Цель:

1. формирование у учащихся научного мировоззрения о строении и функциях человеческого организма, его месте в биосоциальной среде.

Задачи:

2. показать человека как биоциальное существо,
3. сформировать понятия об уровнях организации организма человека, структуре тела, органах, системах органов,
4. воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе, стремление действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни,
5. применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказание простейших видов первой медицинской помощи.

Межпредметные связи:

6. химия,
7. история,
8. география,
9. изобразительное искусство,
10. основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ),
11. информационно-коммуникативные технологии.

Формы промежуточной и итоговой аттестации:

12. устные ответы,
13. тематические сообщения,
14. самостоятельные работы,
15. контрольные работы,
16. тесты,
17. зачётно-обобщающие уроки.

Название темы

Количество часов

Введение

1

Раздел 1. Происхождение человека.

3

Раздел 2. Строение и функции организма.

Тема 2.1. Общий обзор организма.

1

Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани.

5

Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма.

1

Тема 2.4. Опорно-двигательная система.

7

Тема 2.5. Внутренняя среда организма.

3

Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма.

6

Тема 2.7. Дыхательная система

4

Тема 2.8. Пищеварительная система.

6

Тема 2.9. Обмен веществ и энергии.

3

Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция.

3

Тема 2.11. Выделительная система.

2

Тема 2.12. Нервная система человека.

5

Тема 2.13. Анализаторы.

6

Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

5

Тема 2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система)

2

Всего

59

Раздел 3. Индивидуальное развитие организма.

5

Резерв времени

2

Итого

70

Название  раздела, темы уроков

Планируемые  результаты обучения

Д/з

Общеучебные умения и навыки

Специальные

знания (знать/понимать)

Специальные

умения (уметь)

Дата

Введение (1 час)

         Урок 1. Науки, изучающие организм человека: анато мия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

-диалектически анализировать учебный или любой другой материал;
-сравнивать объекты, факты, явления;
-обобщать, делать резюме;

- работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.

Называть методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

§1,2

РАЗДЕЛ 1

Происхождение человека

 (3 часа) 

         Урок 1. Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека.

- сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой.

-классифицировать по нескольким признакам;

Определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы.

Сравнивать человека с представителями класса млекопитающих и отряда приматы и делать вывод на основе сравнения.

§3

          Урок 2. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее.

Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.

Сравнивать человека на различных этапах антропогенеза и делать вывод на основе сравнения.

§4

Дем. модели  «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека

         Урок 3. Человеческие расы. Человек как вид.

-диалектически анализировать учебный или любой другой материал;
-сравнивать объекты, факты, явления;
-обобщать, делать резюме;

Определять принадлежность человека к разным расам

Доказывать единство и происхождение рас

§5

РАЗДЕЛ 2

Строение и функции организма (57 часов)

Тема 2.1. Общий обзор организма (1 час)

         Урок  1. Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

-диалектически анализировать учебный или любой другой материал;
-сравнивать объекты, факты, явления;
-обобщать, делать резюме;

Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов.

Называть органы и системы органов человека

Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.

§6

Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани (5 часов)         Урок 1. Внешняя и внутренняя среда организма. Стро ение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма.  Органоиды клет ки.      

— ставить цели самообразовательной деятельности;

— планировать и проводить наблюдения за объектом;

Характеризовать внешнюю  среду организма и

внутреннюю. Давать определение понятию фермент.

Называть:

1. органоиды клетки;
2. процессы жизнедеятельности клетки;
3. роль ферментов в процессе обмена веществ.

Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки.

Сравнивать клетки растений, животных, человека.

Записи в тетр.

§7

до с. 30

Урок 2. Деление. Жизненные процессы клетки. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

-диалектически анализировать учебный или любой другой материал;
-сравнивать объекты, факты, явления;
· обобщать, делать резюме

Характеризовать сущность процесса обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.

§7

Дем. разложения пероксида водорода ферментом каталазой

  Урок 3.Ткани. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс. Образование тканей. Стро ение и функция нейрона. Синапс. 

— планировать и проводить наблюдения за объектом;

- соотносить различные компоненты объекта;

-классифицировать по нескольким признакам

Давать определения понятию: ткань.

.

Называть основные группы тканей человека.

Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения.

Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.

Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий текстовой контрольной работы.

§8

Лабораторная работа №1 Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиаль ной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

— планировать и проводить наблюдения за объектом;

- соотносить различные компоненты объекта;

-классифицировать по нескольким признакам

Изучать микроскопическое строение тканей. Рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека

§7-8.

         Урок 5. Обобщающий урок по темам:  «Общий  обзор  организма  человека. Клеточное  строение  организма. Ткани»

Уметь выполнять тестовую контрольную работу в нескольких вариантах  из  заданий  разного вида, соответствующих  требованиям к уровню подготовки  обучающихся

Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)

         Урок 1. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга.  Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

        Лабораторные работы№2

Самонаблюдение мигательного рефлекса и усло вия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.

-сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой,

-выделять главное, существенное;

- соотносить различные компоненты объекта;

-классифицировать по нескольким признакам

Давать определения понятиям: рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга.

        Называть:

1. отделы нервной системы;
2. принцип работы нервной системы.

Распознавать на таблицах и описывать отделы и органы нервной системы.

Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.

§9

 Тема 2.4. Опорно-двигательная система (7 часов)

Урок 1. Скелет и мышцы, их функции. Химический со став костей, их макро- и микростроение, типы кос тей.

Лабораторная работа №3. Изучение внешнего вида отдельных костей

Лабораторная работа №4.

Микроскопическое строение кости.

Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

-выделять главное, существенное;

Называть:

1. особенности строения скелета человека;
2. функции опорно-двигательной системы.

Распознавать на таблицах составные части скелета человека.

Устанавливать взаимосвязь:

1. между строением и функциями костей;
2. между строением и функциями скелета.

§10

Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей,

         Урок 2. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соеди нений костей: неподвижные, полу подвижные, подвижные (суставы).

Лабораторная работа №5

Изучение  массы и роста своего организма

-Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Называть особенности строения скелета головы и туловища человека.

Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища человека.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.

Называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей человека.

Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных конечностей человека.

Характеризовать особенности строения человека обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.

§11,12

         Урок 3. Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц че ловеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты.

Лабораторная  работа №6 Мышцы человеческого тела

-Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы

Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.

§13

  Урок 4. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мыш цы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Лабораторная  работа № 7.

 Утомление при статической и динамической ра боте.

Лабораторная  работа № 8.

Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки (выполняется дома).

-выделять главное, существенное;

-проводить

самонаблюдения

Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц.         

Описывать и объяснять резуль-таты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

§14

        Урок  5. Причины нарушения осанки и развития плоско стопия. Их выявление, предупреждение и исправ ление.

       Лабораторная работа№9 Выявление нарушений осанки.

       Лабораторная работа№ 10

Выявление плоскостопия (выполняется дома).

-Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями

Использовать приобретенные знания и умения для:

1. Проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

соблюдения мер профилактики нарушения осанки.

§15

Урок  6. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.

— готовить доклады, рефераты;

-выступать перед аудиторией;

-придерживаться определенного стиля при выступлении

Использовать приобретенные знания и умения для:

1. соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки.
2. оказания первой помощи при травмах.

Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

§16, повт. §6-15, записи

Дем. приемов первой помощи при травмах.

                Урок 7. Обобщающий урок по темам «Строение организма» и «Опорно-двигательная система»

Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.

Уметь выполнять тестовую контрольную работу в нескольких вариантах  из  заданий  разного вида, соответствующих  требования к уровню подготовки  обучающихся

Тема 2.5. Внутренняя среда организма (3 часа)

         Урок 1. Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Значение постоянства внутренней среды организма.   Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови.  Анализ крови. Малокро вие. Кроветворение. Транспорт веществ. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Лабораторная работа №11.

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы

— владеть навыком аналитического чтения;

— владеть различными видами изложения текста;

Называть признаки биологических объектов:

1. составляющие внутренней среды организма;
2. составляющие крови (форменные элементы);
3. составляющие плазмы.

Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови.

Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки.

Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.

§ 17

Урок 2. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета Антигены и антитела. Специфи ческий и неспецифический иммунитет.

-Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.

-выделять главное, существенное;
- синтезировать материал;
-устанавливать причинно-следственные связи, аналогии

Давать определение понятию иммунитет.

Называть виды иммунитет.

Объяснять проявление иммунитета у человека.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний.

§ 18

Урок 3. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная систе ма. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоци тоз. Воспаление. Ворота инфекции. Инфекционные и паразитарные болезни. Возбудители и перенос чики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Профилактика. Естественный и искусствен ный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки.

-Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.

-выделять главное, существенное;
- синтезировать материал;
-устанавливать причинно-следственные связи, аналогии

Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор.

Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.

Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, использовании донорской крови.

§ 19

        Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы

организма (6 часов)

          Урок 1. Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лим фатических сосудов.

-выделять главное, существенное;
- синтезировать материал;
-устанавливать причинно-следственные связи, аналогии

Давать определения понятиям: аорта, артерии, капилляры, вены, лимфа.

Называть:

1. особенности строения организма человека – органы кровеносной и лимфатической систем;
2. признаки (особенности строения) биологических объектов – кровеносных сосудов.

Распознавать и описывать на таблицах:

1. систему органов кровообращения;
2. органы кровеносной системы;
3. систему лимфообращения;
4. органы лимфатической системы.

Характеризовать:

1. сущность биологического процесса транспорта веществ;
2. сущность биологического процесса – лимфообращения.
3. Устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системой.

§ 20

         Урок 2. Круги кровообращения.

-выделять главное, существенное;
- синтезировать материал;
-устанавливать причинно-следственные связи, аналогии

Давать определения понятий: аорта, артерии, капилляры, вены.

Называть признаки (особенности строения) биологических объектов – кровеносных сосудов.

Распознавать и описывать на таблицах:

1. систему органов кровообращения;
2. органы кровеносной системы.

Характеризовать:

1. сущность биологического процесса – транспорта веществ;
2. сущность большого и малого кругов кровообращения.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кровеносных сосудов.

§ 21

         Урок 3. Стро ение и работа сердца. Автоматизм сердца.

-диалектически анализировать учебный или любой другой материал;
· сравнивать объекты, факты, явления;
· обобщать, делать резюме;

Называть:

1. особенности строения организма человека – органы кровеносной системы;
2. признаки (особенности строения) биологического объекта – сердца, сосудов.

Распознавать и описывать на таблицах:

1. систему органов кровообращения;
2. органы кровеносной системы.

Описывать сущность биологического процесса: работу сердца.

Характеризовать сущность автоматизма сердечной мышцы.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца.

§ 22

Демонстр. моделей сердца и торса человека

          Урок 4. Движе ние крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс.

Лабораторная работа  №12       

Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке

Лабораторная работа  № 13      

Измерение кровяного давления

Лабораторная работа №14

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.

Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса.

— планировать и проводить наблюдения за объектом;

Характеризовать сущность биологических процессов:

1. движение крови по сосудам
2. регуляция жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

§ 23

Дем. приемов измерения артериального давления по методу Короткова.

          Урок 5. Ги гиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

.

-диалектически анализировать учебный или любой другой материал;
·сравнивать объекты, факты, явления;
· обобщать, делать резюме;

Анализировать и оценивать факторы риска, влияющие на здоровье (нормальную работу сердечно-сосудистой системы).

Использовать приобретенные знания для:

1. проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

2. профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
3. оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов).

Находить в тексе учебника полезную информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

§ 24

Дем. приемов остановки кровотечений.

          Урок 6. Первая помощь при кровотечениях.

Лабораторная работа №15

Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений

диалектически анализировать учебный или любой другой материал;
-сравнивать объекты, факты, явления;
-обобщать, делать резюме;

Характеризовать  основные типы кровотечений и правила первой помощи при них
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для умения оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях;

§ 25

Тема 2.7. Дыхательная система (4 часа)

          Урок 1. Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и ор ганические заболевания дыхательных путей, мин далин и околоносовых пазух, профилактика, до врачебная помощь.   Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма.  

— ставить цели самообразовательной деятельности;

выделять главное, существенное;
- синтезировать материал;
-устанавливать причинно-следственные связи, аналогии

Называть особенности строения организма человека – органы дыхательной системы.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса дыхания.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.

§ 26

Демонстрация модели гортани;

          Урок 2. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гумораль ная регуляция дыхания. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.

Лабораторная  работа №16 .  

Определение частоты дыхании. Лабораторная  работа № 17

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.         

— планировать и проводить наблюдения за объектом; 

— владеть различными видами изложения текста;

-диалектически анализировать учебный или любой другой материал;
· сравнивать объекты, факты, явления;
· обобщать, делать резюме;

Характеризовать:

1. сущность биологического процесса дыхания;
2. транспорта веществ.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Устанавливать взаимосвязь межу строением и функциями органов дыхания.

Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

§ 27,

28

Дем. модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе;

          Урок  3. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, при удушении и заваливании землей, электротравме.  Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья.  Флюорография. Туберкулез и рак легких.  Р.к.1. Туберкулез в Тул. обл.

— готовить доклады, рефераты;

-выступать перед аудиторией;

- придерживаться определенного стиля при выступлении

Называть заболевания органов дыхания.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение).

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на состояние здоровья.

§ 29, повт

§ 17-28. записи

Дем. измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.

          Урок  4. Обобщающий урок по темам «Внутренняя  среда  организма», «Кровеносная  и лимфатическая системы», «Дыхание».

-проводить самостоятельный поиск биологической информации: в биологических словарях и справочниках,  значения биологических терминов; в различных источниках.

Уметь выполнять тестовую контрольную работу в нескольких вариантах  из  заданий  разного вида, соответствующих  требованим к уровню подготовки  обучающихся

Тема 2.8. Пищеварительная система (6 часов)

          Урок  1. Питание. Пища как биологическая основа жизни. Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения.

— ставить цели самообразовательной деятельности;

Называть заболевания органов дыхания.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение).

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на состояние здоровья.

§ 30

Демонстрация торса человека

          Урок  2. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные же лезы. 

    Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.

-сравнивать объекты, факты, явления;
·-обобщать, делать резюме;

—планировать и проводить наблюдения за объектом;

Давать определение понятиям фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать:

1. сущность биологического процесса питания, пищеварения;
2. роль ферментов в пищеварении.

Описывать и объяснять результаты опытов.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

§ 31-33

          Урок  3,4. Пищеварение в различных отделах пище варительного тракта.

Лабораторная работа №18.

Изучение действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал.

-диалектически анализировать учебный или любой другой материал;

Давать определение понятиям фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать:

3. сущность биологического процесса питания, пищеварения;
4. роль ферментов в пищеварении.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Описывать и объяснять результаты опытов.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения

§ 31-33

          Урок  5. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении.

- выделять главное, существенное;
- синтезировать материал;
-устанавливать причинно-следственные связи, аналогии

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

§ 34

Урок  6. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Профилактика гепатита, кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях. Р.к.2. Радиоактивное загр. продуктов питания.

.

находить информацию о биологических объектах в различных источниках

Использовать приобретенные знания для:

1. соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения;
2. профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм);
3. оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
4. проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения текстовой контрольной работы.

§ 35

Тема 2.9. Обмен веществ и энергии (3 часа)

         Урок 1.  Обмен веществ и превращения энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетиче ский обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ.     

— ставить цели самообразовательной деятельности;

Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен.

Характеризовать:

1. сущность обмена веществ и превращения энергии в организме;
2. обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.

§ 36

            Урок 2. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения. 

-проводить самостоятельный поиск биологической информации

Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся.

Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме.

§ 37

40.

            Урок 3.  Энергоза траты человека и пищевой рацион. Нормы и ре жим питания. Основной и общий обмен. Энергети ческая емкость пищи.  

Лабораторная работа №19 Определение норм  рационального питания.

-находить информацию о биологических объектах в различных источниках

Давать определение понятиям: Энергетическая ёмкость пищи Характеризовать энерготраты человека и пищевой рацион.  Обосновывать нормы и режим питания.

Использовать приобретенные знания для составления  пищевого рациона в зависимости от энерготраты.

§ 38

Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция

 (2 часа)

            Урок 1. Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в об менных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции.

— ставить цели самообразовательной деятельности;

Называть особенности строения кожи человека.

Называть функции кожи.

Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.

§ 39

Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».

            Урок 2. Уход за кожей, ногтями и волосами. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Тер морегуляция организма. Закаливание. Доврачеб ная помощь при общем охлаждении организма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях, тепловом и солнечном ударе и их профилактика.

-диалектически анализировать учебный или любой другой материал;
· сравнивать объекты, факты, явления;
· обобщать, делать резюме;

— владеть навыком аналитического чтения;

— составлять сложный и тезисный планы;

Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела. Использовать приобретенные знания для:

1. соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм);
2. для оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.

§ 40-41

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

Тема 2.11. Выделительная система (2 часа)

            Урок 1. Выделение. Значение органов выделения. Органы мочевыделительной системы, их строение и функ ции. Строение и работа почек. Нефроны. Первич ная и конечная моча. Заболевания органов выдели тельной системы и их предупреждение. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

— ставить цели самообразовательной деятельности

Называть особенности строения организма человека – органы мочевыделительной системы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ.

Использовать приобретенные знания для:

1. соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы;
2. профилактики вредных привычек.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.

Находить в тексе учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий контрольной работы.

§ 42, повт 30-41

Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».

          Урок 2. Обобщающий урок по темам «Пищеварение», «Обмен веществ и энергии», «Покровные органы. Терморегуляция. Выделение»

Уметь выполнять тестовую контрольную работу в нескольких вариантах  из  заданий  разного вида, соответствующих  требования к уровню подготовки  обучающихся

        Тема 2.12. Нервная система человека (5 часов)

          Урок 1. Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Значение нервной системы. Мозг и психика.  Значение нервной системы. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нерв ные узлы — периферическая.  Строение и функции спинного мозга.

-сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой,

-выделять главное, существенное;

Давать определение понятию рефлекс.

Называть:

1. особенности строения нервной системы;
2. принцип деятельности нервной системы
3. функции нервной системы.
4. особенности строения спинного мозга;
5. функции спинного мозга.

Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека, основные части спинного мозга.

Характеризовать: роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.

Сопоставлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной систем.

§ 43,

44

Демонстрация модели головного мозга человека

          Урок 2,3. Строение головного мозга. Функ ции отделов мозга и коры  больших полушарий. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Лабораторная  работа № 20

Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)

-сравнивать, анализировать, обобщать;

-работать с книгой,

-проводить наблюдения.

Называть:

1. особенности строения головного мозга;
2. отделы головного мозга;
3. функции отделов головного мозга.

Распознавать и описывать на таблицах основные чести головного мозга.

Характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведении организма.

§ 45,

46

Урок 4,5. Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический под отделы автономной нервной системы. Их взаимо действие.

Лабораторная работа№21

Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи — тест, определяю щий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.

-сравнивать, анализировать, обобщать;

-работать с книгой

Называть:

1. отделы нервной системы, их функции;
2. подотделы вегетативной нервной системы, их функции

Различать функции соматической и вегетативной нервной системы.

Характеризовать:

1. сущность регуляции жизнедеятельности организма;
2. роль нервной системы в организме.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы.

§ 47

Тема 2.13.  Анализаторы

 (6 часов)

           Урок 1. Анализаторы и органы чувств, их роль в жизни человека. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция.

— ставить цели самообразовательной деятельности;

Давать определения понятиям: орган чувств, рецептор, анализатор.

Называть:

1. органы чувств человека;
2. анализаторы;
3. особенности строения органов обоняния, вкуса, их анализаторов.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов.

Характеризовать: роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.

§ 48

           Урок 2. Зрительный анализа тор. Положение и строение глаз. Строение и функции сет чатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Иллюзии и их коррекция. Ход лучей через прозрачную среду глаза.

Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

- соотносить различные компоненты объекта;

-классифицировать по нескольким признакам;

Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора.

Объяснять результаты наблюдений.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора.

§ 49

Демонстр. моделей глаза; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна;

Дем.зрительных иллюзий.

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокуляр

ным зрением.

          Урок 3. Гигиена зрения. Преду преждение глазных болезней, травм глаза. Преду преждение близорукости и дальнозоркости. Кор рекция зрения.

Лабораторная  работа  № 22. Изучение изменения размера зрачка.

Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы;

проводить

самонаблюдения

Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения.

Анализировать и оценивать:

1. воздействие факторов риска для здоровья;
2. влияние собственных поступков на здоровье.

Использовать приобретенные знания для:

1. соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения;
2. профилактики вредных привычек.

§ 50

         Урок 4. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слу ха. Нарушения зрения и слуха, их профилактика. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение

Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

- соотносить различные компоненты объекта;

-классифицировать по нескольким признакам;

Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора.

Анализировать и оценивать:

1. воздействие факторов риска для здоровья;
2. влияние собственных поступков на здоровье.

Использовать приобретенные знания для:

1. соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов слуха;
2. профилактики вредных привычек.

§ 51

Демонстр. модели уха.

Определение остроты слуха.

Демонстр. слуховых иллюзий.

           Урок 5. Органы равновесия, кожно-мышечной чувстви тельности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

— готовить доклады, рефераты;

-выступать перед аудиторией;

- придерживаться определенного стиля при выступлении.

Называть особенности строения  органов кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органов кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий текстовой контрольной работы.

§ 52, повт. §43-51

Демонстр. тактильных иллюзий

Урок 6.  Обобщающий урок по темам: Нервная система. Анализаторы»

Уметь выполнять тестовую контрольную работу в нескольких вариантах  из  заданий  разного вида, соответствующих  требования к уровню подготовки  обучающихся

Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)

           Урок 1. Психология и поведение человека. Вклад отечественных ученых в разработку уче ния о высшей нервной деятельности. Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина.  Открытие центрального торможе ния. Безусловные и условные рефлексы. Безуслов ное и условное торможение. Закон взаимной индук ции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ух томского о доминанте.

— ставить цели самообразовательной деятельности;

Давать определения понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы.

Называть принцип работы нервной системы.

Характеризовать:

1. особенности работы головного мозга;
2. биологическое значение условных и безусловных рефлексов;
3. сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.

§ 53

Демонстр. безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления двойственных изображений, иллюзий установки;

           Урок 2. Врожденные программы поведения: безуслов ные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приоб ретенные программы поведения: условные рефлек сы, рассудочная деятельность, динамический сте реотип.

  Лабораторные работы №23

Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.

Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.       

-проводить самостоятельный поиск биологической информации: в биологических словарях и справочниках,  значения биологических терминов; в различных источниках

Давать определения понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы.

Называть принцип работы нервной системы.

Характеризовать:

4. особенности работы головного мозга;
5. сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.

§ 54

           Урок 3. Биологические ритмы. Сон и его значение, бодрствование. Стадии сна. Сновидения.

-диалектически анализировать учебный или любой другой материал;
· сравнивать объекты, факты, явления;

Характеризовать значение сна для организма человека.

Использовать приобретенные знания для:

1. рациональной организации труда и отдыха;
2. проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

§ 55

           Урок 4. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность.  Внешняя и внут ренняя речь. Осознанные действия и инту иция. Потребности людей и животных. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Биологическая природа и социальная сущность человека.

находить информацию о биологических объектах в различных источниках и критически ее оценивать;

-выступать перед аудиторией;

- придерживаться определенного стиля при выступлении.

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, память, мышление), их значение.

Использовать приобретенные знания для:

1. проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
2. организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).

§ 56 до с. 283

Урок 5. Познавательные процессы: ощущение, восприя тие, представления, память, воображение, мышле ние, речь. Волевые действия. Цели и мотивы деятельности мозга.  Эмо ции. Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Причины рассеянности. Развитие наблюдательности и мышления. 

 Рациональная организация труда и отдыха.

находить информацию о биологических объектах в различных источниках и критически ее оценивать;

-выступать перед аудиторией;

- придерживаться определенного стиля при выступлении.

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (эмоции), их значение.

Использовать приобретенные знания для:

3. проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
4. организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).

§ 56 до конц, 57

выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

Тема 2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа)

           Урок 1. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Гормоны. Свойства гормонов. Взаимодействие нерв ной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. 

— готовить доклады, рефераты;

-выступать перед аудиторией;

- придерживаться определенного стиля при выступлении

Называть:

1. особенности строения и работы желез эндокринной системы;
2. железы внутренней секреции;
3. железы внешней секреции.

Различать железы внутренней секреции и железы внешней секреции.

Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.

§ 58

Демонстр. модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками

Урок 2. Гормоны ги пофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых же лез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.

Давать определение понятию: гормоны.

Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез.

Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

§ 59

РАЗДЕЛ 3

Индивидуальное развитие организма (5 часов)

           Урок 1. Жизненные циклы организмов. Бесполое и по ловое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка.           

— ставить цели самообразовательной деятельности;

Давать определение понятию размножение.

Называть особенности строения женской и мужской половой системы.

Распознавать и описывать на таблицах:

1. женскую и мужскую половые системы;
2. органы женской и мужской половой систем.

Объяснять причины наследственности. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.  

§ 60

           Урок 2. Образование и развитие за родыша. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Наследование признаков у человека. Наследственные и врожденные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.

Р.К.3. СПИД в Тул. области.

— готовить доклады, рефераты;

-выступать перед аудиторией;

- придерживаться определенного стиля при выступлении

Давать определение понятию размножение, оплодотворение.

Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ – инфекций, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания). Объяснять причины проявления наследственных заболеваний.

Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды н здоровье.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ – инфекции.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации: о достижениях генетики в области изучения наследственных болезней человека.

§ 61,

62

           Урок 3. Развитие ребенка после рождения. Новорожден ный и грудной ребенок, уход за ним. Половое соз ревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

— владеть навыком аналитического чтения;

— составлять сложный и тезисный планы

Характеризовать  основные этапы развития человека после рождения;

Использовать приобретенные знания для соблюдения гигиенических требований к режиму жизни будущей матери

§ 63

           Урок 4. Индивид и личность. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Самопознание, общественный образ жизни, меж личностные отношения. Стадии вхождения лич ности в группу. Интересы, склонности, способнос ти. Выбор жизненного пути.           

Называть психологические особенности личности.

Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.

Использовать приобретенные знания для:

1. рациональной организации труда и отдыха
2. соблюдения правил поведения в окружающей среде.

§ 63,64

Дем. тестов, определяющих типы темпераментов.

Урок 5. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

   Лабораторная работа№24

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации о влиянии факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

Анализировать и оценивать влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании).

Пре

зентации

68 - 70

Итоговое повторение. Подведение итогов года