Рабочая программа по биологии 7 класс.
рабочая программа по биологии (7 класс) по теме
Данная программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по биологии и программы основного общего образования по биологии 7 класс "Многообразие живых организмов", автор Н.И. Сонин. Программа содержит пояснительную записку включающую цели и задачи курса, ожидаемые результаты, пречень обязательных лабораторных работ, календарно-тематическое планирование.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_dlya_7_klassa.doc | 679 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 70»
Согласовано Утверждаю:
на заседании методического объединения Директор МБОУ СОШ № 70
протокол от «____»_________ _____г №____ Суроегина Л.П..______________
Предс. Методического объединения
________________________________________ «____» _____________ _______г
Рабочая программа
по «Биологии»
на 2013 – 2014 учебный год
для 7 класса
Разработчик программы:
учитель биологии высшей категории
Чернова Ольга Павловна
Разработана на основе:
Программы: Биология 6-9 класс-М.: Дрофа, 2009г. Авторы: Н.И. Сонин, В.Б. Захаров, Е.Т. Захарова .
Учебник В.Б. Захаров, Н.И.Сонин Биология. Многообразие живых организмов.- М.: Дрофа 2009 г.
Количество часов в год -70 ч
Количество часов в неделю - 2 ч
2013 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа адресована учащимся 7-х классов общеобразовательной школы. Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Многообразие живых организмов» автора Н.И. Сонина (Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 классы. – М.: Дрофа, 2009.), полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю, итого рассчитана на 70 часов.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования:
• освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях строений, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Рабочая программа предполагает блочный принцип построения курса. Первые уроки каждой темы посвящены общей характеристики рассматриваемой систематической группы; на последующих уроках изучается разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки впускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию. Обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов».-М.: Дрофа, 2009.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений.- М.: Дрофа, 2009.
а также методических пособий для учителя:
1) Е.Т.Бровкина, Н.И.Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс: Методическое пособие к учебнику Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений.- М.: Дрофа, 2009.
2) Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6-11 классы. 2007. – 138 с.;
3) Сборник нормативных документов. Биология /Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;
Изучение биологии в данном курсе направлено на достижение следующих целей:
1. Расширить представление учащихся о разнообразии живых организмов, их особенностях строения, жизнедеятельности.
2. Формировать способность использования приобретенных знаний и умений в повседневной жизни.
3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, общеучебных навыков и умений (речи, логического мышления, памяти, внимания, способности к самообразованию и т.д.).
4. Совершенствовать умения работать с микропрепаратами и микроскопом, проводить наблюдения, сравнения, формулировать выводы, работать с учебником, его текстом и рисунками.
5. Формирование умений работать в паре, малых группах, развитие умений защищать свои убеждения и давать оценку деятельности другим учащимся.
С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации данной РП по курсу биологии «Многообразие живых организмов» использованы:
• Формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, экскурсии, лабораторные и практические работы и т.д.
• Технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д.
• Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, лабораторные работы контрольные работы, устный опрос, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.
Критерии и нормы устного ответа по биологии
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1.Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3.Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает, не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно.
2.Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3.Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
4.Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5.Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие большое значение в этом тексте.
6.Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2.Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
3.При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4.Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5.Полностью не усвоил материал.
Оценка выполнения практических и лабораторных работ по биологии:
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
2.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
3.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.
4.Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
1.Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2.Было допущено два - три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.
3.Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2.Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3.Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе)
погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы);
4.Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2.Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3.В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».
4.Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
5.Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.
Предполагаемые результаты:
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
-строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;
-разнообразие и распространение бактерий и грибов;
-роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;
-методы профилактики инфекционных заболеваний;
-основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической клеток;
-строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;
-особенности организации шляпочного гриба;
-меры профилактики грибковых заболеваний;
-основные методы изучения растений;
-основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразия;
-особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
-роль растений в биосфере и жизни человека;
-происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;
-признаки организма как целостной системы;
-основные свойства животных организмов;
-сходства и различия между растительным и животным организмами;
-что такое зоология, какова ее структура;
-признаки одноклеточных организмов;
-основные систематические группы одноклеточных и их представителей;
-значение одноклеточных животных в экологических системах;
-паразитических простейших, вызываемые ими заболевания у человека и соответствующие меры профилактики;
-современные представления о возникновении многоклеточных животных;
-общую характеристику типа Кишечнополостные, Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви, Членистоногие;
-современные представления о возникновении хордовых животных;
-основные направления эволюции хордовых;
-общую характеристику надкласса Рыбы, класса Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие;
-общие принципы строения вирусов животных, растений, бактерий;
-пути проникновения вирусов в организм;
-этапы взаимодействия вируса и клетки;
-меры профилактики вирусных заболеваний.
Учащиеся должны уметь:
-давать общую характеристику бактерий;
-характеризовать формы бактериальных клеток;
-отличать бактерии от других живых организмов;
-объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;
-дать общую характеристику бактерий и грибов;
-объяснять строение грибов и лишайников;
-приводить примеры распространенности грибов и лишайников;
-характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах;
-определять несъедобные шляпочные грибы;
-объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;
-давать общую характеристику растительного царства;
-объяснять роль растений в биосфере;
-давать характеристику основных групп растений (водорослей, мхов, хвощей, плаунов, папоротников, голосеменных, цветковых);
-объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;
-характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли;
-объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов;
-объяснять структуру зоологической науки, основные этапы ее развития, систематические категории;
-представлять эволюционный путь развития животного мира;
-классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим группам;
-применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций;
-объяснять значение зоологических знаний для сохранения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных, выведение новых пород животных;
-использовать знания по зоологии в повседневной жизни;
-распознавать одноклеточных возбудителей заболеваний человека;
-раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни человека;
-применять полученные знания в повседневной жизни;
-определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;
-наблюдать за поведением животных в природе;
-работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);
-объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;
-понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение для экологических систем;
-выделять животных занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;
-оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных и ядовитых животных;
-использовать меры профилактики паразитарных заболеваний;
-понимать и уметь характеризовать экологическую роль хордовых животных;
-характеризовать хозяйственное значение позвоночных;
-оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных;
-объяснять механизмы взаимодействия вирусов и клеток;
-характеризовать опасные вирусные заболевания человека (СПИД, гепатит С и др.);
-выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов;
-осуществлять на практике мероприятия по профилактике вирусных заболеваний.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
-работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;
-разрабатывать план - конспект темы, используя разные источники информации;
-готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;
-пользоваться поисковыми системами Интернета;
-пользоваться биологическими словарями и справочниками для поиска определений биологических терминов;
-выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
-сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
-оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
-находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из основной формы в другую;
-давать характеристику методов изучения биологических объектов;
-наблюдать и описывать различных представителей животного мира;
-находить в различных источниках необходимую информацию о животных;
-сравнивать животных изучаемых таксономических групп между собой;
-выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;
-обобщать и делать выводы по изученному материалу;
-представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий;
-обобщать и делать выводы по изученному материалу.
Личностные результаты обучения
-развитие и формирование интереса к изучению природы;
-развитие интеллектуальных и творческих способностей;
-воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;
-признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей;
-развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.
Количество часов распределено следующим образом
№ п/п | Название раздела | Количество часов | Количество лабораторных работ | |
По программе | По КТП | |||
1. | Введение | 3 | 3 | - |
2. | Царство Прокариоты | 3 | 3 | - |
3. | Царство Грибы | 4 | 4 | 2 |
4. | Царство Растения | 16+2* | 18 | 6 |
5. | Царство Животные | 37+2* | 39 | 9 |
6. | Царство Вирусы | 2 | 2 | - |
7. | Заключение | 1 | 1 | - |
ИТОГО | 70 | 70 | 17 |
Всего 66 часов + 4 часа резерва*
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
ВВЕДЕНИЕ (3ч.)
Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч. Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы.
Раздел I. ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ (3 ч.)
Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 ч)
Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятия о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примете представителей подцарства Настоящие бактерии).
Раздел II. ЦАРСТВО ГРИБЫ (4 ч)
Тема 2.1. Общая характеристика грибов (3 ч)
Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическое значение. Отдел Настоящие грибы, особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. Отдел Оомицеты; распространение и экологическая роль.
Лабораторная работа № 1.Строение плесневого гриба мукора.
Лабораторная работа № 2.Распознание съедобных и ядовитых грибов.
Тема 2.2. Лишайники (1 ч)
Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.
Раздел III. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (16 ч+2*)
Тема 3.1. Общая характеристика растений (2ч)
Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.
Тема 3.2. Низшие растения (2 ч)
Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.
Лабораторная работа № 3.Изучение внешнего строения водорослей.
Тема 3.3. Высшие растения (4ч+1*)
Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.
Лабораторная работа № 4.Изучение внешнего строения мхов.
Лабораторная работа № 5.Изучение внешнего строения папоротника.
Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения (2ч)
Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.
Лабораторная работа № 6.Изучение строения и многообразия голосеменных растений.
Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (6ч+1*)
Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства. Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Лабораторная работа № 7.Изучение строения покрытосеменных растений.
Лабораторная работа № 8.Распознание наиболее распространенных растений своей местности,
определение их систематического положения в жизни человека.
Раздел IV. ЦАРСТВО ЖИВОТНЫЕ (37 ч+2*)
Тема 4.1.Общая характеристика животных (1ч)
Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная, эндокринная и иммунная регуляция. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; одноклеточные многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.
Тема 4.2.Подцарство Одноклеточные (2ч)
Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики; споровики – паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.
Лабораторная работа № 9.Строения инфузории туфельки.
Тема 4.3.Подцарство Многоклеточные животные (1ч)
Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные – губки; их распространение и экологическое значение.
Тема 4.4.Двухслойные животные. Тип Кишечнополостные (3ч)
Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.
Тема 4.5.Трехслойные животные. Тип Плоские черви (2ч)
Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей – паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.
Тема 4.6.Первичнополостные. Тип Круглые черви (1ч)
Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.
Тема 4.7.Тип Кольчатые черви (3ч)
Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые
черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.
Лабораторная работа № 10.Внешнее строение дождевого червя.
Тема 4.8.Тип Моллюски (2ч)
Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Лабораторная работа № 11.Внешнее строение моллюсков.
Тема 4.9.Тип Членистоногие (7ч+1*)
Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.
Лабораторная работа № 12.Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих.
Тема 4.10.Тип Иглокожие (1ч)
Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; Классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.
Тема 4.11.Тип Хордовые. Бесчерепные животные (1ч)
Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.
Тема 4.12.Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2ч)
Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодыщащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.
Лабораторная работа № 13.Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни.
Тема 4.13.Класс Земноводные (2ч)
Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Безхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.
Лабораторная работа № 14.Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.
Тема 4.14.Класс Пресмыкающиеся (2ч)
Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы, хамелионы), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.
Тема 4.15.Класс Птицы (4ч)
Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Лабораторная работа № 15.Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни.
Тема 4.16.Класс Млекопитающие (4ч)
Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).
Лабораторная работа № 16.Изучение строения млекопитающих.
Лабораторная работа № 17. Распознание животных своей местности, определение их
систематического положения и значения в жизни человека.
Раздел V. ЦАРСТВО ВИРУСЫ (2 ч)
Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мазаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы – возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ (1ч)
Особенность организации, многообразие живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.
Перечень обязательных лабораторных работ, необходимых
для выполнения образовательной программы
по биологии
7 класс
Программа основного общего образования по биологии. Биология. Многообразие живых организмов.
Автор: В.Б.Захаров, Н.И. Сонин, Е.Т.Захарова
№ урока | Тема урока | Лабораторные работы | Перечень оборудования | |
необходимого
| в наличии
| |||
Раздел 2.Царство грибы. (4ч.) | ||||
2. | Отдел Настоящие грибы, особенности строения и жизнедеятельности. | Л.Р.№1.Строение плесневого гриба мукора. | Микроскопы -15 шт Готовые микропрепараты – 15шт | 15шт 15шт |
3. | Отдел Оомицеты. Распространение и экологическая роль. | Л.Р.№2.Распознание съедобных и ядовитых грибов. | Муляжи грибов -1 комплект Раздаточный материал – 15шт | 1 комплект 15шт |
ТЕМА 3.2 Низшие растения. (2ч) | ||||
1. | Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. | Л.Р.№3.Изучение внешнего строения водорослей. | Микроскопы – 15шт Готовые микропрепараты – 15шт | 15шт 15шт |
ТЕМА 3.3. Высшие растения (4ч.+1*) | ||||
1. | Происхождение и общая характеристика высших растений. Отдел Моховидные, особенности организации и жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. | Л.Р.№4.Изучение внешнего строения мхов. | Гербарии мхов – 15шт | 15шт |
4. | Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. | Л.Р №5. Изучение внешнего строения папоротника. | Гербарии папоротников – 15шт Комнатное растение – 1шт | 15шт 1шт |
ТЕМА 3.4. Отдел Голосеменные растения. (2ч.) | ||||
2. | Многообразие, распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение. | Л.Р.№6. Изучение строения и многообразия голосеменных растений. | гербарии голосеменных растений- 15шт шишки -15шт. | 15шт 15шт |
ТЕМА 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (6ч+1*) | ||||
5. | Класс Двудольные, характерные особенности растений семейства крестоцветных и паслёновых. | Л.Р №7.Изучение строения покрытосеменных растений. | Гербарии покрытосеменных растений – 30шт | 30шт |
6. | Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хоз.деят- сти. | Л.Р.№8.Распознание растений своей местности. | Гербарии – 15шт Раздаточный материал – 15шт | 15шт 15шт |
ТЕМА 4.2 Подцарство Одноклеточные.(2ч.) | ||||
2. | Многообразие одноклеточных. | Л.Р №9.Строение инфузории-туфельки. | Презентация – 1шт Микроскопы- 15шт готовые микропрепараты «эвглена» - 15шт | 1шт 15шт 15шт |
ТЕМА 4.7 Тип Кольчатые черви. (3ч.) | ||||
3. | Значение кольчатых червей в биоценозах. | Л.Р.№10.Внешнее строение дождевого червя. | Презентация -1 шт Раздаточный материал – 15шт | 1шт 15шт |
ТЕМА 4.8 Тип Моллюски. (2ч.) | ||||
2. | Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности. | Л.Р.№11.Внешнее строение моллюсков. | Раковины моллюсков – 15шт. Раздаточный материал – 15шт | 15шт 15шт |
ТЕМА 4.9 Тип Членистоногие. (7ч.+1*) | ||||
7. | Значение насекомых в биоценозах. | Л.Р .№12.Изучение внешнего строения членистоногих. | Коллекции членистоногих -15шт Раздаточный материал – 15шт | 15шт 15шт |
ТЕМА 4.12 Подтип Позвоночные (Черепные) НАДКЛАСС РЫБЫ. (2ч) | ||||
2. | Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хоз. значение рыб. | Л.Р№13..Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни. | скелет рыбы -1шт раздаточный материал – 15шт | 1шт 15шт |
ТЕМА 4.13 КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ.(2ч.) | ||||
2. | Структурно-функциональная организация земноводных. Экологическая роль и многообразие земноводных. | Л.Р.№14.Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни. | скелет лягушки -1 шт раздаточный материал -15шт | 1шт 15шт |
ТЕМА 4.15 КЛАСС ПТИЦЫ. (4ч.) | ||||
3. | Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц. | Л.Р.№15.Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни. | Чучела птиц -2шт Перья – 15шт скелет птицы -1шт | 2шт 15шт 1шт |
ТЕМА 4.15 КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ. (4ч) | ||||
3. | Основные отряды плацентарных млекопитающих: | Л.Р №16.Изучение строения млекопитающих. | скелеты млекопитающих – 3шт раздаточный материал – 15шт | 3шт 15шт |
4. | Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. | Л.Р.№17.Распознание животных своей местности. | скелеты млекопитающих- 3шт раздаточный материал – 15 шт | 3шт 15шт |
ИТОГО | Л.Р. - 17 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Раздел, тема урока Тип урока Домашнее задание | Сроки | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Измерители | Деятельность учащихся | Материалы к уроку |
ВВЕДЕНИЕ (3ч.) | |||||||
1. | Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. | Разнообразие форм живого на Земле. Понятие об уровнях организации жизни: клетки, ткани, органы, организмы. Виды, популяции и биогеоценозы. Общие представления о биосфере. | Давать определение понятиям: биология, уровни организации, клетка, ткань, орган, организм, биосфера, экология. | Задания со свободным ответом по выбору учителя. | - определяют и анализируют понятия: «биология», «уровни организации», «клетка», «ткань», «орган», «организм», «биосфера», «экология»; -определяют значение биологических знаний в современной жизни; -оценивают роль биологической науки в жизни общества. | Комнатные растения, гербарные растения, коллекции насекомых, таблицы с изображением одноклеточных и многоклеточных растений и животных. . | |
Комбинированный урок | Называть уровни организации жизни. | Работа с таблицей с. 7 учебника. | |||||
с. 5-6, найти основные понятия и объяснить их. Т.З. Сообщение о Ч.Дарвине с примерами искусственного отбора и борьбы за существование. | Объяснять значение биологических знаний в современной жизни. | Задания со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
2. | Основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина о естественном отборе. | Причины многообразия живых организмов. Понятие о борьбе за существование и естественном отборе. Смена флоры и фауны на Земле: возникновение новых и вымирание прежде существующих форм. | Давать определение понятиям: борьба за существование, естественный отбор. | Задания со свободным ответом по выбору учителя. | - определяют понятия: «борьба за существование», «естественный отбор»; -анализируют логическую цепь событий, делающих борьбу за существование неизбежной; - строят схемы действия естественного отбора в постоянных и изменяющихся условиях существования | Комнатные растения, гербарные растения, коллекции насекомых, портрет Ч.Дарвина. | |
Комбинированный урок | Объяснять события обеспечивающие борьбу за существование. | Задания со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
с. 6-9, найти основные понятия и разъяснить их. Т.З. Сообщение о К.Линнее, с примерами по многообразию видов. | Находить в тексте учебника информацию об основных положениях учения Ч.Дарвина | Задания со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
3. | Естественная система живой природы. Царства живой природы. | Царства живых организмов: бактерии, грибы, растения, животные. Классификация организмов. | Давать определение понятиям: царства, бактерии, грибы, растения, животные. | Задания со свободным ответом по выбору учителя. | - определяют понятия: «царства», «бактерии», «грибы», «растения», «животные»; - приводят примеры представителей каждого царства. | Комнатные растения, гербарии, таблицы по систематике. | |
Комбинированный урок | Называть основные царства живых организмов. | Задания со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
с. 8-10, основные понятия, повторить всю тему | Объяснять значение классификации живых организмов. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
Приводить примеры представителей каждого царства. | Задания со свободным ответом по выбору учителя. | ||||||
Раздел I. ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ (3 ч.) | |||||||
Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 ч) | |||||||
4. | Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. | Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. | Распознавать и описывать: - строение бактериальной клетки; -различные формы бактерий. | Работа с рисунками с.12-13 учебника. | -выделяют основные признаки бактерий; -дают общую характеристику прокариот; -выполняют зарисовку различных форм бактериальных клеток; - готовят устное сообщение по теме «Общая характеристика прокариот» | Таблицы, рисунки учебника с изображением прокариот, презентация.
| |
Комбинированный урок | Объяснять особенности жизнедеятельности бактерий. | Задания со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
с. 12-16, вопросы с.20. Т.З. Сообщение о роли бактерий в жизни человека. | Называть основные признаки бактерий. | Вопрос 1 с. 20 учебника. | |||||
5. | Особенности строения бактериальной клетки. | Строение прокариотической клетки: оболочка, цитоплазма, включения, наследственный аппарат бактериальной клетки. | Распознавать и описывать строение бактериальной клетки. | Работа с рисунками с.12-13 учебника. | -выделяют основные признаки бактерий; -определяют значение внутриклеточных структур, сопоставляя ее со структурными особенностями организации бактерий | Таблицы, рисунки учебника с изображением прокариот, презентация.
| |
Комбинированный урок | Объяснять значение внутриклеточных структур бактериальной клетки | Задания со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
с.12-17, вопросы с.20. Т.З. Подготовить подборку рисунков бактерий различных форм. | Описывать строение бактериальной клетки | Задания со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
6. | Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространённость и роль в биоценозах. | Размножение бактерий. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение. | Выделять особенности строения и жизнедеятельности бактерий различных групп. | Вопросы 4-9 с 20 учебника. | -выделяют основные признаки бактерий; -характеризуют понятия: «симбиоз», «клубеньковые бактерии», «бактерии-деструкторы», «инфекционные заболевания», «эпидемии»; -составляют план- конспект «Многообразие и роль микроорганизмов» | Таблицы, рисунки учебника с изображением прокариот, презентация.
| |
Комбинированный урок | Давать определение понятиям: симбиоз, клубеньковые бактерии, бактерии-деструкторы, инфекционные заболевания, эпидемии. | Задания со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
с. 18-19, вопросы с.20, повторить всю тему. | Объяснять: - особенности жизнедеятельности бактерий; -роль бактерий в природе и жизни человека | Задания со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
Раздел II. ЦАРСТВО ГРИБЫ (4 ч) | |||||||
Тема 2.1. Общая характеристика грибов (3 ч) | |||||||
7. | Происхождение и эволюция грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Особенности жизнедеятельности, распространённость и значение. | Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток гриба. Признаки царства грибов. Строение грибов: грибница, плодовое тело. Разнообразие грибов по способу питания: сапрофиты, паразиты. | Распознавать и описывать внешнее строение грибов, основных органоидов грибной клетки. | Задания к рисунку с. 23-24 учебника. | -характеризуют современные представления о происхождении грибов; -выделяют основные признаки строения и жизнедеятельности грибов. | Таблицы и рисунки с изображением грибов, презентация, муляжи грибов. | |
Называть способы питания многоклеточных грибов. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | ||||||
Комбинированный урок | Выделять особенности царства Грибы. | Вопросы 1и 8 на с. 31 учебника. | |||||
с. 22-25, вопросы с.31, вырастить плесень на хлебе | Сравнивать грибы с растениями и животными. | Вопрос 2 на с. 31 учебника. | |||||
8. | Отдел Настоящие грибы, особенности строения и жизнедеятельности. | Особенности строения плесневых грибов. Плесневые грибы: мукор и пеницилл. Дрожжи. Особенности строения шляпочных грибов. Мицелий. Микориза. Шляпочные грибы (съедобные и ядовитые), наиболее часто встречающиеся на территории Нижегородской области. | Называть значение плесневых грибов в природе и жизни человека. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | -выделяют основные признаки строения и жизнедеятельности грибов; -распознают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы; -дают определение понятия «грибы паразиты». | Мукор на хлебе, предметные и покровные стекла, микроскопы, таблицы и рисунки с изображением плесневых грибов, презентация. | |
Комбинированный урок | Приводить примеры шляпочных грибов. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
с. 26-30, вопросы с.31. Т.З. Сообщение об открытии и использовании пенициллина | Распознавать и описывать: -строение плесневых грибов; -съедобные и ядовитые шляпочные грибы. | Выполнение лабораторной работы №1 «Строение плесневого гриба мукора» и выводы к ней. | |||||
9. | Отдел Оомицеты. Распространение и экологическая роль. | Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. | Объяснять роль грибов в природе и жизни человека. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | -выделяют основные признаки строения и жизнедеятельности грибов; -осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами; -объясняют роль грибов в природе и жизни человека. | Муляжи шляпочных грибов, таблицы и рисунки с изображением шляпочных грибов, презентация. | |
Комбинированный урок | Осваивать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
с. 30, вопросы с.31. Т.З. Сообщение на темы: «Интересное в мире грибов», «Грибы нашей местности», «Правила сбора грибов», «Ядовитые грибы» | Распознавать и описывать: -съедобные и ядовитые шляпочные грибы. | Выполнение лабораторной работы №2 «Распознание съедобных и ядовитых грибов» и выводы к ней. | |||||
Тема 2.2. Лишайники (1 ч) | |||||||
10. | Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. | Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников: кустистые, листовые, накипные. Особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников. | Распознавать и описывать строение лишайника.
| Работа с рисунками с. 32-33 учебника. | -характеризуют форму взаимодействия организмов – симбиоз; -приводят общую характеристику лишайников; -распознают лишайники на таблицах и в живой природе; -оценивают экологическую роль лишайников. | Коллекция лишайников, таблицы и рисунки с изображением лишайников, презентация. | |
Комбинированный урок | Объяснять роль лишайников в природе. | Задания со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
с. 32-36, вопросы с.36, повторить всю тему. | Выделять особенности строения и жизнедеятельности лишайников. | Вопросы 4-8 с. 36 учебника. | |||||
Раздел III. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (16 ч+2*) | |||||||
Тема 3.1. Общая характеристика растений (2ч) | |||||||
11. | Растительный организм как целостная система. | Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. | Называть признаки царства Растения. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | -характеризуют основные черты организации растительного организма; -дают характеристику основных этапов развития растений; -составляют краткий конспект текста урока. | Комнатные растения, гербарные растения, рисунки с изображением растений | |
Комбинированный урок | Сравнивать растения с другими живыми организмами. | Задания со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
с.38, вопрос «Чем растение отличается от грибов?» | Находить в тексте учебника информацию об основных этапах развития растений. | Задания со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
12. | Особенности жизнедеятельности растений. Систематика растений. | Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения. | Давать определение понятиям: фотосинтез, пигменты, систематика растений, низшие растения, высшие растения. | Задания со свободным ответом по выбору учителя. | -получают представление о возникновении одноклеточных и многоклеточных водорослей, особенностях жизнедеятельности растений; -определяют понятия: «фотосинтез», «пигменты», «систематика растений», «низшие растения», «высшие растения» | Комнатные растения, гербарные растения, рисунки с изображением растений | |
Комбинированный урок | Распознавать отделы растений. | Задания со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
с.38-39 Т.З. Подготовить стихи, загадки о растениях. | Различать и описывать низшие и высшие растения. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
Тема 3.2. Низшие растения (2 ч) | |||||||
13. | Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. | Основные признаки водорослей. Ризоиды. Слоевище, хроматофор. Процессы жизнедеятельности. Места обитания и распространение. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. | Давать определение понятию низшие растения. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | -определяют понятие «низшие растения»; -дают общую характеристику водорослей; -составляют краткий конспект текста урока. | Таблицы, рисунки с изображением водорослей, аквариумные водоросли, презентация. | |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Распознавать и описывать строение водорослей.
| Выполнение лабораторной работы №3 «Изучение внешнего строения водорослей» и выводы к ней. | |||||
с. 40-41, вопросы с.49 | Распознавать тип размножения у водорослей. | Задания к рисунку с. 41-42, учебника | |||||
Выделять признаки водорослей. | Вопросы 1-3,5 на с. 49 учебника | ||||||
14. | Многообразие водорослей, их роль в природе и практическое значение. | Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Места обитания. Значение водорослей в природе и жизни человека. | Называть отделы водорослей и места обитания. | Вопрос 4 на с.49 учебника. | -выявляют сходство и отличия в строении различных групп водорослей на гербарном материале и таблицах; -объясняют роль водорослей в природе и жизни человека; -составляют план-конспект темы «Многообразие водорослей». | Таблицы, рисунки с изображением водорослей, презентация. | |
Комбинированный урок | Распознавать водоросли разных отделов. | Задание к рисунку на с.45-48 учебника. | |||||
с. 42-48, вопросы с. 49, повторить всю тему | Объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека. | Вопросы 6,8 с.49 учебника. | |||||
Тема 3.3. Высшие растения (4ч+1*) | |||||||
15. | Происхождение и общая характеристика высших растений. Отдел Моховидные, особенности организации и жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. | Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. | Давать определение понятию высшие споровые растения. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | -определяют понятие «высшие споровые растения»; -демонстрируют знания о происхождении высших растений; -дают общую характеристику мхов; -распознают на гербарном материале и таблицах различных представителей моховидных; -характеризуют распространение и экологическое значение мхов; -выделяют признаки высших споровых растений. | Рисунки с изображением мхов, плаунов, хвощей, папоротников, голосеменных и покрытосеменных растений. Гербарии мхов, презентация. . | |
Выявлять приспособления растений в связи с выходом на сушу. | Вопрос 1 с.56 учебника. | ||||||
Комбинированный урок | Распознавать и описывать строение мхов. | Выполнение лабораторной работы №4 «Изучение внешнего строения мхов» и выводы к ней. | |||||
с. 50-55, вопросы с.56. Т.З. Сообщение о мхах занесенных в Красную книгу. | Распознавать растения отдела Моховидные. | Задания к рисунку на с.53-55 учебника. | |||||
16. | Отдел Плауновидные, особенности организации и жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. | Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. | Распознавать растения отдела Плауновидные. | Задание по рисунку с. 57 учебника. | -дают общую характеристику плаунов; -распознают на гербарном материале и таблицах различных представителей плауновидных; -характеризуют распространение и экологическое значение плаунов; -составляют план-конспект по теме «Плауновидные». | Гербарии и рисунки плаунов, презентация. | |
Комбинированный урок | Сравнивать мхи и плауны. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
с. 57, вопросы с.60. Т.З. Сообщение об использовании плаунов в жизни человека. | Объяснять роль плаунов в природе и в жизни человека. | Вопрос 4 на с. 60 учебника. | |||||
17. | Отдел Хвощевидные, особенности организации и жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. | Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. | Распознавать растения отдела Хвощевидные. | Задание по рисунку с. 58 учебника. | -дают общую характеристику хвощей; -распознают на гербарном материале и таблицах различных представителей хвощевидных; -характеризуют распространение и экологическое значение хвощей; -составляют план-конспект по теме «Хвощевидные». | Гербарии и рисунки хвощей, презентация. | |
Комбинированный урок | Сравнивать плауны и хвощи. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
с. 58-59, вопросы с.60 | Объяснять роль хвощей в природе и в жизни человека. | Вопрос 4 на с. 60 учебника. | |||||
18. | Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. | Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. | Называть места обитания и условия жизни. | Вопрос 4 с.65 учебника. | -дают общую характеристику папоротников; -распознают на гербарном материале и таблицах различных представителей папоротниковидных; - составляют план-конспект по теме «Строение, многообразие и экологическая роль папоротников». | Гербарии и рисунки папоротников, презентация. | |
Комбинированный урок | Распознавать растения отдела Папоротниковидные. | Выполнение лабораторной работы №5 «Изучение внешнего строения папоротника» и выводы к ней. | |||||
с. 61-62, вопросы с.65. | Распознавать и описывать строение папоротников. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
19. | Жизненный цикл папоротников Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах. | Жизненный цикл папоротников. Распространение и значение папоротников в природе и жизни человека. | Находить в тексте учебника информацию о жизненном цикле папоротников. | Работа с рисунком с.63 учебника. | -зарисовывают в тетрадь схему жизненного цикла папоротников; -характеризуют распространение и экологическое значение папоротников; -проводят сравнение высших споровых растений. | Гербарии и рисунки папоротников, презентация. | |
Комбинированный урок | Сравнивать мхи, плауны, хвощи и папоротники. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
с. 62-64, вопросы с.65, повторить всю тему | Объяснять роль папоротников в природе и в жизни человека. | Вопрос 5 с. 65 учебника. | |||||
Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения (2ч) | |||||||
20. | Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. | Места обитания и условия жизни. Строение голосеменных растений. Появление семян. Размножение. Строение мужской и женской шишки. | Давать определение понятию голосеменные растения. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | -получают представление о современных взглядах ученых на возникновение семенных растений; -дают общую характеристик голосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление; -описывают представителей голосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы; -зарисовывают в тетради схему цикла развития сосны. | Коллекция голосеменных растений, гербарии сосны, ели, лиственницы, таблицы и рисунки с изображением голосеменных, презентация. . | |
Комбинированный урок | Распознавать растения отдела Голосеменные растения. | Задание к рисунку с.70-71 учебника. | |||||
с. 66-69, вопросы с.72 Т.З. Сообщение о представителях голосеменных и об использовании их человеком. | Описывать этапы развития голосеменных растений. | Задание к рисунку с.69 учебника. | |||||
Выделять особенности голосеменных растений. | Вопрос 1 с.72 учебника. | ||||||
21. | Многообразие, распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение. | Виды растений, наиболее распространенные в Нижегородской области. Значение в природе и жизни человека. | Приводить примеры голосеменных растений. | Вопрос 2 с.72 учебника. | -описывают представителей голосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы; -обосновывают значение голосеменных в природе и жизни человека; -выполняют практическую работу. | Коллекция голосеменных растений, гербарии сосны, ели, лиственницы, таблицы и рисунки с изображением голосеменных, шишки и веточки, презентация. | |
Комбинированный урок | Распознавать и описывать наиболее распространенные голосеменные растения. | Выполнение лабораторной работы №6 «Изучение строения и многообразия голосеменных» и выводы к ней. | |||||
с. 69-71, вопросы с.72, повторить всю тему. | Объяснять роль голосеменных растений в природе и в жизни человека. | Вопросы 9-10 с.72 учебника. | |||||
Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (6ч+1*) | |||||||
22. | Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. | Особенности строения покрытосеменных растений. Жизненные формы: деревья, кустарники, травы. Размножение. | Распознавать растения отдела Покрытосеменные растения. | Задания к рисунку на с. 74-75 учебника. | -получают представление о современных научных взглядах на возникновение покрытосеменных растений; -дают общую характеристику покрытосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление; -зарисовывают в тетради схему цикла развития цветкового растения. | Цветущие комнатные растения, гербарии, рисунки с изображением цветковых растений, презентация. | |
Распознавать и описывать жизненные формы покрытосеменных растений. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | ||||||
Комбинированный урок | Объяснять происхождение покрытосеменных растений. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
с. 73-79, вопросы с.84 Т.З. Сообщение о растениях-рекордсменах. | Выделять особенности покрытосеменных растений. | Вопросы 1-3 с. 84 учебника. | |||||
23. | Класс Однодольные, характерные признаки растений семейства злаковых. | Признаки класса Однодольные. Признаки растений семейства злаковые. Значение растений семейства злаковые. | Называть классы покрытосеменных растений. | Вопрос 8 с.84 учебника. | -описывают представителей покрытосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарный материал; -составляют таблицу «Сравнительная характеристика классов однодольных и двудольных растений». | Гербарии пшеницы, ржи, таблицы и рисунки с изображением однодольных, презентация. | |
Комбинированный урок | Распознавать и описывать растения класса Однодольные. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
с. 80, вопросы с.84. | Определять принадлежность растений к классу Однодольные. | Задание к рисунку с.80 учебника. | |||||
Распознавать растения семейства злаковые. | Гербарный материал. | ||||||
24. | Класс Однодольные, характерные признаки растений семейства лилейных. | Признаки класса Однодольные. Признаки растений семейства лилейные. Значение растений семейства лилейные. | Распознавать и описывать растения класса Однодольные. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | -описывают представителей покрытосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарный материал; -составляют таблицу «Сравнительная характеристика классов однодольных и двудольных растений». | Гербарии лилии, таблицы и рисунки с изображением однодольных, презентация. | |
Комбинированный урок | Определять принадлежность растений к классу Однодольные. | Задание к рисунку с.80 учебника. | |||||
с. 80, вопросы с. 84. | Распознавать растения семейства лилейные. | Гербарный материал. | |||||
25. | Класс Двудольные, характерные особенности растений семейства розоцветных. | Признаки класса Двудольные. Признаки растений семейства розоцветные. Значение растений семейства розоцветные. | Называть классы покрытосеменных растений. | Вопрос 8 с.84 учебника. | -описывают представителей покрытосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарный материал; -составляют таблицу «Сравнительная характеристика классов однодольных и двудольных растений». | Гербарии шиповника, таблицы и рисунки с изображением двудольных, презентация. | |
Комбинированный урок | Распознавать и описывать растения класса Двудольные. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
с. 81, вопросы с.84 Т.З. Сообщение о представителях крестоцветных или пасленовых. | Сравнивать растения классов Однодольные и Двудольные. | Вопрос 10 с.84 учебника. | |||||
Распознавать растения семейства розоцветные. | Гербарный материал. | ||||||
26. | Класс Двудольные, характерные особенности растений семейства крестоцветных и паслёновых. | Признаки класса Двудольные. Признаки растений семейства крестоцветные и пасленовые. Значение растений семейства крестоцветные и пасленовые. | Распознавать и описывать растения класса Двудольные. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | -описывают представителей покрытосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарный материал; -составляют таблицу «Сравнительная характеристика классов однодольных и двудольных растений»; -выполняют лабораторную работу. | Гербарии капусты, томата, таблицы и рисунки с изображением двудольных, презентация. | |
Комбинированный урок | Распознавать и описывать жизненные формы покрытосеменных растений. | Выполнение лабораторной работы №7 «Изучение строения покрытосеменных растений» и выводы к ней. | |||||
с. 81, вопросы с. 84. | Распознавать растения семейства крестоцветные и пасленовые. | Гербарный материал. | |||||
27. | Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хоз. деятельности. | Сельскохозяйственные растения: овощные, плодово-ягодные, масличные, зерновые, кормовые культуры. | Распознавать важнейшие сельскохозяйственные растения. | Гербарный материал. | -характеризуют растительные формы; -объясняют значение покрытосеменных растений в природе и жизни человека; -выполняют лабораторную работу. | Цветущие комнатные растения, гербарии, рисунки с изображением цветковых растений, презентация. | |
Комбинированный урок | Распознавать и описывать наиболее распространенные в Нижегородской области растения класса Двудольные и Однодольные. | Выполнение лабораторной работы №8 «Распознание растений своей местности» и выводы к ней. | |||||
Повторить темы: «Прокариоты, грибы, растения». | Объяснять роль покрытосеменных растений в природе и в жизни человека. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
28. | Обобщение по теме «Царство Прокариоты, Грибы, Растения» | Тестирование по теме «Царство Прокариоты, Грибы, Растения» | |||||
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | |||||||
Раздел IV. ЦАРСТВО ЖИВОТНЫЕ (37 ч+2*) | |||||||
Тема 4.1.Общая характеристика животных (1ч) | |||||||
29. | Животный организм как целая система. | Признаки царства Животные. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные животные. Типы симметрии: лучевая и двусторонняя. | Приводить примеры животных с различным типом симметрии. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | -характеризуют животный организм как целостную систему; -распознают систематические категории животных и называют представителей крупных таксонов; -анализируют роль представителей разных видов в биоценозах. | Чучела птиц, зверей, таблицы, рисунки, презентация. | |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Выделять особенности животных. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
с. 88, вопрос: «Чем животные отличаются от растений и грибов?» Т.З. Написать историю о встрече с животным или сделать рисунок. | Сравнивать царства: Растения, Грибы, Животные. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
Тема 4.2.Подцарство Одноклеточные (2ч) | |||||||
30. | Общая характеристика простейших. Разнообразие простейших их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. | Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Строение и жизнедеятельность. Типы питания. Способы движения. | Называть процессы жизнедеятельности и их значение. | Вопрос 3, 5-7 с.98 учебника. | -дают общую характеристику одноклеточных животных, отмечая структуры, обеспечивающие выполнение функций целостного организма; -составляют таблицу «Сравнительная характеристика простейших»; -распознают представителей разных типов. | Таблицы с изображением одноклеточных животных, презентация. | |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Определять принадлежность простейших к типам. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
с. 89-91, вопросы с.98. | Выделять особенности одноклеточных животных. | Вопрос 1 с.98 учебника. | |||||
31. | Многообразие одноклеточных. | Среда обитания и условия жизни. Типы Саркожгутиконосцы, Инфузории, Споровики. | Распознавать и описывать строение простейших. | Выполнение лабораторной работы №9 «Строение инфузории туфельки» и выводы к ней. | -анализируют роль представителей разных видов одноклеточных в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности; -выполняют лабораторную работу. | Таблицы с изображением одноклеточных животных, презентация, микроскопы, готовые микропрепараты «эвглена». | |
Комбинированный урок | Сравнивать по заданным критериям простейших. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
с. 92-97, вопросы с.98. Т.З. Изготовить модели простейших. | Объяснять роль простейших в природе и в жизни человека. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
Тема 4.3.Подцарство Многоклеточные животные (1ч) | |||||||
32. | Общая характеристика многоклеточных животных. Простейшие многоклеточные – губки, их распространение и экологическое значение. | Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные – губки; их распространение и экологическое значение. | Называть признаки многоклеточных животных. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | -характеризуют многоклеточные организмы, анализируя типы симметрии животных; -объясняют значение симметрии для жизнедеятельности организмов; -объяснять значение дифференцировки клеток и появление первых тканей; -описывают представителей типа Губки, значение их в биоценозах и для человека. | Таблицы и рисунки с изображением одноклеточных и многоклеточных животных, презентация. | |
Комбинированный урок | Объяснять происхождение многоклеточных животных. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
с. 99-102, вопросы с.103. | |||||||
Тема 4.4.Двухслойные животные. Тип Кишечнополостные (3ч) | |||||||
33. | Особенности организации кишечнополостных. | Особенности организации кишечнополостных. Особенности типа: лучевая симметрия, наличие кишечной полости, стрекательные клетки, двухслойный мешок. | Распознавать и описывать строение кишечнополостных. | Задание к рисунку с.104-105 ученика. | -характеризуют особенности организации и жизнедеятельности кишечнополостных; -объясняют значение дифференцировки клеток кишечнополостных и оценивают функции каждого клеточного типа. | Таблицы с изображением пресноводной гидры, презентация. | |
Комбинированный урок | Описывать процессы жизнедеятельности. | Вопрос 6-10 с.111 учебника. | |||||
с. 104-106, вопросы с.111 | Выделять особенности кишечнополостных | Вопрос 1 с.111 учебника. | |||||
34. | Бесполое и половое размножение кишечнополостных. | Особенности бесполого и полового размножения. | Описывать процессы бесполого и полового размножения. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | -характеризуют особенности организации и жизнедеятельности кишечнополостных. | Таблицы с изображением пресноводной гидры, презентация. | |
Комбинированный урок | Сравнивать особенности полового и бесполого размножения кишечнополостных. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
с. 106-107, вопросы с. 111. | |||||||
35. | Многообразие и распространение кишечнополостных. Роль в природных сообществах. | Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и коралловые полипы. Роль в природе и жизни человека. | Распознавать животных типа Кишечнополостные. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | -приводят примеры представителей классов кишечнополостных и сравнивают черты их организации; -отмечают роль кишечнополостных в биоценозах и их значение для человека. | Таблицы многообразия кишечнополостных, презентация. | |
Комбинированный урок | Объяснять роль кишечнополостных в природе и в жизни человека. | Вопрос 14 с.111 учебника. | |||||
с. 108-110, вопросы с.111, повторить всю тему. | Сравнивать по заданным критериям кишечнополостных. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
Тема 4.5.Трехслойные животные. Тип Плоские черви (2ч) | |||||||
36. | Особенности организации плоских червей. Понятие о жизненном цикле. | Признаки типа Плоские черви: трехслойные животные, наличие паренхимы, появление систем органов (пищеварительная, выделительная, половая, нервная). | Называть системы органов плоских червей, органы и их функции. | Задание к рисунку с. 113 учебника. | -дают общую характеристику типа Плоские черви; -анализируют систематику типа; -характеризуют представителей разных классов; -зарисовывают в тетради жизненные циклы ленточных червей, печеночного сосальщика. | Таблицы с изображением плоских червей, презентация. | |
Комбинированный урок | Распознавать животных типа Плоские черви. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
с. 112-113, вопросы с.118. | Распознавать последовательность этапов цикла развития печеночного сосальщика. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
Выделять особенности строения. | Вопрос 1 с.118 учебника. | ||||||
Сравнивать строение пресноводной гидры и белой планарии. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | ||||||
37. | Многообразие плоских червей, черты приспособленности к паразитизму. Меры профилактики паразитарных заболеваний. | Ленточные черви. Сосальщики. Среда обитания и образ жизни. Роль плоских червей в природе и жизни человека. | Распознавать и описывать паразитических плоских червей. | Задание к рисунку с.114-117 учебника. | -характеризуют представителей разных классов; -зарисовывают в тетради жизненные циклы ленточных червей, печеночного сосальщика; -отмечают роль плоских червей в биоценозах и их значение для человека. | Таблицы с изображением плоских червей, презентация. | |
Комбинированный урок | Выявлять приспособления плоских червей к паразитизму. | Вопрос 8 и 11 с.118 учебника. | |||||
с. 114-117, вопросы с.118 | Объяснять роль плоских червей в природе и в жизни человека. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
Тема 4.6.Первичнополостные. Тип Круглые черви (1ч) | |||||||
38. | Особенности организации круглых червей. | Образ жизни. Особенности строения. Наличие полости. Значение круглых червей в природе и жизни человека. Профилактика заражения паразитическими червями. | Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви. | Задание к рисунку с.119 учебника. Вопрос 2-6 с.124 учебника. | -дают общую характеристику типа Круглые черви; -зарисовывают цикл развития аскариды и характеризуют стадии развития, опасные для заражения человека; -объясняют меры профилактики аскаридоза; -приводят примеры свободноживущих круглых червей, оценивая их роль в биоценозах. | Таблицы с изображением круглых червей, презентация. | |
Комбинированный урок | Распознавать последовательность этапов цикла развития аскариды человеческой. | Вопрос 7 с.124 учебника. | |||||
с. 119-123, вопросы с.124. | Объяснять меры профилактики заражения. | Вопрос 8-9 с.124 учебника. | |||||
Сравнивать плоских и круглых червей. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | ||||||
Тема 4.7.Тип Кольчатые черви (3ч) | |||||||
39. | Особенности организации кольчатых червей. | Образ жизни. Особенности строения. Вторичная полость. Появление замкнутой кровеносной системы. | Распознавать и описывать строение кольчатых червей. | Задание к рисунку с.125 учебника. | -дают общую характеристику типа Кольчатые черви; -отмечают прогрессивные черты организации кольчатых червей, сопровождавшие их возникновение; -проводят сравнительный анализ организации плоских и кольчатых червей; результаты заносят в таблицу; -оценивают значение возникновения вторичной полости тела – целома. | Таблицы, рисунки с изображением кольчатых червей. | |
Комбинированный урок | Выделять особенности строения кольчатых червей. | Вопрос 1 с. 131 учебника. | |||||
с. 125-126, вопросы с.131 | Сравнивать строение органов кольчатых и круглых червей. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
40. | Многообразие кольчатых червей. Многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. | Образ жизни и особенности строения. Классы: Малощетинковые, Многощетинковые. Значение полихет в природе. | Определять принадлежность кольчатых червей к классам. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | -характеризуют систематику кольчатых червей; -распознают характерные черты многощетинковых, малощетинковых червей и пиявок. | Таблицы, рисунки с изображением кольчатых червей. | |
Комбинированный урок | Распознавать по рисункам представителей кольчатых червей.. | Задание к рисунку с.127-130 учебника. | |||||
с. 127-130, вопросы с.131. | Сравнивать классы кольчатых червей. | Вопрос 9 с.131 учебника. | |||||
41. | Значение кольчатых червей в биоценозах. | Значение кольчатых червей в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности. | Называть роль в природе. | Вопрос 12 с.131 учебника. | -объясняют значение кольчатых червей в биоценозах, а также медицинское значение пиявок; -выполняют лабораторную работу. | Таблицы, рисунки с изображением кольчатых червей, презентации | |
Комбинированный урок | Объяснять роль кольчатых червей в природе и в жизни человека. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
С. 126-127, вопросы с.131 | Распознавать и описывать строение кольчатых червей. | Выполнение лабораторной работы №10 «Внешнее строение дождевого червя» и выводы к ней. | |||||
Тема 4.8.Тип Моллюски (2ч) | |||||||
42. | Особенности организации моллюсков. Многообразие моллюсков. | Тип Моллюски: среда обитания и образ жизни; особенности строения (мантия, отделы тела). Строение раковины. | Распознавать и описывать животных типа моллюсков. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | -давать общую характеристику типа Моллюски; -отмечают прогрессивные черты организации моллюсков, сопровождавшие их возникновение; -проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и моллюсков; результаты заносят в таблицу; -характеризуют систематику моллюсков, распознают характерные черты брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. | Раковины моллюсков, таблицы и рисунки с изображениями моллюсков, презентация. | |
Комбинированный урок | Называть системы органов, органы и их функции. | Задание к рисунку с.137 учебника. | |||||
с. 132-141, вопросы с.142 Т.З. Сообщение о моллюсках нашего региона. | Выделять признаки типа Моллюски. | Вопрос 1 с.142 учебника. | |||||
Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | ||||||
43. | Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности. | Многообразие и практическое значение и роль в природе моллюсков. Способы питания и передвижения. | Определять принадлежность моллюсков к классам. | Задание к рисунку с.137-141 учебника. | -объясняют значение моллюсков в биоценозах и значение для человека; -выполняют лабораторную работу; -составляют краткий конспект урока. | Раковины моллюсков, таблицы и рисунки с изображениями моллюсков, презентация. | |
Комбинированный урок | Выявлять приспособления к среде обитания, образу жизни. | Выполнение лабораторной работы №11 «Внешнее строение моллюсков» и выводы к ней. | |||||
с. 134, вопросы с.142, повторить тему. | Объяснять роль моллюсков в природе и в жизни человека. | Вопросы 13 с.142 учебника. | |||||
Тема 4.9.Тип Членистоногие (7ч+1*) | |||||||
44. | Происхождение и особенности организации членистоногих. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. | Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. | Распознавать животных типа Членистоногие. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | -дают общую характеристику типа Членистоногие; -отмечают прогрессивные черты организации членистоногих, сопровождавшие их возникновение; -проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих, результаты заносят в таблицу; -характеризуют систематику членистоногих; -дают общую характеристику класса ракообразных, анализируют особенности организации речного рака. | Коллекция членистоногих, таблицы с изображением членистоногих, презентация. | |
Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих. | Задание к рисунку с. 143 учебника. | ||||||
Комбинированный урок | Объяснять происхождение членистоногих. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
с. 143-147, вопросы с.150. | Выделять признаки животных типа Членистоногие. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
Называть системы органов, органы и их функции ракообразных. | Задание к рисунку с. 146-147 учебника. | ||||||
45. | Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. | Многообразие и значение ракообразных в природе и в жизни человека. | Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | -дают общую характеристику класса ракообразных, анализируют особенности организации речного рака. -оценивают роль ракообразных в природе и жизни человека. | Коллекция ракообразных, таблицы с изображением речного рака, презентация. | |
Комбинированный урок | Распознавать на рисунках и описывать строение ракообразных. | Вопросы 5-11 с. 150 учебника. | |||||
с. 147-148, вопросы с.150 Т.З. Составить альбом рисунков о ракообразных. | Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
46. | Класс Паукообразные. Общая характеристика класса. | Образ жизни и особенности строения паукообразных: восьминогие, отсутствие усиков, органы дыхания наземного типа, отделы тела (головогрудь, брюшко). Системы внутренних органов. | Называть системы органов, органы и их функции паукообразных. | Задание к рисунку с.151 учебника. | -дают общую характеристику класса Паукообразные, анализируют особенности организации паука-крестовика. | Таблицы с изображение паука-крестовика, презентация. | |
Комбинированный урок | Распознавать и описывать строение паука. | Задание к рисунку с.151 учебника. | |||||
с. 151-154, вопросы с.157. | Выявлять приспособления паукообразных к среде обитания, образу жизни. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
47. | Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. | Многообразие и значение паукообразных в природе и в жизни человека. Клещи. | Выявлять приспособления паукообразных к среде обитания, образу жизни. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | -характеризуют разнообразие паукообразных, распознают представителей класса – пауков, клещей, скорпионов; -оценивают экологическую роль и медицинское значение паукообразных. | Таблицы с изображением паукообразных, презентация. | |
Комбинированный урок | Объяснять роль паукообразных в природе и в жизни человека. | Вопрос 9 с. 157 учебника. | |||||
с. 154-156, вопросы с.157. | |||||||
48. | Класс Насекомые. Общая характеристика класса. | Образ жизни и особенности внешнего строения насекомых: три отдела тела, три пары ног. Крылья у большинства, органы дыхания наземного типа. Типы ротового аппарата: грызуще-лижущий, колюще-сосущий, фильтрующий, сосущий. | Распознавать и описывать строение насекомых. | Вопросы 5-10 с.169 учебника. Задание к рисунку с. 160-161 учебника. | -дают общую характеристику класса Насекомые, анализируют особенности организации майского жука; | Коллекция насекомых, таблицы с изображением насекомых, презентация. | |
Комбинированный урок | Называть системы органов, органы и их функции насекомых. | Задание к рисунку с. 162 учебника. | |||||
с. 158, вопросы с.169 Т.З. Подобрать стихи, рассказы, басни о насекомых. | Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
Сравнивать представителей классов членистоногих. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | ||||||
49. | Размножение и развитие насекомых. | Развитие насекомых: с неполным и полным превращением. | Приводить примеры насекомых с различными типами развития. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | -различают типы развития насекомых; | Коллекция насекомых, таблицы с изображением насекомых и их строением, презентация. | |
Комбинированный урок | Распознавать и описывать стадии развития с неполным превращением. | Задание к рисунку с. 165 учебника. | |||||
с. 160-165, вопросы с.169 | |||||||
50. | Многообразие и значение насекомых в биоценозах. | Многообразие насекомых. Значение насекомых в природе и жизни человека. | Описывать представителей отрядов насекомых. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | -характеризуют систематику насекомых, их разнообразие, сравнивают представителей различных отрядов; -распознают представителей различных отрядов насекомых, приводят примеры; -оценивают роль насекомых в природе и значение для человека. | Коллекция насекомых, таблицы с изображением насекомых, презентация. | |
Комбинированный урок | Объяснять роль насекомых в природе и в жизни человека. | Вопрос 12 с.169 учебника. | |||||
с. 166-168, вопросы с.166. повторить темы с Типа кишечнополостные. | Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих. | Выполнение лабораторной работы №12 «Изучение внешнего строения членистоногих» и выводы к ней. | |||||
51. | Обобщение по темам «Тип Кишечнополостные, тип Плоские черви, тип Круглые черви, тип Кольчатые черви, тип Моллюски, тип Членистоногие» | Тестирование по темам «Тип Кишечнополостные, тип Плоские черви, тип Круглые черви, тип Кольчатые черви, тип Моллюски, тип Членистоногие» | |||||
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | |||||||
Тема 4.10.Тип Иглокожие (1ч) | |||||||
52. | Особенности строения и жизнедеятельности иглокожих, их многообразие и экологическое значение. | Особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие иглокожих: классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Роль иглокожих в природе и в жизни человека. | Распознавать строение и представителей иглокожих. | Задание по рисунку с. 173-174 учебника. | -дают общую характеристику типа Иглокожие; -характеризуют основные группы иглокожих, приводят примеры представителей; -анализируют значение иглокожих в биоценозах. | Таблицы и рисунки с изображением иглокожих | |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Называть системы органов, органы и их функции. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
с. 170-174, вопросы с.175. | Характеризовать тип Иглокожие. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
Тема 4.11.Тип Хордовые. Бесчерепные животные (1ч) | |||||||
53. | Происхождение хордовых. Общая характеристика типа. | Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пищеварительная трубка, двусторонняя симметрия тела, вторичная полость. Местообитание и внешнее строение. Системы внутренних органов. Роль в природе и жизни человека. | Называть подтипы типа хордовых и приводить примеры представителей. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | -дают общую характеристику хордовых на примере ланцетника; -проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и хордовых, результаты заносят в таблицу; -описывают систематику хордовых, давая оценку главных направлений развития группы. | Таблицы и рисунки с изображением хордовых | |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Распознавать животных типа Хордовые. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
с. 176, вопросы с.184 | Выделять признаки типа Хордовые. | Вопрос 1 с.188 учебника. | |||||
Тема 4.12.Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2ч) | |||||||
54. | Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые и Костные рыбы. | Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие, лучеперые. | Объяснять происхождение рыб. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | -дают общую характеристику подтипа Позвоночные на примере представителей надкласса рыб; -отмечают прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение; -проводят сравнительный анализ организации ланцетников и рыб, результаты заносят в таблицу; -характеризуют систематику и многообразие рыб и их происхождение. | Скелет костистой рыбы, таблицы и рисунки с изображением рыб, презентация. | |
Распознавать и описывать представителей хрящевых и костных рыб. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | ||||||
Комбинированный урок | Называть системы органов, органы и их функции. | Задание к рисунку с.180-181 учебника. | |||||
с. 177-182, вопросы с.188. Т.З. Составить альбом рисунков аквариумных рыб. | Определять принадлежность костных рыб к отрядам. | Задание к рисунку с.185-187 учебника. | |||||
55. | Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб. | Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб. | Объяснять значение хрящевых рыб в природе и жизни человека. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | -характеризуют многообразие костных рыб; -характеризуют приспособительные особенности к среде обитания; -оценивают экологическое и хозяйственное значение рыб; -выполняют лабораторную работу. | Таблицы и рисунки с изображением рыб, скелет рыбы, презентация. | |
Комбинированный урок | Объяснять роль костных рыб в природе и жизни человека. | Вопросы 10 с.188 учебника. | |||||
с. 183-187, вопросы с.188, повторить тему | Выявлять особенности внешнего строения к среде обитания, образу жизни. | Выполнение лабораторной работы №13 «Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни» и выводы к ней. | |||||
Тема 4.13.Класс Земноводные (2ч) | |||||||
56. | Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. | Места обитания и образ жизни. Признаки класса. Внешнее строение. Приспособления к образу жизни. Многообразие. Отряды: Хвостатые и Бесхвостые. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных. | Распознавать и описывать строение земноводных на примере лягушки. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | -дают общую характеристику класса Земноводные на примере лягушки; - отмечают прогрессивные черты организации лягушки, сопровождавшие их возникновение; -проводят сравнительный анализ организации рыб и амфибий, результаты записывают в таблицу. | Таблицы и рисунки с изображением земноводных, презентация. | |
Комбинированный урок | Выявлять особенности внешнего строения к среде обитания, образу жизни. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
с. 189-196, вопросы с.199. | Объяснять происхождение земноводных на основе сопоставления рыб и земноводных. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
57. | Экологическая роль и многообразие земноводных. | Многообразие. Отряды: Хвостатые и Бесхвостые. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных. | Определять принадлежность земноводных к отрядам Бесхвостые и Хвостатые. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | -характеризуют многообразие земноводных и приспособительные особенности к околоводной среде обитания; -оценивают экологическое и хозяйственное значение амфибий; -выполняют лабораторную работу. | Таблицы и рисунки с изображением лягушки, скелет лягушки, презентация. | |
Комбинированный урок | Выявлять приспособления земноводных к среде обитания, образу жизни. | Выполнение лабораторной работы №14 «Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни» и выводы к ней. | |||||
с. 196-198, вопросы с.199, повторить тему. | Объяснять роль земноводных в природе и жизни человека. | Вопрос 10 с.199 учебника. | |||||
Тема 4.14.Класс Пресмыкающиеся (2ч) | |||||||
58. | Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно функциональная организация. | Особенности внешнего строения. Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде: покровы тела, наличие век. Отсутствие желез. Происхождение пресмыкающихся. | Выявлять приспособления пресмыкающихся к среде обитания, образу жизни. | Вопрос 2 с.207 учебника. | -дают общую характеристику класса Пресмыкающиеся на примере ящерицы; -отмечают прогрессивные черты организации рептилий, сопровождавшие их возникновение; -проводят сравнительный анализ организации амфибий и рептилий, результаты заносят в таблицу; -характеризуют систематику пресмыкающихся и их происхождение. | Таблицы с изображением пресмыкающихся и их строением, презентация. | |
Комбинированный урок | Доказывать, что пресмыкающиеся имеют более сложное строение. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
с.200-205, вопросы с.207 | Сравнивать пресмыкающихся и земноводных. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
59. | Распространение и многообразие форм рептилий. | Многообразие. Отряды: Черепахи и Чешуйчатые. Роль в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. | Распознавать по рисункам представителей класса Пресмыкающиеся. | Задание к рисунку с.201 учебника | -характеризуют многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи, а также приспособительные особенности к разнообразным средам обитания; -оценивают экологическое значение рептилий. | Таблицы с изображением пресмыкающихся, презентация. | |
Комбинированный урок | Определять принадлежность пресмыкающихся к отрядам Чешуйчатые и Черепахи. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
с.206, вопросы с. 207, повторить тему | Объяснять роль пресмыкающихся в природе и в жизни человека. | Вопрос 10 с. 207 учебника. | |||||
Тема 4.15.Класс Птицы (4ч) | |||||||
60. | Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. | Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего строения птиц. Приспособленность к полету. | Распознавать и описывать органы и системы органов птиц. | Задания к рисунку с. 210-215 учебника. | -дают общую характеристику класса Птицы; -отмечают прогрессивные черты организации группы, сопровождавшие их возникновение; -проводят сравнительный анализ организации рептилий и птиц, результаты заносят в таблицу; -отмечают приспособление птиц к полету. | Чучела птиц, наборы перьев, скелет птицы, таблицы и рисунки с изображением птиц, презентация. | |
Комбинированный урок | Выделять особенности строения птиц к полету. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
с. 208-210, вопросы с. 226 Т.З. Сообщение о птицах родного края. | Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями. | Вопросы 6-13 с.226 учебника. | |||||
Объяснять происхождение птиц. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | ||||||
61. | Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц. | Экологические группы птиц по местам обитания: птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств. | Распознавать по рисункам птиц различных экологических групп. | Задания к рисунку с.218-224 учебника. | -характеризуют многообразие представителей класса, называют основные отряды и экологические группы птиц. | Чучела птиц, наборы перьев, скелет птицы, таблицы и рисунки с изображением птиц и их строением, презентация. | |
Комбинированный урок | Выявлять приспособления птиц к среде обитания, образу жизни. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
с. 210-215, вопросы с. 226 | |||||||
62. | Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц. | Экологические группы птиц по типу питания: растительноядные, насекомоядны, хищные и всеядные птицы. | Распознавать по рисункам птиц различных экологических групп. | Задания к рисунку с.218-224 учебника. | -характеризуют многообразие представителей класса, называют основные отряды и экологические группы птиц; -выполняют лабораторную работу. | Чучела птиц, наборы перьев, скелет птицы, таблицы и рисунки с изображением птиц и их строением, презентация. | |
Комбинированный урок | Выявлять приспособления птиц к среде обитания, образу жизни. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
с. 216, вопросы с. 226 Т.З. Составить альбом рисунков птиц разных экологических групп | Выделять особенности строения птиц к полету. | Выполнение лабораторной работы №15 «Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни» и выводы к ней. | |||||
63. | Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности. | Охрана птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана. Домашние птицы. Важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком. | Распознавать домашних птиц. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | -оценивают экологическое и хозяйственное значение птиц. | Таблицы и рисунки с изображением птиц, презентация. | |
Комбинированный урок | Приводить примеры домашних и промысловых птиц. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
с.218-225, вопросы с.226, повторить тему | Объяснять роль птиц в природе и в жизни человека. | Вопрос 15 с.226 учебника. | |||||
Тема 4.16.Класс Млекопитающие (4ч) | |||||||
64. | Происхождение млекопитающих. Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих. | Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. | Называть системы органов, органы и их функции. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | -дают общую характеристику класса Млекопитающие; -оценивают прогрессивные черты организации млекопитающих, сопровождавшие их возникновение; -проводят сравнительный анализ организации рептилий и млекопитающих, результаты заносят в таблицу; -характеризуют систематику млекопитающих и их происхождение. | Чучела и скелеты млекопитающих, таблицы и рисунки с изображением млекопитающих, презентация. | |
Распознавать представителей класса Млекопитающие. | Задания к рисунку с.227 учебника. | ||||||
Комбинированный урок | Объяснять происхождение млекопитающих. | Вопрос 2 с. 246 учебника. | |||||
с. 227-239, вопросы с.246 Т.З. Сообщение о редких и исчезающих животных России | Выделять особенности строения млекопитающих. | Вопрос 3 с. 246 учебника. | |||||
65. | Основные отряды плацентарных млекопитающих. | Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы. | Определять принадлежность млекопитающих к отрядам. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | -характеризуют многообразие млекопитающих; -описывают основные отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы; -приводят примеры представителей разных групп, а также приспособительные особенности к разнообразным средам обитания. | Таблицы и рисунки с изображением млекопитающих разных отрядов, презентация. | |
Комбинированный урок | Выявлять приспособления млекопитающих к среде обитания, образу жизни. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
с. 240-243, вопросы с. 246 | |||||||
66. | Основные отряды плацентарных млекопитающих. | Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы. | Определять принадлежность млекопитающих к отрядам. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | -характеризуют многообразие млекопитающих; -описывают основные отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы; -приводят примеры представителей разных групп, а также приспособительные особенности к разнообразным средам обитания; -выполняют лабораторную работу. | Таблицы и рисунки с изображением млекопитающих разных отрядов, скелеты млекопитающих, презентация. | |
Комбинированный урок | Выявлять приспособления млекопитающих к среде обитания, образу жизни. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
с. 244-245, вопросы с. 246 | Выделять особенности строения млекопитающих. | Выполнение лабораторной работы №16 «Изучение строения млекопитающих» и выводы к ней. | |||||
67. | Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. | Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные). | Распознавать домашних животных. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | -оценивают экологическое и народнохозяйственное значение млекопитающих; -объясняют необходимость охраны ценных млекопитающих и регуляции численности животных, наносящих вред человеку; -выполняют лабораторную работу. | Чучела и скелеты млекопитающих, таблицы и рисунки с изображением млекопитающих, презентация. | |
Распознавать и описывать наиболее распространенные в Нижегородской области животные класса Млекопитающие. | Выполнение лабораторной работы №17 «Распознание животных своей местности» и выводы к ней. | ||||||
Комбинированный урок | Приводить примеры ценных и домашних животных | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
Повторить всю тему | Объяснять роль млекопитающих в природе и в жизни человека. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
Раздел V. ЦАРСТВО ВИРУСЫ (2 ч) | |||||||
68. | Общая характеристика вирусов. Строение вируса. | Строение вируса. Взаимодействие вируса и клетки. | Распознавать и описывать строение вируса. | Задание к рисунку с.251 учебника. | -дают общую характеристику вирусов и бактериофагов, запоминают историю их открытия; -на примерах показывают особенности организации вирусов; -характеризуют механизм взаимодействия вируса и клетки. | Таблицы с изображением вирусов | |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Выделять особенности жизнедеятельности вирусов. | Вопрос 7-8 с.253 учебника. | |||||
с. 250-251, вопросы с. 253 | |||||||
69. | Заболевание и их профилактика. | Значение вирусов. Вирусные заболевания. Меры профилактики. | Объяснять роль вирусов в жизни человека. | Вопрос 2 и 4 с.253 учебника. | -объясняют необходимость и меры профилактики вирусных заболеваний. | Таблицы с изображением вирусов | |
Комбинированный урок | Характеризовать меры профилактики вирусных заболеваний. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
с. 251-252, вопросы с. 253 | |||||||
70. | Итоговая контрольная работа за курс 7 класса. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по биологии 6 класс к учебнику И.Н. Пономарева, О.А Корнилова,В.С. Кучуменко «Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники 6 класс»
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы Природоведение. Биология. Экология. 5 – 9 классы и обеспечивае...
Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков
В рабочая программа по биологии Н.И.Сонина, А.А.Плешакова предназначена для 5 класса по ФГОС...
Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")
Рабочая программа по линейному курсу изучается согласно программе основного общего образования по биологии в 5-9 класс авторы Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Москва, издательство «Дрофа», 2012 г. , по у...
Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"
Рабочая программа по биологии содержит цели и задачи, требования к уровню подготовки, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование,УМК...
Рабочая программа по биологии "Биология. Человек. 8 класс". В.В. Пасечник. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.
Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н РФ от 05.03.2004г. №1089) с изменени...
Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС
Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. Курс (концентрический) и...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...