Выступление на педагогическом совете по теме: "Роль грамотной самооценки для формирования устойчивого интереса к познанию мира"
статья

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
ГБПОУ ВО «ГУБЕРНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Роль грамотной самооценки для формирования устойчивого интереса к познанию мира

Подготовила:

студентка 4 курса группы 44Н

Шишова А.Е.

Воронеж, 2024

Роль грамотной самооценки для формирования устойчивого интереса к познанию мира заключается в том, что адекватная самооценка обеспечивает эффективную саморегуляцию в познавательной деятельности. Она согласовывает виды познавательной деятельности, корректирует волевые усилия, направляет познавательный интерес на результат и процесс деятельности.

Более развитая самооценка стимулирует познавательные потребности ребёнка, тем самым влияет на становление познавательного интереса более высокого уровня. Развитие познавательного интереса, в свою очередь, способствует развитию и совершенствованию самооценки, самоутверждению, повышению социального статуса ученика

Дети с адекватной самооценкой активны, находчивы, бодры, с интересом и самостоятельно ищут свои ошибки в работах, выбирают задачи, соответствующие своим возможностям.

Факторы, влияющие на формирование самооценки младшего школьника:

• Мнение родителей и стиль семейного воспитания. Высокая адекватная самооценка развивается у ребёнка в семье, где его заслуженно хвалят и не наказывают унизительно. Заниженная самооценка формируется в результате бесконтрольного равнодушного отношения к ребёнку в семье.
• Школьная оценка и особенности общения учителя. Ориентируясь на оценку учителя, дети сами считают себя и своих сверстников отличниками, двоечниками и т. п., наделяя представителей каждой группы соответствующими качествами.
• Оценка сверстников. Ребёнок оценивает себя и своих одноклассников, сравнивая их с представителями разных групп (двоечниками, отличниками) и наделяя их соответствующими качествами.
• Собственный жизненный опыт. Самооценка складывается под воздействием определённого жизненного опыта, является результатом переживания ребёнком своих успехов или неудач.
• Влияние и проявление рефлексий. С помощью рефлексии ребёнок учится оценивать свои собственные достижения.

Некоторые действия, которые учитель может предпринять для формирования самооценки у младшего школьника:

• Развивать возможности детей и создавать для них ситуацию успеха. Это способствует укреплению уверенности школьников в своих силах и самоуважению.
• Не скупиться на похвалу и эмоциональную поддержку. Младшие школьники чувствительны к внешним оценкам и чутко улавливают отношение окружающих.
• Предоставлять детям возможность выбора (выбора задания для выполнения, выбора задания для самооценки и т. д.). Это помогает ученикам почувствовать себя принимаемыми и понимаемыми, развить положительное отношение к себе.
• Учить детей обосновывать и доказывать свои оценки и самооценки. Важно, чтобы учащиеся могли дать обоснование не только оценке хорошо выполненной работе, но и учились выделять возникающие в ней трудности.
• Научить учеников разделять сложные задачи на этапы и выполнять эти этапы последовательно. Это снизит у ребёнка напряжение перед большими и сложными задачами, придаст ему уверенности и научит планировать свою деятельность.
• Установить позитивные отношения с родителями. От стиля семейного воспитания и ценностей, которые закладываются в семье, зависит отношение ребёнка к себе, к обучению, уровень его притязаний.