Выступление на совещании заместителей директоров по УВР.
статья по теме

Роль школьной администрации в предупреждении школьной неуспешности

      Об одаренных детях и учащихся с высокими реальными учебными возможностями заботится Правительство, утверждая программу «Одаренные дети», ему вторят региональные власти и Департамент образования. Комфортно и уверенно чувствуют себя ученики, получающие грамоты за призовые места в олимпиаде, научно-практической конференции школьников. Телевидение спешит рассказать о юных вундеркиндах.

     Но по каким-то своим, особым законам природы, не всегда понятным человеку, живут рядом другие дети – учащиеся с низкими реальными учебными возможностями. Плохо или совсем необучаемые школьники. О них не пишут в газетах, их не снимают на камеру, без гордости в голосе говорят о них родители, тяжело вздыхают учителя, принимая в класс такого ученика.

       И оказывается, то детей таких гораздо больше, чем успешных в обучении. Им хочется всего того же, что чувствует одаренный ребенок: и внимания, и немного славы, и похвалы, и чувства уверенности…  Но в их жизни, скорее всего, происходит все наоборот. Думается, что школа имеет уникальную возможность избавить ребенка от груза неудач, значительно смягчить этот негативный фактор личностного развития.

      Неуспевающий школьник – фигура легендарная  в жизни, и в педагогике. Среди неуспевающих были Ньютон, Дарвин, Вальтер Скотт, Линней, Энштейн, Шекспир, Байрон, Герцен,  Гоголь. В математическом классе последним в учебе был Пушкин. Много выдающихся людей испытывали в школе трудности с обучением и были отнесены к категории безнадежных. Эти факты подтверждают, что с отстающим неуспевающим учеником не все обстоит просто и однозначно. Кто же такой неуспевающий ученик?

     Неуспевающий ученик – это ребенок, который не может продемонстрировать тот уровень знаний, умений, скорость мышления и выполнения операций, который показывают обучающиеся рядом с ними дети. Означает ли это, что он хуже их? Скорее всего, нет. Специальные обследования интеллекта отстающих в учебе детей показывают, что по основным показателям они не только хуже, но даже лучше многих хорошо успевающих школьников. Учителя нередко удивляются: как мог достичь успехов тот или иной ученик, числившийся в безнадежных двоечниках. А чуда никакого нет – это был ребенок, которому не подошло то, что ему предлагали в школе.

   Известно, что школьники, несмотря на одинаковые программы и условия обучения и воспитания в школе, имеют неодинаковые знания, различные показатели успеваемости, по-разному воспитаны, по-разному относятся к учебным обязанностям и фактически получают неодинаковый уровень развития. В выполнении задач, поставленных государством и обществом перед органами образования по обучению и воспитанию школьников, осуществлению общего среднего образования, большое значение имеет своевременное преодоление неуспеваемости школьников.

    Большую роль в преодолении и предупреждении школьной неуспешности играет школьная администрация: это, прежде всего, контроль за учебно- воспитательным процессом, который выявляет причины появления педагогической запущенности детей. В нашей школе имеется план работы на учебный год. В нем есть следующие разделы: внутришкольный контроль, работа психолога, социального педагога. При планировании инспекционно-контрольной деятельности стараемся в течение года все классы пропустить  через классно-обобщающий контроль: это и посещение уроков, и проверка документации, беседы с учащимися и учителями, работающими в этих классах. Результат – выявление педагогически запущенных «трудных» детей, выявление трудностей в «классных коллективах».

   Далее подключается активно в работу психолог (сейчас у нас молодой специалист), который планирует работу как с отдельными учениками, так и с детским коллективом в целом. При посещении уроков уделяем особое внимание индивидуальному и дифференцированному подходу в обучении.

 С самого начала учебного года начинаем вести журнал, где отслеживается успеваемость ребят , которые по итогам года имели «2» или не имели, но могли их получить.

По итогам четверти этот список ребят, как правило, пополняется. Учителя, которые поставили «2» по своему предмету предоставляют в учебную часть план работы с неуспевающими учащимися, расписание дополнительных занятий с этими детьми.

Администрацией школы для организации работы с неуспешными детьми  использует следующие формы:

- работа совета профилактики (возглавляет зам. директора по ВР);

-школьный ПМПК-психолого –медико – педагогический консилиум (возглавляет зам. директора по УВР).

В течение года администрацией школы планируется работа с родителями.

Такая работа необходима, т.к. основную роль в педагогической запущенности  играют родители, их педагогическая некомпетентность, низкий уровень образованности, отсутствие педагогических и психологических знаний при подготовке детей  к школьной жизни.

Следующим, на мой взгляд, направлением в работе администрации является обеспечение  преемственности (детский сад – школа, начальная школа – среднее звено – старшее звено).

Роль администрации заключается в своевременном  планировании классных руководителей в будущих 5-ых классах, учителей – предметников.

 Работа с детским садом (в нашей школе – подобный вид работы существует:планируются праздники, которые проводят учащиеся для детей детского сада, экскурсии по школе – первоначальное знакомство ).

 Слабое звено этой работы – методическая работа – совместные  ШМО  учителей и воспитателей детского сада.

   В период школьной жизни, для выявления неуспешных  детей большую роль играет зам. директора по ВР , который планирует работу с классными руководителями, основываясь на традициях школы, особенностях воспитательной работы в школе . В нашей школе -  это, прежде всего, гражданско-патриотическое воспитание , контроль за занятостью учащихся во внеурочное время. Дети, которые проявляют недостаточное внимание к организации досуга, как правило, не получают достаточного запаса знаний, страдают узостью и бедностью интересов.

  Методическая служба – ШМО ( их у нас 5 ) планирует изучение причин, порождающих трудности в обучении .

 В школе функционируют коррекционные классы 4 вида, где обучаются дети с ослабленным зрением,  и 7 вида – дети с временной задержкой психического развития . Я думаю, не стоит говорить о том , что в большей степени успешность ребенка зависит от его физического и психического здоровья . Чрезмерная учебная нагрузка – одна из причин неуспешности  школьников , поэтому администрация старается , по возможности , составлять учебное расписание так, чтобы не было учебной перегрузки .

 На контроле у администрации также стоит вопрос о допустимом объеме домашнего задания. Наиболее низкие адаптационные возможности , работоспособность, успеваемость отмечены у учащихся 1-х, 7-8-х классов и 10-11-х классов.

К сожалению, в российских школах всё ещё доминирует авторитарная педагогика . Исследования в классе , где занятия вел авторитарный педагог показали, что незначительные  успехи в учёбе были достигнуты путём ухудшения здоровья детей. Но во многих случаях у таких педагогов ребята менее успешны в учёбе. Более высокие результаты в учёбе достигают школьники с доброжелательным педагогом .

 Планируем тематические педсоветы , курсовую подготовку педагогов,  организуем и проводим на базе школы и силами наших педагогов открытые уроки , мастер-классы , семинары, посвященные предупреждению школьной неуспешности.

 Администрация школы активно работает над созданием комфортных условий как для педагогов, так и для учащихся. К наиболее выраженным стрессовым ситуациям в школе могут быть с полным правом отнесены экзамены, поэтому психологом школы организуются группы эмоциональной разгрузки для одиннадцатиклассников.

     Тема предупреждения школьной неуспешности – очень широкая. Практически вся работа школы (контрольно-инспекционная, методическая, социально-психологическая, учебная и воспитательная) направлена именно на предупреждение и, по возможности, искоренения этой неуспешности у детей, обучающихся в учебном заведении.