Методическая система организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы с младшими школьниками, педагогами и родителями.
методическая разработка по зож (1, 2, 3, 4 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ №21

Методическая система организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы с младшими школьниками, педагогами и родителями.

автор учитель

физической культуры

высшей категории

 Булгакова Ирина Павловна

Город Иваново 2020

Актуальность

Актуальность методической разработки обусловлена важностью и необходимостью сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения. Укреплению здоровья детей младшего школьного возраста в условиях образовательной организации государство уделяет значительное внимание. За последнее десятилетие принят ряд важных нормативных правовых документов (Закон «Об образовании в РФ», Федеральный государственный образовательный стандарт для всех ступеней образования, профессиональный стандарт педагога, ВФСК ГТО и другие), определяющих приоритет сохранения и укрепления здоровья обучающихся на всех ступенях образования. В Национальной доктрине развития образования в Российской Федерации на период до 2025 года, национальном проекте «Демография» и Стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года отмечается, что приоритетной задачей современной системы образования в нашей стране является создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей, подростков, учащейся молодежи.

Однако, несмотря на достаточную нормативно-правовую основу, направленную на решение данной проблемы, практически во всех регионах России в среднем 60% школьников имеют хронические заболевания. На сегодняшний день дети имеют серьезные проблемы со здоровьем, которые выражаются в психоэмоциональной и социальных сферах, наблюдается снижение иммунитета, нарушения в работе нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной, опорно-двигательной и других анатомо-физиологических системах.

В научной и методической литературе актуализируются проблемы, направленные на поиск путей повышения эффективности здоровьесберегающей деятельности, и развития потенциала образовательной организации, среды, личности, педагога и родителей.

В исследованиях Т. Л. Богиной, Н. А. Виноградова, Э. М. Казина и других определены критерии здоровья; проанализированы факторы «риска», условия формирования здоровья детей с учетом возрастных особенностей их развития; разработана методология подходов к комплексной оценке здоровья детей.

В последние десятилетия внимание исследователей акцентировано на методологических и организационных предпосылках формирования социально-адаптивного и здоровьесберегающего образовательного пространства, в работах Э. М. Казина здоровьесберегающая образовательная среда рассматривается как адаптивно-развивающее и безопасное образовательное пространство, но не идентифицированы механизмы актуализации здоровьесберегающих ресурсов на различных этапах образования. М. М. Безруких характеризует здоровьесберегающий потенциал как ресурс, который возможно непосредственно использовать для сохранения и укрепления здоровья школьников, однако составляющие потенциала образовательной организации недостаточно проработаны.

Доказано, что высоким уровнем умственной работоспособности (а значит и учебной эффективностью) обладают дети с крепким здоровьем, нормальным физическим и психическим развитием, высоким уровнем двигательной активности. У малоподвижных детей значительно снижается иммунитет против инфекций, в результате чего они чаще болеют простудными заболеваниями, наблюдаются повышенная утомляемость и низкая физическая работоспособность.

Статистические данные последних лет свидетельствуют, что 76% школьников ведут малоподвижный образ жизни. С первых лет обучения в школе суточная двигательная активность детей снижается на 50% и по мере перехода из класса в класс продолжает неуклонно падать. На основании вышеперечисленных данных и собственного педагогического опыта, наблюдений и анализа, было определено, что:

- у 50% учащихся начальной школы нашего образовательного учреждения имелись так называемые школьно-обусловленные заболевания (нарушения осанки, плоскостопие, нарушение остроты зрения),

- наблюдалась низкая двигательная активность на переменах,

- отмечено  безразличие учащихся и их родителей к результатам деятельности детей на уроках физической культуры,

- низкий уровень развития основных физических качеств учащихся.

Проведенный анализ свидетельствует об отсутствии специальных методических разработок, направленных на процесс актуализации здоровьесберегающего потенциала физкультурно-спортивной деятельности школы-лицея, вплетенного в канву всей системы физического воспитания младших школьников во внеурочное время при взаимодействии с родителями, создании соответствующих организационно-педагогических условий, как на локальном, так и муниципальном уровнях.

Актуальность методической системы и комплекса технологий в нее включенных с этих позиций обусловлена наличием ряда противоречий между:

• значительной нормативно правовой, материально-технической обеспеченностью, теоретической разработанностью, накопленным опытом по осуществлению здоровьесберегающей деятельности с младшими школьниками и недостаточной ее результативностью;
• между возросшей актуальностью поиска путей повышения двигательной активности в режиме дня школьника и недостаточным использованием различных форм и физкультурно-оздоровительных  и спортивных технологий с участием все участников образовательного процесса, мотивирующих к занятиям физической культурой и спортом.

Одним из путей решения проблемы является формирование у учащихся постоянного положительного отношения к систематическим занятиям физической культурой и спортом. Успешность решения этого вопроса во многом зависит от того, насколько дети будут заинтересованы и удовлетворены этими занятиями – все это является основой формирования мотивации к двигательной активности и ЗОЖ.  

Таким образом, необходимость разработки современной методической системы и технологий, в основу которой положен комплексный подход по  созданию условий, разработке средств, форм и методов, направленных на увеличение двигательной активности и мотивации к занятиям физической культурой и спортом школьников младших классов не вызывало сомнений.

Время создания и апробации

Деятельность по созданию методической системы проходила в два этапа.

Первый этап с 2011 по 2013 года. Анализ состояния проблемы и поиск практических методов её решения. Разработка авторской модели методической системы физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы с младшими школьниками, педагогами, родителями в рамках проекта «Комплексная спартакиада» и апробация методических технологических компонентов в образовательно-воспитательном процессе лицея. Корректировка и внесение изменений в технологиях реализации.

Второй этап с 2014 по настоящее время - реализация модели методической системы.

Цели и задачи

Основной целью методической системы физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы с младшими школьниками, педагогами, родителями в рамках проекта «Комплексная спартакиада» является повышение мотивации к двигательной активности и формированию ЗОЖ младших школьников посредством проведения современных комплексных физкультурно-спортивных мероприятий.

Данная цель предполагала решение следующих задач:

• Разработка и создание годового цикла спортивных мероприятий в условиях современной школы.
• Оптимизация двигательного режима учащихся в течение учебного дня.
• Активизация роли родителей по мотивации детей на ЗОЖ.
• Установление внешних связей образовательного учреждения физкультурно-оздоровительной направленности с целью расширения возможности социализации младших школьников.

Обоснование особенностей и авторства (личный вклад)

1. Авторская модель методической системы организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы с младшими школьниками, педагогами, родителями представляет собой совокупность шести блоков: целевой, методологический, содержательный, организационный, функциональный и результативный.
2. Ядром модели является проект «Комплексная спартакиада» учитывающий индивидуальные особенности мотивации школьников к занятиям физической культурой и спортом, способствующий формированию физической культуры личности и ЗОЖ. Содержание проекта представлено комплексом спортивных соревнований и праздников, проводимых по параллелям классов, как в урочное, так и в неурочное время.
3. Определены и экспериментально проверены педагогические условия, оказывающие существенное влияние на эффективность реализации модели.
4. Проект был разработан с учетом направлений обучения лицея и устоявшихся лицейских традиций, что является дополнительным объединяющим и сплачивающим школьный коллектив фактором. В структуру спартакиады вошли традиционно-спортивные, творческие, познавательные технологические этапы:

• Соревнования по общей физической подготовке (ОФП). Представлены двумя этапами: в начале учебного года «Навстречу ГТО» и в конце учебного года «Рекорды школы». По итогам диагностики развития физических качеств учащиеся, которые смогли добиться высоких результатов, награждаются призами и грамотами, что стимулирует их к дальнейшему совершенствованию и систематическим занятиям физическими упражнениями.
• Командные соревнования «Весёлые старты», направленные на сплочение детского коллектива, умение работать в команде.
• «Зимний этап», направлен на знакомство младших школьников с зимними олимпийскими видами спорта. Цель работы в команде - учиться вместе, преодолевать трудности, вносить личный вклад в достижении общей цели.  
• Конкурс «Смотр строя и песни» для учащихся 4-х параллелей классов. Направлен на военно-патриотическое воспитание младших школьников, воспитание дисциплины, умение чётко выполнять строевые команды.
• Акция «Танц – переменка». Проводится в канун «Всемирного дня здоровья» традиционно для учащихся 3-й параллели. Направлена на музыкально-телесное воспитание детей, развитие чувства ритма, двигательного творчества.
• «Соревнования сборных семейных команд классов», проводятся с семьями первоклассников, направленны на достижение сотрудничества с семьями учащихся по воспитанию навыков ЗОЖ.

Рис. 1.  Модель методической системы  организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы с младшими школьниками, педагогами, родителями в рамках проекта «Комплексная спартакиада»

Каждый вид, проводимых мероприятий выстраивается по отдельной технологии, в форме яркого праздника, что вызывает глубокий эмоциональный отклик у школьников, способствует созданию положительного эмоционального фона в коллективе класса, возникновению чувства удовлетворенности. Все это в целом создает условия для формирования у детей положительное отношения к занятиям физическими упражнениями, желание совершенствовать свои физические возможности.

Готовясь к очередному этапу спартакиады, ребята учатся преодолевать трудности: побеждая - не останавливаться на достигнутом, проиграв - анализировать поражение, уважать победу соперника. Дети учатся верить в себя и в свои силы, только тогда можно добиться успеха!

5. Лицей имеет многолетний опыт по охране здоровья обучающихся, формированию культуры здорового и безопасного образа жизни.

Однако на фоне снижения интереса учащихся к предложенным ранее формам двигательной активности, возникла необходимость в оптимизации двигательного режима учащихся в течение учебного дня.

На сегодняшний день наша модель организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы с младшими школьниками, в рамках учебного дня  включает в себя:

Утреннюю гимнастику до уроков - это комплекс упражнений под музыку, проводится в коридорах одновременно всеми учащимися.

Раньше утренняя гимнастика проводилась в классах по показу ученика, с использованием видео демонстрации. Ответственность по организации, подготовке, проведению лежала на классном руководителе.

Возможности расширились с приобретением установки «Музыкальный звонок». Сейчас у нас есть возможность транслировать музыку на всю начальную школу и выполнять единый комплекс упражнений одновременно всеми учащимися.

Разучивание комплексов проводится учителем физкультуры на уроках физкультуры. Показ комплексов осуществляют учащиеся 4-х классов.

Физкультминутки  во время уроков проводят сами  учащиеся.

Раньше ответственность за подбор и разучивание комплексов физкультминуток лежала на классных руководителях. В настоящее время разучивание  физкультминуток, подвижных игр для перемен происходит в рамках внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности по дополнительной программе «Будь здоров».

Все физкультминутки подобраны в соответствии с возрастными особенностями детей.

Танцевальные перемены проводятся после 2 и 3 уроков.

Раньше танц-перемены проводились под баян, позднее  учителями физкультуры под магнитофон.  Разучивались танцевальные комплексы  на 3 уроке физкультуры под руководством учителя физкультуры. Танц-перемены набирали популярность у учащихся, у нас возникла необходимость в пополнении картотеки комплексов. В 2013 году в  канун Всемирного Дня здоровья, школьный Центр Здоровья выступил с инициативой провести акцию «Танц – переменка», тем самым дать возможность творческим ребята создавать свои  комплексы и транслировать их другим учащимся. Творческие ребята, объединялись в группы, создавали свои танцевальные комплексы. Участниками могли стать все желающие, учащиеся начальной школы. Учителя физкультуры в вводной части урока отрабатывали комплексы.  Право определять победителей  предоставляется сами детям, путём SMS голосования.

В настоящее время картотека состоит из 18 разнообразных, танцевальных комплексов, которые мы используем, в том числе и для зарядки. Танц – перемены проводят сами учащиеся. Контроль осуществляют учитель физкультуры  и классные руководители.

Игры в уголке двигательной активности класса. Уголки двигательной активности, созданы по моей инициативе совместно с классным руководителем и родителями. В уголке двигательной активности ребёнок может выполнять разнообразные движения с использованием оборудования и инвентаря, удовлетворить потребность в движениях.

Считаю, что наибольший эффект от реализации спортивно-оздоровительной программы удалось достичь, благодаря совместной деятельности школьников с членами их семей.

Одной из существенных частей моей работы являлось повышение компетенции родителей в физическом воспитании ребёнка, а именно приобщение родителей к участию в спортивной жизни детей в рамках школы через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы.

6. С целью расширения возможности социализации младших школьников, ведется активная работа по установлению внешних связей образовательного учреждения с учреждениями физкультурно-оздоровительной направленности.

Наши социальные партнёры:

• Комитет молодёжной политики, физической культуры и спорта Администрации города Иваново
• Муниципальный центр тестирования ВФСК ГТО.
• Управление Федеральной службы войск национальной гвардии Российской Федерации по Ивановской области
• Региональное отделение ДОСААФ России Ивановской области
• МБУ дополнительного образования Центр детского творчества №4
• МБДОУ детский сад №15.
• Ивановская школа-интернат №1 для детей с ОВЗ

Основные теоретические и методические идеи

Изучив закономерности формирования у младших школьников мотивации к занятиям физической культурой и спортом, я выделила основные мотивы детей к двигательной активности и ЗОЖ, такие как личное, активное отношение, идеал спортсмена, любимый вид спорта, желание добиться победы, красота тела и др.

Для достижения цели в решении проблемы повышения двигательной активности и роста мотивации к занятиям физической культурой и спортом среди младших школьников мною был предложен комплексный подход на основе организации комплексной спартакиады начальной школы и оптимизации в начальной школе лицея своей собственной модели  организации двигательной активности учащихся в рамках учебного дня.

Эффекты внедрения методики за период с 2011  по н.в

В процессе реализации методической системы организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы с младшими школьниками, педагогами, родителями в рамках проекта «Комплексная спартакиада» достигнуты следующие результаты:

• Сократилось число учащихся с подготовительной группой здоровья и стабилизировалось состояние здоровья учащихся;
• Вырос интерес и мотивация детей к результатам своей деятельности на уроках физкультуры, наблюдается стабильный прирост в показателях развития основных физических качеств;
• Увеличился процент вовлеченности детей в занятия спортом в рамках дополнительного образования;
• Учащиеся овладели способами самостоятельной организации своей двигательной активности, на переменах и в свободной деятельности.

• Наблюдается улучшения познавательной активности и  сохранения интереса детей к урокам на фоне гармонического баланса динамики и статики на уроках и переменах.

• Снизилось до минимальных значений, и практически отсутствуют конфликтные ситуаций между детьми на переменах, отмечается их организованность и дисциплинированность.
• Команды начальной школы лицея достойно конкурируют на муниципальных и региональных спортивных соревнованиях;
• Учащиеся начальной школы успешно и с большим желанием прошли и продолжают проходить испытания ВФСК ГТО (I и II возрастные ступени). По итогам 2018-2019 учебного года в рейтинге общеобразовательных организаций г. Иваново по количеству учащихся, которым присвоены знаки отличия, лицей вышел на первые позиции в городе.
• Растёт семейная мотивация к двигательной активности и занятию спортом. Семьи наших учеников регулярно принимают участие во Всероссийских спортивных мероприятиях: «Кросс нации»; «Лыжня России»; «Российский азимут», и попадают в число победителей и призеров, как в отдельных соревнованиях, так и в комплексной Городской спартакиаде среди семейных команд «Дружный старт» 
• Урок здоровья - «Путь к победе», в котором представлена модель двигательной активности учащихся начальной школы лицея на V Региональном конкурсе «Учитель физкультуры XXI века» в 2015 году и

Проект – панорама «Верь в себя!», представляющий комплексную Спартакиаду начальной школы - как метод повышения мотивации младших школьников к двигательной активности и ЗОЖ  на VII Региональном конкурсе «Учитель физкультуры XXI века»  в 2018 году, были удостоены звания победителя.

Бибилиографический список

1. Иванникова С.Ю. Пути формирования личностных УУД у младших школьников /С.Ю.Иванникова //Молодой учёный. – 2016- №7-6 (111). –С. 86-88.
2. Правдов М.А. Взаимодействие семьи и детского сада в физкультурно-спортивной деятельности дошкольников: монография / М.А. Правдов, Ю.Б. Никифоров, Д.М. Правдов, А.А. Щепелев.- Пенза: Изд-вл6 «Наука и просвещение», 2020. – С.45-56
3. Правдов М.А. Интеграция двигательной и познавательной деятельности детей младшего школьного возраста на уроке физической культуры // начальная школа. – 2005. - №11. – С. 71.
4. Рябова И.В. О необходимости разработки комплексной системы профилактики и коррекции нарушений осанки школьников начальных классов / И.В. Рябова, Н.Н. Нежкина, М.А Правдов, Д.Н. Черногоров, Т.А. Соболевская //Учёные записки университета им. П.Ф. Лесгафта. – 2019. -№ 2 (168). – С. 300-306.
5. Юрченко О.В., Юрченко Ю.Н. Физкультурное образование как фактор улучшения здоровья младших школьников / В сб.: Теоретико-методологические и практические проблемы развития психологии и педагогики. Сборник статей по итогам Международной  научно-практической конференции. – 2017. – С. 178-181.