Планирование занятий по коррекционному курсу "Сказкотерапия" (1 - 4классы)
материал (1 класс)

Программа по коррекционному курсу

«Сказкотерапия»

младший школьный возраст.

Воспитатель

ГКОУ СО МО «Преображение»: Светлова Т.Е.

Г.

г.Егорьевск.

2021г.

Пояснительная записка.

Данная коррекционная программа рассчитана для детей с ограниченными возможностями здоровья младшего школьного возраста. У них наблюдается недоразвитие познавательной деятельности как основной признак, симптом умственной отсталости и некоторые особенности эмоционально-волевой сферы. Эмоции «Особых детей» неустойчивы, изменчивы. На одно и то же повторяющееся явление, они могут реагировать по-разному. Поэтому необходимо перед рассказыванием сказки создать положительный эмоциональный настрой, успокоить ребенка, ввести его в состояние волшебства, заинтересованности, увидеть и услышать что-то необычное.

Сказка играет большую роль в коррекции эмоциональной сферы «особых» детей. Эмоциональный фон, который создает психолог при чтении сказок, смена голосов персонажей, отражение на лице психолога эмоциональных состояний персонажей сказки - все это способствует тому, что ребенок, бессознательно начинает «отражать» на своем лице те чувства, которые он испытывает при прослушивании сказки.

Сказка оказывает корригирующее воздействие на эмоциональную сферу детей.

Сказка не только учти детей переживать, радоваться, сочувствовать, но и побуждает их к речевому контакту. Ее значение расширяется до понятия «социальная адаптация», а значит, сказка играет важную роль в коррекции и подготовке детей к жизни и труду.

Цели занятий:

-развитие эмоциональной сферы у детей с «ограниченными возможностями здоровья»;

-развитие внимания, памяти. мышления;

-развитие волевой сферы, эмпатии, толерантности;

-умение узнавать и различать персонажей из сказок;

-воспитание интереса к сказкам.

Задачи:

-вызвать у детей потребность в эмоциональном общении посредством сказки;

-узнавать предметы по словесному описанию без опоры на зрительное восприятие предметов;

-развитие пространственной ориентировки с опорой на зрительное восприятие предметов;

-учить выделять предметы в группу(сказку), опираясь на зрительный образ;

-понимать эмоциональное состояние сказочных персонажей, осуществлять перенос знаний об эмоциональных состояниях на конкретные образы;

Воспитательно - развивающие задачи:

-воспитание  у детей положительных нравственных качеств;

-развивать у детей умение имитировать речь и движения сказочных героев;

-способствовать развитию чувства сопереживания и сочувствия.

Нормативно – правовая база:

Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 №99-ФЗ, от 23.07.2013 №203- ФЗ);

Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)(утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от19 декабря 2014г. №1599). Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2015г.;

Приказы Минобрнауки России от 06.10.2009 №373, от 17.12.2010 №1897, от 17.05.2012 №413;

Диагностики коммуникативных, вербально – невербальных навыков.

Формы организации работы учащихся:

-индивидуальная;

-коллективная – фронтальная – парная – групповая.

Формы учебных занятий:

Игры ролевые

Беседы

Настольные игры

Проигрывание сказок

 Рисование сказочных героев.

Основные этапы работы над сказкой:

-знакомство с персонажами сказки;

-знакомство с главным героем сказки;

-первичное рассказывание сказки;

-повторное рассказывание сказки

-анализ сказки;

-стимулирование «подсказок» детьми;

-совместное проговаривание сказки педагогом и ребенком;

-проведение игр.

Личностные результаты:

В качестве основного критерия оценивания выступает система личностных особенностей ребенка.

Программа направлена на формирование способности лучше адаптироваться и преодолевать трудности. Необходимо учить детей преодолевать препятствия.

Формирование положительного представления о себе

 Снятие  уровня тревожности и агрессивности

 Формирование приспособлений к жизни в социуме

 В результате работы по программе предполагается оказание своевременной социально-психологической помощи. Основным методом работы в программе «Сказкотерапия» с детьми с умственной отсталостью избран при ем погружения в ситуации и роли сказочных героев. для того чтобы подсказать ребенку новые возможности и модели поведения, привлечь его внимание, стимулировать проявление скрытых возможностей, укреплять в ребенке оптимизм и надежду, показывая ему возможность благоприятного исхода каждый ребенок проживает эти ситуации выбора в роли сказочного героя. Развивать воображение ребенка, достигать позитивных изменений, благодаря опоре на внутренний потенциал силы, самосознания и роста.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных(жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования – введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

-действие смыслообразования (интерес, мотивация);

-действие нравственно – этического воздействия («что такое хорошо, что такое плохо»);

-формирование личного, эмоционального отношения к себе и к окружающему миру;

-формирование желания выполнять учебные действия;

-использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий;

-формирование коммуникативных навыков;

-умение работать в коллективе;

-целенаправленная деятельность.

Календарно – тематическое планирование по программе « Сказкотерапия»  1 класс, 34 часа в год, 1 час в неделю.

Календарно – тематическое планирование по программе «Сказкотерапия»

 4 класс, 34 часа в год, 1 час в неделю.

Методическая литература:

1.»Воспитание сказкой» Л.Б. Фесюкова, Москва «Фолио» 2000г.

2.»Сказкотерапия» И.В Вачков, (Ось -89).

3.Практикум по «Сказкотерапии» Т.Д Зинкевич – Евстилигнеева.(2001г. Санкт – Петербург «Речь».

4. Игры со сказками. Школа Олеси Жуковой, Санкт – Петербург «ОЛМА – ПРЕСС – 2003г.

5.»Читаем сказки с логопедом» О.Г. Ивановская, Санкт – Петербург издательство «Каро» 2007г.