Проект «Педагог – профессионал»
проект на тему

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Барабановская средняя общеобразовательная школа»

Проект

«Педагог – профессионал»

Проект выполнила

Гарасько Н.В..

зам. директора по УВР

МОБУ «Барабановская СОШ»

Барабановка

2013 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В современных условиях, когда в образовании реализуется идея демократизации, обеспечивающая педагогу право свободы выбора содержания и форм обучения, разработки авторских образовательных программ и внедрения инновационных технологий, особенную значимость приобретает наличие высокого профессионального уровня у педагога, обеспечивающего организацию образовательного процесса в условиях различных педагогических систем и применительно к различным ситуациям. В реальной практике особенно педагогам  явно не хватает научных знаний и методических умений для проектирования своей профессионально-исследовательской и конструктивной деятельности; выявления адекватной реальности характеристики состояния образования в своем учреждении; разработки индивидуальных моделей развития профессионального мастерства обучаемых педагогов и обобщения лучшего педагогического опыта. Все это сдерживает рост профессиональной компетентности педагога и является препятствием для развития его творческой активности и умения правильно анализировать и оценивать результаты собственной педагогической деятельности.

В последние годы интерес педагогов к методической деятельности растет. Появилось много интересных работ (Л.П.Ильенко, М.В.Кларин, И.М.Курдюмова, А.М.Моисеев, Т.С.Полякова, М.М.Поташник, Г.К.Селевко, П.И.Третьяков, А.Б.Фомина и др.), в которых раскрываются различные  развития профессиональной компетентности педагогов. Однако высокий научно-теоретический потенциал этих работ не снимает трудности педагогов-практиков, руководителей методических объединений,  испытывающих сложности в организации методической работы по развитию профессиональной компетентности педагогов. Этим определяется актуальность выбранной темы: «Педагог - профессионал».

Целью проекта совершенствование педагогического мастерства учителей школы и стимулирование мотивации педагогической деятельности.

Объектом проекта является процесс создания динамичных систем, обеспечивающих адекватное реагирование и адаптацию современного педагога к изменяющимся условиям.

Предмет проекта – содержание, формы и методы организации методической работы МОБУ «Барабановсая СОШ» по развитию профессиональной компетентности педагогов.

Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, многофакторный анализ проблем и особенностей многопрофильного общеобразовательного  учреждения позволили выдвинуть следующую гипотезу:

а) в условиях современного образовательного учреждения наиболее результативной является работа по развитию профессиональной компетентности педагогов, синхронно проводимая в двух плоскостях – традиционно-учебной и научно-исследовательской, соответствующей направлению инновационной деятельности  и органически объединяющая эти два вида деятельности;

б) эта работа должна отвечать принципу системности и строиться на основе двойного комплекса принципов ее организации, объединенного не на суммарной, а на интегративной основе.

При несоблюдении этих двух условий работа может оказаться не только нерезультативной, но и несущей разрушительный потенциал в области понижения эффективности обучения, воспитания и создания отрицательного психологического климата в коллективе и отрицательной мотивации деятельности педагогов.

Задачи проекта:

1. оказание практической помощи педагогам в вопросах совершенствования теоретических знаний и повышения педагогического мастерства;
2. изучение, обобщение и внедрение в практику передового педагогического опыта, прежде всего связанного со способами взаимодействия с учащимися, реализацией проектных методик, овладением новым содержанием образования;
3. овладение новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания детей;
4. совершенствование уроков, занятий по проектированию и других форм учебной и воспитательной деятельности;

Теоретическая значимость проекта в том, что в нем выделяются направления работы по развитию профессиональной компетентности педагогов в современных изменяющихся условиях; устанавливается возможность эффективного использования одних из ранее использующихся форм методической работы, а также потребность в разработке новых форм, соответствующих реалиям современной жизни.

Практическая значимость проекта:

а) в разработке комплексного подхода к осуществлению всех стадий методической работы в МОБУ «Барабановская СОШ»  по развитию профессиональной компетентности педагогов,

б) в разработке практических материалов и  создании методической документации по инновационной деятельности в целях развития профессиональной компетентности педагогов;

в) в определении стратегии и тактики МОБУ «Барабановская СОШ» по развитию  профессиональной компетентности педагогов.

Перспективность проекта в том, что на основе его теоретических положений и практических рекомендаций может конструироваться адаптивная система организации методической работы по развитию профессиональной компетентности педагогов, в формирования его коммуникативных и лидерских способностей, без которых педагог теряет возможности решения ряда очень важных дидактических задач.

Этапы проектной деятельности:

Первый этап. 2013-2014 годы

«Познай самого себя»

Режим вхождения в проект предполагает:

– изменение стиля работы администрации, педагогов характера их взаимоотношений и позиции в образовательном пространстве;

– формирование у большей части коллектива педагогов положительного мотива к участию в проектной работе, осознание значимости его на разных уровнях и для разных субъектов;

– самоопределение в отношении профессионального освоения основ проектной  деятельности, развитие представлений об ответственности педагога за результаты педагогического проекта по развитию профессиональной компетентности педагогов;

Второй этап 2014-2015годы

«Совершенствование»

Внедрение в практику работы педагогов  мероприятий запланированных в рамках проекта. Создание банка опытно-экспериментальных материалов, выявление условий, благоприятствующих переходу от теоретической модели к практике. Внедрение позитивных результатов в практическую деятельность. В ходе формирующего проекта анализ получаемых результатов, внесение коррективы в содержательный и процессуальный аспекты проекта.

Третий этап 2015-2017 годы

«Творческая самореализация»

Уточнение концептуальных положений, алгоритмов, технологий  деятельности по повышению педагогического мастерства, сопоставление с критериями промежуточных показателей мониторинга. Подведение итогов проводимой  деятельности. Анализ системного комплекса специфических и традиционных методов работы. Обработка  данных и оформление результатов проведенной работы.

Мероприятия по реализации проекта:

ТАБЛИЦА 1

Сравнительные характеристики особенностей  

работы по развитию профессиональной компетентности педагогов на начало и окончание проекта.

МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА

(Требования к уровню профессиональной компетентности педагога МОБУ «Барабановская СОШ»)

Общие требования к образованности

Педагог:

• понимает сущность и социальную значимость своей профессии, обладает устойчивым интересом к профессии, чувством профессиональной ответственности за результаты своего труда;
• обладает гражданской зрелостью, педагогической этикой, высоким нравственным сознанием, чувством профессионального достоинства и социальной ответственностью за качество и результаты педагогического труда, вниманием и заботливым отношением к детям;
• осознает самоценность детского возраста как фундамента формирования личности и развития жизнеспособности человека;
• осознает здоровье как ценность; владеет знаниями и умениями по охране здоровья, физическому самосовершенствованию, безопасности жизнедеятельности;
• готов при реализации профессиональных функций решать поставленные задачи, требующие анализа ситуации и выбора решения;
• умеет рационально организовывать свой труд, в том числе планировать работу, анализировать ее результаты, организовывать рабочее место;
• готов к сотрудничеству с коллегами по работе;
• психологически готов к изменению вида и характера профессиональной деятельности, осознает необходимость повышения квалификации, способен к самостоятельному овладению знаниями в области профессиональной деятельности;
• владеет умениями и навыками самостоятельного умственного труда, готов к самостоятельной работе с нормативной и методической литературой в области профессиональной деятельности.

Требования к уровню подготовленности к профессиональной деятельности

Педагог владеет знаниями:

• о ребенке как субъекте образовательного процесса, его возрастных, индивидуальных особенностях, социальных факторах влияния на развитие;
• о личностно-ориентированном подходе в педагогическом процессе;
• о возрастной периодизации и основных ступенях развития;
• о закономерностях психического развития;
• о психологических особенностях основных видов деятельности;
• о формировании и развитии культурной личности;
• об основах психологии общения, видах и уровнях общения, основных закономерностях;
• о психологических основах педагогической деятельности: структуре, технике, путях овладения педагогическим мастерством, о стилях педагогического руководства, о педагогических способностях, профессионально значимых личных качествах педагога;
• о закономерностях педагогического процесса, о цели образования, задачах, содержании, формах, методах и средствах воспитательно-образовательной деятельности;
• о вариативных образовательных программах;
• об инновационных технологиях обучения;
• о задачах, содержании, формах и методах работы с родителями;
• о системе управления образовательными учреждениями;

Педагог  владеет умениями:

• анализировать и оценивать уровень обученности, воспитанности, развития детей;
• анализировать педагогические ситуации, педагогические явления, собственную педагогическую деятельность и деятельность других педагогов, стоящие перед ним в соответствии с образовательными программами педагогические задачи;
• планировать подготовку и проведение воспитательно-образовательных мероприятий (занятий и др.), отбирать и перестраивать учебный материал в доступной для детей форме;
• анализировать достигнутые в результате осуществления педагогического процесса достижения, выявлять причины затруднений и ошибок в педагогической деятельности;
• создавать развивающую воспитательно-образовательную среду;
• планировать и организовывать работу с родителями.

Педагог владеет специальными знаниями:

• об особенностях организации педагогического процесса в образовании;
• о сущности и особенностях организации детских коллективов и закономерностях социального развития ребенка в них;
• об условиях развития и саморазвития индивидуальности;
• о специфике развития способностей, познавательных интересов и творческих потребностей обучающихся;

Педагог  владеет специальными умениями:

• создавать условия, обеспечивающие охрану жизни, здоровья и развития детей;
• формировать у детей целостное представление об окружающем мире, общечеловеческих нравственных ценностях, природных явлениях и общественных процессах;
• осуществлять личностно-ориентированный подход к обучению и воспитанию детей;
• создавать предметно-пространственную среду, обеспечивающую условия для разностороннего развития ребенка;
• оказывать консультативную помощь родителям (лицам их заменяющим), а также педагогическим работникам, в пределах своей компетентности;
• участвовать в деятельности методических объединений и других формах методической работы.

Педагог владеет практическими умениями:

• определять конкретные учебно-воспитательные задачи с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;
• осуществлять текущее и перспективное планирование учебно-воспитательного процесса, разрабатывать и оценивать рабочие программы;
• методически грамотно строить образовательную деятельность, используя разнообразные формы, методы, средства, приемы воспитания и обучения в соответствии с поставленными конкретными задачами;
• осуществлять сотрудничество с родителями по вопросам образования детей, проведение в необходимых случаях просветительно-педагогической работы с родителями;
• повышать уровень квалификации и совершенствовать педагогическое мастерство.

Ожидаемый результат проекта

-    увеличение доли инновационных направлений деятельности в школе,   увеличение числа педагогов новаторов;

- рост профессионального мастерства педагогических кадров школы;

- создание условий для непрерывного образования педагогов;

- обеспечение соответствия уровня профессионализма, современных  компетентностей педагогов требованиям социального запроса;

- повышение мотивации  труда педагогов;

- обеспечение условий создания системы современного методического сопровождения обучения и развития, воспитания учащихся в образовательных учреждениях всех уровней и типов.

1. Бабкина, Т. А. Возможно ли воспроизведение образцов педагогической деятельности? [Текст] /  Т. А. Бабкина // Педагогика, 2000.- №5.- С. 23-27.
2. Бирюкова, Н. А. Организация профессионального развития учителя: опыт США [Текст] / Н. А. Бирюкова // Методист, 2005.-№5.- С. 5-8.
3. Белановский С. А. Метод фокус-групп [Текст] / С. А. Белановский.- М.: Магистр, 1996.- 272 с.
4. Василевская, Е. В. Сетевая организация методической работы на муниципальном уровне [Текст]: Методическое пособие / Е. В. Василевская. – М.: АПКиППРО, 2005.
5. Гильманов, О. С. Творческая индивидуальность педагога [Текст] / О. С. Гильманов // Народное образование.- М., 1998.
6. Горский, В. А. Методологическое обоснование содержания, форм и методов деятельности педагога дополнительного образования [Текст] / В. А. Горский // Дополнительное образование.- 2003.- №3
7. Евладова, Е. Б. Дополнительное образование детей [Текст]: Учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / Е. Б. Евладова, Л. Г. Логинова, Н. Н. Михайлова. - М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 352 с.
8. Кульневич, С. В. Организация и содержание методической работы [Текст] / С.В. Кульневич, В. И. Гончарова, Т. П. Лакоценина.- Ростов н/Д.:  Изд-во  «Учитель», 2004.
9. Макарова, Т.Н. Планирование и организация методической работы в школе [Текст]/ Т.Н. Макарова.- М.: «Педагогический поиск» .-2001.
10. Морозова, Т. В. Педсовет: идеи, методики, формы [Текст] / Т. В. Морозова.- М.: «Педагогический поиск»,1998.
11. Профессиональные объединения педагогов [Текст]: Методические рекомендации для руководителей общеобразовательных учреждений и учителей  /  Под науч. ред. М. М. Поташника.- М., 1997.- 246с.
12. Пахомова, Е. М. Проблемы выявления, изучения, обобщения и распространения педагогического опыта в работе учреждений методической службы [Текст] / Е. М. Пахомова // Методист, 2009.- №1.- С. 28-32.