Методическая разработка по теме: «Практикоориентированные занятия на пришкольном участке»
методическая разработка по астрономии (6 класс)

Государственное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа 456

Колпинского района Санкт-Петербурга

Методическая разработка по теме:

«Практикоориентированные занятия на пришкольном участке»

выполнил: 

Круподерова Любовь Анатольевна

Учитель биологии и географии,

ГБОУ школы 456 Колпинского района Санкт-Петербурга

Санкт-Петербург

2024

2. АННОТАЦИЯ

• Моя методическая разработка направлена на решение проблемы: у детей нет опыта наблюдения и практической деятельности в природе
• В своей разработке я поделюсь опытом работы по программе ВУД «Ландшафтный дизайн на пришкольном участке», по которой проводилась работа в течении двух лет с обучающимися 5-7 классов
• Важными особенностями предлагаемого решения я считаю следующие:

1. Работа проводится во внеурочное время
2. В ней принимают участие заинтересованные дети
3. Можно найти много вариантов развития исследовательской деятельности (от наблюдения до создания проекта )

• 4) ключевые слова: деятельностный подход,         исследовательская        и проектная        деятельность, наблюдения, первоцветы, дневник наблюдений

3. ВВЕДЕНИЕ

Методическая проблема: у современных детей нет опыта наблюдения и практической деятельности в природе актуальна на сегодняшний день, так как дети редко обращают внимание на природные объекты и все больше проводят времени за играми в гаджетах. Эта проблема обозначена во многих научных работах и в практических разработках учителей – предметников. Особое место уделяется в современном образовании деятельностному подходу и исследовательской и проектной деятельности при изучении предметов естественнонаучного цикла.

Организация исследовательской и проектной деятельности обучающихся в образовательных учреждениях : материалы II региональной научно‐ методической конференции (17 декабря 2021 г.) / отв. ред. Н. А. Семенова ; Томский государственный педагогический университет. – Томск : Издательство ТГПУ, 2022. – 106 с.

Ведущим критерием качества образования должны быть его социальные результаты  ̶  у выпускника школы должна быть сформирована готовность и способность мыслить творчески, находить неординарные творческие решения, способность брать на себя инициативу. Поэтому, введение системно-деятельностного подхода,  предполагает признание важной роли активного обучения и познавательной деятельности.

Системно-деятельностный подход в учебном процессе присваивает ученику роль не объекта, а субъекта и способствует формированию ценностей и смыслов, общих культурных, образовательных и познавательных компетенций. Нет неспособных школьников, есть непродуманные методы воздействия на обучающегося.

Во время уроков невозможно ответить на все вопросы учащихся. Внеурочная работа в сочетании с учебным планом служит тем эффективным инструментом, который мобилизует школьников в поиске знаний и помогает удовлетворить интересы учащихся в более полном объёме.

Корсунова И.А., Мирнова М.Н. Реализация деятельностного подхода во внеурочной деятельности // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 10 [Электронный ресурс]. URL: https://web.snauka.ru/issues/2016/10/72373 (дата обращения: 29.03.2024).

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует понимать образовательную деятельность, проводимую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение ожидаемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования.

Правильно поставленная внеурочная работа в школе имеет большое образовательное и воспитательное значение. Она углубляет и расширяет знания, полученные в классе, позволяет приобрести много полезных навыков, и, таким образом, приближает обучение и воспитание к жизни. Внеурочная работа облегчает индивидуальный подход к обучающимся, создаёт благоприятные условия для развития у них самостоятельности. Организация внеурочных работ учащихся диктуется в первую очередь необходимостью длительных наблюдений за объектами природы, которые не укладываются в расписание занятий. Эти работы – предварительные, учитель своевременно организовывает учащихся, чтобы получить результаты к конкретному уроку.

https://infourok.ru/shkolnaya-klumba-issledovatelskij-proekt-6538229.html

В моей разработке предложен план работы над проектом, карточки для определения растений на клумбе и образец дневника наблюдений, который заполняется при работе над проектом

4. ОБЗОР ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Изучая данную проблему, я познакомилась с работами коллег, которые делятся опытом в виде статей, программ или разработок в Интернете.

В проекте «Школьная клумба» я посмотрела какие растения подойдут для выращивания на солнечной стороне клумбы, как составлялся каталог растений

• https://infourok.ru/shkolnaya-klumba-issledovatelskij-proekt-6538229.html

История и образцы различных дизайнов клумб, чередование растений по периодам цветения и цветовое сочетание, оформление пришкольного участка мы изучали по электронному ресурсу:

«Ландшафтный дизайн» -http://www.blagosad.ru

Ландшафтное искусство

В нашем каталоге мы поместили в лаконичной и удобной для восприятия форме всю необходимую нформацию о растениях, которая может понадобиться для создания сада. Для этого нами был собран и обработан большой объем данных из отечественных и зарубежных литературных источников, собственные наблюдения, опыт наших коллег-дендрологов и ландшафтных архитекторов. Из каталога можно узнать, откуда происходит растение, какие у него требования к освещенности и почве. Основное, что учитывается при составлении плана посадок - это размер растения. Важно отвести достаточно места, чтобы через несколько лет ему не стало тесно.

https://www.landy-art.ru/helpful_information/catalogue_of_plants.html

Организация исследовательской и проектной деятельности обучающихся в образовательных учреждениях : материалы II региональной научно‐ методической конференции (17 декабря 2021 г.) / отв. ред. Н. А. Семенова ; Томский государственный педагогический университет. – Томск : Издательство ТГПУ, 2022. – 106 с

В этом сборнике собраны статьи и методические разработки педагогов и студентов – практикантов по направлению исследовательской деятельности школьников

5. АВТОРСКАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Методическая разработка предназначена для 5-7 класса при работе на внеурочных занятиях над проектом «Ландшафтный дизайн на пришкольном участке»

Планируемые результаты :

- школьник будет знать названия видового состава растений на пришкольном участке

- школьник будет иметь успешный опыт выращивания рассады и посадки растений в открытый грунт

- школьник расширит свои представления о профессии ландшафтного дизайнера

- школьник научится фиксировать результаты своих наблюдений

Технологическая карта проекта

6. SWOT-анализ предлагаемого методического решения

1. Сильные стороной моей работы является длительный проект, имеющий социальную значимость – благоустройство пришкольного участка. Весь проект разбит на этапы, в результате которых обучающиеся получают навыки практической работы (посев и выращивание рассады), высадка рассады в открытый грунт, уход за растениями. Получают навыки наблюдения за ростом и развитием рассады, заносят результаты в дневники наблюдений, сравнивают разные условия и их влияние на рост и развитие растений. Учатся узнавать и определять растения на пришкольном участке, делают фотографии и пополняют картотеку для определения растений. Испытывают гордость при виде цветущего участка, что вся эта красота сделана их руками. Заботятся и оберегают высаженные растения.

2. Слабые стороны моей работы:

- требует много времени и усилий, чтобы увидеть результат деятельности

- требует материальных затрат на покупку семян

- результат работы очень зависит от внешних факторов

3. Преимущества, которые могут быть получены, если включить разработку в учебный процесс:

- больше обучающихся будут привлечены к практической работе

- воспитание бережного отношения к природе

4. Риски включения разработки в обычный учебный процесс:

- недостаток времени для выполнения работ

- не все дети заинтересованы в работе

-требует дополнительной печати материалов

Оценка стоимости разработки и затрат на проведение занятия.

 Для выполнения практической части работы требуются семена

-бархатцев 10 упаковок по 27 рублей

-настурции 10 упаковок по 30 рублей

-почвогрунт 30 литров 350 рублей

-инвентарь для работы 500 рублей

-печать фотографий 500 рублей

Итого: 1920 рублей

7. Заключение

Проект долгосрочный, цикличный, практически ориентированный. Первые результаты проекта – это ухоженный, цветущий пришкольный участок. Красивые клумбы, которые  радуют глаз до самой глубокой осени. Собрали семена цветковых растений. Повысилась экологическая культура школьников: не рвут цветы на клумбах, не безобразничают на пришкольном участке, не бегают по газонам. У многих учащихся появилось осознанное желание работать во время летней практики.

           Каждый год проходит смотр пришкольных участков среди школ города, надеемся, что работа наших учащихся будет достойно оценена экспертной комиссией в следующем году.

          В результате работы над проектом повысился интерес к ландшафтному дизайну. Возможно, этот проект поможет детям и в выборе профессии.

Выводы

Пришкольный участок нужен для того:

1. чтобы научиться различать одно культурное растение от другого;
2. чтобы навыки работы с землей и ухода за растениями могли применяться и при работе на дачных участках;
3. чтобы проводить опыты;
4. чтобы научиться красиво оформлять клумбы, учиться элементам дизайна с учетом чувашского орнамента;
5. чтобы научиться ценить свой труд и труд других
6. чтобы пришкольный участок и школьная территория выглядели красиво и ухоженно

Считаю возможным рекомендовать разработку к тиражированию.

8. Список информационных источников

Электронные источники:

1.Корсунова И.А., Мирнова М.Н. Реализация деятельностного подхода во внеурочной деятельности // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 10 [Электронный ресурс]. URL: https://web.snauka.ru/issues/2016/10/72373 (дата обращения: 29.03.2024).

2.Кудрявцева Н.Г. Системно-деятельностный подход в обучении.[Электронный ресурс] URL.http://karpinsk-edu.ru/resources/mediateka/2031-systemno-deyatelnostyi-podhod (дата обращения:30.03.2024)

3.Сухов В.П. Системно-деятельностный подход в развивающем обучении школьников. [Электронный ресурс] URL.http://www.irorb.ru/files/magazineIRO/2014_1/4.pdf (дата обращения 02.04.2024)

4.Сластенин В.А. и др. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений.  [Электронный ресурс] URL. http://pedlib.ru/Books/1/0075 (дата обращения 02.04.2024)

5.Щербакова А.В.  Внеурочная деятельность обучающихся в условиях реализации ФГОС. [Электронный ресурс]. URL. http://dopedu.ru/attachments/article/528 (дата обращения 04.04.2024)

6.Материалы и ресурсы Internet по темам “Ландшафтный дизайн” и “Дизайн пришкольного участка”.

 https://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/2018/12/22/sotsialnyy-proekt-tsvetochnaya-klumba-korzina (дата обращения 04.04.2024)

7.Материалы Интернет-ресурса «Ландшафтный дизайн» -http://www.blagosad.ru (дата обращения 04.04.2024)

Источники на бумажном носителе:

1. 2.Гарнизиненко Т.С. Справочник современного ландшафтного дизайнера Р. н/Д: Феникс, 2005.

2.Сладкова О.В. Дизайн вашего сада – Издательство АСТ, 2011. – 318 с.: ил.

3. Вакуленко В.В. « Декоративное садоводство»,- М.: Просвещение,1982

Журнал наблюдений

Группа 1

Эксперимент №1 «Влияние света на формирование рассады»

Вывод:

Группа 2

Эксперимент №2  «Влияние влаги на формирование рассады»

Вывод: