Календарно-тематическое планирование Биология УМК Сонин
календарно-тематическое планирование по биологии по теме

Рассмотрено на заседании МО

ЕМЦ

«______»_______________2010г

«Согласовано»

Зам директора по УВР

«______»_______________2010г

Класс

Образовательная область

Учебный

 курс

Учебная программа

Учебник

Учебное пособие для учащихся

Методические пособия для учителя

Мониторинговый инструментарий

1

2

3

4

5

6

7

8

11

Естествознание

Общая биология

Программа среднего (полного) общего образования по биологии. 10-11 классы. Автор В.Б.Захаров. Базовый уровень.

Сборник нормативных документов (Министерство образования и науки РФ). Биология / Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004.

Захаров В.Б. Общая биология: Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений / В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И.Сонин.  – М.: Дрофа,  2005г.

1. С. Сухова. Общая биология. 10-11 класс.: Рабочая тетрадь к учебнику / Т.С.Сухова, Т.А.Козлова, Н.И.Сонин: под ред. В.Б.Захарова. – М.: Дрофа, 2006.

2. М.А.Андреева, А.С.Маркова. География Челябинской области: Учебное пособие для учащихся 7-9 классов основной школы. . - Челябинск: Юж.Урал,кн. Изд-во, 2002.

3. Челябинская область. Краткий справочник: Авторы-составители: М.С.Гитис, А.П.Моисеев. - Челябинск: Абрис, 2003.

1. А.В.Кулев. Общая биология. 10-11 класс: Методическое пособие. Серия «Поурочное планирование» - СПб, «Паритет», 2001.

2. Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования. Требования к уровню подготовки выпускников средней (полной) общеобразовательной школы. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (из приказа МО РФ от 5 марта 2004 г. См. «Вестник образования»  № 13 июль 2004г.).

3. Биология. 11 класс: поурочные планы по учебнику В.Б.Захарова, С.Г.Мамонтова, Н.И.Сонина / Автор-составитель Т.И.Чайка. – Волгоград, Учитель, 2007.

4. CD-ROM. Экология. 10-11 класс.

5. CD-ROM. Подготовка к ЕГЭ по биологии.

6. CD-ROM. Биотехнология.

7. CD-ROM. Открытая биология.

8. CD-ROM. 1С: Репетитор. Биология.

9. CD-ROM. Биология 6-11 класс. Лабораторный практикум. (2 диска).

10. CD-ROM. Красная книга Тюменской  области.

11. Мухамеджанов И.Р. Тесты, блицопросы по общей биологии: 10-11 классы. – М.ВАКО, 2007.. – (Мастерская учителя).

1. Г.С.Калинова, А.Н.Мягкова, В.З.Резникова. Единый государственный экзамен. Учебно-тренировочные материалы для учащихся. Биология. / ФИПИ -  М.: Интеллект-Центр, 2007.

2.  Лернер Г.И. Уроки биологии. Общая биология. 10, 11 классы.  Тесты, вопросы, задачи: Учебное пособие. – М. : Эксмо, 2005.

3. Анастасова Л.П., Кучменко В.С. Сборник заданий для проведения устного экзамена по биологии за курс средней школы, 11 класс. – М.: Дрофа, 2000.

4. Мухаметжанов И.Р. Тесты, блицопросы по общей биологии: 10-11 классы.: - М.: ВАКО, 2007.

№ п/п

Дата

Кол-во часов

Содержание учебного материала

Практическая часть

Национальный региональный компонент

Обязательный минимум содержания образования

Требования к уровню подготовки

Инструментарний отслеживания результатов

Раздел 1. Эволюционное учение.

2

Тема 1.1. Развитие представлений об эволюции живой природы до Ч. Дарвина.

1

1

Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы.

История эволюционных идей.

2

1

Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка.

Биографии учёных, внёсших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж.Л.Ламарка.

демонстрация

Значение работ К.Линнея, Ж.Б.Ламарка. Роль эволюционной теории в формировании современной картины мира.

УМК: 6.1., 8.2.

3

Тема 1.2. Дарвинизм.

3

1

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе.

Биография Ч.Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч.Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».

демонстрация

Использование информации с ежегодной выставки

Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции.

УМК: 8.2.

4

1

Учение Ч.Дарвина о естественном отборе. Вид – элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства.

Живые растения, гербарии и коллекции, показывающие индивидуальную изменчивость и результаты видообразования.

 Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений.

демонстрация

лаб. работа № 1.

Изучение объектов местной флоры

Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент.

Знать: основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина; сущность действия искусственного и естественного отбора.

УМК: 8.4.

5

1

Борьба за существование и естественный отбор.

4

Тема 1.3. Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция.

6

1

Синтез генетики и классического дарвинизма. Эволюционная роль мутаций. Генетические процессы в популяциях.

Синтетическая теория эволюции.

7

1

Формы естественного отбора.

УМК: 8.2.

8

1

Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора.

 Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

Лаб. работа № 2.

Демонстрация живых объектов и коллекций – природные материалы Тюменской области (района)

Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент.

Знать: основные закономерности изменчивости; сущность формирования приспособленности.

УМК: 8.4.

9

1

Микроэволюция. Современные представления о видообразовании (С.С. Четвериков, И.И. Шмальгаузен). Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.

Схемы, иллюстрирующие процессы видообразования.

демонстрация

4

Тема 1.4. Основные закономерности эволюции. Макроэволюция.

10

1

Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А.Н.Северцов). Пути достижения биологического прогресса.

Схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции.

демонстрация

Результаты эволюции.

УМК: 8.4.

11

1

Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов. 

Аналогичные и гомологичные органы.

демонстрация

УМК: 8.4.

12

1

Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

Материалы, характеризующие представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.

демонстрация

Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции.

13

1

Обобщение и повторение вопросов темы «Эволюционное учение». Проверочная работа.

УМК: 8.2.

Раздел 2. Развитие органического мира.

3

Тема 2.1. Основные черты эволюции животного и растительного мира.

14

1

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.

Развитие жизни в палеозойскую эру. Эволюция Растений; появление первых сосудистых растений; папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.

Репродукции картин, отражающих фауну и флору различных эр и периодов.

демонстрация

Уметь объяснять: родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных.

УМК: 6.1.

15

1

Развитие жизни на Земле в мезозойскую  эру. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Вымирание древних голосеменных и пресмыкающихся..

Схемы развития царств живой природы. Окаменелости, отпечатки растений в древних породах.

демонстрация

Демонстрация объектов местного геологического материала

УМК: 6.1.

16

1

Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Бурное развитие цветковых растений, многообразие насекомых (параллельная эволюция).Появление хищных млекопитающих. Появление приматов. Четвертичный период. Направления эволюции человека. Общие предки человека и человекообразных обезьян.

Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

4

Тема 2.2. Происхождение человека.

17

1

 Место человека в живой природе. Систематическое положение вида  Homo sapiens в системе животного вида.

Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.

Модели скелетов человека и позвоночных животных.

демонстрация

Информация о находках на территории района (округа)

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.

Биологическая природа и социальная сущность человека.

Уметь объяснять: родство человека с млекопитающими животными; место и роль человека в природе;

18

1

Свойства человека как биологического вида Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас.

Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека.

Уметь анализировать: различные гипотезы происхождения человека.

19

1

Свойства человека как биосоциального существа. Движущие силы антропогенеза. Ф. Энгельс о роли труда в процессе превращения обезьяны в человека. Взаимоотношение социального и биологического в эволюции человека.

Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека.

20

1

Обобщение и повторение вопросов темы «Развитие органического мира». Проверочная работа.

УМК: 8.2., 8.4.

Раздел 3. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии.

2

Тема 3.1.Понятие о биосфере.

Знать: структуру экосистем.

21

1

Биосфера – живая оболочка планеты. Структура биосферы: литосфера, гидросфера, атмосфера.

Схема, иллюстрирующая структуру биосферы.

демонстрация

Среда – источник веществ, энергии и информации. Биосфера - глобальная экосистема.

Понимать сущность биологических процессов: круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах.

22

1

Компоненты биосферы. Круговорот веществ в природе.

Схемы круговорота веществ в природе.

демонстрация

Учение В.И.Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере.

Знать: основные положения учения Вернадского о биосфере.

УМК:  8.1., 8.2.

23

1

Тема 3.2. Жизнь в сообществах.

История формирования сообществ живых организмов. Геологическая история материков. Биогеография.

Карты, отражающие геологическую историю материков.

демонстрация

4

Тема 3.3. Взаимоотношения организма и среды.

24

1

Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов. Биоценозы.

Таблицы видового состава и разнообразия живых организмов.

демонстрация

Демонстрации фотографий  и иллюстраций картин природы края.

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы.

Особенности агроэкосистем.

Знать: признаки экосистем и агроэкосистем; биосферы.

25

1

Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости.

Экологические факторы. Их значение в жизни организмов.

Анализировать и оценивать воздействия факторов окружающей среды.

26

1

Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии.  

Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах. Пищевые связи в экосистеме.

Знать: сущность круговорота веществ и превращение энергии в экосистемах.

Уметь объяснять: взаимосвязи организмов и окружающей среды.

27

1

Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.

Принципы устойчивости и смены экосистем.

Составлять: схемы питания в экосистемах.

УМК: 6.1.

2

Тема 3.4. Взаимоотношения между организмами.

28

1

Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения. Антибиотические отношения. Нейтральные отношения.

Примеры симбиоза представителей различных царств живой природы.

Демонстрация

Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

29

1

Обобщение и повторение вопросов темы «Основы экологии». Проверочная работа.

УМК: 8.1., 8.4.

Раздел 4. Биосфера и человек.

3

Тема 4.1. Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы.

Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

Уметь выявлять: антропогенные изменения в экосистемах своей местности.

30

1

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека.

31

1

Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

Карты заповедных территорий России и  Тюменской  области.

Демонстрация

Примеры природоохранной деятельности на территории  Тюменской области.

Демонстрация карт области

Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде.

Уметь объяснять: взаимосвязи человека и окружающей среды.

УМК: 6.1.

32

1

Меры по образованию экологических комплексов, экологическое образование.

33

1

Тема 4.2. Бионика.

Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений и животных. Формы живого в природе и их промышленные аналоги.

демонстрации

34

1

Заключение. Правила поведения в природной среде.

Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охрана

№ п/п

Тема урока

№ урока в КТП

Цель использования НРК

Содержание

Литература, источник информации

1

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

3

Дополнение информации об искусственном отборе конкретными фактами регионального содержания

Использование информации о состоянии селекционной работы в Тюменской  области

1). Материалы периодической печати, проспекты с выставки.

2). Коллекции, гербарий, живые растения.

3). Окаменелости, отпечатки растений в древних породах.

4). Репродукции фотографий мест исторических находок на территории археологического комплекса

5). Репродукции картин природы края, фотоальбомы.

6). CD-ROM. Красная книга Тюменской  области.

7).  Карты заповедных территорий России и  Тюменской  области.

9). Тюменская область . Краткий справочник: Авторы-составители:

2

Учение Ч.Дарвина о естественном отборе. Вид – элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства.

 Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений  (лабораторная работа).

4

На объектах местного природного материала (живые растения, гербарии и коллекции) показать индивидуальную изменчивость и результаты видообразования.

Изучение объектов местной флоры.

3

Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора.

Изучение приспособленности организмов к среде обитания (лабораторная работа).

8

На объектах местного природного материала (живые растения, гербарии и коллекции) закрепить умение выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания.

Демонстрация живых растительных объектов и коллекций – природные материалы Тюменской  области.

4

Развитие жизни на Земле в мезозойскую  эру. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Вымирание древних голосеменных и пресмыкающихся.

15

Расширить представление о многообразии биологических видов прошлых исторических эпох.

Демонстрация объектов местного геологического материала (коллекции).

5

Место человека в живой природе. Систематическое положение вида  Homo sapiens в системе животного вида.

Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.

17

Расширить представление о стадиях эволюционного развития человека.

Демонстрация моделей скелетов человека и позвоночных животных. 

6

Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов. Биоценозы.

Таблицы видового состава и разнообразия живых организмов.

24

Дополнить информацию о многообразии природных сообществ. Формировать бережное отношение к природе родного края.

Демонстрации фотографий  и иллюстраций картин природы края.

7

Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

31

Посредством краеведческого материала помочь осознать роль биологии в решении глобальных проблем современности.

Примеры природоохранной деятельности на территории Тюменской  области.

Демонстрация карт области.

Учебная четверть (полугодие)

Количество учебных

часов

Количество

лабораторных, практических работ

Количество проверочных и контрольных работ

Обоснование

по КТП

фактически

по КТП

фактически

по КТП

фактически

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

Первая неделя

Вторая неделя

Третья неделя

Четвертая неделя

№ п/п

Раздел программы

Теоретическая часть

Практическая часть

По программе

По КТП

По программе

По КТП

демонстрация

лабораторные

работы

демонстрация

лабораторные

работы

1

Эволюционное учение.

13

13

7

2

7

2

2

Развитие органического мира.

7

7

3

-

3

-

3

Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии.

9

9

5

-

5

-

4

Биосфера и человек.

4

4

2

-

2

-

Заключение.

1

1

-

-

-

-

Итого:

34

34

17

2

17

2

№ п/п

кол-во часов

Дата проведения

Наименование темы

Цель урока

Методы и приемы

ЗУН

Оборудование

Л.Р.

П.Р.

Д/з

1/1

Введение.

О.Т. и Т.Б.

 Познакомить уч-ся с правилами поведения в кабинете биологи, с правилами Т.Б. дать представление о месте науки в системе естественных наук, структуре.

Беседа с элементами рассказа

Т.Б. при работе в кабинете биологии

Гербарии, комнатные растения, коллекции насекомых, растений, таблицы с изображением растений и животных, грибов, лишайников.

Творческое задание:

1.Сочините сказку, в которой главными героями были бы растения. Придумайте рассказ на тему: «Что бы произошло, если бы на Земле исчезли все растения?». Сказку и рассказ напишите на отдельном листочке, красиво оформите и сдайте.

2. Найдите информацию о растениях, которые сыграли важную роль в истории стран или в судьбах людей. Сделайте доклад на эту тему, оформите и сдайте.

2/1

Многообразие живого. Наука систематика.

Показать многообразие живого мира, сходство животных с растениями и их отличия, значение животных в природе и жизни человека, необходимость охраны животного мира. Дать  представление о систематике и о современной классификации,

Беседа с элементами рассказа

Многообразие живого мира, значение, необходимость охраны.

Современную классификацию.

Чучела животных, коллекции животных, таблицы,  красная книга, стенд  «Редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды животных и растений».

Царство Прокариоты

3/1

Подцарство настоящие бактерии

Познакомить учащихся  с самой древней группой живых существ – бактериями, показать особенности строения, питания, размножения и распространения бактерий, показать разнообразие форм бактерий, выявить отличительные черты бактерий от растений. показать значение в природе и жизни человека, сформировать знания о бактериях – возбудителях заболеваний и необходимости соблюдения гигиенических норм и правил в быту.

Беседа с элементами рассказа

П.р.

Умение работать с микроскопом, навык выполнения биологического рисунка.

Таблицы

 « Царства живой природы», «Бактерии», «Формы бактерий».

П.р.

Творческое задание:

1.Придумайте научно-популярный рассказ, в котором бактерии играли бы важную роль. Попробуйте оформить свое произведение как сценарий фильма или мультфильма.

4/1

Подцарство Архебактерии

Подцарство Оксифотобактерии

Познакомить учащихся  с самой древней группой живых существ – бактериями, показать особенности строения, питания, размножения и распространения бактерий данных подцарств.

Беседа с элементами рассказа

Умение работать с микроскопом, навык выполнения биологического рисунка.

Тб. «Бактерии» рисунки и фотографии бактерий.

Царство Грибы

5-6/2

Отдел Настоящие грибы

Класс Хитридиомицеты

Класс Зигомицеты

Класс Аскомицеты, или Сумчатые грибы

Класс Дейтеромицеты, или Несовершенные грибы

Отдел Оомицеты

Класс Оомицеты

Экскурсия

Познакомить  уч-ся с характерными признаками грибов, с их отличительными особенностями, показать черты сходства и черты отличия грибов от растений, дать представление о строении грибов, о типах питания и размножения грибов, съедобные и ядовитые грибы, значение.

Беседа, рассказ с элементами беседы, П.р.

Умение работать с микроскопом, навык выполнения биологического рисунка.

Рис грибов, таблица «Съедобные и ядовитые грибы», «Дрожжи», муляжи грибов.

П.р.

Творческое задание:

Подготовьте доклад с картинками на тему «Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы», а также доклад на тему «Выращивание различных грибов».

7-8/2

Отдел Лишайники

Экскурсия

Познакомить уч-ся с особенностями строения, и жизнедеятельности лишайников, как симбиотических организмов, состоящих из гриба и водоросли, показать приспособленность лишайников к обитанию в различных условиях, раскрыть роль лишайников в природе и хозяйственной деятельности человека.

Беседа, рассказ с элементами беседы, П.р.

Умение работать с микроскопом, навык выполнения биологического рисунка.

Таблицы «Лишайники», «Водоросли», «Грибы». Коллекции лишайников

Творческое задание:

Попробуйте получить  краску из лишайников. Найдите лишайник стенную золотянку. (Они чаще всего встречаются на стенах старых домов, на камнях). Отделите его от субстрата и измельчите. Измельченный лишайник положите в колбу с раствором пищевой соды. Понаблюдайте некоторое время(3-5 минут) и вы увидите, что раствор приобрел ярко-красный цвет. Профильтруйте  его и попробуйте окрасить им бумагу или ткань.

Царство Растения

Подцарство Низшие растения

9/1

Общая характеристика Царства растений

Дать представление о царстве Растения

.(п/ц Высшие, п/ц Низшие), многообразие.

Беседа, рассказ с элементами беседы, П.р

Уметь характеризовать  царство Растения.

Коллекции растений, гербарии. Рисунки, таблицы

10/1

Группа отделов Водоросли

Отдел Зеленые водоросли

Дать представление о водорослях как наиболее древних представителях растений, познакомить со средой обитания, особенности строения тела зеленых водорослей, способы размножения.

Беседа, рассказ с элементами беседы, П.р

Умение работать с микроскопом, навык выполнения биологического рисунка.

Таблицы «Одноклеточные водоросли», кусочки древесной коры с налетом зеленых водорослей, гербарии различных многоклеточных водорослей, комнатные растения на поверхности почвы которого обитают одноклеточные водоросли.

П.р.

Творческое задание:

1.Вылепите из цветного пластилина (или соленого теста) объемную модель одноклеточной зеленой водоросли хламидомонады или хлореллы.

2.Найдите в спец. литературе названия и описания водорослей, выращиваемых в пресных и соленых аквариумах.

 К каким водорослям они относятся?

11/1

Отдел Красные водоросли (багрянки)

Познакомить со средой обитания, особенности строения тела багрянок, способах  размножения.

Беседа, рассказ с элементами беседы

Знать среду обитания, строение, способы размножения.

рисунки

Творческое задание:

Нарисуйте картину из подводного мира, на которой будут присутствовать различные отделы водорослей: красные, бурые, зеленые.

12/1

Отдел Бурые водоросли

Познакомить со средой обитания, особенностями  строения тела бурых водорослей, способах  размножения.

Беседа, рассказ с элементами беседы

рисунки

Творческое задание:

1. Сочините сказку, где главными действующими лицами будут водоросли.

2. В книгах каких писателей встречаются описания водорослей.

Подцарство Высшие растения

13/1

Общая характеристика

 П/Ц Высшие растения

Дать общую характеристику п/ц высшие растения. Показать особенности, познакомить с представителями.

Беседа, рассказ с элементами беседы

Формировать навык работы с натуральными объектами, навык выполнения биологического рисунка.

Фотографии, рисунки, Тб. «Высшие растения»

14-15/2

Отдел Моховидные

Познакомить учащихся с наиболее характерными особенностями  высших споровых растений на примере мхов, показать черты усложнения организации мхов по сравнению с водорослями в связи  с изменением среды обитания. Рассмотреть процессы    жизнедеятельности, роль мхов в природе и хоз-ой деятельности человека.

Беседа, рассказ с элементами беседы

Формировать навык работы с натуральными объектами, навык выполнения биологического рисунка.

Фотографии представителей отдела

Творческое задание:

1. Найдите информацию об интересных находках в торфяных болотах.

2. Найдите на карте нашей страны  территории, занятые болотами. Как вы думаете, к каким последствиям может привести осушение этих болот? Напишите небольшую статью на  эту тему.

16/1

Отдел Плауновидные

Дать краткую характеристику отдела, показать в чем сходство и в чем различие в строении плаунов и хвощей, в чем роль древних хвощевидных и плауновидных в формировании залежей каменного угля.

Беседа, рассказ с элементами беседы

Формировать навык работы с натуральными объектами, навык выполнения биологического рисунка.

Фотографии представителей отдела

17/1

Отдел Хвощевидные

 Дать краткую характеристику отдела, показать в чем сходство и в чем различие в строении плаунов и хвощей, в чем роль древних хвощевидных и плауновидных в формировании залежей каменного угля

Беседа, рассказ с элементами беседы

Формировать навык работы с натуральными объектами, навык выполнения биологического рисунка.

Фотографии представителей отдела

18-19/2

Отдел Папоротниковидные

Познакомить уч-ся с характерными особенностями папоротникообразных, как представителей высших споровых растений, показать черты  усложнения организации папоротникообразных по сравнению с мохообразными, особенности среды обитания, размножения и распространения.

Беседа, рассказ с элементами беседы, П.р

Формировать навык работы с натуральными объектами, навык выполнения биологического рисунка.

Рис «Цикл развития папоротника», живые экземпляры комнатных папоротников, гербарные экземпляры папоротников, коллекция «Каменный уголь», красная книга растений.

П.р.

Творческое задание:

1. Найдите информацию об особенностях развития растительного мира на Земле в каменноугольный период. Сделайте доклад на тему растительности каменноугольного периода.

2. Подумайте, какие факторы могли быть причиной перемены климата и гибели большей части представителей папоротникообразных. Почему все гигантские виды вымерли, а мелкие до сих пор процветают?

20-21/2

Отдел

Голосеменные растения

Дать детям представление о семенных растениях, раскрыть преимущества семенного размножения перед споровым, показать особенности строения голосеменных растений, выявить черты сходства и черты различия различных представителей споровых и семенных растений, познакомиться с особенностями размножения на примере цикла сосны. Показать значение голосеменных растений в природе и жизни человека.

Беседа, рассказ с элементами беседы, П.р

Формировать навык работы с натуральными объектами, навык выполнения биологического рисунка.

Живые побеги сосны и ели с шишками, шишки различных голосеменных растений, гербарные экземпляры, таблица «Строение и размножение сосны».

П.р.

Творческое задание:

1. Нарисуйте пейзаж, характерный для периода расцвета голосеменных растений. Посмотрите, какие животные были распространены в это время на Земле и могли водиться в этих лесах. Нарисуйте этих животных.

2. Выясните, в каких случаях необходима частичная или полная  рубка леса? Как проводится рубка ухода за лесом и санитарная рубка, каково их значение?

22-23/2

Отдел

Покрытосеменные (Цветковые) растения

Обобщить и углубить знания уч-ся об особенностях строения и жизнедеятельности покрытосеменных растений, расширить  знания о разнообразии цветковых растений, показать их господствующее положение в растительном покрове Земли и установить связи этого положения с особенностями строения и размножения покрытосеменных растений.

Беседа, рассказ с элементами беседы, П.р

Тб. с изображением цветковых растений, комнатные растения, гербарные экземпляры, наборы муляжей плодов различных культурных растений, Красная книга растений.

Творческое задание:

1. Известно, что цветковыми растениями являются растения, которые цветут хотя бы один раз в жизни. Найдите информацию о растениях, которые цветут хотя бы один раз в жизни. Нарисуйте эти растения и подпишите их.

24-25/2

1. Класс Однодольные

2. Класс Двудольные

Познакомить уч-ся с характерными признаками класса однодольных растений.

Познакомить с признаками двудольных растений.

Беседа, рассказ с элементами беседы, П.р

Формировать навык работы с натуральными объектами, навык выполнения биологического рисунка.

Тб. С изображением цветковых растений, комнатные растения, гербарные экземпляры, наборы муляжей плодов различных культурных растений, Красная книга растений

2. Тб. «Семейство крестоцветные»,

Гербарии растений, семена и корнеплоды растений, школьные определители высших растений, карточки для определения растений.

П.р.

П.р.

Творческое задание:

2.Нарисуйте или вылепите из пластилина различные типы плодов растений семейства крестоцветные: стручок без перетяжек,  стручок с перетяжками, стручки различной формы. Приведите примеры растений, для которых характерны подобные плоды.

26/1

Контрольно-обобщающий урок  о прокариотах, грибах и растениях

Царство Животные

Подцарство Одноклеточные

27/1

Общая характеристика п\ц Одноклеточные

Показать многогранное значение в природе, раскрыть также и их отрицательную роль. Изучить  особенности строения и процессов жизнедеятельности  данного п/ц

Беседа, рассказ с элементами беседы

 Формирование познавательной самостоятельности, формирование умений  наблюдать, работать с микроскопом, книгой.

Таблица «Подцарство Одноклеточные»

28/1

Тип Саркожгутиконосцы (класс Саркодовые (корненожки),

класс Жгутиковые)

Раскрыть особенности строения и процессов жизнедеятельности зеленой эвглены, характерные черты организации вольвокса как колониального жгутиконосца, занимающего промежуточное  положение между одноклеточными и многоклеточными.

Беседа, рассказ с элементами беседы, Л.р.

Формирование познавательной самостоятельности, формирование умений  наблюдать, работать с микроскопом, книгой

Микропрепараты эвглены зелёной, микроскоп, таблицы «Тип простейшие», «Одноклеточные зеленые водоросли»

Л.р.

29/1

1.Тип Споровики.(см.изучение)

2.Тип Инфузории или Ресничные

2. Показать особ. строения и процессов жизнедеятельности инфузории-туфельки как более сложноорганизованного простейшего по  сравнению с обыкновенной амебой, составить общую характеристику класса инфузорий

Беседа, рассказ с элементами беседы, П.р

Формирование познавательной самостоятельности, формирование умений  наблюдать, работать с микроскопом, книгой

Микроскоп, микропрепарат «Инфузория-туфелька»

Тб. «Тип простейшие»

Л.р.

Подцарство Многоклеточные

30/1

Общая характеристика

п/ ц Многоклеточные

Раскрыть многообразие,  показать их значение  в природе и жизни  человека.

Рисунки представителей п/ц Многоклеточные

31/1

Тип Губки

(см. изучение)

Рисунки

32/1

Административная контрольная работа за 1 полугодие

33-34/2

Тип Кишечнополостные

1. Класс Гидроидные

2. Класс Сцифоидные

3. Класс Коралловые полипы

1. Раскрыть многообразие кишечнополостных и общность их организации показать их значение  в природе и жизни  человека. Раскрыть особенности внешнего строения пресноводного полипа гидры в связи с образом жизни, дать представление о рефлексе.

Беседа, рассказ с элементами беседа

Формирование познавательной самостоятельности, формирование умений  наблюдать, работать с микроскопом, книгой

Рис.

35-36/2

Тип Плоские черви

1. Класс Ресничные черви

2. Класс Сосальщики

3. Класс Ленточные черви

1.сформировать понятие о ресничных червях на примере бело планарии, показать черты  усложнения в ее организации по сравнению с пресноводной гидрой.

2. 3. расширить и углубить понятие о типе плоских  червей на примере класса сосальщиков и класса ленточных червей, показать вред, наносимый паразитическими червями, и меры борьбы с ними.

Беседа, рассказ с элементами беседы

Формирование познавательной самостоятельности, формирование умений  наблюдать, работать с микроскопом,  влажными препаратами, книгой

Таблица «Тип плоские черви»

Таблица «Класс Сосальщики»

Таблица «Класс Ресничные черви»

Влажные препараты

Л.р.

37/1

Тип Круглые черви (Нематоды)

Раскрыть особенности строения и процессов жизнедеятельности на примере человеческой аскариды, связанные с ее паразитическим образом жизни, меры профилактики

Беседа, рассказ с элементами беседы

Формирование познавательной самостоятельности, формирование умений  наблюдать, работать с микроскопом, книгой

Влажный препарат аскариды, таблица «Тип Круглые черви»

Л.р.

38/1

Тип Кольчатые черви

1.Класс Многощетинковые черви

 2. Класс Малощетинковые черви

3. Класс Пиявки (см. изучение)

 Выяснить особенности внешнего строения дождевого червя, связанные с жизнью в почве, особенности  строения внутренних органов в связи  с их функциональным значением.

2. расширить знания о многообразии кольчатых червей, показать их значение в природе и хозяйственной деятельности человека.

Беседа, рассказ с элементами беседы

Формирование познавательной самостоятельности, формирование умений  наблюдать, работать с микроскопом, книгой

Живые дождевые черви, препаровальные иглы, чашки Петри, лупы,

Л.р.

39-40/2

Тип Моллюски

1. Класс Брюхоногие моллюски

2. Класс Двустворчатые моллюски

3. Класс Головоногие моллюски (см. изучение)

1. Рассмотреть особ. строения большого прудовика как типичного представителя типа моллюсков, раскрыть его значение в природе, жизни человека.

2. раскрыть особенности организации беззубки как типичного представителя класса, значение в природе и жизни человека

Беседа, рассказ с элементами беседы

Формирование познавательной самостоятельности, формирование умений  наблюдать, работать с микроскопом, книгой

Раковины большого прудовика

Таблицы «Тип Моллюски»

2. раковины беззубки,

Тб. «Тип Моллюски»

Рис из книг

Творческое задание:

41-42/2

Тип Членистоногие

Класс Ракообразные

Выяснить особенности строения речного рака как одного из представителей класса ракообразных, показать связь его строения с образом жизни, особенности строения внутренних органов в связи с их функциями.

Беседа, рассказ с элементами беседы

Формирование познавательной самостоятельности, формирование умений  наблюдать, работать с микроскопом, книгой

Рис. из учебника

Таблица

«Тип Членистоногие»

Творческое задание:

43-44/2

Класс Паукообразные

Расширить знания о классе, особенности строения клещей, связанные с их  образом жизни, отрицательную роль некоторых из них в жизни человека и в его хоз. деятельности.

Раскрыть характерные признаки класса на примере паука-крестовика, показать особенности его строения, связанные с жизнью на суше,

Беседа, рассказ с элементами беседы

Формирование познавательной самостоятельности, формирование умений  наблюдать, работать с микроскопом, книгой

Таблицы и рисунки из книги «Жизнь животных»

Л.р.

Творческое задание:

45-46-47/3

Класс Насекомые

Расширить и углубить знания  о типе членистоногих путем изучения строения насекомых, значение, практическая роль в жизни человека

Коллекция жуков, фотографии представителей класса

Творческое задание:

Тип Иглокожие

 (см. изучение)

Класс Морские звезды

Класс Морские ежи

Класс Голотурии

Беседа, рассказ с элементами беседы

Формирование познавательной самостоятельности, формирование умений  наблюдать, работать с микроскопом, книгой

Творческое задание:

Тип Хордовые

48/1

Подтип Бесчерепные

Подтип Позвоночные

 ( Черепные)

Беседа, рассказ с элементами беседы

Формирование познавательной самостоятельности, формирование умений  наблюдать, работать с микроскопом, книгой

49-50-51/3

Надкласс Рыбы

Раскрыть особенности  внешнего строения рыбы в связи с жизнью в водной среде, особенности строения скелета    и  мышц в связи с их функциональным значением, углубить понятие о рефлексе на примере поведения рыб, раскрыть разнообразные формы заботы о потомстве

Беседа, рассказ с элементами беседы

Формирование познавательной самостоятельности, формирование умений  наблюдать, работать с микроскопом, книгой

Фотографии  представителей данного надкласса

Л.р.

Творческое задание:

52-53/2

Класс Хрящевые рыбы

Беседа, рассказ с элементами беседы

Формирование познавательной самостоятельности, формирование умений  наблюдать, работать с микроскопом, книгой

Фотографии представителей данного класса

Творческое задание:

54-55/2

Класс Костные рыбы

Подкласс Хрящекостные рыбы

Подкласс Двоякодышащие рыбы

Подкласс Кистепёрые рыбы

Беседа, рассказ с элементами беседы

Формирование познавательной самостоятельности, формирование умений  наблюдать, работать с микроскопом, книгой

Фотографии представителей данного класса

Творческое задание:

56-57/2

Класс Земноводные, или Амфибии

Раскрыть особенности внешнего строения, скелета и мышц лягушки, связанные с жизнью на суше и размножением в воде, выяснить особенности строения систем внутренних органов,  особенности размножения и развития, установить происхождение земноводных от древних кистеперых рыб, значение.

Беседа, рассказ с элементами беседы

Формирование познавательной самостоятельности, формирование умений  наблюдать, работать с микроскопом, книгой

Фотографии представителей данного класса

Творческое задание:

58-59/2

Класс Пресмыкающиеся,

 или Рептилии

Особенности строения  прыткой ящерицы, связанные с наземным образом жизни, показать черты  усложнения в ее организации по сравнению с лягушкой, показать многообразие, углубить знания о  данном классе, причины их вымирания, происхождение.

Беседа, рассказ с элементами беседы

Формирование познавательной самостоятельности, формирование умений  наблюдать, работать с микроскопом, книгой

Фотографии представителей данного класса

Творческое задание:

60-61-62/3

Класс Птицы

Показать особенности внешнего строения птиц, связанные с полетом, черты сходства птиц с пресмыкающимися, показать связанные с полетом особенности строения скелета и мышц,  строение внутренних органов, особенности поведения пернатых, особенности размножения, гнездование птиц., роль птиц в природе  и их практическое значение для человека, необходимость их охраны.

Беседа, рассказ с элементами беседы

Формирование познавательной самостоятельности, формирование умений  наблюдать, работать с микроскопом, книгой

Фотографии представителей данного класса

Творческое задание:

1. Составить кроссворд по теме «Птицы»

2. Подготовить доклады

63-64-65-66/4

Класс Млекопитающие, или Звери

Особенности  внешнего строения, более сложное строение,  особенности органов полости тела, сложное поведение, особенности размножения.

Беседа, рассказ с элементами беседы

Формирование познавательной самостоятельности, формирование умений  наблюдать, работать с микроскопом, книгой

Фотографии представителей данного класса

Творческое задание:

67/1

Сумчатые

Однопроходные

Показать биологические особенности первозверей , установить родство млекопитающих с пресмыкающимися.

Беседа, рассказ с элементами беседы

Формирование познавательной самостоятельности, формирование умений  наблюдать, работать с микроскопом, книгой

Царство Вирусы

Вирусы

(См. изучение)

Беседа, рассказ с элементами беседы

Формирование познавательной самостоятельности, формирование умений  наблюдать, работать с микроскопом, книгой

68/1

Итоговый урок

Обобщить знания за курс

Фотографии, таблицы, муляжи, коллекции, таблицы.

ИТОГО

68 часов

Рассмотрено на заседании

МО ЕМЦ

«_____»_____________2011г

___________________________

Руководитель МО

«Согласовано»

 «______»____________2011г

__________________________

Зам директора по УВР

«Рассмотрено»

На заседании МО ЕМЦ

«______»_______________2011г

___________________________

руководитель МО

«Согласовано»

Зам директора по УВР

«______»_______________2011г

___________________________

№ п/п

Дата

Тема урока

Цель урока

Тип урока

Методы урока

Оборудование

ЗУН

Л.Р.

Пр.р.

Примечание

1

Введение. Инструктаж по О.Т. и Т.Б.

Беседа. Рассказ.

Журнал инструктажа по О.Т. и Т.Б.

Тема 1. Человек как биологический вид.

2

Место человека в системе органического вида.

Определить место человека в системе орг. Мира; черты сходства человека с животными, сущность понятий «рудименты» «атавизмы».

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Муляжи скелетов человека и млекоп-их, тб., демонстрирующие их  внутреннее и внешнее строение, рисунки в учебнике, рабочая тетрадь к учебнику.

Работать  с учебником, совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в устной и письменной форме.

3

Особенности человека

Определить характерные для человека особенности.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Муляжи скелетов человека и млек-их, тб., демонстрирующие их  внутреннее и внешнее строение, рисунки в учебнике, рабочая тетрадь к учебнику.

Формировать умения: анализировать, сравнивать, обобщать, оформлять рез-ты логических операций в форме таблицы.

Тема 2. Происхождение человека.

4

Происхождение человека. Этапы его становления.

Углубление знаний уч-ся о происхождении человека, этапах его эволюции.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Муляжи скелетов человека и млек-их, тб., демонстрирующие их  внутреннее и внешнее строение, рисунки в учебнике, рабочая тетрадь к учебнику.

Объяснять причины совершенствования строения и поведения человека в процессе эволюции, работать с дополнительной литературой.

5

Расы человека. Их происхождение, критика расизма.

Сформировать понятие «Человек разумный как единый биологический вид», доказать единство происхождения всех рас и их равноценность; показать антинаучный характер расистских теорий; раскрыть сущность понятий «раса» «народность» «нация» «народ»

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Таблицы с изображением представителей человеческих рас.

Понятие «раса», виды нас и их характеристики, самостоятельно работать с источниками знаний и извлекать из них нужную информацию, осуществлять  мыслительные операции т оформлять результаты в виде таблицы, док-ть несостоятельность расизма.

Тема 3. Краткая история развития знаний о человеке. Науки, изучающие организм человека.

6

История развития знаний о строении и функциях организма человека.

Познакомить уч-ся с краткой историей развития знаний о строении и функциях организма человека.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Портреты ученых

Самостоятельно работать с учебником и дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию, совершать мыслительные операции и оформлять их результаты.

Тема 4. Общий обзор организма человека.

7-8

Клеточное строение организма.

Закрепить знания о клеточном строении организма. Строении животной клетки, функциях частей и органоидов клетки.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Л.р.

Микроскопы, микропрепараты животных клеток, таблицы «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки»

Раскрывать особенности строения и функций отдельных частей, органоидов клетки, распознавать на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах части и органоиды клетки, работать с микроскопом, готовыми препаратами, выделять главное, мыслить.

Л.р.

9-10

Ткани и органы.

Определить сущность понятий «ткань» «орган», основные типы и виды тканей, их локализацию и функции в организме человека.

Комбинированный

Л.р.

Эвристическая беседа. Рассказ.

Таблица «Ткани» «Органы человека»

Распознавать ткани и органы, самостоятельно работать с учебником, микроскопом и микропрепаратами.

11

Органы. Системы органов. Организм.

Определить сущность понятий «система органов» «организм», функции основных физиологических систем и органов, функционирование органов, систем, аппаратов организма как единого целого.

Комбинированный

Л.р. Эвристическая беседа. Рассказ.

Таблицы с изображением тканей, систем органов человека, макеты скелета, микроскопы и микропрепараты тканей.

Самостоятельно работать с учебником и др. источниками знаний, извлекая из них нужную информацию, логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в письменной или устной форме.

Л.р.

Тема 5. Координация и регуляция.

12

Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности.

Определить сущность гуморальной регуляции, особенности работ желез внутренней секреции, отличие желез внутр. секреции от желез внешней секреции, роль гормонов.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Таблицы с изображением схемы строения кожи человека, желез внутренней секреции, пищеварительной системы, вегетативной н.с., модель почки с надпочечником.

Работать с различными источниками знаний, извлекая нужную информацию, логически мыслить и оформлять результаты логических операций в устной или письменной форме.

13

Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция, ее нарушения.

Уяснить, что такое гормоны и нервно-гуморальная регуляция, характерные особенности гормонов и их роль в обменных процессах, нарушения нервно-гуморальной регуляции, их признаки и профилактику.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Таблица с изображением схемы строения кожи человека, желез внутренней секреции, пищеварительной системы  вегетативной н.с., модель почки с надпочечниками.

Работать с дополнительной литер-ой, составлять небольшие сообщения, свободно излагать их содержание и формулировать вопросы, логически мыслить и четко отвечать на поставленные вопросы.

14

Зачетный урок по теме «Координация и регуляция»

Закрепить знания уч-ся о науках, изучающих организм человека, особенностях строения органов и систем, функционирования органов.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Тетради для к.р.

Выполнять тестовые задания разного уровня сложности.

15

Нервная  регуляция. Строение и значение нервной системы.

Усвоить строение и классификацию н.с., строение нервной ткани, нейрона, серого и белого вещества, нервов, нервных узлов, понятия «рефлекс» «рефлекторная дуга»

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Таблиц: схема строения н.с., нервные клетки и схема рефлекторной дуги.

Самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, мыслить и оформлять рез-ты мыслительных  операций в устной и письменной форме.

16

Спинной мозг.

Определить место спинного мозга в организме человека, форму, длину, массу его. Внешнее и внутреннее строение, функции.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Таблицы «Схема строения нервной системы», «Спинной мозг и схема коленного рефлекса».

Работать с текстом учебника, логически мыслить.

17

Строение и функции головного мозга.

Изучить строение основных отделов головного мозга, функции, особенности микроскопического строения мозга.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Таблицы «Схема строения нервной системы» «Спинной мозг и схема коленного рефлекса» «Головной мозг человека», разборные модели головного мозга.

Строение осн. отделов головного мозга, выполняемые функции.

18-19

Полушарии большого мозга.

Познакомить с особенностями строения полушарий большого мозга, функциями долей и зон коры полушарий.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Разборные модели головного мозга, таблица «Головной мозг человека», портреты отечественных ученых И.П. Павлова и И.М. Сеченова.

Сравнивать строение и функции больших полушарий мозга человека и животных.

20-21

Анализаторы (органы чувств), их строение и функции.  

Зрительный анализатор..

Определить, что такое зрительный анализатор, особенности строения анализатора на примере зрительного, строение, функции глаза, его частей, гигиена зрения.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Таблица «Зрительный анализатор», разборная модель глаза.

Выделять главное, сравнивать, самостоятельно работать с учебником.

22

Анализаторы слуха и равновесия.

Сформировать знания о значении слуха в жизни человека, о строении и функциях слухового анализатора, причины заболеваний слуха, гигиена.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Таблица «Анализаторы слуха и равновесия», модель уха.

Строение и функции анализаторов слуха и равновесия, гигиену органа слуха. Показывать связующую роль анализаторов между организмом и внешней средой, работать с текстом учебника и рисунками учебника, правила гигиены, логически мыслить.

23

Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус.

Изучить различные виды анализаторов, их локализацию в организме, строение и функции.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Таблица «Обонятельные и вкусовые анализаторы»

Самостоятельно работать с текстом учебника, мыслить, оформлять устно и письменно.

24

Чувствительность анализаторов. Взаимодействие анализаторов, их взаимозаменяемость, обобщение знаний об органах чувств и анализаторах.

Обобщить знания о взаимодействии и  взаимозаменяемости анализаторов, о роли н.с. в приспособлении организма человека к условиям среды и быстром реагировании на их изменения.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Таблицы «Зрительный анализатор» «Анализатор слуха и равновесия» «Обонятельные и вкусовые анализаторы»

Внимательно слушать и слышать, совершать основные логические операции, работать с тестовыми заданиями.

Тема 6. Опора и движение.

26

Аппарат опоры и движения, его функции. Скелет человека, его значение и строение.

Определить значение аппарата опоры и движения; строение и функции скелета человека.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Модели скелета и черепа; «Скелет млекопитающего животного», «Скелет и мышцы человека».

Самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника, распознавать части опорно-двигательного аппарата, показывать на своем теле, модели, скелете основные кости скелета.

27-28

Строение, свойства костей, типы их соединения.

Познакомить учащихся с видами костей; строением и химическим составом костей; типами соединения.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника, анализировать текст, сравнивать, обобщать и оформлять в письменной или устной форме результаты логических мышлений.

29

Первая  помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.

Углубить знания учащихся о видах травм скелета, их признаки; последовательность действий при оказании первой помощи.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Л.Р.

Модель скелета человека, таблица «Строение костей и типы их соединения», палочки, дощечки, бинт, линейки.

Оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей.

30

Мышцы, их строение и функции.

Познакомить уч-ся с особенностями строения и свойствами мышечной ткани, особенностями строения и функции скелетных мышц, основными группами мышц и их предназначение.

Комбинированный

Л.р.

Эвристическая беседа. Рассказ.

Модели скелета и торса человека, таблица «Скелетные мышцы», микроскопы, микропрепараты мышечных тканей.

Самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника, анализировать текст, логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций.

Л.р.

31

Работа мышц.

Определить условия функционирования мышц; что такое система, управляющая сокращением мышц; условия, повышающие работоспособность мышц.

Комбинированный

Л.р.

Эвристическая беседа. Рассказ.

Таблицы «Скелетные мышцы», портрет Сеченова И.С., динамометр ручной, гири.

Самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника, анализировать текст, логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций

Л.р.

32

Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения.

Выявить условия развития костей и мыщц; причины возникновения искривления позвоночника и плоскостопия.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Модель скелета человека; таблицы «Скелетные мышцы» «Влияние физических упражнений на организм человека» «Предупреждение искривлений позвоночника» «Предупреждение плоскостопия».

Внимательно слушать и слышать устную речь; коротко записывать суть излагаемого; логически мыслить.

33

Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата опоры  и движения человека.

Обобщить знания учащихся о связи строения и функций скелета и мышц; о чертах сходства и различия в аппарате опоры и движения человека и млекопитающих животных; о значении мышечной активности, физического труда и занятий спортом для формирования                    и развития организма подростка.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

.

Работать с тестовыми заданиями, давать ответы на вопросы с опорой на таблицы, находить сходство в строении скелета, мышц человека и млекопитающих животных как доказательство их общего происхождения

34

Административная контрольная работа за 1 полугодие.

Тема 7. Внутренняя среда организма.

35

Внутренняя среда организма и ее значение.

Формировать знания уч-ся о составе внутренней среды организма; особенностях и значениях тканевой жидкости, крови и лимфы.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Таблицы «Эпителиальные, соединительные мышечные ткани» «Кровь»

Самостоятельно работать с учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.

36

 Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты), их строение и функции.

Познакомить уч-ся с составом, строением, продолжительностью жизни, местом образования и значением плазмы и форменных элементов крови.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Самостоятельно работать с учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.

37

Иммунитет

Углубить знания уч-ся о том, что такое иммунитет, виды иммунитета, инфекционные заболевания, лечебные сыворотки, вакцина, предупредительные прививки, аллергия.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Таблица «Кровь», портреты И.И. Мечникова, Л.Пастера.

Самостоятельно работать с учебником, дополнительной

 литературой,

логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.

38

Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус-фактор.

Расширить знания уч-ся о группах крови и их отличительных признаках, совместимости крови по группам; значение переливания крови и роли доноров в сохранении жизни и здоровья людей.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Таблица «Кровь человека» «Ткани».

Самостоятельно работать с учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.

Тема 8. Транспорт веществ.

39

Движение крови и лимфы  в организме. Органы кровообращения.

Закрепить знания уч-ся о строении и функциях крови; проследить как происходит движение крови и лимфы в организме и каково значение этого процесса; рассмотреть особенности строение органов кровообращения.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Таблица «Кровеносная система человека», «Схема кровообращения», «Сердце» модель сердца».

Работать с текстом учебника, рисунками. .

.

40

Работа сердца.

Углубить и обобщить знания уч-ся о причине неутомимости сердца, стадиях сердечного цикла и их характеристиках, особенности регуляции работы сердца: автоматизме, нервной и гуморальной регуляции.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Таблицы «Схема кровообращения», «Сердце», «Фазы работы сердца», муляжи сердца.

Самостоятельно работать с учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.

41

Движение крови и лимфы по сосудам.

Определить что такое кровяное давление, в каких отделах кровеносной системы оно больше, а где наименьшее, причины изменения кровяного давления и движения крови по организму, что такое пульс, скорость движения крови в отделах к.с. особенности движения крови по венам, особенности работы лимфатической системы.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Секундомер. Тонометр, таблицы «Круги кровообращения» «Лимфообращение»

Подсчитывать пульс, измерять артериальное давление, самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника, логически мыслить: сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы.

42

Заболевания сердечнососудистой системы, их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.

Обобщить знания уч-ся о вредном влиянии никотина и алкоголя на сердечнососудистую систему, роль тренировки сердца и сосудов для сохранения здоровья и профилактики сердечнососудистых заболеваний.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Л.р.

Распознавать виды кровотечений. Оказывать первую помощь при повреждении сосудов, самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника, логически мыслить: сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы.

Л.р

Зачет по теме Внутренняя среда организма. Транспорт –в-в

Тема 9. Дыхание.

43

Потребность организма человека в кислороде. Строение органов дыхания.

Определить сущность процесса дыхания, роль кислорода в организме человека. Особенности строения и функционирования органов дыхания, их взаимосвязь;  меры профилактики заболевания голосовых связок.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Самостоятельно работать с учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме, выполнять несложные практические задания.

44-45

Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения и их регуляция.

Ознакомить уч-ся с особенностями строения легких, механизмом газообмена в легких и тканях, дать понятие о жизненной емкости легких, сущности дыхательных движений, регулировании вдоха и выдоха.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Модель гортани, таблицы «Органы дыхания, гортань. Органы полости рта при дыхании и глотании»

Самостоятельно работать с текстом  и рисунками данными  учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме, характеризовать изменения состава вдыхаемого воздуха, гигиенические требования к его составу.

46

Заболевания органов дыхания, их предупреждение. Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения.

Расширить знания уч-ся о возможных заболеваниях и нарушениях органов дыхания, их причинах и профилактических мерах; гигиенических требованиях к воздушной среде; правилах дыхания.

Комбинированный

П.р.

Эвристическая беседа. Рассказ..

Таблицы «Органы дыхания», «Гигиена дыхания», куклы (муляжи);. Марлевые салфетки.

Разъяснять необходимость проветривания в жилых помещениях; оказывать первую помощь при нарушении дыхания и сердечной деятельности; обосновывать вредное воздействие курения.

П.р.

Тема10. Пищеварение.

47

Пищевые продукты и питательные вещества.

Определить понятия «пищеварение», «питательные в-ва», «пищевые продукты»; рассмотреть функции пищеварительной системы; роль питательных в-в.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Таблица «Схема строения органов пищеварения»

Самостоятельно работать с текстом  и рисунками данными  учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.

48

Пищеварение в ротовой полости.

Познакомить уч-ся с процессом пищеварения в ротовой полости.

Комбинированный

Л.р.

Эвристическая беседа. Рассказ.

Таблица «Схема строения органов пищеварения», «Зубы», накрахмаленный сухой бинт, чашка Петри(блюдце) со слабым раствором йода; ватные палочки.

Самостоятельно работать с текстом  и рисунками данными  учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.

Л.р.

49

Пищеварение в желудке и кишечнике.

Познакомить уч-ся с особенностями строения желудка и кишечника; процессами, происходящими в них; св-ми  ферментов желудочного сока, условиями их активности; рассмотреть роль соляной кислоты в пищеварении; особенности всасывания питательных веществ в пищеварительном канале, нервную и гуморальную регуляцию отделения желудочного сока.

Комбинированный

Л.р.

Эвристическая беседа. Рассказ.

Модель торса человека; Таблица «Схема строения органов пищеварения»; пробирки; водяная баня; желудочный сок; хлопья белка куриного яйца, полученные при кипячении ½ белка куриного яйца в 0.5 л воды.

Самостоятельно работать с текстом  и рисунками данными  учебником; извлекать из них быстро и точно нужную информацию; логически мыслить; выполнять несложные эксперименты, делать предположения и выводы.

Л.р.

50

Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний.

Обобщить знания уч-ся о значении кулинарной обработки пищи; режиме питания; мерах по предупреждению желудочно-кишечных и глистных заболеваний; о первой помощи при ЖК заболеваниях.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Таблица «Схема строения органов пищеварения», «Гигиена питания», «Предупреждение ЖК заболеваний».

Самостоятельно работать с текстом  и рисунками данными  учебником; извлекать из них быстро и точно нужную информацию; логически мыслить; свободно формулировать вопросы и отвечать на них.

Тема 11. Обмен веществ и энергии. Витамины.

51

Обмен веществ.

Познакомить уч-ся с энергетическим и пластическим обменом; ролью органов пищеварения, кровообращения, дыхания и выделения в обмене в-в.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Таблицы «Схема строения живой клетки», «Схема кровообращения», «Схема строения органов пищеварения».

Объяснять биол. роль обмена в-в. Самостоятельно работать с текстом  и рисунками данными  учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.

52

Витамины.

Углубить и обобщить знания о значении витаминов, содержании их в продуктах питания; условиях сохранения и правилах приема витаминных препаратов; роль витаминов в обмене в-в. Показать приоритет отечественной науки в открытии витаминов.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Таблица «Суточные нормы витаминов».

Самостоятельно работать с текстом  и рисунками данными  учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.

Контрольно-обобщ урок по теме Пищеварение. Обмен в-в. Витамины

Семинар, конференция

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Л.р.

Анкетирование. Тестирование.

Тема 12. Выделение.

53

Выделение.

Строение и работа почек.

Сформировать у уч-ся знания анатомо-физиологических особенностей мочевыделительной системы; раскрыть значение выделения из организма конечных продуктов обмена веществ, пути их выведения из организма человека.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Таблицы «Эволюция органов выделения», «Органы выделения человека».

Значение и строение выделительной системы. Особенности внешнего  строения и локализации почек в организме, взаимосвязь строения  почек с выполняемой функцией. Самостоятельно работать с текстом  и рисунками данными  учебником; распознавать органы выделительной системы по таблицам.

54

Заболевания почек, их предупреждение.

Рассмотреть влияние заболеваний почек на здоровье человека, роль гигиены питания, питьевого и солевого режима, вредных привычек на функционирование органов выделения и организма в целом.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Таблица «Органы выделения человека». «Вред алкоголя»

Заболевания почек. Гигиена питания. Самостоятельно работать с текстом  и рисунками данными  в учебнике.

Тема 13. Покровы тела.

55

Строение и функции кожи.

Сформировать у уч-ся знания о строении и функциях кожи.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Таблица «Строение кожи».

Устанавливать взаимосвязь строения и функций кожи. Самостоятельно работать с текстом  и рисунками данными  в учебнике

56

Роль кожи в терморегуляции организма.

Определить роль кожи в терморегуляции; условия сохранения постоянной температуры тела человека. Рассмотреть физиологическую роль повышения температуры при заболеваниях, причины нарушения терморегуляции и правила оказания первой помощи.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Таблица «Кожа».

Разъяснять механизм терморегуляции, оказывать первую помощь при нарушении терморегуляции.

57

Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви.

Обобщить знания уч-ся о роли  закаливания организма, формах, условиях и физиологических механизмах закаливания, гигиенических требованиях к одежде и обуви.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Таблица «Кожа», «Закаливание организма».

Условия и физиологические механизмы закаливания. Знать гигиенические требования к одежде и обуви.

Оказывать первую помощь при обморожениях, ожогах.

Тема 14. Размножение и развитие.

58

Размножение в органическом мире.

Продолжить развитие общебиологических понятий о самовоспроизведении организмов,  познакомить с особенностями полового размножения у человека.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Модели зародышей позвоночных, таблица «Зародыши позвоночных животных». Схема «Размножение».

Использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции человека. Находить черты сходства и  отличия в размножении и развитии зародыша млекопитающих жив-ых и плода человека.

59

Половая система человека

Рассмотреть преимущества полового размножения перед бесполым, строение и функции половой системы, роль половых желез в жизнедеятельности организмов.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

в/ф «Внутриутробное строение человека».

Строение половой системы.

Гигиенические требования к режиму будущей матери.  Сущность процесса оплодотворения и его значение.

60

Возрастные процессы.

Рассмотреть особенности роста и развития ребенка первого года жизни; периоды формирования организма, их особенности.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Брошюры «Как изменяются девочки», «Как изменяются мальчики». В/ф

Самостоятельно работать с текстом  и рисунками данными  учебнике, дополнительной литературой.

Тема 15. Высшая нервная деятельность.

61

Поведение человека. Рефлекс – основа нервной деятельности, его виды, роль в приспособлении  к условиям жизни.

Познакомить уч-ся с особенностями высшей нервной деятельности человека, ее значением в восприятии окружающей среды. Рассмотреть заслуги Сеченова И.М. и Павлова И.П. в изучении ВНД, рефлекс, раскрыть суть рефлекторной теории поведения.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Таблицы «Рефлекс. Рефлекторная дуга» «Строение головного мозга» Портреты Сеченова И.М., И.П. Павлова.

Самостоятельно работать с текстом  и рисунками данными  учебнике, дополнительной литературой, оформлять результаты в устной и письменной форме.

62

Торможение, его виды и значение.

Рассмотреть роль и физиологическую природу возбуждения и торможения.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Портреты И.М. Сеченова, И.П. Павлова.

 Таблица «Головной мозг».

Самостоятельно работать с текстом  и рисунками данными  учебнике, дополнительной литературой, оформлять результаты в устной и письменной форме

63

Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна.

Раскрыть биологическое значение чередования сна и бодрствования; проследить расстройства, возникающие  у человека, фазы сна и их характеристики.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Таблица «Головной мозг».

Самостоятельно работать с текстом  и рисунками данными  учебнике, дополнительной литературой, оформлять результаты в устной и письменной форме, выступать с сообщениями.

64

Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы.

Рассмотреть особенности ВНД человека, значение речи, сознания и мышления.

Комбинированный

Эвристическая беседа. Рассказ.

Таблицы «Рефлекс. Рефлекторная дуга», «Строение головного мозга человека», портрет И.М. Сеченова и И.П. Павлова.

Самостоятельно работать с текстом  и рисунками данными  учебнике, дополнительной литературой, оформлять результаты в устной и письменной форме, выступать с сообщениями.

65-66

Типы нервной системы.

Расширить знания уч-ся о типах нервной деятельности, темпераментах, характерных признаках типов нервной системы.

Комбинированный