Русские счеты как инструмент развития вычислительных навыков у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
статья по алгебре

Кныш О.Б.

Челябинская область, Нагайбакский район

Русские счеты как инструмент развития вычислительных навыков

у обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)

Федеральный государственный образовательный стандарт предусматривает то, что при обучении математике выделяются «основные взаимосвязанные линии обучения, раскрывающие формирование жизненной компетенции: «Знание математики – практика применения математических знаний и математическое творчество».

 «Базовые требования к результатам обучения:

- овладение началами математики (понятием “числа”, вычислениями, решением простых арифметических задач и др.);

- овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени, температуры, массы и др. в различных видах домашней практической деятельности, разумно пользоваться карманными деньгами и т.д).

- развитие способности гибко и самостоятельно использовать математические знания в жизни».

Характерной чертой развития детей с умственной отсталостью является то, что у них отмечается неготовность к обучению в школе. При достижении требуемого уровня готовности к школьному обучению у ребенка появляются предпосылки к учебной деятельности, формируется устойчивый познавательный мотив, коммуникативные навыки. Все это обеспечивает возможность дальнейшего развития ребенка, совершенствование основных функций организма, психики. У ребенка появляется возможность овладения такими навыками, как письмо, чтение, арифметические действия, счет, решение элементарных математических и ситуационных задач [1].

Актуальной в первую очередь становится  проблема устного счёта у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Для таких детей важно понимать практическую значимость изучаемого, что является важной мотивацией для развития ребенка. Школьникам более понятны, интересны и увлекательны те познания, которые даются не чисто словесно-теоретически, а в ходе соответствующей предметной деятельности. Это позволяет лучше усваивать знания и навыки.

Если человек все считает на калькуляторе, то его способность к устному счёту быстро деградирует. В качестве инструмента можно выбрать русские счёты по следующим причинам:

• они улучшают навыки устного счёта;
• развивают мелкую моторику и, следовательно, интеллект;
• их можно купить (и не только старые, но и новые) или поискать у людей старшего поколения;
• это уникальный российский инструмент, который имеет историко-культурную ценность.

Конечно, счёты (как средство вычислений) не могут конкурировать с современными калькуляторами и гаджетами, но они сохраняют свою образовательную ценность.

Использование русских счётов является, простым, дешевым и эффективным способом улучшения навыков устных вычислений у учащихся.

Еще в  1960-х годах в советских школах в начальной школе учили считать на счётах, поэтому новое – это хорошо забытое старое. Использование русских счётов на занятиях (особенно в младших классах) оправдано и в современной школе наряду с новейшими средствами обучения.

Для обучения учеников работе на счётах нет необходимости в профессиональном владении счётами учителем (как это было, например, у бухгалтеров, продавцов и кассиров). Достаточно знаний основных правил счёта и небольшой практики, ну и, конечно, желания этим заниматься. Счёты учениками должны использоваться исключительно как инструмент улучшения навыков устного счёта.

Доказано что если ученик вручную научится разбивать цифры на слагаемые в виде косточек, то ему легче будет в дальнейшем выполнять сложение и вычитание.

Например, если к 6 надо прибавить 8 и ученик на счётах отработал представление восьми в виде четырех косточек и четырех косточек, то ответ 14 появится у него без труда и ошибок.

Важно, чтобы ученик проделывал операции на счётах вручную и самостоятельно. Наблюдение за учителем или счёт на компьютерных эмуляторах счётов дадут меньший эффект, т. к. лучше объединить зрительную память с моторной и тактильной.

Отношения между разрядными единицами рассматриваются таким образом: используя счеты, повторяется образование разрядных единиц в результате группировки предшествующих, более мелких единиц: 10 ед.=1 дес. Одновременно выявляется и обратная закономерность: каждая последующая разрядная единица содержит 10 предыдущих, то есть 1 дес.=10 ед.

Используя счеты, ведут счет единиц. Образование новых разрядных единиц можно фиксировать в тетради:

10 ед.=1 дес.;       

2 ед = два

3 единицы = три

4 единицы = четыре

5 единиц = пять. [3]

Такая запись помогает напомнить учащимся сходство в образовании и названиях разрядных единиц. В дальнейшем учитель указывает на счетах и более высшие разряды чисел.

 Табличное  умножение и деление можно дополнить  упражнениями на замену умножения сложением, деления вычитанием равных слагаемых.

Используя счеты, ребята решают задачи из реальной жизни, имитируя работу счетовода, кассира в магазине, бухгалтера на предприятии и т.д. На уроках математики необходимо использовать знания, полученные учащимися на уроках географии, биологии, ИЗО, физической культуры, трудового обучения, социально-бытовой ориентировки. Сведения из этих дисциплин служат материалом для составления арифметических задач, числовых выражений. Использование знаний и методов обучения одних учебных предметов в других имеет прикладную и практическую значимость, а интеграция знаний расширяет сферы использования информации, получаемой школьниками, тем самым происходит сближение содержательной и практической сторон обучения математике.

 Таким образом, применение русских счётов на уроках улучшает навыки устных вычислений, развивает мелкую моторику и, следовательно, повышает интеллектуальные способности.

Библиографический список

1. Андреева Л. В., Педагогические условия осуществления интеграции детей с проблемами в развитии в общеобразовательную школу / Материалы международного семинара «Интегрированное обучение: проблемы и перспективы». — СПб. : Образование, 1996. — С. 81-84.

2.  Иванов М.И., Русские счеты и их использование в школе/ Пособие для учителей.-М: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1953 (электр.вар.)

3. Перова М.Н., Дидактические игры и упражнения по математике - М.:Просвещение,1996. – 327 с.