Развитие творческих способностей учащихся во внеурочное время
статья по теме

Выступление на педагогическом совете

07.11.2013г.

«Развитие творческих способностей учащихся во внеурочное время»

       Творчество – это человеческая потребность. Проблема творчества стала в наши дни настолько актуальной, что по праву считается «проблемой века». А. Адлер считал творчество способом компенсации комплекса  неполноценности. Р. Ассаджиоли считал творчество процессом восхождения личности к «идеальному Я», способом её самораскрытия. Развитие творчества происходит под влиянием социальной среды, биологической природы человека, которая также влияет на процесс развития личности. И еще одним существенным фактором развития личности выступает воспитание. Без специально организованного и целенаправленного обучения и воспитания не смогут, например, развиться задатки. Для их превращения в способности необходимы соответствующим образом организованное обучение. В отличие от обучения и воспитания влияние среды носит больше стихийный и неорганизованный характер и само по себе влияние среды не может обеспечить решение задач, связанных с формированием личности и ее подготовкой к жизни, а особенно профессиональной деятельности.

          Творчество - это процесс создания субъективно нового, основанный на способности порождать оригинальные идеи и использовать нестандартные способы деятельности.

         По сути дела, творчество - это "способность создавать любую принципиально новую возможность".

         Творчество предполагает наличие у человека определенных способностей. Творческие способности не развиваются стихийно, а требуют специального организованного процесса обучения и воспитания, пересмотра содержания учебных программ, разработки процессуального механизма реализации этого содержания, создания педагогических условий для самовыражения в творческой деятельности. Одной из главных задач, стоящих перед школой, является создание оптимальных условий для развития каждого учащегося в различных видах деятельности.
Развитие творческой личности на более высоком уровне продолжается в средних и старших классах. В этих классах значительно расширяется диапазон ознакомление учащихся с различными видами и жанрами искусства, обогащается опыт сравнения и оценочных мнений об их художественно-эстетических достоинствах, что естественно, укрепляет их потребности и мотивы в приобщении к искусству.

          Главная особенность творческой личности - это потребность в творчестве, которая становиться жизненной необходимостью.

          Творческая деятельность должна выступать таким же объектом усвоения, как знания, умения, навыки, поэтому в школе, особенно начальной, нужно учить творчеству.

         Для изучения интересов и увлечений учащихся проводятся разнообразные педагогические диагностики:  метод наблюдения, беседу, опрос, анкетирование, графически-рисуночные тесты, мини-сочинения.

На протяжении обучения ребенка школе осуществляются диагностики, позволяющие проследить за качественными изменениями:

уровня воспитанности;

самооценки ученика;

уровня самостоятельности;

характера межличностных отношений;

особенности личности ученика;

        Проанализировав научно-методическую литературу по проблеме, можно  считать, что одним из важных факторов развития творческих способностей выступает воспитание и самовоспитание. Самовоспитание помогает учащемуся справиться с собственной ленью, побороть дурные привычки, относиться к себе и своему творчеству критично, что в большей степени обуславливает уровень профессионализма в той или иной творческой деятельности, т.е. критично относясь к своей деятельности человек, видит, где ему стоит «поднажать», а где и «попустить», или выбрать другой путь для своей творческой деятельности.

         Взаимодействие педагога с учащимся  по организации  процесса самовоспитания представляют собой собственно воспитательное воздействие.

         Педагогическая задача состоит в том, чтобы помочь личности осуществить самовоспитание: осознать происходящие в психике ребёнка процессы, научить его осознанно управлять ими, вызывать их мотивацию, ставить цели своего совершенствования.

         Развитие творчества должно быть приведено в определенную систему, где внеучебная деятельность играет не меньшую роль, чем учебная.

         Для того чтобы развить творческие способности у учащегося, в нашей школе предусмотрена различная внеурочная деятельность, содержание которой группируется по следующим направлениям деятельности:

·общественная;

·художественно-эстетическая;

·спортивно-оздоровительная;

·духовно-нравственная и др.

          Ставится цель - обнаружить способности и задатки, и, уже исходя, из них формировать свою неповторимую творческую личность, дойти до каждого учащегося, предоставить каждому возможность проявить себя в одной из сфер дополнительного образования.

           В средних и старших ступенях развития самостоятельности и творчества учащихся продолжается в различных структурах. Формы деятельности учащихся разнообразны: кружки и секции, работы исследовательского характера, смотры, конкурсы и т.д. Большую роль в этом случае играют коллективные творческие дела, необходимые и для развития личности ребенка и для развития коллектива. Необходимо активно привлекать родителей для  участия в творческих делах. Выбирая любую форму деятельности, учащиеся остаются все время в среде, которая представляет для них опыт творчества, преодоления, достижения, самоутверждения и развития творческих способностей, которые были заложены с рождения.

         С воспитательными технологиями сегодня связываются реальные возможности построения системы, позволяющей каждому человеку выбирать свою собственную траекторию развития. Это следующие технологии:

- информационные;

- игровые;

- технология уровневой дифференциации;

- технологии организации и проведения группового воспитательного дела (по Н.Е.Щурковой);

-технология коллективного творческого воспитания (по Иванову).

       Для привлечения учащегося к той или иной внеурочной деятельности применяются следующие репродуктивные методы:

1.Метод стимулирования,

2.Метод соревнования,

3.Метод поощрения.

     Достигнуть желаемого результата учитель сможет лишь в том случае, если сам он не чужд творчеству, постоянному поиску, созиданию.
А творческий учитель тот, кто:
- участвует в экспериментальной работе школы;
- участвует в творческих и профессиональных конкурсах;
- свободно ориентируется в современных педагогических идеях, концепциях и технологиях обучения;
- уважает личность ученика;
- педагог содействует ребенку в формировании положительной Я-концепции, самопознания и творческого самопроявления.