Сздание воспитательного простанства школы
проект

Самойленко Татьяна Ивановна

заместитель директора по ВР первой квалификационной категории

МБОУ- Кокинская средняя общеобразовтельная школа

Выгоничского района

Брянской области

             Создание единого воспитательного пространства школы с выраженной личностной доминантой.

Существовала некогда пословица,

Что дети не живут, а жить готовятся.

Но вряд ли пригодится в жизни тот,

Кто, жить готовясь, в детстве не живет.

С. Я. Маршак 

Воспитание для педагогов нашей школы  есть целенаправленное управление процессом развития личности. В практическом плане необходимо обеспечить благоприятные условия для наиболее эффективного, динамичного развития растущей личности. Дети наши живут здесь и сейчас. Они в меру реалистичны, в меру романтичны. И это обстоятельство следует всегда учитывать педагогу при выстраивании определенной системы воспитательной работы.

Цель  общей профессиональной управленческой деятельности мы видим в создании единого воспитательного пространства школы, обеспечивающего последовательное продвижение к новым, инновационным воспитательным результатам.

Для построения единого учебно - воспитательного процесса, соответствующего самым современным требованиям, мы сконцентрировали свои усилия на координации деятельности МО классных руководителей школы, учителей-предметников, педагогов дополнительного образования, школьного музея и библиотеки, социальной службы, а также на взаимодействии семьи и школы по достижению качества начального и основного общего образования в свете ФГОС. В результате совместной работы  нам удалось создать  некий контур подходящей для нас  воспитательной системы, включающей в себя, во-первых, все накопленные в школе воспитательные традиции, а, во-вторых, учитывающей существующие потребности и интересы обучающихся.

В основу воспитательной деятельности в школе, как и учебной,  положены:  закон  «Об образовании в РФ», ФГОС второго поколения, Устав школы, Программа  развития  воспитательной  компоненты  в  МБОУ- Кокинская СОШ  на 2014-2020 годы , Устав ДОО «Союз трех», целевые  Программы: « Я – гражданин России», «Одаренные дети», «Взаимодействие семьи и школы», «Красота спасет мир», «Твой выбор», «Здоровье», «Доступная среда».

Значительное внимание мы  уделяем планированию воспитательной работы школы. Планирование строится на анализе состояния системы воспитательной деятельности, выявлении допущенных в воспитательной работе ошибок и понимании причин их возникновения. Только на основе разнопланового анализа достигнутых результатов работы формулируются цели и задачи на предстоящий период.

Визитная карточка школы

Главной составляющей воспитательного пространства ОУ сегодня, безусловно, является его визитная карточка. В нашем случае как составляющая часть имиджа школы - это эмблема школы, эмблема ДОО «Союз трех» (каждый ученик на школьном празднике присутствует в парадной школьной форме со значком школьной эмблемы, как результат социального проекта 11 класса 2012 года), а также создание школьного сайта и выпуск ПриШкольной газеты, над созданием которой работают не только педагоги, но и сами ребята.

Сегодня в школе обучается 430 учащихся, сформировано 18 классов - комплектов.

 Воспитательная тема года: Патриотическое воспитание - основа формирования гражданских качеств личности ученика.

Главной целью воспитательной работы школы является создание условий для развития, саморазвития, самореализации личности ученика - личности психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально мобильной, востребованной в современном обществе.

Главная  цель реализуется через определенные задачи, а также через тематические периоды («Уголок России - отчий дом » "Открытый мир" "Родники»  “ Этих дней не смолкнет слава ") и ключевые традиционные  КТД по направлениям:

1. гражданско-патриотическое воспитание

• Проведение, конкурсов, уроков и классных часов, например: (конкурс газет «Наши деды, отцы и братья – Защитники Отечества!»,   конкурс литературно-музыкальных композиций, электронная «Книга Памяти», к/ч  «Роль вхождения Крыма и Севастополя в состав России», кл. час « О сельскохозяйственном опорном пункте» и др.),

• Изучение  истории, экологии родного края, формирование духовности, милосердия, через деятельность  кружковой работы, работу музея, например
• Взаимодействие семьи, школы ( День самоуправления в школе с привлечением родителей в роли учителей-дублеров, например
• к/ч«Семья как величайшая ценность», «Секреты маленькой принцессы» и т.д.)
• Проведение общешкольных праздников,( экскурсии по школе для будущих первоклассников);
• Организация поисковой работы при взаимодействии школьного музея и МО классных руководителей (создание электронного банка данных для школьного музея об учителях–ветеранах  ВОВ  Кокинской школы)
• Социальное проектирование
• Организация и проведение патриотических праздников, экскурсий, например (третий год осуществляются Маршруты Памяти,)

2.Духовно-нравственное направление:

• посещение театров, выставок, музеев ( обязательные классные коллективные поездки не реже одного раза в год в рамках конкурса «Класс-лидер»);
• выпуск  школьной газеты поздравительных открыток, тематических плакатов, газет, рисунков;
•  работа школьного сайта и регулярное освещение школьной жизни в рубрике «Новости», создание сайтов класса;

• участие в областных, районных, школьных  мероприятиях, например (областной фестиваль «Школа  безопасности», школьные игры КВН;
•  проведение  мероприятий по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи , например (регулярные рейды по внешнему виду не реже одного раза в две недели в рамках конкурса «Класс-лидер», анкетирование, родительские собрания по теме «Школьная форма;
• работа кружков художественно – прикладной направленности (выставки работ кружковцев «Умелые руки»; « Юный дизайнер» на традиционных мероприятиях различных уровней;

3.Физкультурно-оздоровительное направление

• работа спортивных секций
• работа с учениками по пропаганде ЗОЖ, например (в рамках социального проектирования творческие проекты «О спорт. ты жизнь моя» «Мой веселый звонкий мяч», традиционное проведение внутришкольных соревнований ( месячник по баскетболу, волейболу, силовое многоборье, лыжные гонки)
• День здоровья (« Кругосветка» - для 1-4, спортивный праздник для 5-11)
• Профилактика и лекционно-предупредительная работа по  правовому воспитанию, например, в рамках Дня самоуправления «О правонарушениях подростков», лекция «Жизнь в твоих руках»;
• беседы и утренники по правилам безопасности дорожного движения( работа отряда ЮИДД в д/саду «Мозаика» с программой  утренника «ПДД как таблица умножения» и в начальной школе);

4. Экологическое направление

• акции, субботники, например (ежегодная общешкольная  акция «Сбережем лес» (сбор макулатуры), с помощью которой на вырученные деньги проводятся новогодние праздники- и это тоже многолетняя традиция,а также благоустройство территории вокруг школы (уборка, уход за цветочными клумбами);
• социальное проектирование («Веселая лужайка», « Школа - наш дом» и др.).
• работа пришкольного участка

По сути традиции в школе развиваются, представляют собой исторически культурное наследие. Поэтому все мероприятия к настоящему времени приобрели силу традиции, включены нами в годовой круг общешкольных праздников и мероприятий.

О работе ДОО..

 Для изучения эффективности воспитательной системы мы используем такие известные методики, как анкетирование, методику ценностно-ориентированного единства коллектива, методику изучения социализации личности учащегося (М. И. Рожков), методику определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе.

На наш взгляд, единое воспитательное пространство современной школы совершенно невозможно создать без взаимосвязи моновозрастных (одновозрастных) и поливозрастных (разновозрастных) коллективов.

Одновозрастные ценностно-смысловые взаимоотношения дети осваивают в классных коллективах.

Разновозрастные  группы детских объединений представлены школьными детскими общественными объединениями. В таких объединениях воспитательно-значимые взаимоотношения выстраиваются в процессе проведения общешкольных, массовых мероприятий на основе   технологии  межвозрастного взаимодействия  как ресурс повышения качества образования. 

Существует Устав и Программа «Союз трех», в соответствии   которых осуществляется сегодня деятельность трех разновозрастных  ДОО: 1-4 кл.- «Солнечный городок, «Юная Россия»-5-7 кл., КС«Пересвет»- 8-11 кл. Все детские объединения осуществляют свою деятельность по направлениям и  в соответствие тематических периодов, указанных выше.

Ведущая цель ДОО «Союз трех»: развитие личностного роста обучающихся путём активизации их творческого потенциала, самоопределение и самореализация в различных видах деятельности. В каждом ДОО школы существуют соответствующие возрастным особенностям свои цели и задачи.

Для активной, плодотворной и самостоятельной работы ДОО разновозрастных групп учащихся: «Юная Россия»( 5-7 кл), КС «Пересвет» (8-11 кл), в начале года избирается постоянный совет ученического актива, работа которого организуется в системе еженедельных обязательных планерок (понедельник) по планированию работы и последующих заседаний (по необходимости в течение недели) для рефлексии и анализа  о проведенных мероприятиях.

Для качественной деятельности в ДОО «Солнечный городок»(1-4 классы) в каждом классе определен учителем и ребятами  постоянный актив, который помогает классному руководителю в работе. Но главными помощниками  в такой работе является  «Совет друзей»- клуб вожатых (учащиеся 5-8 классов). Каждая 4-я среда месяца «Совет друзей» собирается на школы вожатых, которые проводят более опытные вожатые - учащиеся 8-го класса, чтобы тем самым обеспечить приемственность в вожатской деятельности.  Активность учащихся в клубе вожатых  всегда высокая, так как лучшие из них получают рекомендацию от преподавателей начальной школы, заместителя директора по ВР для дальнейшей деятельности в ЛОЛ «Солнышко» в конце учебного года в роли все тех же вожатых – помощников воспитателей. Игры-путешествия, конкурсы, экскурсии, выставки, соревнования, концерты  в начальной школе в течение учебного года осуществляются с помощью четкой системы работы вожатского корпуса.

Успешное создание единого воспитательного пространства в нашей школе является принципиально возможным только с опорой на реально достигнутую к настоящему времени общую атмосферу радости, оптимизма, успеха и сотрудничества.

В процессе реализации поставленных инновационно - творческих задач, связанных с совершенствованием системы воспитательной деятельности педагогического коллектива школы, активное участие принимает большинство учителей, родителей, учащихся. Наиболее продуктивными видами деятельности учащихся нашей школы становятся сегодня интеллектуально-творческие формы  учебной деятельности: социальное проектирование, творческие исследовательские работы, интеллектуальные конкурсы, разного рода соревнования, олимпиады по различным предметам. Немаловажную роль в общей системе инновационного поиска более совершенных форм и методов работы сегодня играет культурно-образовательная, спортивная, а также трудовая и общественно-полезная деятельность.

Конкурс «Класс-лидер». Чтобы объединить все эти сферы деятельности три года назад среди 5-11 классов стартовал главный школьный конкурс «Класс-лидер», объединяющий основные сферы деятельности школьного сообщества на средней и старшей ступенях. Конкурс проводится в соответствии с положением и задачами:  совершенствования духовно-нравственного воспитания, активизации воспитательной деятельности школы, сплочения ученических коллективов, стимулирования ребят из разных классов к участию в общественной жизни школы, развития ученического самоуправления.

Популярность конкурса  среди учащихся и педагогов ежегодно растет, так как обеспечена прозрачность его. Все замечания и предложения, возможные ошибки могут быть исправлены в ходе конкурса. Количество классных коллективов, активно участвующих  в конкурентной борьбе  в течение шести лет максимально увеличилось.

Социальное проектирование  в нашей школе является неотъемлемой частью воспитательной работы с учащимися. Многолетний опыт педагогического коллектива и обучающихся в этой сфере растет, благодаря творческой деятельности учителей. Так совместный социальный проект учащихся 6А и  8 классов «Жемчужины малой Родины»( кл. руководители Филина Т.Н. и  Безик Е. И.) еще до подведения школьных итогов социального проектирования имел выход на региональный уровень акции «Я- гражданин России» и стал победителем, далее  пройдя отборочный заочный тур (из144 работ отобраны 36 лучших) стал участником Всероссийской акции «Я – гражданин России» и будет сегодня также представлен вашему вниманию.

Коллективные творческие дела, как известно, дают возможность, с одной стороны, вовлечь в их подготовку и проведение большое количество детей и общественности, а с другой стороны - позволяют раскрыть социально-коммуникативные способности практически всех участников. Следует  особо подчеркнуть, что технология коллективных творческих дел  применяется нами не только внутри единого воспитательного пространства школы, но и в открытой социальной среде при проведении встреч школьных друзей, новогодних праздников и др..  В школе традиционными являются открытые  мероприятия: концерты, праздники «Учитель, перед именем твоим…», «День здоровья», «Посвящение женщине». И конечно, полюбившийся всем без исключения, новогодний КВН, который  традиционно проводится в соответствие с  положением.

Конечно, успехи в работе есть, но время, общество и государство выдвигают перед школой все новые и новые задачи, в том числе и задачу обеспечения готовности учащихся к непрерывному духовному развитию, нравственному самосовершенствованию на основе глубокого и ответственного понимания смысла своей жизни. Желаю всем нам профессиональных успехов в этом нелегком труде и здоровья.

Приложение 1

                                                                                   Из методической копилки

Содержание основных  идей программы развития

 Идея развития. Основной смысл педагогического процесса - развитие ученика, его движение к раскрытию своей творческой индивидуальности как в учебно-воспитательном процессе, так и на реализуемых дополнительных образовательных маршрутах. Идея развития включает в себя и профессионально-личностное развитие педагогов, а также педагогически прогнозируемое развитие школы как социально открытой педагогической системы.

Идея одаренности. Каждый ребенок, так или иначе, одарен от природы, поэтому, после того как идея развития в целом станет реальностью в системе учебно-воспитательной работы школы, на приоритетное место может быть поставлена другая задача: деятельностно-практическая помощь ребенку в раскрытии имеющихся у него задатков, склонностей и способностей. А в более далекой перспективе - раскрытие одаренности для обретения возможности более полноценного жизненного самоутверждения и самореализации.

Идея сотрудничества основана на партнерских отношениях субъектов воспитательной системы.  Совместное бытие детей и взрослых обеспечивает творческую позицию каждого на всех этапах выстраивания коллективной жизнедеятельности: от выдвижения цели до оценки результатов.

Идея творчества. Творчество в рамках разработанной программы рассматривается нами как универсальный механизм интенсивного развития растущей личности, обеспечивающий ей наиболее рациональный путь вхождения в мир человеческой культуры. В идеале любая школа - это территория культивирования творческого начала в человеке.

Дифференциация программируемых целевых воспитательных задач инновационной деятельности школы по ступеням школьного образования 

В самом широком социально-педагогическом плане наиважнейшей целью инновационной деятельности нашей общеобразовательной школы является создание оптимальных условий для всемерного развития растущей личности. На этой программно-целевой основе выстраивается единое воспитательное пространство школы. В более узком, личностно-психологическом плане в число ведущих целевых задач воспитательной работы мы включаем - формирование и развитие образованной, творческой, компетентной и конкурентоспособной личности, способной жить в динамично развивающейся среде, готовой к самоактуализации как в своих собственных интересах, так и в интересах общества. На основных ступенях школьного образования (здесь из схемы мы исключаем начальную ступень) дифференциация целевых задач приобретает следующий вид:

5-7-е классы:

 ·формирование у учащихся чувства долга перед родными, семьей, Родиной;

·воспитание чувства ответственности за свой дом, порядок в нем;

·развитие основ истинно человеческой культуры у учащихся, осознание  ими значимости творческой деятельности;

· развитие потребности в изучении истории своей Родины, своего народа, своего города, села, в целом своей «малой родины».

8-9-е классы:

 · воспитание потребности сознательно строить свою жизнь в обществе, изменяя свой внутренний мир через приобретение опыта трудовой, художественной, общеобразовательной деятельности;

· воспитание деловитости, предприимчивости, обязательности, чувства честного партнерства;

· воспитание уважительного отношения к людям, честно, своим трудом достигшим успеха в жизни;

· развитие творческой активности, инициативности в максимально широком спектре жизненных взаимоотношений.

 10-11-е классы:

· развитие познавательной активности и культуры умственного труда;

· формирование развернутого представления о современном человеке как о субъекте выстраивания своей жизни;

· формирование положительного отношения к учению, понимания роли непрерывного обновления интеллектуально-познавательных знаний, умений и навыков на протяжении всей своей жизни;

· расширение представлений о социальном устройстве жизни через формирование сущностных знаний об образе жизни человека и способах его существования;

· формирование и вдумчивое отстаивание своей жизненной позиции;

· приобщение к основным духовным ценностям своего Отечества.

 Отбор содержания воспитательной работы по программно-целевому основанию 

Сформулированные в концепции целевые ориентиры дальнейшего развития воспитательной системы школы предопределяют для нас исходное основание для создания пакета соответствующих программ.

В хронологическом отношении программы перспектив развития воспитательной системы школы могут быть: долгосрочные, среднесрочные и краткосрочные. В отношении масштаба охвата своим содержанием воспитательного пространства школы они могут быть: общешкольного уровня, уровня отдельных ступеней системы школьного образования (начальной, средней, старшей), уровня отдельного классного коллектива или параллелей классов.

По мере выполнения педагогическим коллективом школы той или иной целевой воспитательной программы (или какой-либо ее части, то есть подпрограммы) она заменяется другой, более актуальной, более востребованной, а значит и более инновационной по своему духу.

Ниже мы приводим краткую характеристику-аннотацию реализуемых в настоящее время программ долгосрочного уровня.

Программа «Здоровье»

Цель этой программы состоит в том, чтобы показать ребенку (а одновременно и его родителям, семье) значимость физического состояния для будущего жизнеутверждения, для становления и непрерывного развития его интеллектуальных, нравственных и духовных сил, для достойного профессионального и жизненного самоопределения.

 Основные направления реализации программы

 1.Сотрудничество с медицинскими работниками, психологами, а также медицинскими учреждениями района для изучения и последующей коррекции с их помощью здоровья обучающихся.

2.Сотрудничество с родителями обучающихся.

3.Организация просветительской работы среди обучающихся по сохранению, развитию и коррекции здоровья через систему воспитательных мероприятий как внутри школы, так и вне ее.

4.Организация работы по формированию правильного отношения обучающихся к урокам физкультуры, к занятиям спортом.

5.Формирование личностной рефлексии обучающихся по проблеме (коррекция мнения о себе и о своем здоровье).

Ожидаемые результаты

·   Улучшение качественных показателей здоровья учащихся.

·   100 %-ное участие учащихся в Днях здоровья.

·   Система работы по формированию здорового образа жизни.

·   Повышение уровня воспитанности школьников.

Программа «Я - гражданин России»

Цель программы: воспитание у обучающихся патриотических чувств, обучение пониманию смысла человеческого существования, формирование у них понимания и осознания исторического прошлого и будущего и своей непосредственной роли в жизни родной страны.

Основные направления реализации программы

1.Сохранение и развитие чувства гордости за свою Родину, город, район, школу. Формирование патриотических чувств и сознания обучающихся на основе исторических ценностей.

2.Воспитание личности гражданина - патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов страны.

3. Развитие стремления знать, понимать и действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.

4.Воспитание умения бороться и выживать в экстремальных ситуациях.

5.Воспитание интереса обучающегося к самому себе, желания самосовершенствоваться.

6.Формирование позитивного отношения к обычаям, традициям своего народа, своей семьи, воспитание уважения и терпимости к обычаям и традициям других народов.

7.Экологическое воспитание обучающихся, воспитание чувства ответственности за будущее планеты Земля, воспитание любви к животным, бережного отношения к природе.

Ожидаемые результаты

·Сформированное чувство сострадания и милосердия.

·Учащиеся знают свои права и обязанности, проявляют интерес к событиям общественной жизни.

·Выпускник - патриот своей Родины.

·Повышение уровня воспитанности школьников.

Программа «Одаренные дети»

Цель программы: интеграция личности ребенка с обществом, формулируемая самими детьми как перспектива интересной жизни, достигающаяся путем реализации интересов детей и формирования потребности в самосовершенствовании, самореализации и готовности к выполнению различных функций в обществе.

Основные направления реализации программы

1. На основе диагностики индивидуальных задатков и способностей обучающихся совместно с педагогами определить методы, приемы, формы работы.

2. Изучать и влиять на кругозор обучающихся, их познавательный интерес, увлечения и использовать результаты изучения при организации учебной и воспитательной работы.

3. Привлекать внешкольные учреждения к сотрудничеству для более сконцентрированного развития интеллектуальных и творческих возможностей обучающихся.

Ожидаемые результаты

· Призовые места в районных и областных конкурсах, олимпиадах.

· Охват учащихся кружковой деятельностью - до 70 % учащихся.

· Повышение уровня воспитанности школьников.

Программа «Красота спасет мир»

Цель программы: способствовать развитию творческой личности обучающихся в процессе культурно-досуговой деятельности.

Основные направления реализации программы

1. Изучение индивидуальных интересов и потребностей обучающихся во внеурочной деятельности.

2. Использование активных форм внеклассной работы с учетом возрастных особенностей обучающихся.

3.  Развитие творческих способностей через участие во внеурочной деятельности.

Ожидаемые результаты

·  Повышение уровня активности участия учащихся в жизнедеятельности школы.

·  Повышение культурного уровня учащихся.

· Охват учащихся кружковой деятельностью - до 70 %.

· Повышение уровня воспитанности школьников.

Программа «Твой выбор»

Цель программы: оказать помощь в выборе профессии с учетом интересов, склонностей учащихся, а также потребностей государства в профессии.

Основные направления реализации программы

· Ознакомить школьников с разнообразием профессий.

·На основе диагностики выявить способности, склонности, интересы учащихся, их ценностные ориентации и профессиональные намерения.

Ожидаемые результаты

· Осознанный выбор профиля, экзаменов, профессии.

· Повышение уровня воспитанности школьников.

Программа «Мы вместе»

Цель программы: передача опыта ответственности от старших к младшим, формирование опыта ответственности за собственное поведение, за последствия своих действий; формирование активной жизненной позиции

Основные направления реализации программы

·Найти сферы полезной для школы и личностно значимой для самих обучающихся деятельности.

·Сделать эти сферы совместной деятельности эмоционально насыщенными и интересными.

·Осуществлять своевременную психолого-педагогическую поддержку и помощь детям в достижении ими поставленных целей и задач совместной деятельности.

Ожидаемые результаты

· Повышение уровня общественной активности учащихся.

·  100 %-ное участие учащихся в общешкольных делах.

·  Повышение уровня воспитанности школьников.

Программа «Взаимодействие семьи и школы. Психолого-педагогическое просвещение родителей»

Цель программы: включение в воспитательный процесс школы родительской общественности.

Основные направления реализации программы

1.    Привлечение родителей к совместной работе во внеурочное время.

2.    Работа с социально неблагополучными семьями.

3.    Привлечение родителей к работе по искоренению вредных привычек.

Ожидаемые результаты

·      Сформированное чувство чести рода, семьи.

·      Осознание учащимися ответственности перед своей семьей.

·      Рост числа посещений родительских собраний до 70 %

·      Повышение уровня воспитанности школьников и родителей.

Критерии эффективности воспитательного процесса

Для исследования эффективности воспитательной работы мы выделили следующие критерии:

1.    Социализированность личности учащегося.

2.    Развитие креативных способностей учащегося.

3.    Сформированность нравственной направленности личности учащегося.

4.    Удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью в школе.

5.    Уровень развития классных коллективов.

6.    Удовлетворенность родителей деятельностью образовательного учреждения.

7.    Уровень развития самоуправления в школьном и классном коллективах. 

                                                                                          УТВЕРЖДАЮ:                                                            

                                                          Директор МБОУ-Кокинская СОШ

                                                                        _________ Е.В. Потворова

                                                                               «14» сентября 2014г.                                 

Программа развития

воспитательной компоненты

в МБОУ- Кокинская СОШ

на 2014 – 2020 годы

Пояснительная записка

к  Программе развития воспитательной компоненты

в МБОУ – Кокинская СОШ

на 2014 – 2020 годы

1. Обоснование

Настоящая  Программа мероприятий по развитию воспитательной компоненты в МБОУ- Кокинская средняя общеобразовательная школа Выгоничского района Брянской области  (далее – Программа развития) разработана во исполнение П. 4 перечня поручений Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации № Пр-3410 от 22 декабря 2012 года, в целях совершенствования организации воспитательной работы в МБОУ – Кокинская средняя общеобразовательная школа Выгоничского района Брянской области, в соответствии с требованиями федерального закона от 28.12.12 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», а также Федеральными государственными образовательными стандартами общего образования. 

Ни одна профессиональная деятельность не существует без наличия осмысленной и сформированной цели. Создание концепции развития воспитательной системы школы обусловлено требованием времени и социально - психологической ситуацией, порожденной общественно - историческими явлениями.

Представленная концепция воспитания разработана на основе многолетнего положительного опыта воспитательной работы педагогического коллектива школы, отражает основные направления деятельности в решении ключевых задач обучающихся на определенном этапе взросления. Воспитание для педагогов нашей школы  есть целенаправленное управление процессом развития личности. В практическом плане необходимо обеспечить благоприятные условия для наиболее эффективного, динамичного развития растущей личности.

Цель  общей профессиональной управленческой деятельности мы видим в создании единого воспитательного пространства школы, обеспечивающего последовательное продвижение к новым, инновационным воспитательным результатам.

Для построения единого учебно-воспитательного процесса, соответствующего самым современным требованиям, мы сконцентрировали свои усилия на координации деятельности МО классных руководителей школы, учителей-предметников, педагогов дополнительного образования, школьного музея и библиотеки, социальной службы, а также на взаимодействии семьи и школы по достижению качества начального и основного общего образования в свете ФГОС. В результате совместной работы  нам удалось создать  некий контур подходящей для нас  воспитательной системы, включающей в себя, во-первых, все накопленные в школе воспитательные традиции, а, во-вторых, учитывающей существующие потребности и интересы обучающихся.

В основу воспитательной деятельности в школе положены: Закон «Об образовании в РФ»; Конвенция о правах ребенка; ФГОС второго поколения; Устав школы; Устав  о ДОО « Союз трех»; целевые  Программы: « Я – гражданин России», «Одаренные дети», «Взаимодействие семьи и школы», «Красота спасет мир», «Твой выбор», «Здоровье», «Доступная среда».

          В последние годы наблюдается общая тенденция отставания процессов обновления воспитания от темпов модернизации обучения в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов.

В МБОУ – Кокинская СОШ  разработана программа с целью развития воспитательной компоненты в целостном педагогическом процессе для формирования успешной социализации обучающихся и воспитанников, обеспечивающей повышение эффективности качественного образования; усиления воспитательного компонента всего процесса обучения с акцентом на духовно-нравственное, этнокультурное формирование личности как гражданина и патриота Брянской области и Российской Федерации.

Программа развития является системой мероприятий по основным направлениям воспитательной компоненты, на основе которой могут быть выстроены дополнительные  программы воспитания  обучающихся в МБОУ – Кокинская средняя общеобразовательная школа Выгоничсого района Брянской области».

Основания для разработки Программы

- Конституция Российской Федерации;

- Всеобщая декларация прав человека;

- Конвенция о правах ребенка;

- Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 12 декабря 2012 года;

- Стратегия государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2015 г.;

- Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 7 мая 2012 года № 599;

- Указ Президента Российской Федерации «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» от 1 июня 2012 года № 761;

- Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 г. № 2148-р;

- Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел III «Образование» (одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года, протокол № 36).

Цель Программы

Укрепление и развитие воспитательного потенциала школы в социокультурном пространстве района и области на основе взаимодействия с социумом и системой дополнительного образования.

Задачи Программы

1. Разработка перечня мер и мероприятий по формированию воспитательной компоненты в ОУ.

2. Обеспечение необходимых условий для реализации Программы.

3. Разработка нормативной базы ОУ, обеспечивающей развитие воспитательной компоненты в школе с учетом специфики развития школы, района и области.

4. Совершенствование организационно-управленческих форм и механизмов развития воспитательной компоненты в ОУ.

5. Организация межведомственного взаимодействия школы, системы дополнительного образования, органов государственной власти, осуществляющих управление в сферах образования, молодежной политики и спорта, охраны здоровья и социальной политики, учреждений культуры и спорта.

6. Разработка комплекса мер по совершенствованию ДОО и ученического самоуправления.

7. Создание системы подготовки, повышения квалификации и переподготовки педагогических и управленческих работников, осуществляющих деятельность в области воспитания и дополнительного образования.

8. Обеспечение информационной поддержки Программы.

9. Укрепление материально-технической базы ОУ для реализации Программы.

10. Проведение мониторинга « Эффективность  реализации комплекса мер по развитию воспитательной компоненты в ОУ».

Основные принципы реализации Программы

Программа:

- осуществляется на основе качественно нового представления о роли и значении воспитания с учетом отечественных традиций, национально-региональных особенностей, достижений современного опыта;

- включает формирование разнообразных воспитательных систем, стимулирование разнообразия воспитательных стратегий и технологий, повышение эффективности взаимодействия учебной и внеурочной деятельности, установление и поддержание баланса государственного, семейного и общественного воспитания;

- учитывает принцип гуманистической направленности воспитания, обеспечивающий отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития, поддерживающий субъектно-субъектный характер в отношении взаимодействия, устанавливающий равноправное партнерство между всеми участниками образовательной деятельности, включающий оказание психолого-педагогической помощи учащимся в процессе социализации;

- соблюдает принцип личной самоценности, который рассматривает каждого субъекта образовательного процесса (школьник, педагог, семья) как индивидуальность;

- учитывает принцип культуросообразности, который базируется на общечеловеческих ценностях, ценностях и нормах общенациональной и этнической культур и региональных традиций, не противоречащих общечеловеческим ценностям, предусматривает построение воспитательного процесса в соответствии с поликультурностью и многоукладностью жизни в стране и в отдельном регионе;

- основывается на принципе личностно-значимой деятельности, предполагающей участие учащихся общеобразовательных учреждений в различных формах деятельности в соответствии с личностными смыслами и жизненными установками;

- учитывает принцип коллективного воспитания, проявляющийся во взаимодействии детей и взрослых в процессе совместного решения задач по формированию у учащихся опыта самопознания, самоопределения и самореализации;

- соблюдает принцип концентрации воспитания на развитии социальной и культурной компетентности личности, оказании помощи молодому человеку в освоении социокультурного опыта и свободном самоопределении в социальном окружении;

- учитывает необходимость создания дополнительных условий для социализации детей с особенными потребностями в обучении и ограниченными возможностями; проведение мероприятий, направленных на комплексное решение проблем семей с детьми-инвалидами, детьми-мигрантами, обеспечение их полноценной жизнедеятельности и интеграции в школьном пространстве и в социуме в целом.

- опирается на природосообразность и природоспособность, что предполагает научное понимание взаимосвязи природных и социокультурных процессов; воспитание обучающихся осуществляется сообразно полу, возрасту, наклонностям, создание условий для формирования ответственности за последствия своих действий и поведения;

- опирается на принцип целостности, обеспечивающий системность, преемственность воспитания, взаимосвязанность всех его компонентов: целей, содержания, воспитывающей и организационной деятельности, результатов воспитания; установление связи между субъектами внеучебной деятельности по взаимодействию в реализации комплексных воспитательных программ, а также в проведении конкретных мероприятий;

- основывается на принципе вариативности воспитательных систем, направленном на удовлетворение потребностей обучающихся в различных социально-ориентированных моделях воспитательных организаций, нацеленности системы воспитания на формирование вариативности способов мышления, принятия вероятностных решений в сфере профессиональной деятельности, готовности к деятельности в различных ситуациях;

- сохраняет преемственность в воспитании, заключающуюся в непрерывности процесса воспитания (как на уровне поколений, так и на уровне образования), в развитии необходимости личностного присвоения учащимися культурно-исторических ценностей и традиций своего народа;

-осуществляется на основе государственно-общественного управления воспитанием, предполагающего разделение полномочий и консолидацию усилий органов государственной и муниципальной власти и общественных институтов в решении проблем воспитания молодого поколения;

- соблюдает принцип демократизма, суть которого заключается в переходе от системы с однонаправленной идеологией и принудительных воздействий на субъект воспитания к системе, основанной на взаимодействии, педагогике сотрудничества всех участников образовательного процесса;

- опирается на принцип толерантности, признания наличия плюрализма мнений, терпимости к мнению других людей, учет их интересов, мыслей, культуры, образа жизни, поведения в различных сферах жизни;

- учитывает духовную составляющую жизни ребенка, проявляющуюся в формировании у школьников духовных ориентиров, не противоречащих ценностным установкам традиционных религий, в соблюдении общечеловеческих норм гуманистической морали, в интеллектуальности и менталитете российского гражданина;

- определяет эффективность как формирование навыков социальной адаптации, самореализации, способности жить по законам общества, не нарушая права и свободы других людей, установившихся норм и традиций;

- предполагает применение воспитывающего обучения как использовани\яе воспитательного потенциала содержания изучаемых учебных дисциплин - как основных, так и дополнительных образовательных программ - в целях личностного развития школьников, формирования положительной мотивации к самообразованию, а также ориентации на творческо-практическую внеучебную деятельность;

- основывается на принципе социальности как ориентации на социальные установки, необходимые для успешной социализации человека в обществе;

- предполагает принцип «социального закаливания» как включения школьников в ситуации, которые требуют проявления волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, выработки определенных способов этого преодоления, приобретение социального иммунитета, стрессоустойчивости, рефлексивной позиции;

Сроки и этапы реализации Программы

1 этап: 2014-2015 годы.

Подготовка проектов нормативно-правовых актов и разработка механизмов межведомственного взаимодействия для реализации Программы.

2 этап: 2016-2017 годы.

Организация разработки и проведения мероприятий по реализации Программы.

Повышение квалификации и переподготовка кадров.

3 этап: 2018-2020годы.

Информационно-аналитическая деятельность.

Мониторинг эффективности Программы.

2. Основные направления в развитии воспитательной компоненты

Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» от 4 февраля 2010 года, федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России определена основная цель отечественного образования и приоритетная задача общества и государства - это воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Данная Программа развития способствует реализации следующих направлений воспитательного процесса:

1. Гражданско-патриотическое воспитание;
2. Нравственное и духовное воспитание;
3. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству;
4. Интеллектуальное воспитание;
5. Здоровьесберегающее воспитание;
6. Социокультурное и медиакультурное воспитание;
7. Культуротворческое и эстетическое воспитание;
8. Правовое воспитание и культура безопасности;
9. Воспитание семейных ценностей;
10. Формирование коммуникативной культуры;
11. Экологическое воспитание

1.Гражданско-патриотическое воспитание.

Цель: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

- элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

- представления о символах государства, субъекта федерации — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе Брянской области;

- элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

-  элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

-  интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

- уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

- ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

- начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

- элементарные представления о национальных героях, народах России и важнейших событиях истории России;

- интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, Брянской области, поселка Кокино и его окрестностях;

- стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего поселка (деревни, села);

-  любовь к школе, своему селу, к своему народу,  к России;

 - уважение к защитникам Родины;

 - умение отвечать за свои поступки;

 − негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Цикл круговых мероприятий по реализации воспитательной программы

2.Нравственное и духовное воспитание;

Цель: воспитание нравственных чувств и этического сознания, формирование у учащихся осознания принадлежности к школьному коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

• первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
• различение хороших и плохих поступков;

∙представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в общественных местах, на природе;

• элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
• уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
• бережное, гуманное отношение ко всему живому;
• знание правил этики, культуры речи;
• стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;
• представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
• отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Мероприятия по реализации воспитательной программы

3.Воспитание положительного отношения к труду и творчеству;

Цель: воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.

• первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
• элементарные представления об основных профессиях;
• ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
• элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
• первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
• умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
• умение соблюдать порядок на рабочем месте;
• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к имуществу школы, учебникам, личным вещам;
• отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

 Мероприятия по реализации воспитательной программы

4.Интеллектуальное воспитание;

Цель:  осознание учащимися значимости развитого интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром.

План мероприятий по направлению.

5.Здоровьесберегающее воспитание;

Цель: формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

Задачи:

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
• элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
• элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
• первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
• первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
• отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

Мероприятия по реализации воспитательной программы

6.Социокультурное и медиакультурное воспитание;

Цель: формирование новой социально-адаптированной личности, которая востребована обществом.

7.Культуротворческое и эстетическое воспитание;

Цель: воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Задачи:

• представления о душевной и физической красоте человека;
• умение видеть красоту природы, труда и творчества;
• интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;
• интерес к занятиям художественным творчеством;
• стремление к опрятному внешнему виду;
• отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

• представления о душевной и физической красоте человека;
• формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
• интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
• интерес к занятиям художественным творчеством;
• стремление к опрятному внешнему виду;
• отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Мероприятия по реализации воспитательной программы

8.Правовое воспитание и культура безопасности;

Цель:
- воспитание способности делать свой жизненный выбор и нести за него ответственность; 
- отстаивать свои интересы, своей семьи, классного коллектива, своего народа, государства;
- формирование уважительного отношения к народам мира, человечеству, представителям других национальностей, к своей национальности, её культуре, языку, традициям и обычаям;
-признание ценности независимости и суверенности своего государства и других государств.

9.Воспитание семейных ценностей;

Цель: повышение педагогической культуры родителей (законных представителей)

Задачи:

• создать условия для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания учащихся;

• позитивно влиять на формирование у детей и родителей позитивных семейных ценностей;
• преодолевать негативные тенденции в воспитании учащихся в отдельных семьях, привлекать с целью помощи и поддержки соответствующие организации;
• способствовать демонстрации положительного опыта воспитания детей в семье;

• создавать условия для духовного общения детей и родителей;
• создать систему целенаправленной работы для психолого-педагогического просвещения родителей и совместного проведения досуга детей и родителей.

Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников основана на следующих принципах:

• совместная педагогическая деятельность семьи и школы, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности школы по духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;
• сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;
• педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;
• поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;
• содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
• опора на положительный опыт семейного воспитания.

Содержание воспитательной работы:

• создание банка данных о семьях учащихся;
• изучение взаимоотношений детей и родителей, атмосферы в семьях учащихся;
• сотрудничество с общественными и правовыми организациями с целью сохранения физического и психического здоровья и благополучия каждого ребёнка в семье;
• создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель – ученик – родитель»;
• удовлетворение потребностей родителей в консультативной помощи психолого-социальной службы школы
• разностороннее просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики, воспитания учащихся, использование активных форм просветительской деятельности;
• организация проведения совместного досуга родителей и учащихся;
• привлечение родителей к активному участию в жизни школы, формированию внутренней политики школьной жизни;
• демонстрация достижений родителей в воспитании детей, положительного опыта семейного воспитания;
• поощрение родителей, активно участвующих в жизни школы

Формы внеклассной работы:

• родительские собрания, посещение семей учащихся;
• анкетирование;

• тематические классные часы, посвящённые истории рода и семьи;
• семейные праздники;
• спортивные состязания с участием бабушек, дедушек, отцов и матерей;
• календарные праздники – День Матери, 8 марта, 23 февраля, 1 сентября, День учителя, праздник вступления в школьную жизнь и т.д.;
• тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации, беседы с детьми и родителями;
• походы выходного дня, экскурсии, викторины, КВНы родительско-ученических и семейных команд, брейн-ринги, интеллектуальные марафоны родителей и детей;
• дни творчества, дни открытых дверей.

10.Формирование коммуникативной культуры;

 Цель: Создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за её пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах.

11.Экологическое воспитание.

Экологическое:

Цель: воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Задачи:

• развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
• ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
• элементарный опыт природоохранительной деятельности;
• бережное отношение к растениям и животным.

• развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
• ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
• элементарный опыт природоохранительной деятельности;
• бережное отношение к растениям и животным.

 Мероприятия по реализации воспитательной программы

План мероприятий по внедрению и реализации Программы развития воспитательной компоненты

в МБОУ – Кокинская средняя общеобразовательная школа

Выгоничского района Брянской области

на 2014 – 2020 годы

Ожидаемые результаты реализации Программы

– создание системы непрерывной воспитательной работы и социализации обучающихся, включающей в себя соответствующие структуры ОУ и проектные группы, осуществляющие комплекс мероприятий, направленных на формирование установок, основанных на гражданских и демократических ценностях и правосознании;

– выработка и реализация последовательной плана действий в области воспитательной работы в ОУ и механизмов его осуществления;

– закрепление в содержании основной образовательной Программы ОУ таких ценностей как патриотизм, духовность, нравственность, права человека, инициативное и активное участие в жизни общества, уважение к истории и культуре народов Российской Федерации, ответственность, толерантность, мир, отказ от насилия, межкультурный диалог и т.п.;

- создание условий для ресурсного обеспечения стабильной деятельности системы воспитательной работы в ОУ.

Для реализации Программы предусматривается определенное ресурсное обеспечение, включающее разработку нормативно-правовой базы в сфере воспитания на региональном уровне, развитие действующей инфраструктуры воспитания,  подготовку кадрового потенциала в сфере воспитания, развитие научного, информационного, программно-методического обеспечения воспитания, обоснование объемов и механизмов финансирования воспитания.

Показатели и индикаторы реализации Программы

В результате выполнения Программы будет обеспечено:

- создание и внедрение Программы воспитания и социализации обучающихся в ОУ и Программы духовно-нравственного воспитания и развития учащихся;

- внедрение и эффективное использование новых информационных сервисов, систем и технологий воспитания и социализации детей и молодежи;

- внедрение процедур независимой экспертизы воспитательной деятельности ОУ и процесса социализации обучающихся;

- рост удовлетворенности обучающихся и их родителей условиями воспитания, обучения и развития детей в образовательных учреждениях.

- повсеместная доступность для детей различных видов социально-психологической, педагогической помощи и поддержки в трудной жизненной ситуации.

В ходе реализации Программы будет сформирован дополнительный вектор на инновационное развитие образования с усиленной воспитательной компонентой в ОУ.

Будут обеспечены:

-подготовка и переподготовка кадров по приоритетным направлениям воспитания и социализации детей и молодежи;

-повышение показателей активности всех целевых групп, позволяющей обеспечить новые уровни взаимодействия их друг с другом, привлечение к сотрудничеству специалистов из учреждений культуры, спорта и др.;

-кооперирование работы ОУ с внешней средой для формирования устойчивых двухсторонних связей в целях стабильного функционирования воспитательной компоненты;

-внедрение механизма и модели социального партнерства, обеспечивающих эффективность системы воспитания и социализации подрастающего поколения;

- воспитание ценностного самосознания высоконравственной, творческой, компетентной личности, ориентированной на укрепление культурно-исторических традиций и основ государственности современной России;

- интеграция усилий заинтересованных социальных институтов (семьи, общественных организаций, образовательных учреждений, учреждений культуры, спорта, бизнеса, религиозных организаций) во взглядах и позициях на воспитание, как неотъемлемое условие общественного, культурного развития посредством воспитательного пространства;

- обеспечение качества воспитательного процесса на основе развития воспитательного потенциала основного и дополнительного образования, расширения возможностей для удовлетворения культурно-образовательных потребностей детей и молодёжи на основе укрепления и развития ресурсов дополнительного образования детей, а также посредством развития спектра дополнительных образовательных услуг, в том числе и дистанционных;

- развитие социальной активности и гражданской ответственности несовершеннолетних посредством профилактики отклонений в поведении несовершеннолетних, включения их в разнообразные социально востребованные сферы деятельности и актуальные для региона и страны проекты;

- обеспечение роста социальной зрелости учащихся, проявляющегося в осознанном выборе здорового образа жизни, развитии талантов и способностей, в сознательном профессиональном самоопределении, ориентации на саморазвитие и самосовершенствование во благо современного российского общества и государства.

Эффективность реализации Программы

Реализация Программы и ее эффективность детерминируются рядом условий:

- готовностью педагогов к решению актуальных задач воспитания;

- повышением воспитательного потенциала образовательного процесса;

- развитием системы дополнительного образования учащихся;

- повышением педагогической культуры родителей;

- взаимодействием школы с общественными и традиционными религиозными организациями;

- укреплением партнерских отношений на межведомственной основе с социальными институтами воспитания и социализации несовершеннолетних;

- организацией социально значимой и полезной деятельности, включенностью в этот процесс подрастающего поколения

Основными результатами развития Программы должны стать:

- результаты личностных воспитательно-образовательных достижений учащихся;

- результаты деятельности образовательных учреждений систем общего и дополнительного образования детей;

- результаты деятельности педагогических кадров систем общего и дополнительного образования детей;

- результаты межведомственного взаимодействия систем общего и дополнительного образования с государственными и общественными институтами.

Программа развития

воспитательной компоненты

в МБОУ- Кокинская СОШ

на 2014 – 2020 годы

Изменения в государстве и обществе последних десятилетий  и вместе с тем длительный процесс модернизации российской школы в итоге затронул не только организацию учебной деятельности, но и коренным образом изменил отношение к содержанию феномена воспитания в современной школе. Сегодня под воспитанием в общеобразовательной организации все больше понимается создание условий для развития личности ребенка, его духовно-нравственного становления и подготовки к жизненному самоопределению, содействие процессу взаимодействия педагогов, родителей и обучающихся в целях эффективного решения общих задач.

Программа мероприятий является системой мероприятий по основным направлениям воспитательной компоненты, на основе которой могут быть выстроены программы воспитания и социализации учащихся. Воспитательная компонента включена в федеральные государственные образовательные стандарты впервые в истории отечественной системы образования. Его необходимость обусловлена ростом социального статуса воспитания в российском демократическом обществе, приоритетностью задач духовно-нравственного развития личности, усиления воспитательного потенциала общего среднего образования, призванного обеспечить готовность учащихся к жизненному самоопределению, их социальную адаптацию. Включение воспитательной компоненты в ФГОС второго поколения позволяет преодолеть противоречие между актуализацией задач формирования у детей и молодежи гуманистических ценностей, гражданской позиции и почти полным отсутствием в предшествующих образовательных стандартах положений о содержании, организации и результативности воспитательного процесса в образовательном учреждении.

Таким образом, администрацией школы была разработана программа развития воспитательной компоненты, которая становится  теперь самостоятельным направлением, основывается на ряде принципов и отвечает за формирование «воспитательной системы», «воспитывающей среды», «воспитательного потенциала обучения», «воспитательной деятельности».

Необходимость Программы развития воспитательной компоненты в  школе обусловлена и реальной ситуацией, сложившейся в современной детской, подростковой и молодежной среде. Низкий уровень этического, гражданско-патриотического, культурно-эстетического развития приводит к возникновению в детской, подростковой и молодёжной среде межэтнической напряженности, агрессивности, травле сверстников и другим асоциальным проявлениям. Негативные тенденции, проявляющиеся в  данной среде например, и в нашей школе последнее время частые конфликтные ситуации, основанные на нетерпимости, оскорблениях и   насилии и другое, свидетельствуют о необходимости усиления участия образовательного учреждения, всех общественных институтов в решении задач воспитания, формирования социальных компетенций и гражданских установок. Для этого требуется разработка системы мер по формированию воспитательной компоненты на межведомственной основе.

           Представленная программа разработана на основе многолетнего положительного опыта воспитательной работы педагогического коллектива школы, отражает основные направления деятельности в решении ключевых проблем подростков на определенном этапе взросления.

     Новизна нашего подхода заключается в структурировании широкого понятия «воспитательная система».

        Вся воспитательная работа строится на принципах, заложенных в Уставе образовательного учреждения, на основе ценностно-ориентированного подхода в соответствии с разработанной моделью выпускника школы, руководствуясь Конвенцией о правах ребёнка, Всеобщей декларации прав ребёнка, Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации», Государственной программой Российской Федерации «Развитие образования», утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 г. № 2148-р; Концепцией долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел III «Образование» (одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года, протокол № 36),  Программой развития МОБУ- Кокинская СОШ.

   В школе сложный, неоднородный по составу, социальной зрелости, материальному положению, мотивам обучения, уровню подготовки контингент учащихся. Это дети из малообеспеченных, многодетных, неблагополучных семей, дети разведенных родителей, одиноких матерей, отцов, дети, оставшиеся без попечения родителей.

    Нужно отдать должное введению в штатное расписание психолога, а также педагогам школы -  все вместе сумели живо откликнуться на непростые вызовы времени и, взяв на себя груз забот, приступить к выполнению сложнейших психолого-педагогических функций.

    Суть взаимодействия педагогического коллектива и семьи заключается в том, что обе стороны заинтересованы в изучении, раскрытии, развитии и изменении социальной установки подростка.

          В последние годы в школе и в обществе значительно изменились ценности воспитательной системы образования; существует проблема  утраты семейных, духовно-нравственных ценностей; потери духовно-нравственных ориентиров у учащихся, снижение уровня общей культуры, случаи ведения нездорового образа жизни,  снижение уровня родительской активности в общественном управлении общеобразовательной организацией. Наблюдается отставание процессов обновления воспитания от темпов модернизации обучения в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов; недостаточность педагогической поддержки органов ученического самоуправления -  детских общественных объединений; неурегулированность вопроса взаимодействия общеобразовательных организаций и организаций дополнительного образования при реализации внеурочной деятельности. Данные проблемы требуют усовершенствования системы воспитательной работы в школе, выработки единого подхода, объединения и координации усилий в работе по воспитанию детей и подростков.

1.  Цель Программы

Укрепление и развитие воспитательного потенциала школы в социокультурном пространстве района и области на основе взаимодействия с социумом и системой дополнительного образования.

2. Задачи Программы

1. Разработка перечня мер и мероприятий по формированию воспитательной компоненты в ОУ.

2. Обеспечение необходимых условий для реализации Программы.

3. Разработка нормативной базы ОУ, обеспечивающей развитие воспитательной компоненты в школе с учетом специфики развития школы, района и области.

4. Совершенствование организационно-управленческих форм и механизмов развития воспитательной компоненты в ОУ.

5. Организация межведомственного взаимодействия школы, системы дополнительного образования, органов государственной власти, осуществляющих управление в сферах образования, молодежной политики и спорта, охраны здоровья и социальной политики, учреждений культуры и спорта.

       6. Разработка комплекса мер по совершенствованию ДОО и ученического самоуправления (на классном и школьном уровне), предоставляя ученикам реальные возможности участия в управлении школьной жизнью.

      7. Создание  условий  для развития и укрепления школьных традиций.

      8. Создание системы подготовки, повышения квалификации и переподготовки педагогических и управленческих работников, осуществляющих деятельность в области воспитания и дополнительного образования.

9. Обеспечение информационной поддержки Программы.

10. Укрепление материально-технической базы ОУ для реализации Программы.

11. Проведение мониторинга « Эффективность  реализации комплекса мер по развитию воспитательной компоненты в ОУ».

 3.   В качестве основополагающих принципов воспитания, определяющих цели, стратегию содержания, пути и способы развития системы образования в школе, и, следовательно, системы воспитания, можно выделить следующие:

    личностная ориентация;

    системность;

            диалогичность и толерантность;

    творческая самодеятельность воспитанников, самоорганизация

    адаптивность;

            воспитание на успехе;

    природосообразность

      Главным же условием при создании воспитательной системы необходимо считать то, что все дети от природы наделены различными способностями. Поэтому составленная программа должна быть гибкой, рассчитанной на индивидуальность ребенка. Педагоги должны предоставить ребенку множество различных видов деятельности, среди которых он найдет себе близкий род занятий. Всестороннее и творческое развитие личности зависит от материальных и духовных условий жизни общества в целом.

Данная программа развития воспитательной системы учреждения рассчитана на 5лет с ежегодной корректировкой исходя из целей и задач. 

4. Содержание Программы

Школа являются центральным звеном всей системы образования, фундаментальной социокультурной базой воспитания и развития детей и молодёжи. Программа содержит мероприятия, отражающие основные направления воспитательной деятельности, основывающейся на традиционных и инновационных подходах, педагогических системах и технологиях.

В Программу включены мероприятия по разработке механизма и принципов мониторинга эффективности реализации воспитательных программ общеобразовательных учреждений, проведения анализа воспитательной компоненты учебно-воспитательных комплексов и программ, изучения и обобщения передового опыта воспитательной деятельности.

Программой предусмотрены мероприятия, направленные на повышение уровня компетентности родительской общественности в вопросах воспитания и взаимодействия с общеобразовательными учреждениями в организации и проведении воспитательной деятельности (например, в рамках родительских комитетов и советов родительской общественности, управляющих советов, школ ответственного родительства и т.п.).

5. Основные направления в развитии воспитательной компоненты

Данная Программа развития способствует реализации следующих направлений воспитательного процесса:

1. Гражданско-патриотическое воспитание ( организация межпоколенческого взаимодействия, краеведческой и туристско-экскурсионной деятельности, профориентационной работы, работы школьных музеев, экологического всеобуча);
2. Нравственное и духовное воспитание (организация нравственного просвещения, приобщения к культурам народов Российской Федерации, формирования культуры толерантности и активной жизненной позиции обучающихся);
3. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству  (организация знакомства со спецификой различных профессий, повышения мотивации к обучению, дополнительного образования детей в контексте внеурочной деятельности);
4. Интеллектуальное воспитание (организация повышения мотивации к научным исследованиям, а также выявления, поддержки и развития творческих способностей обучающихся);
5.  Здоровьесберегающее воспитание (организация профилактики вредных привычек и различных форм асоциального поведения, развитие здорового образа жизни и социального здоровья обучающихся, развитие условий для занятий физической культурой и спортом);
6. Социокультурное и медиакультурное воспитание (организация предупреждения социальной агрессии и противоправной деятельности, организация интернационального воспитания; организация профилактики экстремизма, радикализма, нигилизма и др.);
7. Культуротворческое и эстетическое воспитание (организация деятельности творческих объединений, проведение творческих конкурсов; развитие эстетического воспитания; создание условий для посещения музеев, выставок и др.);
8. Правовое воспитание и культура безопасности (организация повышения правовой грамотности обучающихся; создание условий деятельности органов ученического самоуправления; обеспечение физической, информационной и психологической безопасности обучающихся); подробнее об организации ученического самоуправления в школе.

           Самоуправление – непременный признак коллектива. Чем совершеннее самоуправление, тем совершеннее коллектив. Только ученическое самоуправление может дать ученику самостоятельное правильное поведение, сформировать негативное отношение к таким отрицательным явлениям, как безнравственность, безответственность, неправильный образ жизни.

           Сделать процесс воспитания в школе поистине демократическим, открытым помогут особые органы самоуправления школьной жизни:

- совет, в состав которого входят педагоги, учащиеся, родители;

-  ученический совет школы («Союз трех»), деятельность которого заключается в организации работы разновозрастных ученических комитетов;

-  ученические комитеты школы, осуществляющие связь между ученическим Советом школы и классными коллективами.

           В дальнейшем планируется расширить и активизировать участие ребят во всех областях общественной жизни через органы ученического самоуправления.

Ученическое самоуправление  обеспечивает формирование активной жизненной позиции обучающегося, приучает его к анализу и самоанализу, контролю и самоконтролю.

         Таким образом, у выпускника школы в достаточной мере будут развиты:

-                    личностные качества;

-                    нравственные нормы поведения;

-                    культура общения в коллективе;

-                    потребность к труду;

-                    способность к профессиональной деятельности;

-                    способность к сотрудничеству.

9.  Воспитание семейных ценностей (создание условий для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания учащихся, создание системы целенаправленной работы для психолого-педагогического просвещения родителей и совместного проведения досуга детей и родителей);

10. Формирование коммуникативной культуры (организация повышения уровня межкультурной коммуникации; создание условий для безопасной коммуникации; организация риторической компетентности обучающихся; создание условий для развития школьных средств массовой информации);
11. Экологическое воспитание (организация повышения уровня экологической культуры обучающихся; создание условий для развития школьных живых уголков, биологических и экологических лабораторий).

    6.  Этапы построения воспитательной системы школы

  В процессе построения  новой воспитательной системы школы можно выделить следующие этапы.

1 этап – становление системы (проектный) - формирование коллектива единомышленников; отбор ведущих педагогических идей; педагогический поиск; формирование стиля отношений между всеми участниками образовательного процесса; наработка технологий; развитие   традиций; установление взаимосвязей с окружающей средой; решение проблем материально – технического и нормативно – методического обеспечения.

2 этап – обработки системы (практический) - развитие органов соуправления  и самоуправления; определение ведущих видов деятельности; определение приоритетных направлений функционирования системы; отработка наиболее эффективных педагогических технологий;

 согласование темпов развития ученического и педагогического коллективов, когда последний становится инициатором в организации жизнедеятельности школьного коллектива;  количественное и качественное закрепление достигнутых результатов; повышение профессионального мастерства и творческого роста организаторов воспитания всех категорий; создание условий для разработки школьных программ развития воспитания;  оформление воспитательных систем классов.

3 этап – оформление системы (окончательное ) -  школьный коллектив  как  содружество детей и взрослых, объединенных общей деятельностью, отношениями сотрудничества и творчества;  в центре внимания – воспитание свободной,  гуманной,  духовной, творческой, практичной личности; развитие демократического стиля руководства и отношений; накопление и передача традиций; активное и творческое взаимодействие друг с другом воспитательной  системы  школы и  среды.

4 этап – перестройка воспитательной системы (обновление) - обобщение опыта работы администрации, педагогов, родителей и учащихся  школы по моделированию и построению воспитательной системы; определение перспективы и путей дальнейшего развития;   возможна перестройка отдельных компонентов воспитательной системы, возможны изменения социального заказа, условий развития воспитательной системы, обновление содержания, что может быть обусловлено развитием педагогики

7.  Результативность воспитательной системы.

      Для оценки результативности создаваемой воспитательной системы нами определены критерии и показатели ее эффективности.

Первый критерий – самоактуализация личности учащихся. Получаемая в соответствии с данным критерием информация позволяет оценить влияние воспитательной деятельности на развитие личности ребенка, на формирование его индивидуальности.

Второй критерий – удовлетворенность детей, педагогов и родителей жизнедеятельностью в образовательном учреждении.

Третий критерий – конкурентоспособность нашего учебного заведения. С помощью этого критерия можно анализировать результаты учебно-воспитательного процесса не только на основе изменений, происходящих в своем учреждении, но и сравнивать их с достижениями других учреждений образования.

            8.   Условия успешной реализации воспитательной системы 

8.1.     Кадровое обеспечение

- повышение квалификации педагогических кадров происходит дифференцированно. В течение учебного года для классных руководителей и с их участием проводятся методические семинары, которые охватывают темы педагогического и психологического взаимодействия с детьми, развития творческих способностей детей, вариативные модели содержания воспитания, инновационные формы работы и т.д. Педагоги посещают школьные и городские  семинары,  на которых рассматриваются вопросы специфики организации работы с классом, проводятся практические занятия, тренинги и т.д. 

8.2.     Программно-методическое обеспечение

   - разработка программ и их апробация;

   - разработка методических материалов по проведению тех или иных программ;

   - разработка образцов текущей документации и их оформление;

   - подготовка практикумов для педагогов по новым формам работы;

   - разработка положений о проведении  конкурсов, соревнований, игр;

   - разработка входящей, текущей и итоговой диагностики.

   8.3.     Материальное обеспечение

В школе работают кружки и секции, спортивный зал, сенсорная комната, компьютерный класс, библиотека, актовый зал. Школа оснащена техническими средствами: музыкальными центрами; телевизорами; ; интерактивными досками; компьютерами, ноутбуками. Спортивным оборудованием: настольными играми, мячами, обручами, скакалками, столы и комплекты для тенниса.

8.4.   Информационное обеспечение

Пополняется библиотечный фонд, проводятся тематические выставки литературы, методических разработок и программ, работает компьютерный класс, есть выход в Интернет.

9. Ожидаемые результаты

Воспитанник школы – свободная, творческая, жизнелюбивая личность, обогащённая знаниями о природе и человеке, готовая к творческой, созидательной деятельности и нравственному поведению

Построение демократической системы отношений детей и взрослых

Построение воспитательной системы школы

Высокий процент удовлетворённости учащихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью школы

10. Перспективы развития воспитательной системы

Дальнейшее развитие воспитания и образования детей через реализацию приоритетных задач, в том числе:

совершенствование воспитательной системы школы;

разработка и апробирование новых форм, методик организации разноплановой досуговой деятельности;

совершенствование системы самоуправления в школе;

расширение спектра предлагаемых кружков и секций;

обновление программно-методического обеспечения воспитательного процесса учреждения;

апробирование современных педагогических технологий воспитания и поддержки развития личности, создание диагностического и коррекционного комплекса средств психолого-педагогической поддержки учащихся в процессе их самоопределения