся о растениях и животных из Красной

книги и о заповедниках России в игровой форме

Оборудование: игровое поле (как для «Морского боя») на листе ватмана, раскрашенное в 4 цвета (вывешивается на доску)

жетоны, кораблики из цветной бумаги – талисманы команд, черновики с игровыми полями в миниатюре каждой команде, стенд из открыток «Растения и животные из Красной книги»

                                                    Ход игры:

   Основа игры – «Морской бой»,

но корабли загаданы ведущим, а команды, по очереди называя координаты, стараются эти корабли обнаружить, каждый угаданный корабль (или его часть) несёт в себе вопрос, за верный и полный ответ на который команда получает 2 жетона, за неполный – 1, второй отдаётся дополнившей команде. Кроме кораблей на игровом поле встречается «Шторм» (особый однопалубный корабль), при попадании в который все команды делают остановку и разгадывают кроссворд.

   Игровое поле раскрашено в 4 цвета, потому что командам придётся отвечать на 4 группы вопросов: в зелёной части игрового поля – вопросы о растениях из Красной книги, в красной – о животных из Красной книги, в оранжевой – о заповедниках России, в синей – загадки.

     Команды  по очереди называют координаты кораблей (помощники ведущего отмечают их на игровом поле на доске), отвечают на вопросы. Когда все корабли будут разгаданы, считаются жетоны, подводятся итоги, раздаются призы.

Примерные вопросы:

                          Зелёные строчки игрового поля –

                    вопросы о растениях из Красной книги:

- Покажите на стенде растение, которое в южных районах нашей области считается подснежником. Почему оно так называется?

- Покажите на стенде растение, которое названо женским именем. Расскажите о нём.

- Покажите на стенде растение, которое названо видом обуви. Расскажите о нём.

                       Красные строчки игрового поля -

                  вопросы о животных из Красной книги:

-Покажите на стенде розовую чайку и расскажите о ней

-…белого медведя…

-…амурского тигра…

-…горал…                              

Оранжевые строчки игрового поля –

   вопросы о заповедниках России:

-Назовите 3 заповедника, где охраняются птицы и расскажите о них

-…где охраняются насекомые…

-Расскажите о богатстве самого близкого к Москве заповедника

-Расскажите о животных, охраняемых в самом северном в нашей стране заповеднике.

                   ИГРА  «БИОЛОГИЧЕСКИЙ  БИАТЛОН»

Цель: в форме развлекательной викторины проверить знания учащихся о растениях и животных из Красной книги и заповедниках России, закрепить умение стрелять из винтовки по мишеням.

Оборудование: карточки с вопросами для деления всех участников на 3 группы, вывески – номера для секторов в зале, плакатики – названия заповедников, жетоны, винтовки, пули. Призы.

Ход игры:

                                  1. Развлекательная викторина:

   Все участники игры при входе в зал вытягивают карточку с вопросом (например: Сколько пар ног у майского жука? Сколько пар усиков у речного рака? Сколько створок в раковинке беззубки? И др.), отвечают на него, за верный ответ получают жетон и садятся в тот сектор, номер которого был в ответе – так все участники делятся на 3 группы (рассаживаются в зале не по командам – классам, а по жребию)

    Ведущий читает вопрос викторины, называет сектор, сидящие в котором должны на него ответить. Помощники ведущего, держа в руках плакатики с названиями заповедников, расходятся  в разные части сцены. Отвечающие должны подойти к плакатику с верным, по их мнению, ответом. Верно ответившие таким способом на вопрос получают жетоны.

   ле ответов на все вопросы, капитаны команд классов собирают все жетоны у учеников своего класса, потом жетоны обмениваются на пули (3:1).

                              2. Стрельба в школьном тире:

   Стрелять могут все участники команд по очереди или кто-то один за всю команду (по желанию учеников).

   Если нет возможности организовать стрельбы, можно 2-ую часть игры провести в спортивном зале, кидая мячи в баскетбольную корзину

Подведение итогов: подсчитываются баллы по результатам попаданий по мишеням, по итогам – награждения.

Примерные вопросы развлекательной викторины:

1.Заповедники

Кандалакшский, Приокско-Террасный, Сихотэ – Алинский:

• В каком заповеднике растёт башмачок настоящий? (в Приокско-Террасном)
• В каком заповеднике охраняется утка – мандаринка? (в Сихотэ – Алинском)
• В каком заповеднике есть питомник зубров? (в Приокско – Террасном)

2.Заповедники

Окский, Астраханский, Байкальский:

• В каком заповеднике охраняется орлан – белохвост? (в Окском)
• В каком заповеднике охраняется белый журавль? (в Астраханском)
• В каком заповеднике охраняется чёрный аист? (в Окском)

3.Заповедники

Воронежский, Комсомольский, Окский:

• В каком заповеднике охраняется жук-олень? (в Воронежском)?
• В каком заповеднике нерестятся кета и горбуша? (в Комсомольском)
• В каком заповеднике охраняется бабочка махаон? (в Воронежском)

4.Заповедники

Астраханский, Приокско-Террасный, Байкальский:

• В каком заповеднике охраняется бабочка аполлон чёрный? (в Приокско-Террасном)
• В каком заповеднике охраняется чилим? (в Астраханском)
• В каком заповеднике охраняется бабочка аполлон обыкновенный? (в Байкальском)

5.Заповедники

Сихотэ-Алинский, Воронежский, Астраханский:

   -В каком заповеднике охраняются розовые пеликаны? (в Астраханском)

   -В каком заповеднике охраняется маленькая антилопа горал?

    (в Сихотэ-Алинском)

   -В каком заповеднике растёт жень-шень? (в Сихотэ-Алинском)