"Портфолио как инструмент оценки и рефлексии деятельности учителя"
проект на тему

Проект

"Портфолио как инструмент оценки и рефлексии деятельности учителя"

Обоснование темы проекта

Традиции российского образования далеко неоднозначны. Но фраза «Кадры решают всё» актуальна и сегодня. Значимый учитель сегодня - это профессионал и личность. Он не просто занимает рабочее место, но и украшает своим личным отношением то, что составляет смысл его работы. Чтобы стать значимым, необходимо практическое овладение теми видами педагогической культуры, к которым учитель готов только теоретически. Нужны практические навыки в работе по-новому. Любая работа имеет смысл только тогда, когда соответствует ожиданиям тех, кто ее заказывает (общество, руководители, учителя, родители, сами ученики). Качественная школа, качественный учитель (технологически грамотный и педагогически культурный) помогают становлению качественного государства. Развитие - качественное наращивание новых возможностей и их реализация. Управление развивающейся системой требует обращения к потенциалу самоорганизации учителя. Поэтому необходимо создавать условия для пробуждения внутренних возможностей каждого учителя. При создании ситуации диалога, проблемности, критического отношения, рефлексии, учитель начнет работать на своем личном уровне, являясь при этом участником соуправления процессом обучения. Составляющими профессиональной квалификации являются: профессиональная компетентность, личностные качества, конечный результат работы учителя. Ключевыми управленческими аспектами являются: ВШК, аттестация учителя, повышение квалификации учителя - триединая работа с кадрами. Аттестация образовательного учреждения во многом определяется профессионализмом педагогов, который выявляется при ВШК, повышается с помощью методической службы, затем становится основанием для аттестации учителя. Но в школах нет банка данных об эффективности профессиональной деятельности педагогов и ее связи с повышением квалификации.

Анализ исходной ситуации

Ситуация такова, что на протяжении ряда лет система образования России традиционно функционировала с целью формирования ЗУН и, соответственно, на протяжении этого же ряда лет взращивался исполнитель - учитель - предметник - транслятор основ научных знаний. Следовательно, сложился определенный стереотип взаимодействия в такой среде - централизованное управление. Развитие предусматривает изменение стиля управления и взаимодействия в педагогическом коллективе.

Чтобы перейти в режим развития, необходимо решить несколько проблем:

1. Для формирования в настоящее время профессиональной культуры, профессиональной компетентности необходимо создавать новые критерии оценивания, соответствующие не режиму функционирования, а режиму развития.
2. Необходимо изменить содержание и смыслы в отношениях между управляющим и управляемыми, для этого необходимо применять инновационные технологии управления.
3. Работу учреждений в системе оценивания качества образования вывести на качественно новый уровень: создать критерии эффективности обучения, воспитания, способы оценки состояния преподавания, создание образовательных программ, программ развития.
4. Формировать во взаимодействии с информационной системой информационную культуру.

Возникает потребность в кадрах, способных к проектированию, решению вышеперечисленных проблем.

Объект исследования: профессиональная деятельность педагогов.

Предмет преобразования: формы, содержание формирования профессиональных компетенций педагогических кадров.

Ресурсное обеспечение: профессиональная компетентность кадров, внедрение информационных технологий.

Ограничения: финансирование (недостаток или отсутствие), невысокая мотивация педагогов для совершенствования профессионального мастерства педагогов, для работы в режиме развития

Цель проекта: создание модели профессионально компетентного педагога современного образовательного учреждения, разработка модели индивидуального маршрута формирования профессионального мастерства учителя (по уровням: молодые специалисты, учителя-стажисты, учителя-новаторы) на основе анализа портфолио, формирование механизма портфолио учителя в электронном варианте.

Задачи: создание информационного и программно-методического обеспечения процесса совершенствования профессионального потенциала учителя, ведение годичного научно-методического семинара по проблеме, создание методических рекомендаций по результатам реализации проекта.

Предполагаемый результат:  повышение профессионального потенциала педагогов, рекомендации по повышению профессионального потенциала учителя, переход взаимодействия участников образовательного процесса из режима функционирования в режим развития, программы формирования портфолио учителя, расширение контактов с различными сферами системы образования Абанского района

Этапы реализации

Состав рабочей группы:

1. Члены научно-методического совета школы - участники реализации этапов проекта
2. Дорофеева Е.А. зам.дир. НМР МБОУ «Абанская СОШ №4», руководитель проекта,
3. Артеменко Л.Ю. –замдиректора по ВР, разработчик электронного варианта формирования портфолио