Мониторинг в образовательном учреждении
презентация к уроку на тему

Слайд 1

Мониторинг качества образования Мониторинг – сложное явление, которое может быть охарактеризовано и как система, и как процесс. 1

Слайд 2

Система мониторинга Как система мониторинг представляет собой совокупность взаимосвязанных элементов: цели его проведения, объекта отслеживания, субъектов организации и осуществления мониторинга, комплекса критериев и показателей оценки. Методов сбора информации, одновременно выступая подсистемой управления образованием.

Слайд 3

Мониторинг Мониторинг – это и процесс, представляющий собой последовательное осуществление сбора сущностной и разносторонней информации о качестве образования, её обработки. Систематизации, глубокого анализа, оценки, интерпретации, прогноза дальнейшего развития и выработки мер по коррекции образовательного процесса и созданных для него условий.

Слайд 4

Квалитология . Квалитология – наука о качестве объектов, создаваемых человеком, применяемым им технологических и производственных процессов, о качестве труда и о качестве тестовых проверок. ( Субетто А.И. Квалитология образования. – СПб. – М. 200.- С. 141)

Слайд 5

Качество образования Качество образования – категория, определяющая состояние и результативность образовательного процесса, его соответствие потребностям и ожиданием общества (различных социальных групп). Качество образования определяется совокупностью показателей, характеризующих различные аспекты образовательного учреждения: условия, процесс и результат.

Слайд 6

Образовательный процесс Образовательный процесс – последовательная смена состояний образовательной среды, где под образовательной средой понимается система влияний и условий формирования личности. А также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно – предметном окружении.

Слайд 7

Факторы, влияющие на построение модели качества образования Общая профессиональная подготовленность учителей; Стремление учителей дать учащимся хорошие и прочные знания, направленность педагогического коллектива на качество учебного процесса; Общая организация учебы в школе (ритмичность, продуманность расписания, режим работы, учебная дисциплина, посещаемость). Современность и содержательное (предметное) наполнение образовательных (учебных) программ, их соответствие требованиям продолжения образования, личностного развития. Наличие редких индивидуальностей в среде учителей; Ценностное восприятие качества образования участниками ОП; Степень индивидуализированности образовательного процесса, доминирование установок на поощрение старательных и одаренных детей; Степень свободы учителей в выборе методик, подходов, технологии обучения; Отношения общества к образованию, востребованность интеллекта, установки на образованность в общественном мнении семей, школе, классных коллективов; Реализация цели вне его.

Слайд 8

Факторы, влияющие на построение модели качества образования Наличие редких индивидуальностей в среде учителей; Ценностное восприятие качества образования участниками ОП; Степень индивидуализированности образовательного процесса, доминирование установок на поощрение старательных и одаренных детей; Степень свободы учителей в выборе методик, подходов, технологии обучения; Отношения общества к образованию, востребованность интеллекта, установки на образованность в общественном мнении семей, школе, классных коллективов; Реализация цели вне его.

Слайд 9

Организационные условия мониторинга БЛОК «Измерение и информация» БЛОК «Построение модели»

Слайд 10

Педагогические условия мониторинга Результаты мониторинга: Помогают каждому участнику образовательного процесса осмыслить собственную деятельность; Дает возможность определить, н асколько рациональны педагогические и дидактические средства, используемые в процессе обучения ; Позволяют выявить, насколько они адекватны целям образовательного процесса и возрастным особенностям школьников.

Слайд 11

Выводы. Мониторинг - важнейшее условие эффективного управления общеобразовательным учреждением, ориентированным на предоставление нового качества образования. Организация содержания и осуществление мониторинга качества образования должны быть подчинены реализации требований, вытекающих из принципов: целеноправленности , непрерывности, целостности , согласованности действий субъектов мониторинга, адресности и гласности добываемой с его помощью информации. В ходе проведения мониторинга должен быть обеспечен полный его цикл, так как пропуск (или искажение любого из этапов этого процесса негативно отразится на качестве мониторинговой информации, а затем на принятых управленческих решениях.

Слайд 12

Выводы. Комплекс критериев оценки качества школьного образования включает в себя инвариантные и вариативные показатели. В число инвариантных показателей должны входить признаки, характеризующие качество результатов образования, качество функционирования образовательного процесса и качество созданных для него условий. Важнейшим условием успешности мониторинговой оценки качества школьного образования является адекватность критериев и оптимальность (необходимость и достаточность) подбора диагностических методик составляющих критериально – оценочный комплекс.