Реализация компетентностного подхода в обучении математики в профессиональной школе
статья по алгебре (10 класс) по теме

Реализация компетентностного подхода в обучении математики в профессиональной школе

Тураева Анна Николаевна

преподаватель ГБПОУ МО «Раменский колледж»

Естественно-математическая подготовка является полноправной и важной составляющей среднего профессионального образования, и осуществляется в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта.

Исходя из концепции развития математического образования в Российской Федерации, важно понимать, что изучение математики играет важную роль в образовании, развивая познавательные способности, логическое мышление. Развитие всех направлений нашего общества немыслимо без математического образования и математической грамотности всего населения.

Обучение математике способствует становлению и развитию нравственных черт личности – настойчивости и целеустремленности, познавательной активности и самостоятельности, дисциплины и критичности мышления, способности аргументировано отстаивать свои взгляды и убеждения.

Для того чтобы управлять познавательной деятельностью студентов, необходимо сформировать у них нужную мотивацию, которая в свою очередь, зависит от потребностей. Каждому необходимо подбирать свою мотивацию, свои стимулы, которые заставят его работать.

Мотивы определяются убеждениями, идеалами, установками, потребностями, интересами. Все эти образования связаны и влияют друг на друга.

Большой интерес можно возбудить к тому, в чем возникает потребность, что имеет жизненно-важное значение. Если у человека не развиты потребности, то он в своем развитии не достигнет достаточного уровня, а человек пришел в этот мир, чтобы развиться. 

С международных позиций общее понимание образовательных результатов по математике значительно шире, чем традиционная предметная подготовка в нашей системе математического образования, в том числе углублённого. Например, основной целью международной программы оценки образовательных достижений обучающихся PISA являлась оценка способности 15-летних обучающихся применять полученные знания и умения для решения широкого круга проблем, возникающих в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений, которые разрешаются средствами математики. Эта способность была названа «математической грамотностью».

В связи с переходом на ФГОС СПО, одним из основных направлений модернизации среднего профессионального образования является - компетентностный подход в обучении. Основная цель – формирование компетентного, конкурентоспособного специалиста.

Причем качество профессиональной компетентности выпускника напрямую будет зависеть от профессионально - педагогической компетентности его преподавателей.

Математические компетенции – это способности структурировать данные (ситуацию), вычленять математические отношения, создавать математическую модель ситуации, анализировать и преобразовывать её, интерпретировать полученные результаты. Иными словами, математические компетенции учащегося способствуют адекватному применению математики для решения возникающих в повседневной жизни проблем.

Важнейшим видом учебной деятельности при обучении математике является решение задач. Причем, основное внимание направлено на развитие способности обучающихся применять полученные знания и умения в жизненных ситуациях.

Одним из путей формирования ключевых компетентностей и реализацией компетентностного подхода в обучении математики является использование на уроках специальных компетентностно-ориентированных задач.

Формируемые компетенции на уроках математики:

Учебно-познавательная. Решение нестандартных задач, проведение мини-исследований; составление практико-ориентированных задач с практическим содержанием, ориентирующих учащихся на математические исследования явлений реального мира.

Ценностно-смысловая. Решение задач прикладного характера.

Общекультурная. Общекультурные компетенции - определенный круг вопросов, в которых ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. На первый взгляд трудно реализовать данную компетенцию на уроках математики. Однако, возможно использование задач со скрытой информативной частью.

Формировать общекультурную компетентность обучающихся на уроках математики можно с помощью введения исторических фактов из жизни ученых-математиков, высказываний выдающихся людей: математиков, писателей, философов.

Коммуникативная. Работа в группах, дискуссия, дидактические игры можно использовать групповую форму организации познавательной деятельности обучающихся на занятиях.

Личностного совершенствования. Самостоятельное изучение нового материала по заранее разработанному педагогом алгоритму; составление задач по заданному условию; подготовка докладов по новому материалу; подготовка наглядностей и презентаций к урокам.

Информационная. Использование задач, содержащих информацию, представленную в различной форме (таблицах, диаграммах, графиках и т.д.).

Компетентностный подход на уроках математики является интегральной характеристикой процесса и результата образования, которая определяет способность обучающегося решать проблемы, в том числе профессиональные, возникающие в реальных ситуациях деятельности с использованием знаний, жизненного и профессионального опыта, ценностей и наклонностей. Следовательно, компетенции формируются и развиваются посредством содержания обучения, образовательной среды и, в основном, образовательными технологиями.

Литература

1. Интернет-журнал «Проблемы современного образования» 2012, № 6.
2. Концепция развития математического образования в Российской Федерации (от 27декабря 2013г.). – М., 2013// Сайт Министерства образования и науки.
3. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии.
4. Серякова С.Б. Компетентностный подход как направление модернизации российского образования // Педагогическое образование и наука. – 2004. – No1. – С. 32–35.
5. Цифровые образовательные ресурсы  http://school-collection.edu.ru/, http://fcior.edu.ru/, http://www.openclass.ru/.