Модель внеурочной деятельности
материал по теме

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение                            Тогучинского района

Сурковская средняя общеобразовательная школа

                                                                                                                                                                        Модель принята                                                                              «Утверждаю»

на педагогическом совете                                                   «      »_______________2011 г.

«       »____________2011г.                                                 Директор МБОУ Тогучинского района                                                                                                                                                

                                                                                               Сурковской СОШ

                                                                                                 _____________ Шиляева Н.И.

Модель организации                                                           внеурочной деятельности

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

МБОУ Тогучинского района

Сурковской СОШ

С.Сурково 2011 г.

Модель организации  внеурочной деятельности обучающихся в рамках внедрения ФГОС

МБОУ Тогучинского района Сурковской СОШ

   Учебный план для начальной школы включает для каждого класса 10 часов внеурочной деятельности, позволяющей осуществлять программу воспитания и социализации школьников через несколько направлений, реализация которых позволит добиться получения тех результатов в обучении и воспитании школьников, которые определены в долгосрочной программе модернизации российского образования. Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности объясняется не только включением ее в учебный план 1- 4 классов, но и новым взглядом на образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин,  то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как   ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.

   В рамках перехода образовательных учреждений, реализующих программы общего образования, на государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения  каждому педагогическому коллективу необходимо определиться с организацией неотъемлемой части образовательного процесса - внеурочной деятельностью учащихся. Важно установить, какие аспекты, компоненты внеурочной деятельности требуется упорядочить, чтобы деятельность была организована. Компонентами организации могут быть определены: условия, цели, мотивация, содержание, технологии, средства и результаты.

   Условия:

Социо-культурная ситуация ОУ.

Системы и структуры педагогической деятельности в ОУ.

Стратегии помощи и поддержки педагогических кадров, детей, родителей.

Материально–техническое оснащение и информационно–технологическое обеспечение ОУ.

Степень участия общественных советов и организаций, социальных партнеров в деятельности ОУ.

   Цель внеурочной деятельности: создание условий для  проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и  культурных традиций.

   Задачи внеурочной деятельности:

- изучить  пакет материалов, разработанных в рамках ФГОС нового поколения;

- определить основные направления и ценностные основы воспитания и  

  социализации учащихся начальных  классов;

- отработать механизм, обеспечивающий выбор учащимися внеурочных занятий  

   в  соответствии с их интересами и способностями.

- проанализировать научные подходы к организации внеурочной деятельности,

  определить стратегию её  реализации в образовательном учреждении;

-теоретически обосновать и разработать модель организации внеурочной

  деятельности обучающихся,   как части общего уклада школьной жизни;

- определить критерии оценки эффективности воспитательных воздействий в

  рамках внеурочной деятельности и апробировать разработанную модель в  

  школе;

- разработать  рабочие программы для реализации направлений внеурочной

  деятельности.

-овладеть методами  и формами организации внеурочной деятельности в

  соответствии с пакетом документов ФГОС нового поколения.

-эффективно использовать имеющуюся в школе учебно-методическую и

 материально-техническую базу, информационные ресурсы, собственный  

 методический потенциал.

   Одной из главных проблем нашей школы для организации внеурочной деятельности является отсутствие учреждений дополнительного образования, специалистов со специальным образованием, недостаточное программно-методическое обеспечение внеурочной деятельности.  Программы были взяты из «Примерных программ внеурочной деятельности», а затем адаптированы к условиям нашей школы.

   Режим работы в 1-х  классах  будет строиться по традиционной схеме:                          1 половина дня отдана на урочную работу с перерывом на завтрак и динамическую паузу; во второй половине дня ученики сначала отдыхают и обедают, а затем посещают кружки.

   В течение всего дня с детьми находится учитель начальных классов (воспитатель), который регулирует посещение учащимися кружков и других мероприятий.    

    Общешкольные дела по программе воспитательной системы  будут включены в общую годовую циклограмму и явятся компонентом  внеурочной деятельности.   Подготовка к участию и участие в общешкольном мероприятии позволят ребенку овладевать универсальными способами деятельности и демонстрировать уровень  их развития. Участие ребенка в общешкольных делах будет осуществляться на добровольной основе, в соответствии с интересами и склонностями.

   Содержание:

Программа организации внеклассной деятельности состоит из 8 подпрограмм, в рамках которых реализуются следующие  направления деятельности:

1. Спортивно-оздоровительное направление – подпрограмма «Планета

    «Здоровье»;

2. Духовно-нравственное направление:  «Традиции и обычаи моего народа»,            

    «Я-юный патриот»;

3. Социальное - «Человек и природа»;

4. Общеинтеллектуальное - «Почемучка», «Я и мои друзья»;

5. Общекультурное – « Разноцветная палитра», «Закулисье».

    Технологии:

1. Проектная деятельность;
2. Дифференциация по интересам;
3. Информационные и коммуникационные технологии;
4. Игровые технологии;
5. Обучение на основе «учебных ситуаций;
6. Социально – воспитательные технологии;
7. Технология саморазвития личности учащихся

Результаты:

1. Реализация программы.        
2. Приобретение школьником  социальных знаний.        
3. Формирование ценностного отношения к социальной реальности.        
4. Получение опыта самостоятельного общественного действия.

Средства.

Образовательная среда: учебное и игровое пространства

Назначение:                                                                                                                                      - для подвижных занятий и для спокойной работы;

- для общения и для уединения;

- для «пробы сил» и для демонстрации достижений;

- для поиска информации.

        При организации внеурочной деятельности обучающихся планируется использовать собственные ресурсы (педагоги дополнительного образования – учителя начальных классов, истории, биологии, физической культуры, руководитель школьного музея, педагог-психолог).

1 этап (1-4 класс)

На этом этапе, в первую очередь, преследуются цель научить обучающихся учиться.

Формируются нормы поведения, развитие социальных способностей и умений. Этот этап можно считать необходимым введением учащегося начальной школы в специально организованное пространство сотрудничества. На этом этапе учащиеся осваивают формы групповой работы, используя ее для решения интеллектуальных, творческих и организационных задач. Процессы социализации, решающие задачи формирования детской субъектности, являются самыми важными на этом этапе. В этом смысле, речь идет о взаимообучении, которое используется для развития в школьниках творческой независимости.

Для достижений целей этого этапа специально для учащихся начальной школы реализуется программа специально спроектированных внеучебных мероприятий, объединенных по направлениям деятельности:

1. спортивно-оздоровительное,

1. духовно-нравственное,
2. социальное,
3. общеинтеллектуальное.
4. общекультурное.

Таким образом, занятия по предметам школьного цикла имеют свое естественное продолжение в разнообразных видах внеклассной и внешкольной деятельности учащихся. Внеклассные и внешкольные занятия учащихся организуются и проводятся с целью мотивации школьников, расширения их кругозора и всесторонней ориентации в окружающем их мире. Подобная деятельность в немалой степени способствует гармоничному воспитанию школьников, а также дает возможность практически использовать знания в реальной жизни.

Внеучебная деятельность учащихся на этих мероприятиях реализуется в основном в коллективных формах.  План внеучебной деятельности по основным направлениям  содержит следующие формы работы:

Духовно-нравственное

Ведущие формы деятельности:

Беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания.

Рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей.

Проведение совместных праздников школы и общественности.

Использование аудиозаписей и технических средств обучения.

Экскурсии

Детская благотворительность.

Тематические вечера эстетической направленности (живопись, музыка, поэзия).

Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей).

Социальное

Ведущие формы деятельности:

Тренинги

Ролевые игры

Акции

Социальные проекты

Спортивно-оздоровительное

Ведущие формы деятельности:

Спортивно-массовые и физкультурно-оздоровительные общешкольные

мероприятия: школьные спортивные турниры, соревнования, Дни Здоровья.

Утренняя зарядка, физкультминутки на уроках, организация активных

оздоровительных перемен и прогулок на свежем воздухе

Контроль за соблюдением санитарно-гигиенических требований.

Оформление уголков по технике безопасности и ПДД, проведение инструктажа с детьми.

Игры, спортивные конкурсы в классе, викторины, проекты

«Здоровье - плюс», пропаганда ЗОЖ.

Поощрение учащихся, демонстрирующих ответственное отношение к занятиям

спортом, демонстрация спортивных достижений учащихся класса,

Агитация и запись учащихся класса в спортивные секции.

Организация походов выходного дня,

Туристические походы.

Организация горячего питания.

Общеинтеллектуальное, общекультурное

Ведущие формы деятельности:

Культпоходы в театры, музеи, библиотеки, выставки;

Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы;

Кружки художественного творчества;

Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе;

Приглашение артистов театра;

Праздничное оформление школы и классных комнат.

Ожидаемые результаты.

1. Увеличение числа детей, охваченных организованным  досугом;
2. воспитание уважительного отношения к своей  школе, городу, стране;
3. воспитание у детей толерантности;
4. навыков здорового образа жизни;
5. формирование  чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры;
6.  осознанного отношения к профессиональному самоопределению;
7. развитие социальной культуры учащихся через систему ученического самоуправления;
8.  реализация основной цели программы – достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.

Реализация программы воспитания и социализации младших школьников будет способствовать:

–  овладению обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной), умением адаптироваться к окружающей природной и социальной среде, поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру;

формированию у обучающихся правильного отношения к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной творческой деятельности;

– формированию знаний, умений и способов деятельности, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки.

 Таким образом, актуальность данной модели обусловливается:

- мировыми и отечественными тенденциями изменения условий формирования личности;

- необходимостью создания системы воспитания, наиболее полно удовлетворяющей интересам государства, общества, учащихся и их родителей;

- спецификой младшего школьного возраста, обеспечивающего эффективное воспитательное воздействие.