Гражданско-патриотическое воспитание на занятиях внеурочной деятельности в 1 классе
статья (1 класс)

Боженко М. В.

Гражданско-патриотическое воспитание на занятиях внеурочной деятельности в 1 классе

Гражданское и патриотическое воспитание учащихся 1 класса является неотъемлемой частью программы духовно-нравственного воспитания и развития.

Главной целью гражданского и патриотического воспитания является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи гражданского и патриотического воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

∙ элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

∙ представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

∙ элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

∙ элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

∙ интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

∙ уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

∙ ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

∙ начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

∙ элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и еѐ народов;

∙ интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края, в котором находится образовательное учреждение;

∙ стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, города;

∙ любовь к образовательному учреждению, народу, России;

∙ уважение к защитникам Родины;

∙ умение отвечать за свои поступки;

∙ негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

∙ первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

∙ различение хороших и плохих поступков;

∙ представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населѐнном пункте, в общественных местах, на природе;

∙ элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

∙ уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

∙ установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

∙ бережное, гуманное отношение ко всему живому;

∙ знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

∙ стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;

∙ представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

∙ отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

∙ первоначальные представления о нравственных основах учѐбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

∙ уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

∙ элементарные представления об основных профессиях;

∙ ценностное отношение к учѐбе как виду творческой деятельности;

∙ элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

∙ первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

∙ умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

∙ умение соблюдать порядок на рабочем месте;

∙ бережное отношение к результатам своего труда, труда Других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

∙ отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учѐбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

∙ ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;

∙ элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

∙ элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

∙ понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

∙ знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

∙ интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

∙ первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;

∙ первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

∙ отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое

воспитание):

∙ развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

∙ ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

∙ элементарный опыт природоохранительной деятельности;

∙ бережное отношение к растениям и животным.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об

эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

∙ представления о душевной и физической красоте человека;

∙ формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

∙ интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

∙ интерес к занятиям художественным творчеством;

∙ стремление к опрятному внешнему виду;

∙ отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Ценностные установки духовно-нравственного, гражданского и патриотического развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:

∙ патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

∙ социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

∙ гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

∙ семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

∙ труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

∙ наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

∙ традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;

∙ искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

∙ природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

∙ человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.