ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ГРУППЫ ПРОДЛЕННОГО ДНЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 3 КЛАССА НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД
методическая разработка (3 класс)

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ГРУППЫ ПРОДЛЕННОГО ДНЯ

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 3  КЛАССА

НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предусматривает реализацию основной образовательной программы начального общего образования через урочную и внеурочную деятельность. Одной из моделей организации внеурочной деятельности, обучающихся является работа групп продленного дня.

          Программа разработана с учетом следующих законодательных нормативно-правовых документов:

           Нормативными правовыми документами федерального уровня:

• Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" (п. 22 ст. 2; ч. 1, 5 ст. 12; ч. 7 ст. 28; ст. 30; п. 5 ч. 3 ст. 47; п. 1 ч. 1 ст. 48);
• федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (п. 19.5);
• порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015;
• письмом Рособрнадзора от 16.07.2012 № 05-2680 "О направлении методических рекомендаций о проведении федерального государственного контроля качества образования в образовательных учреждениях";

1.1.2. Нормативными правовыми документами локального уровня:

• Уставом ГБОУ СОШ № 291;
• основной образовательной программой начального общего образования ГБОУ СОШ № 291;
• образовательной программой ГБОУ СОШ № 291.

Цели, задачи и функции воспитательной программы

Цель:  

- повышение образовательного, нравственно-культурного, духовного и физического уровня детей путем рациональной организации их деятельности во второй половине дня, привлечения обучающихся к дополнительному образованию, а так же внеурочной деятельности

Задачи:

• Социальные - защита ребенка, помощь ему по всем направлениям, включение в систему социальных связей, взаимодействие с семьей и внешкольными организациями с целью создания наиболее комфортабельных условий развития личности, реализация ФГОС через внеурочную учебную    деятельность   и программу воспитательной работы.

• Диагностические – изучение личностных качеств учащихся, особенностей характера с целью правильной организации системы воспитания.

• Воспитательные - воспитание понимания детьми нравственных ценностей и создание условий для поиска в ситуации нравственного выбора, развитие эмоциональной и волевой сферы, создание здорового микроклимата в детском коллективе, обеспечение условий для творческой самореализации каждого учащегося.

• Здоровьесберегающие - охрана здоровья учащихся класса с учетом отклонений от норм здоровья каждого ученика, укрепление здоровья на основе вовлечения, учащихся в физкультурно-оздоровительную деятельность

Формы работы: конкурсы, викторины, выставки творческих работ, экскурсии, беседы, часы общения, праздники, КТД, презентации, практикумы, физкультминутки, интеллектуальные игры, игры – путешествия, игры на внимание и память, игры-конкурсы, игры-соревнования, спортивные соревнования, диспуты, встречи с интересными людьми, проектная деятельность учащихся, индивидуальные консультации.

Общие закономерности и принципы воспитания.

Закономерности:

1. Эффективность воспитания зависит от сложившихся воспитательных отношений. Если хочешь хорошо воспитывать, добивайся расположения воспитанника.
2. Цель и организация воспитания должны соответствовать друг другу. Чем лучше формы, методы и средства соответствуют цели, тем выше эффективность воспитательных воздействий.

     Характер воспитательного влияния должен соответствовать социальной практике. Несоответствие воспитания жизни – большая    проблема.

3. На эффективность воспитания влияет совокупность объективных и субъективных факторов. Материально-технический, санитарно-гигиенический, психологический климат в их переплетении придают неповторимый характер воспитанию.
4. Воспитание тем успешнее, чем более ученик сам стремится совершенствоваться.
5. В педагогическом взаимодействии должны быть активны все его участники.
6. Эффективность воспитания зависит от эффективности процессов обучения и развития.
7. Ученик как объект воспитания становится субъектом, если он взаимодействует с воспитателем сознательно.
8. Интенсивность воздействия на систему мотивов, потребностей, эмоций вызывает активность ребенка. Цели воспитания становятся его мотивом.
9. Воздействие должно сочетаться с уровнем развития вербальных и сенсомоторных процессов. Иначе ребенок не сможет выполнить трудовые операции.
10. Взаимоотношения между воспитанниками влияет на становление личности. «С кем поведешься, от того и наберешься!»

Закономерности реализуются с системой принципов воспитания:

• Принцип общественной направленности предполагает соответствие характера и содержания воспитания социальным потребностям, интересам страны и народа, гуманистическим нормам, социокультурным, национальным традициям и нормам.
• Принцип связи педагогического процесса с жизнью и производственной практикой предполагает соотнесение воспитательной работы с преобразованиями в экономике, политике, культуре и общественной жизни страны и за ее пределами.
• Принцип опоры на положительное в человеке, на сильные стороны его личности ориентирует на добро, истину, прекрасное в человеке, обществе, труде, познании.
• Принцип гуманизации воспитания предполагает гуманное отношение к личности воспитанника, уважение его прав и свобод, в том числе права быть самим собой. Воспитание гуманности осуществляется при включении ребенка в сопереживание, соучастие, заботу о других, оказание помощи и поддержки, защиты младшего, слабого.
• Принцип личностно-ориентированного подхода в воспитании требует отношения к учащемуся как к уникальному явлению, независимо от его индивидуальных особенностей. Человек – самостоятельная ценность для педагогов и учащихся, а не средство для достижения своих целей. В процесс его лично опыта надо адекватно включать чувства, переживания, эмоции, соответствующие им действия и поступки.
• Принцип единства воспитательных воздействий семьи, образовательных учреждений, коллектива, общественных организаций обусловливает согласованность педагогического влияния объективных и субъективных факторов. Это руководство к творческой практической деятельности учителя и учащихся, которые обеспечивают динамику развития и совершенствования воспитания.

Основные направления воспитательной деятельности

Ожидаемые результаты:

1. Повышение у учащихся и их родителей престижа знаний, интеллектуального труда; повышение качества обучения учащихся.
2. Развитие интереса к изучаемым дисциплинам, развитие индивидуальности и самостоятельности обучающихся.
3. Формирование у школьников полезных привычек, гражданской позиции, толерантности, объективного подхода к себе и к окружающим, ответственности за свои поступки.

Учебная нагрузка – 34 учебных недели.

Режим работы: 5 дней в неделю.

Возраст детей: 8-9 лет.

Характеристика группы:  25 детей.

Воспитательная программа состоит из 5 целевых направлений, каждая из которых реализуется в один определенный день недели.

Режим дня: Прием детей    12.30 – 13.00                              Воспитательский час   14.30 -16.40

                       Прогулка         13.00 – 14.10                             Самоподготовка      16.40 – 18.30

                       Обед                  14.10 – 14.30                             Уход детей домой – 19.00

                       МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Книгопечатная продукция

           Грецких В.Н. Основы здоровья 3 класс: Планы-конспекты уроков. -Х.: Веста: Издательство «Ранок», 2007г.

           Обухова Л.А.,Лемяскина Н.А. Школа докторов Природы или 135 уроков здоровья: 1-4 класс,-М.: ВАКО, 2004г.

           Гайдина Л.И., Кочергина А.В. Группа продленного дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 3–4 классы.

          Пашнина, Шепелева, Фролова: Занятия в группе продленного дня. 1-4 классы: конспекты, занимательные материалы, рекомендации.

          Инесса Курбеко: Прогулки и экскурсии в режиме группы продленного дня.

           С. Левчук: Воспитательная работа в группе продленного дня. Практическое пособие

          Лободина, Киселева, Никитина: Занятия в группе продлённого дня. 1-4 классы. Проблемно-ценностное общение, познават.-игровая деятельность.

          Людмила Мищенкова: Творческие игры и развивающие упражнения для группы продленного дня. 1-4 классы.

         Ковалько В.И. Школа физкультминуток: Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр.

         М. Р. Максиняева. Занятия по ОБЖ с младшими школьниками.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1) Мультимедийный проектор.

2) Интерактивная доска.

3) Телевизор

4) Музыкальный центр

5) DVD-плеер

6) Компьютер

План воспитательной работы на 2019-2020 учебного года

ОКТЯБРЬ