Рабочая программа коррекционного курса "Развивайся"
рабочая программа (1 класс)

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 38

 г.Шахты Ростовской области»

                    РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

(коррекционно-развивающие занятия)

"Развивайся"

                                                                 (указать учебный предмет, курс)

                                          на 2023-2024 уч. год

Уровень общего образования: начальное общее образование, 1 «Г» класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

     Количество часов: 33 часа

     Учитель: Жемчугова Юлия Сергеевна

                                                               (ФИО)

Программа разработана на основе методмческих пособий: 1. " Аржакаева Т.А., Вачков В.И. Психологическая азбука. Начальная школа. - М., Генезис, 2021; 2. Карандашев В. Н., Лисянская А.С., Крылова Т.А. Курс комплексного развития младшего школьника. - Волгоград: Учитель, 2020.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

                                                            г. Шахты

2023 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа коррекционного курса «Развивайся» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, направлена на реализацию коррекционно-развивающей области АООП НОО особых образовательных потребностей, обучающихся с задержкой психического развития (ЗПР), получивших рекомендацию обучения по варианту 7.2        

Рабочая программа   разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64100);
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 "Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования" (Зарегистрирован 13.07.2023 № 74229);
• Приказ Министерства  образования и науки РФ от 24 декабря 2022 г. N 1023 "Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы начального общего  образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".
• Письмо Минпросвещения России от 13.01.2023 N 03-49 "О направлении методических рекомендаций" (вместе с "Методическими рекомендациями по системе оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения программ начального общего, основного общего и среднего общего образования");

Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной организованной работе, что повлечёт за собой и расширение познавательных возможностей детей с ЗПР.  Программа «Развивайся» представляет систему коррекционно-развивающих занятий для детей с задержкой психического развития (вариант 7.2.)  

         Группа школьников с ограниченными возможностями здоровья чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде всего, тем, что в неё входят дети с различными нарушениями. Диапазон различий в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья чрезвычайно велик – от практически нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до детей с выраженными нарушениями развития. От ребёнка, способного при специальной поддержке успешно обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до детей, нуждающихся в адаптированной к их возможностям индивидуальной образовательной программе, направленной на формировании элементарных жизненных навыков на протяжение всего школьного возраста.

ЗПР – это особый тип аномалии, проявляющийся в нарушении нормального темпа психического развития ребенка. 

Основные трудности, которые они испытывают, связаны, прежде всего, с социальной (в том числе школьной) адаптацией и обучением.  Наиболее ярким признаком ЗПР является незрелость эмоционально-волевой сферы - ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо. Нарушения внимания: неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.  Нарушение восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве. Особенности памяти - ограничен объем памяти и снижена прочность запоминания. Характерны неточность воспроизведения и быстрая потеря информации. Речевые проблемы связаны, в первую очередь, с темпом ее развития. Отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно-логическое мышление. К началу школьного обучения дети с ЗПР не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование).

Эмоциональная сфера – у учащихся  с ЗПР наблюдается отставание в развитии эмоций, наиболее выраженными проявлениями которого являются эмоциональная неустойчивость, лабильность, слабость волевых усилий, несамостоятельность и внушаемость, отмечается состояние беспокойства, тревожность, личная незрелость в целом, легкость смены настроений и контрастных проявлений эмоций. Они легко и часто немотивированно переходят от смеху к плачу и наоборот.

Незначительный повод может вызвать эмоциональное возбуждение и даже резкую аффективную реакцию, неадекватную ситуации. Такой ученик то проявляет доброжелательность по отношению к другим, то вдруг становится злым и агрессивным. При этом агрессия направляется не на действие личности, а на саму личность.

Развитие личности - для них характерна низкая самооценка, неуверенность в себе Трудности, которые встречают дети при выполнении заданий, часто вызывают у них резкие эмоциональные реакции, аффективные вспышки. Такие реакции возникают не только в ответ на действительные трудности, но и вследствие ожидания затруднений, боязни неудачи. Эта боязнь значительно снижает продуктивность детей в решении интеллектуальных задач и приводит к формированию у них заниженной самооценки. В результате неблагополучия в сфере межличностных отношений у детей создается отрицательное представление о самом себе: они мало верят в собственные способности и низко оценивают свои возможности.

Обучающиеся с ЗПР являются достаточно распространенной проблемой детского возраста и характеризуются нарушением развития коммуникации и социальных навыков. Общими являются аффективные проблемы и трудности развития активных взаимоотношений с динамично меняющейся средой, установка на сохранение постоянства в окружающем и стереотипность поведения детей.

Цель курса: коррекция недостатков в психическом развитии, направленная на преодоление или ослабление проблем в познавательном и эмоциональном развитии, гармонизацию личности и межличностных отношений.

В соответствии с особыми образовательными потребностями детей с задержкой психического развития определяются задачи курса: 

- формирование учебной мотивации, стимулирование познавательной активности;

 - стимулирование сенсорно-перцептивных, мнемических и интеллектуальных процессов;

 - гармонизация психоэмоционального состояния;

- формирование позитивного отношения к своему «Я», повышение уверенности в себе;

 - формирование навыков самоконтроля;

 - освоение и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного взаимодействия

- со сверстниками и взрослыми.

Программа коррекционного курса «Развивайся» обеспечивает:

 1. Выявление особых образовательных потребностей учащихся, обусловленных недостатками в их физическом и психическом развитии;

 2. Осуществление индивидуально-ориентированной психолого-педагогической помощи учащимся с учетом психофизического развития и индивидуальных возможностей учащихся (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

3. Возможность помощи в освоении обучающимися АООП НОО и их интеграцию и их интеграцию в образовательной организации.

Программа направлена на коррекцию развития особенностей познавательной сферы обучающихся через задания игрового характера, с целью помощи в усвоении учебного материала, развития высших психических функций и личностно-мотивационной сферы. П

рограмма коррекционного курса «Развивайся» ориентирована на обучающихся 1-4-ых классов с ЗПР, вариант 7.2. Курс составлен по модульному принципу, форма организации занятий - групповая.

Курс «Развивайся» состоит из следующих модулей:

- диагностика и развитие познавательной сферы, и целенаправленное формирование высших психических функций (активизация сенсорноперцептивной, мнемической и мыслительной деятельности, развития пространственно-временных представлений);

- формирование произвольной регуляции деятельности и поведения, формирование способности к планированию и контролю;

- развитие коммуникативной сферы и социальная интеграция (развитие способности к взаимодействию с одноклассниками);

 - диагностика и развитие эмоционально-личностной сферы, и коррекция ее недостатков (модуль по формированию интереса к себе и позитивного самоотношения).

Разделение на модули является условным, все они представлены в виде системы, которые развиваются на занятии в комплексе. Отличительной особенностью программы является направленность на процессуальную сторону работы: не ведется оценочная система, результативность отмечается в ходе рефлексии в конце занятия, делается акцент на успехах обучающегося и положительных моментах в ходе обучения.

Подбор основных формы и приемов обучения произведен с учетом следующих образовательных потребностей обучающихся:

- обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы каждого обучающегося и нейродинамики психических процессов (быстрой истощаемости, низкой работоспособности, пониженного общего тонуса и др.);

- непрерывность корекционно-развивающего процесса;

 - игровая деятельность обучает ребенка управлять своим поведением и через взаимодействие с другими расширяет его ролевой репертуар, стимулирует развитие детей, как в сфере взаимоотношений, так и в познавательной деятельности. Общение в группе расширяет границы видения ребенком своих возможностей через отражение действий других и с другими. Создание ситуации успеха в игре выявляет способность ребенка в самоактуализации и более эффективном усвоении получаемых знаний;

 - усложнение предъявляемых заданий от совместного выполнения заданий с подробным инструктажем до творческих самостоятельных работ (учащимся предлагается самостоятельно работать или придумать подобное задание);

- проведение занятий с использованием материала, близкого к учебной программе. Это обеспечивает их более высокую эффективность, так как позволяет осуществлять перенос умений и навыков, полученных на занятиях, в ситуацию школьного урока.

Коррекционно-развивающие занятия по программе «Развивайся» входят в коррекционно-развивающую область учебного плана для обучающихся с ЗПР.

Настоящей программой предусматривается выделение в учебном плане на изучение курса «Развивайся» в 1 классе 1 учебный час в неделю, всего 33 учебные недели, за год 33 учебных часа.

Исходя из расписания уроков для 1 «Г» класса на 2023-2024 учебный год,

календарного учебного графика МБОУ СОШ №38 г. Шахты на 2023-2024 уч. год программа по предмету «Развивайся» в 1 «Г» классе будет реализована в количестве 32 часов.

Планируемые образовательные результаты

В ходе реализации курса «Развивайся» достигаются личностные и метапредметные результаты образования, происходит совершенствование сферы жизненной компетенции.

Личностные результаты включают овладение обучающимися жизненными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.

 С учётом психофизических особенностей обучающихся личностные результаты включают:

• приобретение начальных навыков адаптации к школьному обучению;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие эмоционально-значимых мотивов учебной деятельности;
• проявление доброжелательного отношения и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• приобретение навыка сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
• адекватное представление о собственных возможностях;
• овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
• владение навыками коммуникации и принятыми формами социального взаимодействия;
• приобретение способности к ориентации простейшей временно-пространственной организации.

       Метапредметные результаты предполагают продвижения обучающегося с задержкой психического развития в овладении регулятивными, коммуникативными и познавательными универсальными учебными действиями, т.е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на управление своей познавательной деятельностью.

Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

• находить простую информацию;
• ориентироваться в тетради, альбоме;
• отвечать на вопросы, используя свой жизненный опыт и знания, полученные на занятиях;
• отличать новое от известного;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, классификацию, находить сходства и различия по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи.

Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

• организовывать свое рабочее место;
• определять цель, план выполнения заданий с помощью педагога;
• работать по предложенному краткому плану;
• понимать смысл предъявляемых учебных задач;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации;
• давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности группы;
• осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов под руководством учителя (отличать, верно, выполненное задание от неверного);

Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

• отвечать на вопросы педагогов и одноклассников; участвовать в диалоге, беседе;
• строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы;
• слушать и понимать речь другого человека;
• соблюдать простые нормы речевого этикета;
• договариваться о правилах общения и следовать им.

Тематическое планирование учебного курса

«Развивайся»

Поурочное планирование коррекционно-развивающих занятий «Развивайся»