статья в журнал "Педагогический совет "Анализ урока с позиций ФГОС"
учебно-методический материал

Поздеева Ирина Владимировна,

зам.директора по УВР МАОУ Красногорской гимназии УР

«Анализ урока с позиций ФГОС»

(методическая разработка педагогического совета)

«Если мы будем учить сегодня так,

как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».        

                                                    Джон Дьюи

Данный педагогический совет задумывался как осмысление готовности перехода педагогического коллектива к внедрению федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования.

 Для организации и проведения данного педагогического совета была образована комиссия, в которую вошли заместители директора и учителя начальных классов, первыми внедрявшими ФГОСы. Дело в том, что педагогический совет «Анализ урока с позиций ФГОС» планировался в форме  методической недели.

Комиссия посещала уроки педагогов, работающих на  средней и старшей ступенях обучения. Все уроки были тщательно проанализированы, выявлены проблемы, даны рекомендации. Кроме этого, в период подготовки к педсовету администрацией гимназии проведена анкета по выявлению трудностей при подготовке и проведению уроков на основе системно-деятельностного подхода. По результатам анкетирования  самым сложным этапом оказался мотивационно-целевой и поисково-исследовательский. Сам педагогический совет также разработан по принципу системно-деятельностного подхода.

Подготовительная работа.

1. Заседание методического совета по планированию, организации и проведению педагогического совета.

2. Анкетирование педагогов.

Ход педагогического совета.

В основном, работа педагогических советов организуется по группам. Принципы образования групп всегда разные. В данном случае избран такой способ, как формирование группы по выбору цвета (на столе у входа в кабинет разложены разноцветные листочки бумаги-жетоны, выбрав который участник педсовета определяет для себя группу участия).

1 этап – мотивационно-целевой:

На данном этапе использован методический прием «Нестандартный вход в урок»:

Начинаем наш урок, соответствующий ФГОС,

Мотивация – пора! Встали, подтянулись!

Пожелали настроенья, друг другу улыбнулись!

Актуализация – слово непростое!

Подскажите мне, друзья, что это такое?

Это – вспомнили, что знали, обобщить сумели

И отправились скорей к достиженью цели.

Построим путь решения,

Составим карту, схему!

Первичное воспроизведение

Закрепит вашу тему.

Проект – какое слово!

Похожее на дом!

Дети все, как архитекторы!

Учитель – управдом?

Почти попали в точку,

Ведь цели есть везде,

А план построить прочный

Помогут УУДэ!

Учитель, воспитатель – наставники в пути,

На первых этапах подскажут лишь они!

Учить будут по-иному!

Теперь от личности идем,

Урок, открытие, законы

И метод деятельностный в нем!

Далее использован прием «Ключевые характеристики». Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:

• Это бывает после урока;
• Связано с осмыслением деятельности;
• Бывает самостоятельный, но реже (в среднем, раз в 5 лет);
• Бывает со стороны, но чаще;
• Чаще его проводят заместители директора;
• Обычно его оформляют в письменном виде;

Так как звучит тема нашего педагогического совета?

(ответы педагогов: например, как организовать и провести урок на основе системно-деятельностного подхода, как проанализировать урок с позиций ФГОС).

(демонстрируется слайд с темой педагогического совета): «Анализ урока с позиций ФГОС».

2 этап – ориентировочный:

Вопрос к участникам педагогического совета: «Как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем совете?»

(ответы педагогов: что получилось, что не получилось, над чем нужно работать).

3 этап – поисково - исследовательский этап (актуализация знаний): член комиссии по подготовке к педсовету (у нас это был учитель начальных классов) проанализировала посещенные уроки. При подготовке к педагогическому совету мы просили каждую предметную кафедру (их было 7) показать 1 урок в системно-деятельностном подходе. Анализируя урок, член комиссии отметила положительные стороны занятий, показала, что не получилось. Дала рекомендации. Пришла к выводу, что, на взгляд комиссии, самыми сложными оказались мотивационно-целевой и поисково-исследовательский этапы.

Заместитель директора по УВР, курирующий методическую работу проанализировала итоги анкетирования педагогов.

Анализ анкеты:

Предложено проранжировать 5 этапов урока в системно-деятельностном подходе, исходя из личных затруднений в процессе подготовки урока (от наиболее сложного к наиболее простому): Этап мотивационно-целевой; Ориентировочный этап; Поисково-исследовательский; Практический; Рефлексивно-оценочный

Мотивационно-целевой этап (проблематизация – создание учителем проблемной ситуации; актуализация знаний – мотивация на деятельность, осмысление мотивов своей деятельности;)

Ориентировочный этап – формулирование учебной задачи, совместная постановка целей деятельности; совместное планирование своей деятельности, собственных действий; в случае необходимости учитель осуществляет корректировку целей.

Поисково-исследовательский этап – организация учителем процесса самостоятельного постижения учащимися нового материала (недостающих знаний); совместное с учителем или самостоятельное конструирование нового знания

Практический этап – первичное закрепление знаний, применение полученных знаний

Рефлексивно-оценочный этап – анализ школьниками собственных действий, выявление успехов и недочетов в работе; самооценка степени достижения запланированного результата  

Общий свод по итогам анкетирования:

ОБЩИЙ СВОД

Таким образом, можно увидеть, что итоги анкетирования совпали с мнением комиссии: самыми сложными этапами при подготовке и проведении урока в соответствии с ФГОС, оказались мотивационно-целевой и поисково-исследовательский.

4 этап – практический:  на данном этапе педагоги работали в группах. Каждой группе предложен один методический прием («Отсроченная отгадка», «Удивляй», «Да-нет», «Фантастическая добавка», «Нестандартный вход в урок»). Т.к. в группах оказались учителя, преподающие разные предметные дисциплины,  им было предложено «найти» примеры использования данных методических приемов на своих уроках.

Выступления групп.

Выступление заместителя директора; «Что мешает эффективному построению урока в СД?»: 

1.Поверхностное знакомство с системно-деятельностной технологией.

2. Недоверие к инновациям, как  эффективным способам обучения.

3. Предпочтение стереотипных стратегий в своей деятельности.

4. Недостаточная информированность в области новой дидактики, возрастной и  педагогической психологии.

 5.Уровень развития  у педагогов рефлексивных навыков (нет потребности к самоанализу своей деятельности – «отвел  уроки и все»).

5 этап – рефлексивно-оценочный:

   Использован прием «Чужие мокасины» - на листочке пишем, выбрав один из предложенных тезисов:

Моя соседка (мой сосед):

• теперь знает, что…;
• трудно ещё….;
• удивилась тому,…;
• еще раз…;
• недовольна тем, что..

Проект решения педагогического совета:

1. Провести семинар о разработке рабочих программ учителями-предметниками 5-х классов в соответствии с требованиями ФГОС.
2. Разработать схемы анализа урока в соответствии с требованиями ФГОС.
3. Продолжить взаимопосещение уроков с целью преемственности при переходе от ФГОС НОО  к ФГОС ООО.