Рабочая программа 8 класс.линия Пасечника В.В.
календарно-тематическое планирование по биологии (8 класс) по теме

 

Рабочая программа составлена на  основе Примерной программы  по биологии основного общего образования и  Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника / авт.-сост. Г.М. Палядьева.- М.: Дрофа, 2010. и ориентирована на использование учебника Колесова Д.В., Маш Р. Д., Беляева И.Н. Биология. Человек 8 класс, учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2010., рекомендованного  Министерством образования и науки Российской Федерации. Концепция программы позволяет реализовать направления в работе по биологии  в соответствии с образовательной программой общеобразовательного учреждения

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon 8_klass._pasechnik_rabochaya_programma_po_biologii.doc662.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение -

средняя общеобразовательная школа № 35 г. Белгород

«Рассмотрено»

Руководитель МО



_________Маркова Е.А.


Протокол № ___ от

«____»___________2012г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР МБОУ СОШ- №35 г. Белгорода

___________ Паршина М.В.



«____»____________2012г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ- №35

г. Белгорода


__________Ракитянская Т.Н.


Приказ № ___ от «___»______________2012 г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ     биология

Человек  и его здоровье

Для  8 а,б,в   классов

Составитель: Маркова Елена Алексеевна

учитель биологии МБОУ-СОШ № 35 г. Белгорода

Белгород,

2012-2013 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на  основе Примерной программы  по биологии основного общего образования и  Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника / авт.-сост. Г.М. Палядьева.- М.: Дрофа, 2010. и ориентирована на использование учебника Колесова Д.В., Маш Р. Д., Беляева И.Н. Биология. Человек 8 класс, учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2010., рекомендованного  Министерством образования и науки Российской Федерации. Концепция программы позволяет реализовать направления в работе по биологии  в соответствии с образовательной программой общеобразовательного учреждения

Программа рассчитана на  70 часов (2 часа в неделю)

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Изучение раздела Биологии «Человек и его здоровье» направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием  собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

        

В рабочую программу внесены изменения.

Из 4 ч резервного времени 3 часа добавлено  на темы: «Опорно-двигательная система», «Внутренняя  среда  организма. Кровеносная  и лимфатическая системы»,  «Пищеварительная система. Обмен веществ и энергии» на проведение обобщающих уроков.

За счет сокращения часов с 3 ч до 2 ч на  тему «Покровные органы. Теплорегуляция»  добавлен 1 час на тему «Выделительная система» для проведения обобщающего урока по темам «Покровные органы. Теплорегуляция»,  «Выделительная система»

За счет сокращения часов на изучение темы «Индивидуальное развитие организма» с 5 ч до 4 ч, добавлен 1ч на обобщающий урок в теме «Анализаторы».

В рабочей программе изменена практическая часть, добавлены лабораторные работы. Изменения внесены с учетом  примерной программы по биологии  и стандарта основного общего образования по биологии.

В раздел 2 «Строение и функции организма» добавлены 4 лабораторные работы: в тему 2.1 «Общий обзор организма» - лабораторная работа №1 «Распознавание на таблицах органов и систем органов»; в тему 2.4 «Опорно-двигательная система» - лабораторная работа №4 «Изучение внешнего вида отдельных костей»; в тему 2.6 «Кровеносная и  лимфатическая системы» - лабораторная работа №16 «Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений»; в тему 2.12 «Нервная система человека» - лабораторная работа №22 «Изучение строения головного мозга человека по муляжам»

В связи с большим количеством лабораторных работ и гигиеническими нормами, некоторые работы рекомендуется выполнять дома. Знаком * - отмечены лабораторные, которые можно выполнять  дома.

Требования   к   уровню   подготовки   учащихся

В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем.

Знания о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека, помогут нацелить обучающихся на выбор здорового образа жизни. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволяет более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Учащиеся  должны знать:

– основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение);

– особенности строения и жизнедеятельности клетки;

– особенности строения и функции основных тканей, органов и систем органов;

– биологический смысл разделения функций и органов;

– как обеспечивается целостность организма;

– интегрирующую функцию кровеносной, нервной и эндокринной систем органов;

– о внутренней среде организма и способах поддержания ее постоянства (гомеостаза);

– как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире и какую роль в этом играют высшая нервная деятельность и органы чувств;

– о биологическом смысле размножения и причинах естественной смерти;

– о строении и функциях органов размножения;

– элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека;

– элементарные сведения о соотношении физиологического и психологического в природе человека; о темпераменте, эмоциях, их биологиче-ском источнике и социальном смысле;

– основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;

– приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях, кровотечениях.

Учащиеся должны уметь:

– находить взаимосвязи тканей, органов и систем органов при выполнении ими разнообразных функций;

– соблюдать правила гигиены, объяснять влияние физического труда и спорта на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия, соблюдать режим труда и отдыха, правила рационального питания, объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков;

– оказывать первую помощь при кровотечениях и травмах;

– пользоваться медицинским термометром;

– объяснять наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения и т.п.;

– готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной литературы.

Учебно-тематический план

Тема

Авторская программа

Рабочая программа

Введение

1

1

Раздел1 Происхождение человека

3

3

Раздел2 Строение и функция организма

57

63

2.1. Общий обзор организма человека

1

1

2.2. Клеточное строение организма.Ткани.

5

5

2.3.Рефлекторная регуляция.

1

1

2.4.Опорно-двигательная система

7

8

2.5. Внутренняя среда организма

3

3

2.6. Кровеносная и лимфатическая системы

6

7

2.7. Дыхание

4

4

2.8. Пищеварение

6

6

2.9 Обмен веществ и энергии

3

4

2.10.Покровные органы. Терморегуляция.

3

2

2.11. Выделительная система

1

2

2.12 Нервная система

5

5

2.13. Анализаторы и органы чувств

5

6

2.14 Высшая нервная деятельность

5

5

2.15. Эндокринная система.железы внутренней секреции.

2

2

Раздел 3 Индивидуальное развитие организма

5

4

Резерв

4

1

итого

70 ч

70 ч

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 8 класс


п/п

Дата

Название  раздела,

темы уроков

Специальные

знания (знать/понимать)

Специальные

умения (уметь)

Формы и средства контроля

 знаний, умений, навыков

Оборудование


Г

И

А


Е

Г

Э

Д/з

Введение (1 час)

         Урок 1. Науки, изучающие организм человека, их становление и методы исследования. Техника безопасности в кабинете биологии

Называть методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

беседа

Мультимедийный проектор, интерактивная доска

1.1



§1,2

РАЗДЕЛ 1

Происхождение человека (3 часа)

         Урок 1. Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека.

Определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы.

Сравнивать человека с представителями класса млекопитающих и отряда приматы и делать вывод на основе сравнения.

Индивидуаль

ный опрос

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

А 10

4.1

§3

сообщения о предках соврем. человека

          Урок 2. Основные этапы эволюции человека.

Сравнивать человека на различных этапах антропогенеза и делать вывод на основе сравнения.

Беседа, индивидуальные задания

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

§4

Подготовка сообщений о расах.

         Урок3. Человеческие расы. Человек как вид.

Определять принадлежность человека к разным расам

Доказывать единство и происхождение рас

Биологический диктант

Мультимедийный проектор, интерактивная доска,

презентация


§5 Заполнение табл.

РАЗДЕЛ 2.

Строение и функции организма.

Тема 2.1. Общий обзор организма (1 час)

         Урок  1. Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Лабораторная работа №1

Распознавание на таблицах органов и систем органов человека

Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов.

Называть органы и системы органов человека

Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.

беседа

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация


Инструктивные карточки, рис. Внутренне строение человека.

А 1, 15


1.1, 1.2. 5.1


§6

Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани

(4 часа + 1 час на обобщение)

         Урок 1. Внешняя и внутренняя среда организма.       Строение и функции клетки.

Характеризовать внешнюю  среду организма и

внутреннюю 

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

А 2, 24


2.1

А 3,4


2.1-2.4

Записи в тетр

§7до с. 30

Урок 2.. Органоиды клетки.

         

Давать определение понятию фермент.

Называть:

органоиды клетки;

процессы жизнедеятельности клетки;

роль ферментов в процессе обмена веществ.

Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки.

Сравнивать клетки растений, животных, человека.

Карточки, проверка тетрадей, беседа.

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

А 2, 24


2.1

А 27


2.2-2.4

§7 до конца


Урок 3. Жизненные процессы клетки, их значение. Деление.

Характеризовать сущность процесса обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.

Биологический диктант

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

А 2, 24


2.1

А 29


2.7, 3.2, 3.3

§7


         Урок 4. Ткани. Образование тканей. Строение и функция нейрона. Лабораторная работа №2

Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

Давать определения понятию: ткань.

Изучать микроскопическое строение тканей. Рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека.

Называть основные группы тканей человека.

Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения.

Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.

Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий текстовой контрольной работы.

беседа

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация


Инструктив

ные карточки, микроскоп, Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

А 15


5.1

§8

         Урок 5. Обобщающий урок по темам:  «Общий  обзор  организма  человека. Клеточное  строение  организма. Ткани»

Уметь выполнять тестовую контрольную работу в нескольких вариантах  из  заданий  разного вида, соответствующих  требования к уровню подготовки  обучающихся

Итоговый тест. Биология. 8 класс. Тесты.- Саратов: Лицей, 2012.

Тест1

вариант 1

вариант 2 стр. 1-4

А 2, 24


2.1

А 15


5.1,

2.2-2.4

Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов

и систем организма (1 час)

         Урок 1. Центральная и периферическая части нервной системы. Рефлекс и рефлекторная дуга.  

                                             

*Лабораторная работа  №3 Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения.

-сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой,

-выделять главное, существенное;

- соотносить различные компоненты объекта;

-классифицировать по нескольким признакам

Давать определения понятьям: рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга.

        Называть:

отделы нервной системы;

принцип работы нервной системы.

Распознавать на таблицах и описывать отделы и органы нервной системы.

Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Беседа

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация


Инструктивные карточки

А 12


4.2

5.4

§9

Выполнить лабораторную работу

          Тема 2.4. Опорно-двигательная система (7 часов + 1 час на обобщение)

Урок 1. Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их строение, типы костей.

Лабораторная работа №4. Изучение внешнего вида отдельных костей

Лабораторная работа №5.

Микроскопическое строение кости.

Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

-выделять главное, существенное;

Называть:

особенности строения скелета человека;

функции опорно-двигательной системы.

Распознавать на таблицах составные части скелета человека.

Устанавливать взаимосвязь:

между строением и функциями костей;

между строением и функциями скелета.

Выборочная проверка тетрадей


Колесов Д. В. Биология. Человек, 8 кл лаб.раб стр. 50

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

Инструктивные карточки, набор костей разных типов, микропрепараты костной ткани

А 17


4.11

А 16


5.2

§10

         Урок 2. Скелет человека, его изменения, связанные с трудовой деятельностью, прямохождением, развитием мозга и речи.

*Самонаблюдение роли плечевого пояса в движении руки.

-Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Называть особенности строения скелета головы и туловища человека.

Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища человека.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.

Называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей человека.

Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных конечностей человека.

Характеризовать особенности строения человека обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.

Карточки, беседа





Сысолятина Н. Б. Биология, 8 класс, тетрадь для лабораторных работ, с.21

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

А 17


4.11

А 16


5.2

§11,

 Урок 3. Типы соединений костей.

Называть и характеризовать соединения костей. Знать строение сустава

Биологический диктант

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

А 17


4.11

А 16


5.2

§12

         Урок 4. Строение мышц и сухожилий. *Лабораторная работа

№6

Мышцы человеческого тела

*Самонаблюдение работы основных мышц.

Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.



Колесов Д. В. Биология. Человек, 8 кл лаб.раб стр.64-68

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация, таблицы Мышцы человеческого тела.

А 17


4.11

А 16


5.2

§13

         Урок 5. Работа скелетных мышц и их регуляция. Лабораторная  работа № 7.

 Утомление при статической и динамической работе.

-

Раскрывать сущ-ность биологического процесса работы мышц.         

Описывать и объяснять резуль-таты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

Биология. 8 класс. Тесты.- Саратов: Лицей, 2012.

тест 3

вариант 1

вариант 2, стр. 9-12.


Секундомер


Колесов Д. В. Биология. Человек, 8 кл лаб. раб стр.72

А 17


4.11

А 16


5.2

§14







         Урок  6. Причины нарушения осанки и развития плоскостопия.

        Лабораторная работа №8

Выявление нарушения осанки.

        *Лабораторная работа №9

 Выявление плоскостопия

Использовать приобретенные знания и умения для:

Проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

соблюдения мер профилактики нарушения осанки.

Беседа



Колесов Д. В. Биология. Человек, 8 кл лаб.раб стр. 75

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

5.6

§15






        Урок  7. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

       


Использовать приобретенные знания и умения для:

соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки.

оказания первой помощи при травмах.

Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Выборочная проверка тетрадей

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

А 17

4.11

5.6

§16, повт §6-15,

                Урок 8 Обобщающий урок по темам и «Опорно-двигательная система. Скелет»

Уметь выполнять тестовую контрольную работу в нескольких вариантах  из  заданий  разного вида, соответствующих  требования к уровню подготовки  обучающихся

Итоговый тест Биология. 8 класс. Тесты.- Саратов: Лицей, 2012.

Тест2

вариант 1

вариант 2 стр. 5-8

А 17


4.11

А 16


5.2

Тема 2.5. Внутренняя среда организма (3 часа)

         Урок 1. Компоненты внутренней среды: Состав крови. Лабораторная работа №10.

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Называть признаки биологических объектов:

составляющие внутренней среды организма;

составляющие крови (форменные элементы);

составляющие плазмы.

Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови.

Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки.

Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

Инструктив

ные карточки

Микроскопы, микропрепараты крови человека и лягушки

А 13


4.5

А 17


5.3

§ 17

Урок 2. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма.

Давать определение понятию иммунитет.

Называть виды иммунитет.

Объяснять проявление иммунитета у человека.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекцион-ных и простудных заболеваний.

Биология. 8 класс. Тесты.- Саратов: Лицей, 2012.


Тест 4 вариант 1

Вариант2 стр 13-16

А 13


4.5

А 17


5.3

§ 18

Урок 3. Иммунная система. Естественный и искусственный иммунитет.

Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор.

Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.

Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, использовании донорской крови.

беседа

А 13


4.5

А 17


5.3

§ 19

Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы

организма (6 часов+1 час))

          Урок 1. Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме.

Лабораторная работа  №11       

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке

-Давать определения понятиям: аорта, артерии, капилляры, вены, лимфа.

Называть:

особенности строения организма человека – органы кровеносной и лимфатической систем;

признаки (особенности строения) биологических объектов – кровеносных сосудов.

Распознавать и описывать на таблицах:

систему органов кровообращения;

органы кровеносной системы;

систему лимфообращения;

органы лимфатической системы.

Характеризовать:

сущность биологического процесса транспорта веществ;

сущность биологического процесса – лимфообращения.

Устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системой.







Колесов Д. В. Биология. Человек, 8 кл лаб.раб стр.109

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

А 14


4.6

А 16


5.2

§ 20

         Урок 2. Круги кровообращения.

         Лабораторная работа №12 Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.

Давать определения понятий: аорта, артерии, капилляры, вены.

Называть признаки (особенности строения) биологических объектов – кровеносных сосудов.

Распознавать и описывать на таблицах:

систему органов кровообращения;

органы кровеносной системы.

Характеризовать:

сущность биологического процесса – транспорта веществ;

сущность большого и малого кругов кровообращения.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кровеносных сосудов.

Биологический диктант


Колесов Д. В. Биология. Человек, 8 кл лаб.раб стр. 109

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация, таблица Круги кровообращения;

жгут или резинка

А 14


4.6

А 16


5.2

§ 21

         Урок 3. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.

         

Называть:

особенности строения организма человека – органы кровеносной системы;

признаки (особенности строения) биологического объекта – сердца.

Распознавать и описывать на таблицах:

систему органов кровообращения;

органы кровеносной системы.

Описывать сущность биологического процесса: работу сердца.

Характеризовать сущность автоматизма сердечной мышцы.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца.

карточки

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

А 14


4.6

А 16


5.2

§ 22

          Урок 4. Движение крови по сосудам. Артериальное давление крови, пульс.

Лабораторная работа № 13

Определение  скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

Лабораторная работа № 14

Опыты, выясняющую природу пульса

Характеризовать сущность биологических процессов:

движение крови по сосудам

регуляция жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Беседа




Колесов Д. В. Биология. Человек, 8 кл лаб.раб стр.117-119

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация



линейка

А 14


4.6

А 16


5.2

§ 23

          Урок 5. Гигиена сердечно-сосудистой системы.

Лабораторная работа № 15.

Функциональная проба:  реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

Анализировать и оценивать факторы риска, влияющие на здоровье (нормальную работу сердечно-сосудистой системы).

Использовать приобретенные знания для:

проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

оказания первой помои при травмах (повреждениях сосудов).

Находить в тексе учебника полезную информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Дифференцированный опрос по карточкам


Колесов Д. В. Биология. Человек, 8 кл лаб.раб стр.124-125





Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация


секундомер

А 19


4.15

5.6

§ 24

          Урок 6. Первая помощь при кровотечениях.

Лабораторная работа №16

Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений

Характеризовать  основные типы кровотечений и правила первой помощи при них
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: умения оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях;

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация, инструктивные карточки

А 19


4.15

5.6

§ 25

Урок 7 Обобщающий урок по темам «Внутренняя  среда  организма», «Кровеносная  и лимфатическая системы»

Биология. 8 класс. Тесты.- Саратов: Лицей, 2012.

тест 5

вариант 1

вариант 2, стр. 17-20

Тема 2.7. Дыхательная система (3 часа  + 1 час на обобщение)

          Урок 1. Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания.

Называть особенности строения организма человека – органы дыхательной системы.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса дыхания.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентациямодель Гортани

А 15

4.4

А 15

5.1

§ 26

          Урок 2. Газообмен в легких и тканях Нервная и гуморальная регуляция дыхания

Лабораторная  работа

№ 17.  

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха

Лабораторная работа №18

Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе

Характеризовать:

сущность биологического процесса дыхания;

транспорта веществ.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Устанавливать взаимосвязь межу строением и функциями органов дыхания.

Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.






Колесов Д. В. Биология. Человек, 8 кл лаб.раб стр.147

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация




Сантиметровая лента

А 12, 15

4.4

4.2

А 15

5.1

§ 27,28

          Урок  3. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания.

Называть заболевания органов дыхания.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение).

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на состояние здоровья.

карточки

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

А 19


4.15

5.6

§ 29, повт

§ 17-28. записи

          Урок  4. Обобщающий урок по темам «Дыхание»

Уметь выполнять тестовую контрольную работу в нескольких вариантах  из  заданий  разного вида, соответствующих  требования к уровню подготовки  обучающихся

Тест 6

 Вариант 1

Вариант2 стр 21-24

А 13-15


4.4, 4.5, 4.6

А 15,16


5.1, 5.2

Тема 2.8. Пищеварительная система (6 часов)

          Урок  1. Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ.

Строение и функции пищеварительной системы. Значение пищеварения.       

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация модель Гортани

4.3

А 15


5.1

§ 30

          Урок  2. Пищеварение в ротовой полости

Лабораторная работа №19.

Действие  ферментов слюны на крахмал

Давать определение понятиям фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Характеризовать:

сущность биологического процесса питания, пищеварения;

роль ферментов в пищеварении.

Описывать и объяснять результаты опытов.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Карточки


Колесов Д. В. Биология. Человек, 8 кл лаб.раб стр.170



Крахмальная полоска, слабый раствор йода, чашкаПетри, палочка с ватой

4.3

А 15


5.1

§ 31-33

          Урок  3. Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке

Давать определение понятиям фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать:

сущность биологического процесса питания, пищеварения;

роль ферментов в пищеварении.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Описывать и объяснять результаты опытов.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения

Беседа, карточки

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

4.3

А 15


5.1

§ 31-33

Урок  4. Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание.

Беседа, карточки

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

          Урок  5. Регуляция деятельности пищеварительной системы.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

А 12


4.2

А 15


5.1

§ 34

Урок  6. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения.

Использовать приобретенные знания для:

соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения;

профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм);

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения текстовой контрольной работы.

Биология. 8 класс. Тесты.- Саратов: Лицей, 2012.

Тест 7

 Вариант 1

Вариант2 стр 25-28

Тест 8 вариант 1

Вариант 2 стр 29-32

А 19


4.15

5.6

§ 35

Тема 2.9. Обмен веществ и энергии (3 часа+1 час на обощающий урок)

         Урок 1.  Обмен веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен.

Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен.

Характеризовать:

сущность обмена веществ и превращения энергии в организме;

обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

А 16


4.7

А -17


5.3

§ 36

            Урок 2. Витамины.

Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся.

Характеризовать роль витаминов в организме.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме.

Беседа, карточки

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

А 16


4.7

А -17


5.3

§ 37

42.

            Урок 3.  Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания.

*Лабораторная работа №20

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.

*Лабораторная работа №21

Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат

Давать определение понятиям: Энергетическая ёмкость пищи Характеризовать энерготраты человека и пищевой рацион.  Обосновывать нормы и режим питания.

Использовать приобретенные знания для составления  пищевого рациона в зависимости от энерготраты.






Колесов Д. В. Биология. Человек, 8 кл лаб.раб стр.196-198

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация


Инструктивные карточки,

А 16


4.7

А -17


5.3

§ 38

43

Урок №4 Обобщающий урок по темам «Пищеварительная система. Обмен веществ и энергии»

44

Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция

 (2 часа)

            Урок 1. Строение и функция кожи.

Называть особенности строения кожи человека.

Называть функции кожи.

Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.

Биология. 8 класс. Тесты.- Саратов: Лицей, 2012.


Тест 9

 Вариант 1

Вариант2 стр 33-36

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

4.9

А 16


5.2

§ 39

45

            Урок 2. Уход за кожей, ногтями и волосами. Причины кожных заболеваний, их профилактика. Травмы: ожоги, обморожения, доврачебная помощь.

Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела. Использовать приобретенные знания для:

-соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм);

-для оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.          

Беседа, карточки

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

С 1


4.14


А 19


4.15

4.9

А 16


5.2

§ 40-41

46

Тема 2.11. Выделительная система (1 час + 1 час на обобщение)

            Урок 1. Значение органов выделения. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Называть особенности строения организма человека – органы мочевыделительной системы; другие системы, участвующие  удалении продуктов обмена.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ.

Использовать приобретенные знания для:

соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы;

профилактики вредных привычек.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.

Находить в тексе учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий контрольной работы.

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

4.8

А 15


5.1

§ 42, повт 30-41

47

          Урок 2. Обобщающий урок по темам «Покровные органы. Терморегуляция. Выделение»

Уметь выполнять тестовую контрольную работу в нескольких вариантах  из  заданий  разного вида, соответствующих  требования к уровню подготовки  обучающихся

Итоговый тест Биология. 8 класс. Тесты.- Саратов: Лицей, 2012.

Тест 10, 11

 Вариант 1

Вариант2 стр 37-46

4.3, 4.5-


4.8

А 15-17


5.1-5.3

 

48

Тема 2.12. Нервная система человека (5 часов)

          Урок 1. Строение и значение нервной системы. Строение и функции спинного мозга.

Давать определение понятию рефлекс.

Называть:

особенности строения нервной системы;

принцип деятельности нервной системы

функции нервной системы.

особенности строения спинного мозга;

функции спинного мозга.

Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека, основные части спинного мозга.

Характеризовать: роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.

Сопоставлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной систем.

Биология. 8 класс. Тесты.- Саратов: Лицей, 2012.


Тест 14

 Вариант 1

Вариант2 53-56

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

4.2

А 18


5.4

§ 43,44

49










          Урок 2. Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка.

Лабораторная  работа № 22

Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)

Лабораторная работа №23 Пальценосная проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.

Рефлексы продолговатого и среднего мозга

Называть:

особенности строения головного мозга;

отделы головного мозга;

функции отделов головного мозга.

Распознавать и описывать на таблицах основные чести головного мозга.

Характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и по ведении организма.








Колесов Д. В. Биология. Человек, 8 кл лаб.раб стр.229-230

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация


Инструктивные карты, муляжи головного мозга

4.2

А 18


5.4

§ 45,46

50

          Урок 3. Строение головного мозга. Функции переднего мозга 

Называть:

особенности строения головного мозга;

отделы головного мозга;

функции отделов головного мозга.

Распознавать и описывать на таблицах основные чести головного мозга.

Характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и по ведении организма.

Биология. 8 класс. Тесты.- Саратов: Лицей, 2012.


Тест 15

 Вариант 1

Вариант2 57-60

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

51

Урок 4. Соматический и автономный отделы нервной системы Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Лабораторная работа №24

Штриховое раздражение кожи.

Называть:

отделы нервной системы, их функции;

подотделы вегетативной нервной системы, их функции

Различать функции соматической и вегетативной нервной системы.

Характеризовать:

сущность регуляции жизнедеятельности организма;

роль нервной системы в организме.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы.

Биология. 8 класс. Тесты.- Саратов: Лицей, 2012.


Тест 13

 Вариант 1

Вариант2 стр 49-56

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация


Инструктивные карточки

4.2

А 18


5.4

§ 47

52

Урок 5 Обобщающий урок по теме «Нервная система»

Итоговый тест

53

Тема 2.13.  Анализаторы (5 часов + 1 час на обобщение)

           

Урок 1. Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов.

Давать определения понятиям: орган чувств, рецептор, анализатор.

Называть:

органы чувств человека;

анализаторы;

особенности строения органов обоняния, вкуса, их анализаторов.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов.

Характеризовать: роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

 

А 18


4.12


В 4


4.12

А 34


5.4-5.5

§ 48

54

           Урок 2. Зрительный анализатор.

Лабораторная работа № 25

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.

Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора.

Объяснять результаты наблюдений.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора.

Выборочная проверка тетрадей, беседа

Колесов Д. В. Биология. Человек, 8 кл лаб.раб стр.249

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

Модель глаза

5.6

§ 49

55

          Урок 3. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза.

Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения.

Анализировать и оценивать:

воздействие факторов риска для здоровья;

влияние собственных поступков на здоровье.

Использовать приобретенные знания для:

соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения;

профилактики вредных привычек.

Биология. 8 класс. Тесты.- Саратов: Лицей, 2012.

Тест 16

 Вариант 1

Вариант2 стр 61-64

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

5.6

§ 50

56

         Урок 4. Слуховой анализатор. Строение и функции уха. Гигиена органов слуха.

Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора.

Анализировать и оценивать:

воздействие факторов риска для здоровья;

влияние собственных поступков на здоровье.

Использовать приобретенные знания для:

соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов слуха;

профилактики вредных привычек.

беседа Биология. 8 класс. Тесты.- Саратов: Лицей, 2012.

Тест 17

 Вариант 1

Вариант2 стр 65-68

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация


Модель УХО

А 18


В 4


4.12

А 34


5.4

5.5

§ 51

57

           Урок 5. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Называть особенности строения  органов кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органов кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий текстовой контрольной работы.

Биология. 8 класс. Тесты.- Саратов: Лицей, 2012.

Тест 18

 Вариант 1

Вариант2 стр 69-72

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

 Таблица «анализаторы»

А 18


В 4


4.12

А 34


5.4

5.5

§ 52, повт §43-51

58

Урок 6.  Обобщающий урок по темам: «Анализаторы»

Уметь выполнять тестовую контрольную работу в нескольких вариантах  из  заданий  разного вида, соответствующих  требования к уровню подготовки  обучающихся

Итоговый тест

А 12,  18

В 4

4.12, 4.2

А  18, 34

5.4

5.5

59

Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)

           Урок 1. Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы.

Давать определения понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы.

Называть принцип работы нервной системы.

Характеризовать:

особенности работы головного мозга;

биологическое значение условных и безусловных рефлексов;

сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

4.13

5.5

§ 53

60

           Урок 2. Врожденные программы поведения. Приобретенные программы поведения:           *Лабораторная работа №26 Выработка навыков зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.

Давать определения понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы.

Называть принцип работы нервной системы.

Характеризовать:

особенности работы головного мозга;

сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.





Колесов Д. В. Биология. Человек, 8 кл лаб.раб стр.276-278

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

А 11


4.13

5.5

§ 54

61

           Урок3. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения.          

Характеризовать значение сна для организма человека.

Использовать приобретенные знания для:

рациональной организации труда и отдыха;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Беседа

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

5.5

§ 55

62

           Урок 4. Особенности высшей неявной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность.           

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, память, мышление), их значение.

Использовать приобретенные знания дл:

проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, учений, навыков).

Выборочная проверка тетрадей

А 11


4.13

5.5

§ 56 до с. 283

63

Урок 5. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия Эмоции. Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства.

Лабораторная работа 27 Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды в разных условиях.

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (эмоции), их значение.

Использовать приобретенные знания дл:

проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, учений, навыков).

Беседа






Колесов Д. В. Биология. Человек, 8 кл лаб.раб стр.293-294

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

А 11


4.13

5.5

§ 56 до конца, 57

64

Тема 2.15. Железы внутренней секреции

(эндокринная система) (2 часа)

           Урок 1. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

Называть:

особенности строения и работы желез эндокринной системы;

железы внутренней секреции;

железы внешней секреции.

Различать железы внутренней секреции и железы внешней секреции.

Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

4.2

А 18


5.4

§ 58

65

Урок 2. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы.

Давать определение понятию: гормоны.

Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез.

Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

Биология. 8 класс. Тесты.- Саратов: Лицей, 2012.


Тест 12

 Вариант 1,2

Вариант2 стр 45-48

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

А 12


4.2

А 18


5.4

§ 59

РАЗДЕЛ 3

Индивидуальное развитие организма (4 часов)

66

           Урок 1. Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение.

Давать определение понятию размножение.

Называть особенности строения женской и мужской половой системы.

Распознавать и описывать на таблицах:

женскую и мужскую половые системы;

органы женской и мужской половой систем.

Объяснять причины наследственности. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.  

Индивидуальные дифференцированные задания

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

4.10

А 6, 16


3.2-3.3, 5.2

§ 60

67

           Урок 2. Образование и развитие зародыша. Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем, их профилактика.

Давать определение понятию размножение, оплодотворение.

Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ – инфекций, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания). Объяснять причины проявления наследственных заболеваний.

Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды н здоровье.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ – инфекции.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации: о достижениях генетики в области изучения наследственных болезней человека.

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

4.10

А 16


5.2

§ 61,62

68

           Урок 3. Развитие ребенка после рождения. Индивид и личность. Темперамент и характер.

Называть психологические особенности личности Характеризовать  основные этапы развития человека после рождения; роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.

Использовать приобретенные знания для соблюдения гигиенических требований к режиму жизни будущей матери рациональной организации труда и отдыха

соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

4.10 А 11


4.13

А 16


5.2

§ 63 64

69

           Урок 4. Здоровье – величайшая ценность для личности  и общества.

.

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации о влиянии факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

Анализировать и оценивать влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании).

Биология. 8 класс. Тесты.- Саратов: Лицей, 2012.

Тест 20

 стр 77-78

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

С 1


4.14

А 19


5.6

презентации

70

Резерв 1 час

 


Содержание программы

Человек и его здоровье

8 класс

(70 часов, 2 часа в неделю)

Введение (1 час)

        Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

РАЗДЕЛ 1

Происхождение человека (3 часа)

        Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических   и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

        Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.

РАЗДЕЛ 2

Строение и функции организма (63 часа)

Тема 2.1.

Общий обзор организма (1 час)

        Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

•  Лабораторная работа

Распознавание на таблицах органов и систем органов человека

Тема 2.2.

Клеточное строение организма. Ткани (5 часов)

        Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояние физиоло-гического покоя и возбуждения.

        Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.

Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.

•  Лабораторная работа

        Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

Тема 2.3.

Рефлекторная регуляция органов

и систем организма (1 час)

        Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

•  Лабораторные работы

        Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.

Тема 2.4.

Опорно-двигательная система (8 часов)

        Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полу подвижные, подвижные (суставы).

        Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.

        Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Приемы оказание  первой помощи  себе  и окружающим при травмах  опорно-двигательной системы. Предупреждение  травматизма.

        Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.

•  Лабораторные работы 

Измерение  массы и роста своего организма

Изучение внешнего вида отдельных костей. Микроскопическое строение кости.

Утомление при статической и динамической работе.

Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).

Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома).

Тема 2.5.

Внутренняя среда организма (3 часа)

        Транспорт веществ. Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

        Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

•   Лабораторная работа

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Тема 2.6.

Кровеносная и лимфатическая системы организма (7 часов)

        Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс.  Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях

Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.

•  Лабораторные работы

Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке

Измерение кровяного давления

Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.

Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

Опыты, выясняющие природу пульса.

Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

Тема 2.7.

Дыхательная система (4 часа)

        Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.

        Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь при отравлении  угарным газом, утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.

Лабораторная  работа

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания, на вдохе и выдохе.

Тема 2.8.

Пищеварительная система (6 часов)

        Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.

        Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация торса человека.

•    Лабораторная работа

Изучение действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал

Действие ферментов слюны на крахмал.

Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.

Тема 2.9.

Обмен веществ и энергии (4 часа)

        Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.

 Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

•  Лабораторные работы

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.

        

Тема 2.10.

Покровные органы. Теплорегуляция (2 часа)

        Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

        Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

 Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение  типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

Тема 2.11.

Выделительная система (2 час)

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.   Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».

Тема 2.12.

Нервная система человека (5 часов)

         Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Демонстрация модели головного мозга человека.

•  Лабораторные работы

Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)

Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.

Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.

Тема 2.13.

Анализаторы (6 часов)

        Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

        Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

•  Лабораторная работа

Изучение изменения размера зрачка.

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.

Тема 2.14.

Высшая нервная деятельность. Поведение.

Психика (5 часов)

        Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов, И. П. Павлов, П.К.Анохин. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.

        Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

        Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей неявной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

        Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

        Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.

Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления;

двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

•  Лабораторные работы

Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.

Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

Тема 2.15.

Железы внутренней секреции

(эндокринная система) (2 часа)

        Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.

РАЗДЕЛ 3

Индивидуальное развитие организма

(4 часа)

        Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

        Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

        Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

        Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.

Резерв – 1 час

Формы и средства контроля

Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль. Используются такие формы контроля как дифференцированный индивидуальный письменный опрос, тестирование, самостоятельная проверочная работа, биологический диктант, письменные домашние задания.

Для текущего  контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены тестирование, биологические диктанты, диагностических заданий рабочей тетради

Каждый раздел рабочей программы завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Итоговые тесты

1. по темам: «Общий обзор организма человека. Клеточное строение организма. Ткани»

2. по темам: «Опорно-двигательная система. Скелет»

3. по теме «Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая система»

4. по теме « Дыхание»

5. по теме «Пищеварение»

6. по теме «Обмен веществ и энергии»

7. по темам Покровные органы. Терморегуляция. Выделение»

8. по теме «Нервная система »

9. по теме «Анализаторы»

10. по темам «ВНД. Индивидуальное развитие организма»

Лабораторные работы

1. Распознавание на таблицах органов и систем органов человека

2. Рассматривание клеток их тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной ткани.

3. Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения.

4.  Изучение внешнего вида отдельных костей.

5. Микроскопическое строение кости

6. Мышцы человеческого тела

7. Утомление при статической и динамической работе.

8. Выявление нарушения осанки

9. Выявление плоскостопия.

10 Рассматривание крови человека и  лягушки под микроскопом.

11. Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.

12. Изменение в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.

13.Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа

14.Опыты, выясняющие природу пульса

15.Функциональная проба: реакция сердечнососудистой системы на дозированную нагрузку.

16. Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.

17. измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

18. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

19 Действие ферментов слюны на крахмал.

20 Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки

21 Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат

22. Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)

24. Штриховое раздражение кожи.

25 Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.

26. Выработка навыков зеркального письма как пример разрушения старого и выработка нового динамического стереотипа.

27. Измерение числа колебаний пирамиды в разных условиях.

Перечень учебно-методических средств обучения

Наименование объектов и средств

Материально-технического обеспечения

Необходимое количество


Примечания

Основная

Школа

Старшая школа

Базов.

Проф.

                                            2

     3                  

       4

       5

       6

1.

БИБЛИОТЕЧНЫЙ  ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)

1.1.

Стандарт  основного общего образования по биологии

Д

1.2.

Стандарт  среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень)

Д

1.3.        

Примерная программа  основного общего  образования по биологии

Д

1.4.

Примерная программа  среднего (полного) общего  образования  на базовом уровне по биологи

Д

1.5.

Авторские рабочие программы  по разделам биологии

Д

Д

Д

1.6.  

Общая методика преподавания биологии

Д

Д

Д

1.7.

Книги для чтения по всем разделам  курса биологии

П

1.8.

Методические пособия для учителя (рекомендации  к проведению уроков)

Д

Д

Д

1.9.

Определитель водных беспозвоночных

Д

1.10.

Определитель насекомых

П

П

П

1.11.

Определитель паукообразных

П

1.12.

Определитель птиц

П

П

П

1.13.

Определитель растений

П

П

П

1.14.

Рабочие тетради для учащихся по всем разделам курса

Р

Р

Р

1.15.

Учебники по всем разделам (баз.)

Р

Р

Р

1.16.

Энциклопедия «Животные»

Д

Д

Д

1.17.

Энциклопедия «Растения»

Д

Д

Д

2.

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Таблицы

2.1.

 Анатомия, физиология и гигиена человека

Д

Д

Д

2.2.

Генетика

Д

Д

Д

2.3.

Портреты ученых биологов

Д

Д

Д

2.4.

Развитие животного и растительного мира

Д

Д

Д

2.5.

Систематика  животных

Д

Д

Д

2.6.

Систематика растений

Д

Д

Д

2.7.

Строение, размножение и разнообразие животных

Д

Д

Д

2.8.

Строение, размножение и разнообразие растений

Д

Д

Д

2.9.

Схема строения  клеток живых организмов

Д

Д

Д

2.10.

Уровни организации живой природы

Д

Д

Д

2.11.

Центры происхождения культурных растений и домашних животных

Д

Д

Д

Атласы

2.24.

Анатомия человека

Д

Д

П

2.25.        

Беспозвоночные животные

Д

Д

П

2.26.

Позвоночные животные

Д

Д

П

2.27.

Растения. Грибы. Лишайники

Д

Д

П

3

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

3.1.

Цифровые компоненты учебно-методическим комплексам по основным разделам курса биологии

Д/П

Д/П

Д/П

3.2.

Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу биологии, в том числе задачник

Д/П

Д/П

Д/П

3.3.

Задачник (цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы).

3.4.

Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности

3.5.

Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности

4.ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ   (могут быть в цифровом виде)

Видеофильмы

4.1.

Фрагментарный видеофильм  о сельскохозяйственных животных

Д

Д

4.2.

Фрагментарный  видеофильм  о строении, размножении и среде обитания растений основных отделов

Д

Д

Д

4.3.

Фрагментарный  видеофильм о беспозвоночных животных

Д

Д

Д

4.4.

Фрагментарный  видеофильм по обмену веществ у растений и животных

Д

Д

Д

4.5.

Фрагментарный видеофильм  по генетике

Д

Д

Д

4.6.

Фрагментарный видеофильм  по эволюции живых организмов

Д

Д

Д

4.7.

Фрагментарный видеофильм о позвоночных животных (по отрядам)

Д

Д

Д

4.8.

Фрагментарный видеофильм об охране природы в России                                                                        

Д

Д

Д

4.9.

Фрагментарный видеофильм по анатомии и физиологии человека

Д

Д

Д

4.10.

Фрагментарный видеофильм по гигиене  человека

Д

Д

Д

4.11.

  Фрагментарный видеофильм по   оказанию первой помощи

Д

Д

Д

4.12.

Фрагментарный видеофильм по основным экологическим проблемам

Д

Д

Д

4.13.

Фрагментарный видеофильм по селекции живых организмов

Д

Д

Д

4.14.

Фрагментарный видеофильм происхождение и развитие жизни  на Земле

Д

Д

Д

5

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ)

5.1

Мультимедийный компьютер

Д

Д

П

5.2.

Мультимедиа проектор

Д

Д

Д

5.3.

Экран (на штативе или навесной)

Д

Д

Д

6.

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Приборы, приспособления

6.1.

Комплект  посуды и принадлежностей для проведения  лабораторных работ

Р

Р

Р

6.10.

Лупа ручная

Р

Р

Р

6.12.

Микроскоп  школьный   ув.300-500

Р

Р

7.

МОДЕЛИ

Модели объемные

7.1.

Модели цветков различных семейств

Д

Д

Д

7.2.

Набор «Происхождение  человека»

Д

Д

Д

7.3.

Набор моделей органов человека

Р

Р

Р

7.4.

Торс человека

Д

Д

Д

Модели остеологические

7.5.

Скелет человека разборный

Д

Д

Д

7.6.

Скелеты позвоночных животных

Р

Р

Модели рельефные

7.1.

Набор моделей по анатомии растений

Д

Д

7.2.

Набор моделей по строению органов человека

Д

Д

Д

7.3.

Набор моделей по строению позвоночных животных

Д

Д

Д

Модели-аппликации (для работы на магнитной доске)

7.14.

Генети   Генетика человека

Д

7.15.

Круговорот биогенных элементов

Д

7.16.

Митоз и мейоз клетки

Д

Д

Д

7.17.

Основные генетические законы

Д

Д

Д

7.18.

Размножение различных групп растений (набор)

Д

Д

Д

7.19.

Строение клеток растений и животных

Д

Д

Д

7.20.

Типичные биоценозы

Д

Д

Д

7.21.

Циклы развития паразитических  червей (набор)

Д

Д

Д

7.22.

Эволюция растений и животных

Д

Д

Д

Муляжи

7.1.

Плодовые тела шляпочных грибов

Р

Р

8.

НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ

8.1.

Гербарии,

 иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп

Р

Р

Р

Влажные препараты

8.1.

Внутреннее строение позвоночных животных (по классам)

Р

Р

8.2

Строение глаза  млекопитающего

Р

Р

Микропрепараты

8.3.

Набор микропрепаратов по общей биологии (базовый)

Р

Р

Р

8.4.

Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии . Грибы. Лишайники» (базовый)

Р

Р

Р

8.5.

Набор микропрепаратов по разделу «Человек» (базовый)

Р

Р

Р

8.6.

Набор микропрепаратов по разделу »Животные» (базовый)

Р

Р

Р

Коллекции

8.7.

Вредители сельскохозяйственных культур

Р

Р

Живые объекты

Комнатные растения по экологическим группам 

Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев), буквой Д также обозначается все оборудование, необходимое в единственном экземпляре;

Р – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса), для школ с наполняемостью классов свыше 25 человек при комплектовании кабинета средствами ИКТ рекомендуется исходить из 15 рабочих мест учащихся;

Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),

П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (5-7 экз)


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по курсу "Биология" (растения, бактерии, грибы), 6 класс, линия В.В.Пасечник.

В данной программе сформулированы: цели и задачи для каждого урока, знания и умения, которые должны быть сформированыв процессе изучения, порядок проведения лабораторных работ, а также оборудование не...

Рабочая программа по курсу "Биология" (животные) 7 класс, линия В.В.Пасечника.

Вданной программе изложены: темы уроков, согласно государственной программе по линии учебников В.В.Пасечника,  определены задачи каждого урока, сформулирован комплекс знаний и умений, которых дол...

рабочая программа 7 класс.линия Пасечника

Рабочая программа составлена на  основе Примерной программы  по биологии основного общего образования и Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руко...

Рабочая программа по биологии (Пасечник В.В., 9 класс, 68 часов)

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника. Биология....

Рабочая программа по биологии (Пасечник В.В.)

Рабочая программа по биологии (Пасечник В.В.).Рабочая программа VIII вид  (7-9 классы)...

Рабочая программа по биологии для 8 класса линия "Линия жизни" по учебнику В. Пасечника

Рабочая программа по биологии для 8 класса по учебнику В. Пасечника ФГОС. Материал  расчитан на изучение в объёме 68 часо (2ч в неделю). В данной рабочей программе учтены современные направления ...

Рабочая программа биология 7кл. Пасечник В.В.

Рабочая программа биология 2 часа в неделю...