Методическая разработка "Модель учебного дистанционного курса «Решение тригонометрических задач» в системе дистанционного обучения MOODLE"
проект по алгебре (10 класс) на тему

ФИО

Инчикова Людмила Викторовна, учитель математики и физики

Образовательная  организация

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды

Должность

учитель математики и физики

Стаж работы в должности

25 лет

1.Тема инновационного управленческого опыта

Педагогический проект

Модель учебного курса «Решение тригонометрических задач» в системе дистанционного обучения MOODLE (электронная среда учителя)

2. Источник изменений

Новые условия образовательной деятельности, внедрение и эффективное использование новых информационных сервисов, систем и технологий обучения, электронных образовательных ресурсов нового поколения

3. Идея изменений

Идея в создании новой образовательной модели, направленной на формирование ключевых компетенций обучающихся, приобретении  педагогического опыта в рамках  дистанционного образования  на основе Интернет – технологий при обучении математике

4. Концепция изменений:

Актуальность

Федеральная целевая программа «Электронная Россия» способствует построению открытой системы образования, позволяющей ученику (студенту) выбирать свою индивидуальную образовательную траекторию, используя Интернет - технологии

Новизна

Дистанционное  обучение активно реализуется в различных образовательных учреждениях Надымского района. Для организации электронного обучения используются различные решения. Система позволяющая реализовать дистантобучение в учебном процессе -  платформа MOODLE – модульная объектно ориентированная динамическая обучающая среда обучения, реализованная на базе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды»

Затруднения в реализации

• педагогические (подготовка к авторству дистанционных курсов и роли дистанционного преподавателя);
• технические и эргономические (наличие качественного доступа к Интернету);
• психофизиологические (наличие рабочего времени на проведение дистанционных курсов);
• соблюдение баланса доступность-качество образования;
• необходимость адаптации преподавателя к дистанционной форме     педагогической деятельности с точки зрения его технических, методических и психологических умений и навыков;
• создание благоприятного психологического климата при проведении обучения;
• соблюдение норм и правил сетевого этикета

Риски

• сложности в использовании качественных программ, поддерживающих активное управление дистанционным обучением;
• индивидуально-психологических условия и  консерватизм некоторых учащихся к новой форме обучения (для получения дистанционного образования необходима регулярная жесткая самодисциплина, а результат обучения напрямую зависит от самостоятельности, способностей и самосознательности учащегося)

5. Условия реализации

изменений

(предлагаемого опыта работы)

изучение теоретических основ проблемы

• поиск электронных готовых продуктов для создания дистанционных учебных курсов для учащихся;

разработка модели дистанционного обучения

• освоение педагогом работы с системой MOODLE – как инструмента создания дистанционных курсов для учащихся;

апробирование модели

• создание педагогом электронного продукта Учебный курс «Решение тригонометрических задач»-10 класс;

оценка эффективности модели

• внедрение и отслеживание (мониторинг) результативности применения данного электронного продукта (в 2014/2015 учебном году)

6. Результат изменений (использование предлагаемых моделей, алгоритмов и т.д.)

Результат построения и реализации  модели дистанционного курса «Решение тригонометрических задач» позволил отметить следующее (наблюдение, беседы, анкетирование учащихся):

• создание  положительного опыта в реализации дистанционного обучения в школе как в среде педагогов, так в среде  учащихся;
• повышение конкурентоспособности  учащихся через формирование новых качеств мышления, необходимых для получения общего и высшего образования, для полноценной жизни в современном информационном обществе;
• расширение информационно-коммуникативной среды взаимодействия педагогов и учащихся;
• развитие воображения, интуиции, творческой активности и самостоятельности учащихся, их способности ориентироваться в новых условиях 

Название модуля

№

Дата

Содержание уроков

Модуль 4

«Применение основных тригонометрических формул к преобразованию выражений» - 4 ч

17

Урок 4. «Формулы преобразования суммы тригонометрических функций в произведение»

Цели: 1) ознакомиться с формулами преобразования суммы тригонометрических функций в произведение; 2) рассмотреть применение формул по теме  при выполнении практических заданий; 3) формирование метапредметных умений через использование средств Интернета для учебных целей; 4) развитие предметных умений по теме 

 Инструкция к уроку

 Теоретический материал

 Формулы по теме Гиперссылка

 Тренировочные задания

   Видеофрагмент по теме «Примеры преобразований суммы тригонометрических функций в произведение»

Модуль 5 «Тригонометрические функции. Их свойства и графики» - 4 ч

18

Урок 1. «Функции синус, косинус. Их свойства и графики»

Цели: 1) ознакомиться с графиками тригонометрических функций синус и косинус; 2) рассмотреть свойства тригонометрических функций; 3) формирование умений преобразования графиков синуса и косинуса

 Инструкция к уроку

 Презентация. Построение графиков

 Свойства тригонометрических функций - ссылка 1Гиперссылка

 Свойства тригонометрических функций - ссылка 2Гиперссылка

 Презентация. Преобразование графиков

 Задание. Практическая работа "Построение графиков тригонометрических функций синуса и косинуса"