Статья" Проектирование урока с позиций требований ФГОС "
статья на тему

Юлия Зеноновна Пиворова, учитель русского языка и литературы,

заместитель директора по УВР

ГБОУ  школы № 297 Пушкинского района Санкт-Петербурга.

Проектирование урока с позиций требований ФГОС.

        Тема внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов последнее время, бесспорно, является одной из самых обсуждаемых в среде тех людей, кто имеет отношение к школе. И это естественно... С введением ФГОС ООО принципиально меняются ориентиры современной школы, основная задача которой сегодня - перевести учащегося в режим саморазвития.
       Принципиальным отличием современного подхода к обучению является ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных программ. Под результатами понимаются не только предметные знания, но и умения применять эти знания в практической деятельности.
       Новые требования к результатам образовательной деятельности диктуют новые требования к уроку как основной форме организации учебного процесса.
На традиционном уроке главным действующим лицом является учитель, он объявляет тему и цели урока, объясняет материал, организует опрос или работу учащихся, оценивает их действия, подводит итоги, задаёт всем одинаковое домашнее задание.
      Современный урок отличается от традиционного, прежде всего, деятельностью учителя и учащихся. Ученик из присутствующего и пассивно исполняющего указания учителя на уроке традиционного типа теперь становится главным деятелем. Суть сегодняшнего урока отражают слова К.Д. Ушинского: «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал». Учитель призван осуществлять управление процессом обучения, стать консультантом.
      Каков же алгоритм проектирования урока с точки зрения требований новых ФГОС ?
    1.Четко определить и сформулировать для себя тему урока, место темы в учебном курсе,  ведущие понятия, на которые опирается данный урок, выделить ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем .

2.Определить и четко сформулировать для себя для учащихся целевую установку урока (зачем он вообще нужен).

3. Спланировать учебный материал, подобрать задания, целью которых является:
узнавание нового материала,
воспроизведение,
применение знаний в новой ситуации,
применение знаний в незнакомой ситуации,
творческий подход к знаниям.
Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом "от простого к сложному". Составить три набора заданий:
-задания, подводящие ученика к воспроизведению материала;
-задания, способствующие осмыслению материала учеником;
-задания, способствующие закреплению материала учеником.

4.Выяснить, над какими конкретно умениями в настоящий момент необходимо работать ученикам. Необходимо четко представлять, какие универсальные учебные действия формируются на каждом этапе урока. При правильной организации деятельности учащихся на уроке формируются: на этапе объявления темы урока - познавательные, общеучебные, коммуникативные учебные действия, на этапе сообщения целей и задач – регулятивные, целеполагания, коммуникативные и т.д.

5.Продумать "изюминку" урока. Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников - одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут.

6.Разработать структуру урока

7.Определить способ оценки результатов урока и рефлексии учащимися хода урока и результатов собственной деятельности.
Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, для чего подумать:
- что контролировать;
- как контролировать;
- как использовать результаты контроля

8.Разработать домашнее задание, : оно должно быть комплексным, предоставлять возможность обучающимися по своему выбору выходить на разные уровни выполнения задания и представления результатов.

9. Подготовить оборудование для урока. Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, продумать вид классной доски.

                              Как же строится современный урок русского языка ?
                                                 Структурные элементы урока.
1.Мобилизующий этап (организационный) – включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность.
2.Целеполагание - формулирование учащимися целей урока по схеме: вспомнить – узнать – научиться.
3.Момент осознания недостаточности имеющихся знаний для выполнения заданий учителя.
4.Коммуникация (любой вид исследовательской работы чаще всего проходит коллективно).
5.Взаимопроверка и взаимоконтроль ( реализация коммуникативности современного урока).
6. Рефлексия - осознание учеником и воспроизведении в речи того, чему научился, что нового узнал, в каких своих навыках он продвинулся дальше.