Пояснительная записка . Неживая природа 6 класс
календарно-тематическое планирование по биологии (6 класс) по теме

            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ    ЗАПИСКА

    Рабочая учебная программа курса биологии 6 класса ориентирована на использование УМК под редакцией А.И. Никишова, составлена в  соответствии  с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования , на основе примерной программы по предмету «Биология. Неживая природа» допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в специальных коррекционных учреждениях 8 вида на 2010 – 2012 год.

    Рабочая учебная программа дает распределение учебных часов по разделам курса «Биология. Неживая природа»   и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов по неживой природе с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных и психологических особенностей учащихся. В рабочей учебной программе представлены содержание  материала по биологии, требования к обязательному и возможному уровню подготовки обучающегося, типы уроков, методы обучения, формы и методы контроля, определен перечень целей и задач, тем, экскурсий, УМК.

   Федеральным базисным планом для специальных коррекционных учреждений 8 вида на прохождение курса «Биология. Неживая природа» отводится  68 часов из расчета 2 часа в неделю. Срок реализации 1 год.

Цель: Познакомить учащихся с нарушением интеллекта 6 класса с основными элементами  неживой природы: водой, воздухом, полезными ископаемыми, почвой.

Задачи:

1. Сформировать элементарные знания о неживой природе: о воде, воздухе, полезных ископаемых, почве.
2. Дать сведения о свойствах воды, о температуре воды, ее измерении, о растворимых и нерастворимых веществах, растворах; познакомить с тем, где и как учитываются и используются свойства воды.
3. Познакомить с основными сведениями о физических свойствах воздуха и его составе (кислород, углекислый газ, азот), рассмотреть использование этих свойств в быту и технике.
4. Ознакомить учащихся с внешним видом, основными свойствами, применением в народном хозяйстве полезных ископаемых.
5. Познакомить учащихся с составом почвы, с минеральной и органической частью почвы, с различием по цвету и по механическому составу для определения их типа, с водными свойствами песчаных и глинистых почв, обработкой почвы .
6. Учить проводить несложные опыты под руководством учителя.

    В ходе преподавания «Биологии. Неживая природа» проводится работа над  развитием познавательной деятельности , по формированию  у учащихся перечисленных в программе ЗУН, следует обращать внимание на разностороннее развитие личности учащихся, обеспечивать гражданское, нравственное , эстетическое воспитание.

Педагогические условия и средства реализации стандарта

Форма : урок

Типы уроков

 Методы обучения

 Словесные                                            Исследовательские

Наглядные

Практические

Методы проблемного обучения

Ведущие методы, формы обучения:

1. Передача информации от учителя к ученику   -  устное изложение материала: рассказ, беседа, лекция, объяснение, пояснения. Это позволяет раскрыть основные теоретические положения и ключевые понятия содержания программы.
2. Слово  учителя в  сочетании  со зрительным рядом -  демонстрация картин, таблиц, слайдов, фильмов, видеоматериалов, натуральных объектов, муляжей, коллекций, макетов, гербарий, карт, атласов, влажных препаратов, объемных моделей – оказывает эмоционально-эстетическое воздействие на учащихся, создает определенный настрой, мотивирующий школьников к дальнейшей познавательной деятельности.
3. Организация практических работ учащихся под руководством учителя: выполнение самостоятельных и практических работ позволит закрепить полученный материал.
4. Организация и проведение экскурсий: в природу, в школьный музей, в районный краеведческий музей.
5. Организация и проведение наблюдений: за погодой по месяцам, сезонным изменениям в природе и труде человека.

Формы организации учебного процесса:

Фронтальные

Групповые

Индивидуальные

  Формы  работы должны варьироваться в зависимости от темы, от способностей и возможностей учащихся:

1. словарные диктанты;
2. работа по индивидуальным карточкам;
3. цифровые диктанты;
4. коллективные рассказы;
5. работы по опорным схемам;
6. ребусы, загадки, кроссворды, анограммы.

         Коррекционно-развивающие задания:

1. Развитие аналитико-синтетической деятельности (составь целое из частей, найти отсутствующую часть, определить по характерным признакам предмет или явление).
2. Развитие зрительно-мыслительных операций (найди 10 предметов на картине, найди 6 отличий).
3. Словарная работа ( терминология).
4. Развитие слухового и зрительного восприятия ( работа по схемам, опорным карточкам, по плану, по таблицам, по словарным словам и иллюстрациям, игра «Чего не стало?»).
5. Развитие памяти ( Игры «Кто больше запомнит», «Кто больше знает»)
6. Развитие связной речи ( рассказ по  образцу, плану, описанию, объяснению, по наводящим вопросам, игра «Учимся задавать вопросы»).

  Для осуществления учебного процесса использую элементы следующих педагогических технологий.

Технологии:

1. Традиционное обучение
2. Игровые технологии
3. КСО ( работа в парах, в группах и т. д.);
4. Дифференцированное и индивидуальное обучение
5. Здоровье - сберегающие технологии

     Принципы обучения

Научности                                                                      Индивидуальный подход

Связи теории с практикой                                         Доступность

Системности                                                                  Прочность усвоения знаний

Сознательности и активности в обучении

 Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

1. Устные ответы
2. Самостоятельная работа
3. Работа по карте
4. Фронтальный опрос
5. Дифференцированный опрос
6. Индивидуальный опрос

Обоснованность выбора УМК для реализации учебной программы.

  Учебно-методический комплект под редакцией А.И.Никишова   для 6 класса рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации, соответствует обязательному минимуму содержания курса «Биологии. Неживая природа» специального коррекционного образования для учреждений  8 вида. Учебник содержит необходимый теоретический материал. В данном УМК имеются задания для выполнения практических работ, повторения, обобщения по разделам.

  В данный УМК входит : учебник.

   Срок реализации 1 год.

Тематическое планирование

  Основное содержание

1. Введение  (4 часа)
2. Вода  (15 часов)
3. Воздух (15 часов)
4. Полезные ископаемые (20 часов)
5. Почва (10 часов)

      В 6 классе учащиеся будут наблюдать за сезонными изменениями в природе во время экскурсий, планируется провести 3 экскурсии в течение года.

  Практические работы

1. Определение текучести воды
2. Измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и теплой воды
3. Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного в теплую
4. Наблюдение за отклонением пламени свечи
5. Распознавание черных и цветных металлов по образцам и различным изделиям из этих металлов
6. Различие песчаных и глинистых почв
7. Обработка почвы на пришкольном участке

Требования к уровню подготовки учащихся:

В результате изучения биологии ученик должен знать:

-  отличительные признаки твердых тел, жидкостей, газообразных тел;

- отличительные признаки газообразных тел;

-свойства воздуха (расширение, сжатие, теплопроводность, упругость).

- отличительные признаки полезных ископаемых;

-группы изученных полезных ископаемых.

- отличительные признаки песчаной, глинистой и черноземной почв

Уметь:

- обращаться с простым лабораторным оборудованием;

- определять температуру воды.

- определять полезные ископаемые по внешнему виду.

- проводить несложные опыты.

- проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.

.

Проверка знаний и умений учащихся

                   Оценка устных ответов.

- Отметка «5» - полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника; четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины; для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов, ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

- Отметка «4» - раскрыто основное содержание материала, в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; ответ самостоятельный  ; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

 - Отметка «3» -  усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; определения понятий недостаточно четкие ; не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

- Отметка «2» - основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий при использовании терминологии.

- отметка «1» - ответ отсутствует

         Итоговая оценка  знаний и умений учащихся

1. За учебную четверть и за год знания и умения учащихся оцениваются одним баллом.
2. При выставлении итоговой оценки учитывается уровень знаний и овладение практическими навыками.
3. Основанием для выставления итоговой оценки служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика, устного опроса.

Список литературы

   Учебно – методический комплект для учащихся:

1. Учебник «Биология. Неживая природа »  А.И.Никишов                              

Учебно – методический комплект для учителя:

1.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида. Сборник №1. Под редакцией В.В.Воронковой, М. ВЛАДОС  2010 г

2. Современный урок в специальном (коррекционном) образовательном учреждении  VIII вида. Ю-С 2006
3. Изучаем «Окружающий мир» с увлечением. Методическое пособие. М. 2007
4. Т.М. Лифанова «Дидактические игры на уроках естествознания». Методические рекомендации.