Повышение педагогической культуры родителей обучающихся с ЗПР посредством проектной деятельности.
статья (3 класс)

Повышение педагогической культуры родителей

обучающихся с ЗПР посредством проектной деятельности.

Е.А. Иванцова,

(ГКОУ СО «Карпинская школа-интернат, реализующая адаптированные общеобразовательные программы»

г.Карпинск,  ZPR.99@yandex.ru)

Аннотация: В статье представлен практический опыт классного руководителя 3 класса о повышении педагогической культуры родителей  обучающихся с ЗПР.

           «Каждой семье – педагогическую культуру» - это девиз становится определяющим в организации пропаганды педагогических знаний среди родителей детей с ОВЗ. Минимум педагогических знаний, имеющийся  в каждой семье, не удовлетворяет требований современного общества. Самое главное, что правильная, методически грамотно выстроенная позиция классного руководителя при работе с  семьёй детей с ОВЗ, позволит расширить пространство для повышения активности, мобилизации сил и возможностей   родителей  для решения проблем обучения, воспитания и социализации в обществе  своих детей.  Особенно это касается родителей обучающихся  с задержкой психического развития – (далее ЗПР),  в силу их специфических особенностей: низкая общая и  педагогическая культура, потребительское отношение к школе, отсутствие качественного   внимания к воспитанию детей, субъективный подход к оценке поведения и черт характера ребёнка, переоценка своих воспитательных возможностей. Чтобы сделать родителей своими единомышленниками в деле воспитания  обучающихся с ЗПР, классный руководитель должен  провести большую и серьезную работу, выступив объединяющим ядром образовательного пространства.  Целью  такой работы является:  формирование и расширение педагогического сознания родителей посредством повышения   их воспитательного потенциала. Работа осуществлялась мною исходя из поставленных задач:                      

 -  формирование у родителей интереса к себе как педагогу,  воспитателю;      

 - обогащение опыта родителей психологическими, педагогическими  знаниями;

- включение родителей в педагогическую деятельность (по самопознанию самообразованию, разрешению педагогических коллизий и т.д.) посредством участия в реализации проектов класса.

         Например,  проектная   деятельность в нашем классе была осуществлена в форме  исследований: «Мой род – моя гордость»,  «Наши прадеды в годы Великой Отечественной войны», «Моя малая родина» и другие.  Родители совместно с детьми составили анкеты, где указали членов семьи до второго, третьего  поколения, нарисовали генеалогическое дерево своего рода.  Защита  проекта состоялась на родительском собрании совместно с детьми, на котором  провели викторину на знание семейных отношений. Также родители помогли ребятам провести исследование, где узнали,  в какой форме принимали участие  родственники их семей в годы Великой Отечественной войны. Защита  проекта  состоялось как публичное выступление, на котором обучающиеся  зачитывали сочинения, демонстрировали фотографии прадедушек. Самый лучший проект класса, который был реализован с помощью мамы -  «Спасибо прадеду за Победу!», стал победителем Областного этапа Межрегионального конкурса творческих проектов  обучающихся с ОВЗ  «Моя семейная реликвия», проводимого в рамках Всероссийского форума «Крепка семья – крепка Россия».

   Обучающиеся класса совместно с родителями  реализовали  проекты, которые стали  призёрами регионального интерактивного конкурса проектно – исследовательских работ обучающихся с ОВЗ «Страна открытий» и  окружного конкурса исследовательских работ обучающихся с ОВЗ  «Орешек знаний»: «Я и моя семья»,  «Родословная моей семьи» и  другие. В ходе реализации проектов члены семьи становятся ближе друг к другу, родители лучше начинают понимать своих детей, их запросы и потребности.

        Активное участие в проектной деятельности   предполагает «педагогизацию»  сознания  родителей, под которой мы понимаем   целенаправленный процесс утверждения в сознании знаний,  схем, способов деятельности, а также оценок, помогающих эффективно решать такие житейские  задачи, как  построение бесконфликтных отношений с людьми; сохранение любви и доверия с близкими людьми; предотвращения  отчужденности в отношениях со своими детьми; успешная  реализация социальных ролей (сына или  дочери, мужа или жены, отца или матери, воспитателя или воспитуемого)  и сознательная подготовка   своих детей к их выполнению.                  

        Привлечение родителей на всех этапах реализации проектов (конечно, с учётом их индивидуальных способностей и возможностей) способствует сплочению детско – родительской группы класса, оптимизации социальных взаимоотношений детей  друг с другом, повышению педагогических и  творческих знаний родителей, что в конечном итоге благотворно  отражается  на эмоциональном состоянии  обучающихся.

         Исходя из результатов работы, можно констатировать, что  произошло повышение педагогической культуры родителей, возросло количество семей, принимающих  участие в коллективных делах класса, школы, города,  возникло плодотворное сотрудничество  как результат сознательной, целенаправленной работы с родителями как равноправными участниками, заинтересованными в успешном   воспитании собственных детей.

Список литературы.

Интернет - ресурс: http://yfljtkj50dct.netfolio.ru/. Электронное портфолио Иванцовой Е.А.