Применение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе коррекционной школы VIII вида
учебно-методический материал по зож по теме

Доклад

«Применение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе коррекционной школы VIII вида»

Зам. директора по УВР О.В. Баландина

Рост числа заболеваний среди школьников за последние годы стремительно набирает темпы. Наряду с экологическими, социальными и наследственными факторами формированию этих заболеваний способствует большое психоэмоциональное напряжение, связанное с условиями жизни и обучения, трудности организации здоровьесберегающего обучения школьников. На современном этапе актуальной становится задача обеспечения школьного образования без потерь здоровья учащихся.

Рациональная организация учебного процесса необходима для предотвращения перегрузок, перенапряжения и обеспечения условий успешного обучения школьников, сохранения их здоровья.

Одна из задач, которую поставит перед собой в последние годы наша школа, можно озвучить  так: “Формирование потребностей личности в сохранении и укреплении здоровья”. Значит, проблема здоровья детей стоит особо остро. Понятна истина: если нет здоровья, то всё остальное бессмысленно.

Основная цель образования – развитие ребёнка при сохранении здоровья, т. е. развитие ребёнка в соответствии с принципом природосообразности. Каждый учитель ставит перед собой цель – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать знания в повседневной жизни.

В процессе обучения в соответствии с целью здоровьесберегающих технологий  мы ставим следующие задачи:

1. сформировать у школьника необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни в учебном процессе,

2. научить применять полученные знания в повседневной жизни.

В своей работе учителя начальных классов придерживаются следующих принципов:

1. учет индивидуальных, возрастных и физических особенностей ребёнка;

2. учёт медицинских показателей (паспорта здоровья);

3. соблюдение санитарных норм в кабинетах (маркировка в соответствии с возрастом, освещение, оформление, проветривание, гигиена);

4. соблюдение охранительного режима во время урока (смена форм деятельности во время урока, рациональная организация учебной деятельности, физкультминутки, динамические паузы, осанка детей, и т.д.);

5. введение в уроки здоровьесберегающих элементов с помощью разнообразных форм, методов и средств обучения.

Работа педагогического коллектива по формированию здорового образа жизни в школе ведется по нескольким направлениям.

1.   Укрепление здоровья средствами культуры и спорта.

2.   Гигиеническое обучение и воспитание.

3.   Питание учащихся.

4.   Медицинское обслуживание.

5. Психолого- педагогическое сопровождение

6.   Пропаганда и формирование здорового образа жизни.

Успешность обучения в школе определяется уровнем состояния здоровья, с которым ребёнок пришёл в школу, что является исходным фоном на старте обучения. На этом фоне в дальнейшем не менее важна и правильная организация учебной деятельности.

Педагогами нашей школы решено так построить учебный процесс, чтобы можно было предупредить соматические и эмоциональные перегрузки младших школьников. Если дети будут меньше болеть, то это повлияет на успешность обучения.

Физическая культура – это естественно-биологический метод, в основе которого лежит обращение к основной биологической функции организма – мышечному движению. Движение стимулирует процессы роста, развитие и формирования организма, способствует становлению и совершенствованию высшей психической и эмоциональной сферы, активизирует деятельность жизненно важных органов и систем, поддерживает и развивает их, способствует повышению общего тонуса.

        В течение ряда лет, педагогический коллектив, работая над темой здоровьесохранения воспитанникав, постоянно совершенствует методы и приёмы. Педагоги работают, учитывая индивидуальные особенности воспитанников, реализуя учебно-воспитательный процес по двум уровням обучения. Индивидуальную работу проводят  логопед, психолог.

С целью вовлечения всего  педагогического коллектива и повышения их ответственности по работе с новейшими технологиями проводятся: специальные семинары, методические заседания, педагогические советы, на которых происходит обмен опытом. Потом принимаются решения, прослеживается выполнение этих решений,  добиваемся результативности от каждого педагога – выход с обобщением личного  опыта или накопление материалов и использование их в своей работе.

В своей работе педагоги используют такие виды уроков, как:

урок- путешествие, урок- аукцион, сюжетно – ролевой, урок -соревнование, урок- экскурсия,  проводится обыгрывание стихов и потешек, сказкотерапия,  игротерапия, способствующие высокой мотивации обучения и рациональной организация учебного процесса, которая необходима для предотвращения перенапряжения и обеспечения условий успешного обучения школьников, сохранения их здоровье. От правильной организации уроков, уровня его рациональности во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности и  преждевременного наступления утомления. Нельзя забывать и о гигиенических условиях урока, которые также влияют на состояние здоровья не только учащегося, но и учителя. Критерии здоровьясбережения на уроке их краткая характеристика и уровни гигиенической рациональности представлены в таблице:

Для рациональной организации учебной деятельности учащихся используются на уроке видеоматериалы, они способствуют развитию дискуссии, стимулируют познавательный интерес учащихся; обеспечивают индивидуальный и дифференцированный подход . Применяются тестовые задания разноуровневого характера. Такой подход способствует формированию положительных познавательных мотивов у детей, снижению у них уровня тревожности.

Отсюда вытекают четыре основных правила построения урока с позиции здоровьесберегающих технологий:

• Правильная организация урока;
• Использование каналов восприятия;
• Учет зоны работоспособности учащихся;
• Распределение интенсивности умственной деятельности.

Интенсивность умственной деятельности учащихся в ходе урока

С целью предупреждения утомления и усталости учащихся  учителями применяются динамические паузы, на уроке используются  опорные схемы, блок- схемы и рабочие тетради по предметам, которые благоприятно воздействуют на эмоциональную сферу школьников,  укрепляют психологическое здоровье школьников и способствуют проявлению благоприятного психологического климата и создания ситуаций успеха для учащихся. С целью создания ситуаций успеха на уроке разрешается при ответе пользоваться опорным конспектом или схемой. Применяемые в опорном конспекте знаки, кратко передают значение какого-либо понятия, позволяют учащимся не только запоминать, но и осмысливать графическую информацию. Такой вид работы развивает логическое мышление, систематизирует полученные знания, активизирует познавательную деятельность.

Выполняя решения педагогических советов,  учителями собраны материалы по физминуткам, подвижным играм на перемене, которые регулярно используются на практике.  Учитывая, с каким трудом на занятиях детям дается  долгое пребывание в статическом положении, учителя на уроках, а воспитатели на самоподготовке проводят корригирующие и активизирующие физминутки, упражнения для мелкой моторики, кинезиологические упражнения, точечный массаж, хореокоррекцию, релаксацию, динамизацию поз.

Виды физкультминуток:

         Упражнения для снятия общего или локального утомления;

         Кинезиологические упражнения, упражнения для кистей рук;

         Гимнастика для глаз;

         Гимнастика для слуха;

         Упражнения, корректирующие осанку;

         Дыхательная гимнастика;

         Динамизация поз;

         Тренажи для расширения зрительных горизонтов;

        Зрительно-кординаторные тренажи.

Комплексы подбираются в зависимости от вида урока, его содержания. Упражнения  разнообразны, так как однообразие снижает интерес к ним, следовательно, их результативность.                                                  Физминутки проводим на начальном этапе утомления.

При подборе физминуток  с речетативом мы  обращаем внимание на следующее:                                                                                                                - важно, чтобы содержание текста сочеталось по возможности с темой урока; - преимущество отдаётся стихам с чётким ритмом;                                                - текст произносится учителем или воспроизводится в записи, т. к. при произношении текста детьми у них может сбиваться дыхание.

Если на уроке преобладает вид деятельности– письмо, то  в процессе письма школьник, как правило, пишет не рукой, а всем “телом”. Мышцы ребёнка, поддерживающие позу и принимающие участие в письме, находятся в состоянии длительного статического напряжения.                                  

Поэтому проводятся:                                                                                                 - упражнения для снятия общего или локального утомления;                             - упражнения для кистей рук.

        Объективно оценивая тот факт, что основная тяжесть учебных нагрузок приходится на орган зрения, и что школьная близорукость стала самой распространенной патологией, возникающей у детей и подростков в процессе учебы, возникла необходимость изучить исследования В.Ф. Базарного.   Мы пришли к выводу, что наиболее эффективными упражнениями, повышающими физическую и психическую активность детей на уроках, в том числе, и предупреждающими их утомление, оказались те, которые были сориентированы на активизацию мышечно – телесного и  зрительного чувства координации.

Отличительные их особенности:                                                                              -   все упражнения выполняются в позе свободного стояния;                        -  каждое упражнение базируется на зрительно-поисковых стимулах;              - в процессе такого поиска дети совершают сочетанные движения    головой, глазами, туловищем;                                                                                 - продолжительность таких упражнений 1.5-2 минуты.                

Установлено, что наибольший эффект по поддержанию активности детей на уроках от этих упражнений тогда, когда они выполняются в середине каждого урока, а при двукратном проведении - через каждые 15 минут.

Отдых на переменах носит  произвольный характер. Дети сами, соответственно, своим интересам, выбирают игры и упражнения.  Ненавязчивая помощь и контроль взрослых способствуют уменьшению конфликтных ситуаций, соблюдению правил игры и поддерживают дисциплину. Чаще всего мы используем простые, уже знакомые детям игры средней и малой интенсивности, в которых можно быстро менять состав участников и так же быстро выявлять победителей. Конечно, не  используем игры, носящие остроконфликтный характер, вызывающие большой игровой азарт, после которых у детей наблюдается чрезмерное возбуждение и может неблагоприятно отразиться на дальнейшей учебной деятельности.

Особую роль в школе по здоровьесохранению отводится медицинскому блоку. Наличие лицензированной медицинской службы в нашей школе, плановость ее работы позволяет сначала предупредить появление заболевания детей. На базе своего учреждения выполняем оказание первой доврачебной помощи. Ведется регулярная медицинская документация, предусмотренная перечнем номенклатурных дел, заведены дополнительные журналы для отслеживания состояния здоровья воспитанников:

• Журнал регистрации учащихся состоящих на учете у врача-фтизиатра.
• Журнал осмотра учащихся на педикулез и чесотку.
• Журнал учета диспансерных больных.

Осуществляется медицинский контроль за организацией рационального режима учебной и внеурочной деятельности (регулярное посещение уроков, кружков, самоподготовки), питания, т.к. рациональное питание детей является необходимым условием обеспечения их здоровья; устойчивости к действию инфекций и других неблагоприятных внешних факторов; контроль за нормативами, улучшением ассортимента, витаминизация аскорбиновой кислотой готового блюда и групповая йодная профилактика с использованием пищевой йодированной соли, а так же контроль за физическим воспитанием, трудовым обучением и общественно-полезным трудом.

Результаты осмотра учащихся специалистами узкого профиля

 Проведение анализа эффективности профилактических мероприятий проводимых совместно с педагогическим коллективом показало, что отмечается положительная динамика.

Распределение учащихся по группам здоровья

Проведение анализа показало, что во всех группах отмечается положительная динамика.

Диспансеризация учащихся

Из диспансерной группы в течение последних лет нет обострения хронических заболеваний и даже отмечается спад за счет снятия с учета и выбывших.

Большую роль по укреплению здоровья учащихся играют занятия по ЛФК и ритмике,  обеспечивая целостное воздействие на организм ребенка, способствуя нормализации его нервно-психической сферы и физическому развитию.  

В режим дня в каждом классе введен ежедневный спортивный час  с целью воспитания потребности и умения самостоятельно заниматься физическими  упражнениями. В школе работают спортивные кружок  «Оздоровительный волейбол». Учащиеся школы имеют возможность заниматься  в городских секциях  и кружках.  

            Также в нашей школе проводится работа по укреплению здоровья учащихся и во внеурочное время. В план воспитательной работы школы включен цикл общешкольных воспитательных мероприятий, здоровьесберегающего содержания, направленного на приобщение к физической культуре, профилактике вредных зависимостей и несчастных случаев, приобщению к здоровому образу жизни. Деятельность классного руководителя  и воспитателя направлена на организацию и обеспечение участия коллектива класса в общешкольных и краевых внеклассных мероприятиях (спортивные соревнования, турниры, спартакиады, туристические походы). Стали традиционными дни здоровья, спортивные праздники «Веселые старты», «Папа, мама, я – спортивная семья», дни, недели и месячники «Здоровья».

В результате работы коллектива по направлению здоровьесбережения учащихся нашей школы  удалось:

• повысить уровень воспитанности школьников;
• снизить количество правонарушений и преступлений среди подростков ;
• достичь роста творческих способностей учащихся;
• сформировать полезные привычки, эталоны поведения, оценочного отношения к различным жизненным ситуациям.