методическая разработка по биологии раздела "Клетка" для 10 класса
методическая разработка по биологии (10 класс) по теме

8. Разработка урока

Программа среднего (полного) общего образования по биологии 10 – 11 классы (базовый уровень, авторы: И.Б. Агафонова, В.И.Сивоглазов.- М.: Дрофа, 2009.

Базовый учебник: В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова Биология. Общая биология. Базовый уровень: учеб. Для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений,-М.: Дрофа, 2010. 

Психолого-педагогическая характеристика на 10 класс

              В классе  учатся 10 человек, из них все девочки. Большинство детей 1997 года рождения (8) и 1996 года рождения (2). За лето прибыла  ученица: Шабарова Юлия из с. Байково.  Остальные   учатся вместе 9 лет. Все  дети живут в полных семьях.    Родители занимаются воспитанием детей, интересуются их успехами в учебе.

              В классе отличников - нет; 8 хорошистов (Киселева Юля, Ковальчук  Олеся,  Шорохова Наташа,   Брежнева Оксана, Кувшинова Олеся, Шабарова Юля, Гаращенкова Алена, Федюнькина Валя).

             Ответственно к учёбе относится  Гаращенкова Алена, а остальные недостаточно готовятся к урокам, очень часто списывают друг у друга домашние задания, не уделяют должного внимания подготовке домашних заданий и поэтому активность на уроках снизилась за последний год. Больше всего времени тратят на подготовку домашних заданий по истории и обществознанию. Очень легко дается им география и информатика. Большие затруднения испытывают при изучении математики, физики и химии. Читать стали меньше, много уделяют времени интернету. Любят делать доклады по любым предметам, чтобы заработать оценку.

               У учеников обнаружились следующие типы мышления: теоретический, наглядно-образный, интуитивный и репродуктивный.

               В классе есть одаренные дети. Шорохова Н. артистична, пишет сценарии для выступлений. Молявина Д. и Кувшинова О. очень хорошо рисуют и помогают в оформлении класса и общешкольных мероприятий, принимают участие в художественных конкурсах. Многие поют. Дети в классе активные, участвуют в школьных и районных спортивных мероприятиях.

              На уроках дети  хорошо воспринимают материал, на переменах подвижны. Класс в целом дружный, с хорошим потенциалом. Учащиеся умеют работать совместно. Класс проявляет высокую заинтересованность в успехе, стойко преодолевает трудности,  ученики дорожат честью класса. При решении коллективных задач быстро ориентируются, находят общий язык. В целом учащиеся хорошо знают друг друга, отношения между ними доброжелательные. Но не всегда умеют  выслушать внимательно друг друга: перебивают, желая рассказать другую историю или высказать  свое мнение.  Умеют взаимодействовать и  сотрудничать с педагогами и одноклассниками. Конфликтов среди учащихся  не было. Были мелкие ссоры, обиды, которые быстро разрешались. Вне школы девочки дружат группами.

             Критическое отношение к своим недостаткам проявляется далеко не всегда, но большинство может оценить свою работу. Дети умеют оценивать и деятельность своих товарищей. В классе преобладает спокойный, деловой, доброжелательный настрой. Все дети в дружеских отношениях друг с другом.

             В классе существует актив. В него входят все учащиеся класса, т. е. каждый ребёнок имеет свое общественное поручение.

             Неформального лидера в классе нет, но есть учащиеся, которые пользуются наибольшем уважением  Ковальчук  Олеся,  Шорохова Наталья, Киселева Юля.

              Старостой класса является Шорохова Н. Классный руководитель Белова Лариса Васильевна - опытный педагог и мастер своего дела, пользуется непререкаемым авторитетом среди учащихся.

               Во время проведения уборки территории вокруг школы в целом проявляли добросовестность, не ленились браться за работу. В целом дети вели себя дисциплинированно.

              На основании анализа результатов наблюдений, бесед с классом и классным руководителем, работы в классе, данных социометрии и тестов можно утверждать, что класс является достаточно подготовленным.

              Учебная мотивация носит разнообразный характер. На уроках желательно развивать интерес детей к предметам, поощрять их самостоятельные занятия на уроке и дома.

Тема урока: Органические вещества. Нуклеиновые кислоты ( 5 урок в теме, 6 урок в разделе).

Название темы, место урока в ней: Раздел № 2 «Клетка» - 12 часов; Тема 2.2 «Химический состав клетки» - 5 часов.

Тип урока: изучение нового материала с использованием ЭОР и самостоятельной деятельности учащихся.

Цель урока: изучить химический состав клетки – нуклеиновые кислоты.

Задачи урока:

Обучающие: сформировать знания о строении и функциях молекул ДНК, РНК, АТФ и принципе  комплементарности.

Развивающие: развитие логического мышления через сравнение структуры ДНК и РНК.

Воспитательные: создание внутренней заинтересованности у обучающихся к предмету, воспитание самостоятельной работы на уроке.

Методы обучения: репродуктивный (объяснительно-иллюстративный, рассказ с помощью компьютера с использованием ЭОР), продуктивный (работа с текстом, самостоятельная индивидуальная работа с использованием ЭОР и  компьютера)

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная (практическая работа с модулями ОМС) на компьютере.

Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, учебник, нетбуки.

Ожидаемый результат:

В ходе урока обучающиеся должны

знать (понимать):

Основные понятия – ДНК, РНК, АТФ, нуклеотид, полинуклеотидная цепь, принцип комплементарности; строение и функции нуклеиновых кислот; вклад ученых в развитие биологии.

Уметь: решать биологические задачи; самостоятельно работать с ПК, персонально работать с образовательными модулями ОМС

Структура и ход урока:

Приложение к плану-конспекту урока «Органические вещества. Нуклеиновые кислоты»

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

Самоанализ урока:

Урок биологии в 10 классе МБ ОУ Ужовская СОШ проводила учитель 1 квалификационной категории Чивкунова Елена Викторовна

 29 октября 2012 года.

Тема урока: Органические вещества. Нуклеиновые кислоты  ( это  5 урок в теме 2.2 «Химический состав клетки»  и 6 урок в разделе № 2 «Клетка»).

Тип урока: изучение нового материала с использованием ЭОР и самостоятельной деятельности учащихся.

Цель урока: изучить химический состав клетки – нуклеиновые кислоты.

Задачи урока:

Обучающие: сформировать знания о строении и функциях молекул ДНК, РНК, АТФ и принципе  комплементарности.

Развивающие: развитие логического мышления через сравнение структуры ДНК и РНК.

Воспитательные: создание внутренней заинтересованности у обучающихся к предмету, воспитание самостоятельной работы на уроке.

Методы обучения: репродуктивный (объяснительно-иллюстративный, рассказ с помощью компьютера с использованием ЭОР), продуктивный (работа с текстом, самостоятельная индивидуальная работа с использованием ЭОР и  компьютера)

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная (практическая работа с модулями ОМС) на компьютере.

Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, учебник, нетбуки.

Структура урока включала следующие элементы:

1. Орг. момент – 2 мин.
2. Постановка цели урока – 2 мин.
3. Актуализация знаний – 2 мин.
4. Изучение нового материала – 18 мин.
5. Первичное обобщение и введение новых знаний в систему знаний учащихся – 5 мин.
6. Закрепление нового материала – 12 мин.
7. Подведение итогов урока – 4 мин.
8. Определение домашнего задания – 1 мин. 

Организация урока:

•        учащиеся  были готовы к уроку.

•         был подготовлен план-конспект урока, отражающий взаимодействие деятельности   учителя   и   деятельности   учащихся   в соответствии   с поставленными задачами.

•         Для поддержания внимания и мыслительной активности учащихся при изложении нового  материала  использовались  современные электронные образовательные ресурсы, которые содержат теоретический материал в доступной для обучающихся форме, яркие  примеры,   факты которые отсутствуют в учебнике.   Задания    для самостоятельной работы с использованием ПК каждым обучающимся и электронным образовательным ресурсом позволили осуществить первичный контроль  за усвоением нового материала. Примененные с этой целью задания носили интерактивный  характер, что способствовало более глубокому анализу учащимися пройденного материала.

Отбор учебного материала:

Содержание урока соответствовало его основной цели, а так же принципам научности, доступности и последовательности изложения. Теоретические положения связывались с ранее изученным материалом в 9 классе. Структура и объем учебного материала были адаптированы в соответствии с программными требованиями и возможностями учащихся.

Методы и приемы работы учителя на уроке:

Отбор методов обучения был произведен в соответствии с целями, задачами, и возможностями современной школы. Основными методами были репродуктивный (объяснительно-иллюстративный, рассказ с помощью компьютера с использованием ЭОР), продуктивный (работа с текстом, самостоятельная индивидуальная работа с использованием ЭОР и  компьютера).

Репродуктивная деятельность учащихся дополнялась использованием современных технологий при изложении нового материала и использования  их в самостоятельной индивидуальной работе, где каждый обучающийся работал в своем темпе на своем ПК.

Общая оценка урока:

Структура и содержание урока способствовали взаимосвязанному решению основных задач урока. Атмосферу урока можно назвать психологически комфортной для обучающихся.  С классом установлены диалоговые формы общения, при которых обучающиеся свободно отвечали на вопросы учителя, практически все – 8 из 10 обучающихся справились с самостоятельной работой на 100%.  Урок был  завершен правильно. Итоги подведены. Отметки за работу на уроке выставлены.  Домашнее задание и инструктаж к его выполнению выдан.