Инструментарий управления качеством образования в общеобразовательном учреждении: самооценка, самообследование и др.
статья на тему

Кузнецова Л.В.,

 зам. директора по УВР

МОКУ СОШ №2 г. Лузы Кировской области

Инструментарий управления качеством образования в общеобразовательном учреждении: самооценка, самообследование и др.

Приоритетной задачей государственной политики в области образования

является обеспечение высокого качества образования, основанного на фундаментальности знаний и развитии творческих компетентностей обучающихся в соответствии потребностям личности, общества и государства, безопасности образовательного процесса и обеспечении здоровья детей при постоянном развитии профессионального потенциала работников образования. При этом все более очевидными и актуальными становятся факторы, определяющие новые требования к качеству общего образования в современной России.

В настоящее время под качеством образования понимается интегральная характеристика, отражающая степень соответствия образовательного и рабочих процессов в общеобразовательном учреждении государственным требованиям, реальным достигаемым результатам, социальным и личностным ожиданиям, выраженных в критериях и показателях. (Статья 2. П.29 ФЗ)

Основными видами оценки качества образования в образовательном учреждении являются: внутренний и внешний аудит, общественная экспертиза.

Общероссийская система оценки качества образования регламентирует создание внутренней системы оценки качества образовательного процесса, (Статья 28, п.3) которая строиться с учетом основных субъектов и составляющих образовательного процесса: обучающихся, обучающих и ресурсного обеспечения (организационного, материально-технического, учебно-методического, информационного, финансового).

Согласно концепции общероссийской системы оценки качества образования внутренняя система оценки качества образования предусматривает использование следующих инструментов оценивания:

1. Самооценку обучающихся.
2. Внутренний мониторинг качества образования.
3. Оценку образовательных программ.
4. Самооценку ОУ (самообследование).
5. Оценку педагогических кадров.

          6.        Оценку индивидуальных достижений обучающихся, включающую государственную (итоговую) аттестацию выпускников и промежуточную аттестацию обучающихся в рамках внутренней системы контроля качества образования.

Обеспечение должного качества образовательной системы достигается благодаря объективной информации о функционировании и развитии всех ее элементов, получаемой в мониторинговом режиме. В соответствии с требования ФГОС слагаемыми качества образования являются: качество ООП, качество условий и качество результатов.

В рамках процедуры госаккредитации нашей школы в прошедшем учебном году мы провели самообследование  в соответствии с новым приказом министерства образования и науки Российской Федерации № 53 от 26 января 2012 года «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПРАВИЛ ПРОВЕДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ ИЛИ НАУЧНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ САМООБСЛЕДОВАНИЯ».

Приложение

Утверждены

приказом Министерства образования

и науки Российской Федерации

от 26 января 2012 г. N 53

ПРАВИЛА

ПРОВЕДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ ИЛИ НАУЧНОЙ

ОРГАНИЗАЦИЕЙ САМООБСЛЕДОВАНИЯ

1. Настоящие Правила устанавливают порядок проведения образовательным учреждением или научной организацией (далее вместе - организации) процедуры самообследования.

2. Целью проведения самообследования является подготовка соответствующего отчета об обеспечении организации соответствующего уровня качества подготовки обучающихся и выпускников по заявленным к государственной аккредитации образовательным программам в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами (государственными образовательными стандартами - до завершения их реализации в образовательном учреждении) или федеральными государственными требованиями, а также о выполнении образовательным учреждением показателей деятельности, необходимых для определения типа и вида.

3. Процедура самообследования включает в себя следующие этапы:

планирование и подготовку работ по самообследованию организации;

организацию и проведение самообследования в организации (в том числе в ее обособленных структурных подразделениях);

обобщение полученных результатов и на их основе формирование отчета о самообследовании организации;

рассмотрение и утверждение отчета о самообследовании на заседании ученого (педагогического, научно-технического) совета организации.

4. Этапы, сроки, форма проведения самообследования, состав лиц, привлекаемых для его проведения, в том числе представителей работодателей, общественно-профессиональных объединений в сфере образования, определяются организацией.

5. При проведении самообследования организация использует результаты мониторинга качества образования, внутреннего аудита, общественной (общественно-профессиональной) аккредитации.

6. В процессе самообследования проводится анализ всех представляемых к государственной аккредитации образовательных программ организации в отношении соответствия содержания и качества подготовки обучающихся и выпускников требованиям федеральных государственных образовательных стандартов (государственных образовательных стандартов - до завершения их реализации в образовательном учреждении) или федеральных государственных требований, а также показателей деятельности образовательного учреждения, необходимых для определения его типа и вида.

7. Результаты самообследования организации оформляются в виде отчета по форме, утверждаемой Министерством образования и науки Российской Федерации <*>.

8. Отчет о результатах самообследования подписывается руководителем и заверяется печатью организации. Отчет о результатах самообследования размещается на официальном сайте образовательного учреждения в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет".

Мониторинговый режим сбора информации и её анализа с последующим принятием управленческих решений по всем трем слагаемым качества образования способствовал успешному проведению самообследования и прохождению процедуры государственной аккредитации.

Итак, рассмотрим первую составляющую качества образования КАЧЕСТВО ООП.

В школе реализуются следующие ООП:

1. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (1-3 КЛАССЫ, соответствие ФГОС начального общего образования, утверждённые приказом Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373.)
2. ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (4 классы, соответствие ГОС начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённого приказом Министерства образования Российской Федерации от 05 марта 2004 г. № 108)
3. ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА  ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (5-9 классы, соответствие ГОС начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённого приказом Министерства образования Российской Федерации от 05 марта 2004 г. № 108)
4. Общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования, обеспечивающая профильное обучение по предметам в соответствии с выданной лицензией (10-11 классы, соответствие ГОС начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённого приказом Министерства образования Российской Федерации от 05 марта 2004 г. № 108)

Структура и содержание которых соответствует требованиям стандартов 2004 и 2009 года. Рабочие программы по предметам и программы внеурочной деятельности разрабатываются всеми педагогами самостоятельно на основе имеющихся рекомендаций и перед утверждение рассматриваются на заседаниях школьных методических объединений.

Вторая составляющая качества образования – качество условий так же отражена в отчете о результатах самообследования. Качество условий складывается из следующих ресурсов:

1. Кадровые

В школе работает 44 педагогических работника, 30 % из них имеют высшую квалификационную категорию, 50 % - первую. Педагоги своевременно повышают свою квалификацию через курсовую подготовку по актуальным проблемам современного образования, таким как переход на новые ФГОС, применение ИКТ технологий в образовательном процессе, подготовка к итоговой аттестации учащихся.

• Отличник просвещения – 1
• Почетный работник образования РФ – 9
• Награждены Почетной грамотой Министерства образования РФ - 8
• «Грант Президента» - 1
• «Грант Губернатора» – 2
• Лауреаты областного конкурса «Учитель года» - 2.
• Победители районного конкурса «Учитель года» - 7.
• «Сердце отдаю детям» - 6
• «Мои инновации в образовании» - 2
• «Лучший учитель Лузского района» – 5

2. Материально-технические
3. Финансовые
4. Учебно-методические
5. Информационно-образовательная среда

В ходе реализации КПМО на данном сайте доступны результаты автоматизированной системы контроля по различным параметрам деятельности образовательного учреждения.

В 2013 – 2014 учебном году в школе в тестовом режиме начинается запуск программ АРМ «Директор» и «ЭКЖ», которые значительно облегчат механизм обработки данных внутришкольного мониторинга качества образования.

Ну и третья составляющая качества образования  - это качество результатов, мониторинг которого осуществляется в рамках внутришкольного контроля, текущей, промежуточной и итоговой аттестации учащихся. Основными направлениями мониторинговой деятельности в нашей школе являются:

• % освоения обучающимися государственных образовательных стандартов, % обучения на 4 и 5, % отличников (в целом, по предметам, по учителям)
• Результаты итоговой аттестации выпускников 9-х и 11-х классов
• Процент поступления в ВУЗы
• Творческая познавательная активность обучающихся: участие в олимпиадном движении, интеллектуальных, творческих конкурсах и проектах

Результаты итоговой аттестации анализируются на заседания педагогического совета, школьных методических объединений, производственных совещаниях.

Широкие возможности быстрой и качественной обработки данных внуртишкольного мониторинга качества образования представлены в статистических отчетах АРМ «Директор» и «ЭКЖ»

В условиях перехода на ФГОС второго поколения мы начинает отслеживать не только предметные результаты освоения ООП, но также метапредметные и личностные, инструментарий для проверки которых очень разнообразен и не систематизирован.  

Управление оценкой качества образования в соответствии с новыми ФГОС предусматривает создание многоуровневой системы ОКО, способной оценить степень соответствия предоставляемых образовательных услуг запросам личности, общества, государства через использование эффективных технико-технологических схем и программного обеспечения

Уровни ОКО: региональный, муниципальный, образовательного учреждения, педагога, обучающегося.

21 июня 2013 года в департаменте образования прошло заседание координационного совета по переходу на федеральные государственные образовательные стандарты общего образования в школах области.

Было отмечено, что федеральная система оценки качества образования будет сформирована к 2018 году. В настоящее время в субъектах выстраиваются региональные системы оценки качества, в образовательных учреждениях разрабатываются системы внутреннего мониторинга качества образования (требование ФЗ № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»), поэтому рабочей группой под руководством завуча Угрюмовой Л.А. разрабатывается школьное положение о системе оценки качества образования

 В аспекте представляемой модели перед региональной системой ОКО ставятся следующие задачи:

•Определение индивидуального прогресса в обучении школьников.

•Оценка результатов деятельности педагогов, образовательных учреждений, муниципальных и региональной образовательной системы.

•Содействие становлению и развитию новых механизмов, технологий, процедур оценки качества образования, в том числе имеющих мониторинговую направленность, связанных с независимой оценкой качества образования.

•Создание системы общественно-профессиональной внешней оценки образовательных организаций и их систем, аккредитации учреждений.

•Определение направлений повышения квалификации педагогических и руководящих работников системы образования по вопросам управления качеством образования.

Для оптимизации информационного обеспечения принятия управленческих решений в системе оценки качества образования в регионе необходимо будет создать единое информационно-образовательное пространство на основе ИКТ - технологий, что позволит выстроить систему индикативного управления, способствующего росту объективности принимаемых решений по повышению качества образования.

Таким образом, качество образования это - итог деятельности школы по обучению, воспитанию школьников, методической работе, самореализации всех участников образовательного процесса.