урок на действия с обыкновенными дробями
план-конспект урока по алгебре (5 класс) на тему

Опубликовано 23.12.2014 - 19:45 - Сибрина Ольга Владимировна

материал по теме "Действия с обыкновенными дробями" с элементами краеведения

Скачать:

Вложение	Размер
konkurs_urok_goda_2014.doc	392 КБ

Предварительный просмотр:

Материал на районный конкурс «Урок – 2014»

учителя математики и физики МБОУ «Чулковская СОШ»

Сибриной Ольги Владимировны.

Номинация конкурса: урок с применением ИКТ

Общие сведения.

Фамилия, Имя, Отчество	Сибрина Ольга Владимировна
Стаж работы	29 лет
Квалификация, категория	1
Предмет (группа ДОУ)	математика
УМК	Математика, 5,Н.Я. Виленкин,В.И. Жохов, А.С. Чесновов, С.И. Шварцбург; Москва: Мнемозина, 2012 г
ФИО автора учебника	Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесновов, С.И. Шварцбург.
Тема урока, занятия	Действия с обыкновенными дробями с элементами краеведения.
Класс, группа	5
Краткая характеристика класса, группы	Процесс адаптации пятиклассников к этому времени закончился. Уровень подготовки детей довольно низкий, о чем свидетельствует низкое качество знаний, основная оценка «3». Работоспособность класса не очень высокая. Дисциплина в классе хорошая.

Пояснительная записка к уроку (определение особенностей и место урока в курсе).

Данный урок – обобщающий на действия с обыкновенными дробями с элементами краеведения. Проводится в конце изучения темы «Обыкновенные дроби» и предполагает проверить уровень овладения действиями с обыкновенными дробями, а также познакомить учащихся с умельцами Гороховецкого края (в том числе и с умельцами – односельчанами), используя материалы школьного музея (тема выпадает на декабрь, в связи с единым днем краеведения).

Цель деятельности учителя	Определение уровня овладения знаниями. Коррекция знаний, умений, навыков.
Цели и педагогические задачи урока	- закрепить навыки в действиях с обыкновенными дробями; - повысить активность учащихся на уроке, привить интерес к предмету с помощью интересных форм работы; - привить любовь к малой родине, используя краеведческий материал. -развить умение ориентироваться в нестандартных ситуациях, сообразительность
Тип урока	урок систематизации знаний
Планируемые результаты образования	Предметные: владение базовым математическим аппаратом по теме, овладение практически значимыми математическими умениями и навыками, их применение к решению математических и нематематических задач, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику. Метапредметные: умение видеть математическую задачу в окружающей жизни, умение планировать учебные действия, контролировать их в форме сличения способа действия и его результата с эталоном, умение слушать собеседника и вести диалог, оценивание своих достижений на уроке, умение находить в различных источниках информацию. Личностные: умение ясно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач, умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности.
Методы и формы обучения	Частично – поисковый, практический; индивидуальная работа и фронтальная
Образовательные ресурсы	Презентация к уроку
Оборудование	Компьютер, интерактивная доска, у учащихся карточки красного, зелёного, жёлтого, голубого, фиолетового цветов
Наглядно – демонстрационный материал	Раздаточный материал, стенд с книгами о Гороховецком крае, лапти, рушник, резные доски, резьба по дереву, мультимедийная презентация «Умельцы земли Гороховецкой»
Основные понятия и термины

Сценарий урока:

Технологическая карта урока.

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия на уроке	Формируемые УУД	Промежуточный контроль
1.Организационный момент	Создание благоприятного психологического климата, эмоциональный настрой на работу.	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.	Включаются в работу на уроке.	Фронтальная	Личностные: мотивация учения Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	Наблюдение
2. Подготовка к восприятию нового материала Мотивация учебной деятельности учащихся.	Актуализация опорных знаний и способов действий. Мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала и принятие ими целей урока.	Организовывает самостоятельную работу – тест для повторения действий с обыкновенными дробями. Учитель: «Зная все действия с обыкновенными дробями, мы можем попасть в гости к мастерам и умельцам Гороховецкого края». Организовывает класс на устный счет: Учитель: «Покажем всем умельцам плести лапти, что и мы не лыком шиты». 1) найти лишнее слово в каждом столбике и показать цвет той карточки, против которой записано это слово. Дополнительные вопросы: - Дайте общее название каждому столбику. - Какой столбик в тему « Дроби» попал случайно? 2) каждому примеру из левого столбика поставить в соответствие правильный ответ из правого. Начинает показ презентации. Учитель делает акцент на значимость изучаемой темы, мотивируя учащихся к постановке цели урока. Читает стихотворение, записанное на доске: Над жёлтой нивой - купол голубой. Плывет, как лебедь парус у причала. К огромной нашей Родине любовь Берёт от малой родины начало. Обращает внимание детей на оформление класса: стенд книг о Гороховецком крае, стенд с материалами, сделанными руками Чулковских мастеров.	Выполняют самостоятельную работу – тест, в результате решения которого они получают адрес первого дома мастеров. Участвуют в устной работе по повторению: в беседе с учителем отвечают на поставленные вопросы и получают адрес второго дома мастеров. Слушают, смотрят презентацию, участвуют в диалоге. Записывают тему урока.	Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: структурируют собственные знания, осознано выстраивают речевое высказывание в устной форме Коммуникативные: организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, учатся понимать позицию партнера, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.. Личностные: понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность., оценивают усваиваемость материала. Регулятивные: целеполагание.	Устные ответы
3. Физкультминутка	Смена деятельности.	Обеспечивает психологическую разгрузку учащихся в результате смены деятельности	Учащиеся готовы работать дальше, т.к. поменяли вид деятельности.	Фронтальная		Наблюдение
4. Практическая деятельность.	Самостоятельная работа	Организовывает учащихся на выполнение письменной работы. Продолжает показ презентации. Учитель: «Лучшие учащиеся показали нам дорогу к домику №3, где живут умельцы работы по дереву». Организовывает ребят на решение задачи в нестандартной ситуации с помощью сценки «Магистр рассеянных наук» Учитель: Мастера дома № 3 оставили вам наказ в лице магистра рассеянных наук, но у него случилась какая – то неприятность. Надо ему помочь.	Выполняют письменную работу, попадая тем самым в дом №3. Анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают правильность решения задач. Слушают, смотрят презентацию. Смотрят сценку, помогают магистру решить его проблему.	Индивидуальная Фронтальная	Познавательные: опираются на ранее полученные знания, формируют интерес к данной теме, анализируют и делают выводы под руководством учителя. Регулятивные: контролируют и корректируют свою деятельность. Личностные: формируют готовность к самообразованию, проявляют интерес к учению. Коммуникативные: умеют правильно выражать свои мысли в письменной и устной форме, уважают в общении партнера и самого себя.
5.Рефлексия. Итоги урока	Обобщить полученные сведения, дать количественную оценку работы учащихся.	Подводит итоги работы класса. Задает вопросы: - Какие трудности испытали на уроке? -Что помогло справиться с этими трудностями? -Понравилось ли работать на уроке?	Отвечают на вопросы, делают выводы. Оценивают свою работу и работу своих товарищей. Определяют эмоциональное состояние на уроке. Слушают наказ.	Фронтальная	Личностные: формируют позитивную самооценку, понимают личностный смысл учения. Регулятивные: умеют самостоятельно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: умеют четко выражать свои мысли, эффективно сотрудничать с учителем и со сверстниками.	Устные ответы

Приложение 1.

Самостоятельная работа – тест:

1. 19:4. Выберите правильный ответ: а) 43/4; б) не делится; в) 3/4

2. Представьте 45 9/10 в виде неправильной дроби и выберите правильный ответ:

а) 405/10; б) 459/10; в) 450/9.

3. Решите уравнение:

(Х - 1 8/9) + 3 7/9 = 4 8/9.

а) 10 5/9; б) 3; в) 6 7/9

4. Дана дробь 2/3. Числитель и знаменатель дроби умножили на 5. Какой знак надо поставить между получившейся дробью и исходной дробью 2/3?

а) ˃; б) ˂ ; в) =.

5. 6/12 = х/6. Какое число надо поставить вместо х?

а) 36; б) 12; в) 3.

Итоги теста:

	1	2	3	4	5
а	л	д	с	у	ч
б	к	а	п	о	н
в	е	ю	г	т	и

Получают слово: лапти.

Приложение 2.

Информация и фото на слайде

В своё время на территории Гороховецкого уезда процветал лаптежный промысел. До начала 50_х_ годов лапти плели в каждой деревне. Сейчас лапти, корзины, короба плетут отдельные умельцы, такие как В.И. Линьков ( г. Гороховец ),

С. И. Москалев и Б.В. Забелин ( д. Быкасово), С.М. Дружков ( д. Морозовка).

Лапти

Приложение 3.

Устный счет:

1) найти лишнее слово в каждом столбике и показать цвет той карточки, против которой записано это слово

	1	2	3
Красный	числитель	прямая	Дробная черта
Зеленый	знаменатель	кривая	Представление в виде неправильной дроби
Желтый	ломаная	замкнутая	Сравнение дробей
Голубой	Смешанное число	Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями	Выделение целой части из неправильной дроби
Фиолетовый	Общий знаменатель	самопересекающиеся	Сложение дробей с одинаковыми знаменателями
Общее название столбика	Элементы обыкновенных дробей	Виды линий	Операции над обыкновенными дробями

Дополнительные вопросы:

- Дайте общее название каждому столбику.

- Какой столбик в тему « Дроби» попал случайно?

2) каждому примеру из левого столбика поставить в соответствие правильный ответ из правого и соответствующую букву.

2 2/3 + 1 1/3 =	9	Л
1 – 1/5 =	3 2/7	Ы
Найти 1/3 от 27	4	М
5 : 6 =	84	Д
Выделить целую часть из 15/7	2 1/7	→
Решить уравнение: х/7 = 12	4/5	О
Представить в виде неправильной дроби 5 2/5	27/5	Ц
7 5/7 – 4 3/7 =	5/6	О

Правильные решения устных упражнений приводят к фразе: МОЛОДЦЫ → к дому №2

Приложение 4.

Информация и фото на слайде

В нем живут мастерицы женских ремесел, которые сохранились в Гороховецком крае лучше других. В доме живут мастерицы по изготовлению половиков, умеющие прясть шерсть, вышивать салфетки, подушки, скатерти, подзоры и занавески, шить лоскутные одеяла и другие. Среди них М.Н. Каюкова (д. Арефино) и А.И. Ганн (п. Чулково) известны далеко за пределами своих деревень. И хотя А.И. Ганн нет в живых, её дочь Валентина Ивановна Чебураева хранит и продолжает её мастерство матери.

Лоскутная техника печворк килт мастер класс - Master class

Приложение 5.

Задания для письменной работы:

1. Выполните действия:

4 1/9 + 3 4/9;

1 1/8 + 5 7/8;

7 5/7 – 4 3/7;

9 6/12 – 7 7/12.

2. Сравните:

4 3/5 и 4 1/5;

9 3/7 и 6 8/7.

3. Из 27 м ткани получилось 8 одинаковых костюмов. Сколько метров ткани пошло на один костюм?

4. Решите уравнение:

3 5/8 – z = 2;

х – 3 4/7 = 2 5/7.

5*. За 3 ч. путник прошел 11 14/25 км. За первые 2 ч. Он прошел 9 6/25 км, а за последние 2 ч. –

6 7/25 км. Сколько километров проходил путник в каждый час?

Приложение 6.

Гороховецкий уезд издавна славился своими плотниками и столярами. Обработка дерева является в настоящее время распространенным мужским ремеслом. Наиболее известные плотники и резчики

Г.Л. Борцов (г.Гороховец), В.Р. Чесноков (д. Выезд), В.А. Фоминых и М.А. Евдокимов (с. Фоминки),

А.И. Ляху и И.В. Дубов (п. Чулково).

Республиканский конкурс профмастерства "Мастера Удмуртии" соберет плотников / Известия Удмуртской Республики

Приложение 7.

Сценка: (подготовлена с учащимися заранее)

Учитель: Вышел магистр рассеянных наук на улицу, чтобы прогуляться. Вдруг видит двух плачущих детей.

Магистр: Что случилось? Вы, на верно, деньги потеряли?

Девочки: Нет! Мне мама велела купить ровно три четверти литра молока.

Мальчик: А мне пол литра, а бутылку разбил. Куда мне теперь налить молока?

Девочка: А в банку входит только один литр.

Магистр: Вам повезло, что вы встретили меня. А математика нам поможет:

три четверти – это ¾, а

пол литра – это ½. Теперь сложим эти дроби ¾ + ½ = 4/6 ˂ 1.

А в банку входит один литр. Значит, вы молока нальете, и у вас останется еще 2/6 банки пустой.

Учитель: После этого дети заплакали еще громче и убежали. Почему?

(Ответ: банки на хватит, т.к. ¾ + ½ = ¾ + 2/4 = 5/4 ˃ 1)

Магистр: Спасибо, дети! А наказ у меня в моей волшебной ученой шапочке!

(Достает наказ и читает): Любите и сохраняйте традиции ваших дедушек и бабушек, созидайте и творите сами в области культуры, включающей знания всех учебных предметов, в том числе и математики. Вы – строители своей жизни, будущее своей Родины. Успехов вам!