Программа воспитательной работы по экологии Зелёный лес
рабочая программа (1 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»

Программа

воспитательной работы

по  экологии

«Зелёный  лес»

для  учащихся 1  классов

Срок реализации:   1 год

Составитель:

Ибрагимова Ж.А. 

учитель начальных классов

Давайте, ребята, природу охранять!
О ней ни на минуту не надо забывать.
Ведь цветы, леса, поля и речки,
Это все для нас навечно!

    В настоящее время требования экологической образованности и культуры становятся важными качествами общей культуры личности. Всё больше внимания уделяется экологическому образованию, формированию экологического сознания, экологической культуры. 
    Мы не можем не затрагивать вопросы экологического воспитания и привития экологической культуры своим учащимся. Ведь здоровье человека на 20 - 30% зависит от экологических условий. От эффективности экологического просвещения зависит и    качество и продолжительность жизни людей. Понятие «экологическая культура» состоит из взаимосвязанных элементов: экологических знаний, чувств, экологически оправданного поведения, экологического мышления и сознания. Основой  проявления экологической культуры является  деятельность человека, стремящегося осознать свое влияние на природу,  использование ее богатств и способов улучшения окружающей природной среды. 
    Одним из первых звеньев становления человека-гражданина, хозяина своей земли является  начальная ступень общеобразовательной школы. Общаясь с природой и изучая её, младший школьник постепенно постигает мир, в котором живёт. Он открывает удивительное многообразие растений и животных. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать и я пойму». Поэтому   для  работы  с первоклассниками  был  выбран экологический проект "Зелёный лес". В качестве объекта исследований детьми выбрано дерево, так  как  деревья играют большую роль в нашей жизни. 

Проблема: 
    Деревья окружают нас постоянно. Но дети, как правило, почти не обращают на них внимания. Гораздо больший интерес они проявляют к животным и цветущим растениям. Зачастую дети   воспринимают растения, в том числе и деревья, как неживые объекты. Так  как  у них нет способов передвижения, аналогичным тем, которые есть у животных. 
Дерево - прекрасный объект для фенологических наблюдений. Деревья имеют ярко выраженные сезонные изменения. На их примере могут быть рассмотрены взаимосвязи растений с окружающей средой и другими живыми организмами. 
Деревья играют важную роль в нашей жизни. Состояние этих растений, их внешний облик отражают экологическую обстановку, в которой они обитают. 
Деревья – это крупные объекты. С деревьями  ребенку проще общаться «на равных», легче представить его другом. 

Цель проекта: выяснить представления детей о деревьях, заинтересовать проблемой, формировать представления о том, что человек и природа не могут существовать друг без друга. 

Задачи проекта: 
 Обучающие: 

• формировать у детей представление о деревьях;
• формировать обобщенные способы умственной деятельности и средства построения собственной познавательной деятельности.

Развивающие: 

• развивать  такие умственные операции, как  сравнение и обобщение;
• развивать познавательный интерес к живой природе,  развивать  любознательность,               наблюдательность,  фантазию;
• приобретать детьми опыт исследовательской деятельности;
• развивать способность к прогнозированию будущих изменений;
• развивать мотивацию на здоровый образ жизни;
• прививать навыки самостоятельной работы.

Воспитательные: 

• воспитывать эмоциональное отношение к деревьям, общение с ними на равных;
• воспитывать любовь к природе, желание оберегать ее, охранять.

Универсальные учебные действия:

Регулятивные 

• Определять цель выполнения работы под руководством учителя;
• Осуществлять контроль процесса и результатов деятельности;
• Формировать целеустремленность и настойчивость в достижении цели, готовность к преодолению трудностей.

Коммуникативные 

• Уметь согласованно работать в группе;
• Воспитывать  взаимодействие и сотрудничество;
• Уметь подчиняться правилам;
• Уметь  разрешать конфликты;
• Уметь  слушать и понимать речь других.

Познавательные 

• Уметь   слушать и понимать речь других;
• Уметь  отвечать на вопросы, товарищей по классу, ставить вопросы;
• Уметь классифицировать, наблюдать, обобщать.

Личностные 

• Уметь  делать выбор, какой поступок совершить (опираясь на правила поведения)

Работа с родителями.   Вовлекать  в учебно-воспитательный процесс родителей.

Вид проекта: информационно-познавательный, творческий. 

Участники проекта: учащиеся 1-х  классов, родителей. 

Сроки выполнения проекта: долгосрочный ( 1 учебный год) 

Перечень форм и методов реализации проекта: 

• Классные часы, КВН, презентации
• Дидактические, творческие, подвижные игры
• оформление «книжек-малышек» о деревьях
•  разработка экологических знаков
• Занятия оригами
•   Акции  по охране  окружающей среды
• Экскурсии в природу
• Агитбригады
• Внеклассные  мероприятия – путешествия в лесное царство.

Ожидаемые результаты: 

Для учащихся 

• Расширение представлений о деревьях, как о сообществе растений; о неразрывной связи человека и природы;
• Принятие первоначальных навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе;
• Ответственное отношение детей к окружающей среде;
• Вовлечение в творческую деятельность каждого ребенка;
• Развитие познавательного интереса к природе, коммуникативных навыков, навыков взаимодействия и сотрудничества.

Для родителей 

• Повышение уровня экологического сознания;
• Активное участие в жизни  класса  и  школы.

Для педагога 

• Повышение теоретического уровня и профессионализма педагога;
• Внедрение инновационных технологий, современных форм и новых методов работы по эколого-познавательной деятельности;
• Личностный и профессиональный рост;
• Самореализация

Этапы реализации проекта: 
1 этап – подготовительный 
2 этап – основной (реализация) 
3 этап – заключительный, отчёт о проделанной работе  (театрализованное представление, презентация проекта, подготовка  сообщений). 

    Одним из способов привлечения детей к окружающей природе являются экскурсии. Во время проведения    с детьми прогулок  в парк,   дети  учатся  наблюдать за природой, пробуждается   интерес к окружающему миру, обращается  внимание детей на форму и окраску листьев деревьев, внешний вид деревьев, знакомятся  с различными породами деревьев. 
    Совершенно меняется отношение детей к природному объекту, когда они наблюдают и оценивают его состояние («беспокоится», «радуется», «боится», «просит ласки»). Поэтому   ребятам  предлагаются  задания, связанные с разыгрыванием ролей различных объектов живой природы:  лист  какого – то дерева, веточки дерева, самого дерева и т.д. Темы таких заданий: «Выглянул из почки первый нежный, зелёненький листочек, он подумал…», «Посреди полянки  вырос  маленький дубочек. Рос он рос и вдруг…..».  Ребятам очень нравятся задания такого характера. Они с удовольствием включаются в игру, используя при этом полученные ранее экологические знания. Используются  разнообразные  словесные дидактические игры:   «Что где растет?»,  « Узнай по описанию?», «Опиши  листочек.» ,  «Продолжи ряд деревьев».  Эти игры проводятся  во время прогулок для обобщения знаний о деревьях. Проводятся беседы с детьми,  например: «Почему нельзя шуметь в лесу?». Где дети стараются дать полные ответы, на основе  наблюдений, исследований. Таким образом, дети сами приходят к выводу, что по лесу надо идти тихо и спокойно, только тогда в лесу можно увидеть много интересного. Так дети сами составляют   правила поведения в природе, придумывают  экологические знаки «Правила поведения в лесу» в виде рисунков, коллажей. 
    Большую роль играет и  занимательный материал  в  виде   загадок, ребусов, пословиц, кроссвордов, стихов о природе, которые  помогает детям глубже проникнуть в тайны природы, развить мышление и воображение. 
    Ещё одной из  форм экологического воспитания является  игра. Она формирует опыт принятия целесообразных решений, творческие способности, позволяет внести реальный вклад в изучение и сохранение местных экосистем, пропаганду ценных идей. Это игры: КВН, экологические викторины, игры-путешествия, игры-соревнования,   интерактивные игры. 

     Игры: Игра развивает эмоции и дает много нестандартных ситуаций для умственного развития.

 "Чудо-дерево", "Волшебный круг", "Закончи предложение", "Не ошибись!", "Берёзка", "Кто, что, из чего и чем?", "Кто дружит с деревом?", "Какое время года?", "Пищевые цепочки", "Кто и что делает из дерева?", "Что вырастили люди?", "Природа и человек", "Путешествие в мир природы", "Путешествие в лесное царство", "Угадай правило",  пантомимы.  
    Большую роль  в работе  играют экологические акции: «Помоги  дереву»,    «Покорми птиц».  А перед  Новым  годом проводится акция «Береги  ёлочку».  Цель данной акции: убедить ребят в том, что не стоит рубить ели и сосны ради нескольких праздничных дней. Для этого ребятам предлагается выступить агитбригадой  перед  учащимися начальной школы. 

    Классные часы:  "Превращение бумажного листка", "Береги природу!", "Что такое Красная книга?", "Защитники природы", "Превращение бумажного листка" и другие. Тематика  классных часов способствует  воспитанию бережного отношения к природе, чувства ответственности за неё. 
Экологический театр развивает такие элементы экологической культуры как: экологические чувства (сочувствие, сопереживание, чувство гражданственности); экологическое сознание; отношение к природе как к ценности. Театр помогает детям развивать коммуникативные возможности, а также навыки групповой творческой работы. 
Участвуя в коллективной работе, ребенок увидит конечный её результат - спектакль, и почувствует важность своего вклада. Так на заключительном этапе проекта   организуется и проводится театрализованное представление «Путешествие зайчонка» или «По лесным тропинкам». Основная идея спектакля сохранение и бережное отношение к природным богатствам окружающей среды: бережное отношение к деревьям, птицам, зверям в лесу, водным ресурсам. 
    В рамках заключительного этапа проводятся:  занятие  с дошколятами или с учащимися других первых классов  на тему: «Удивительный  мир деревьев». Цель данного занятия –   расширение представлений о деревьях, как о сообществе растений и животных; о неразрывной связи человека и природы. Ребятам предлагаются   загадки, ребусы,  рассказы  о деревьях с  презентациями, а также отметили важность экологически грамотного и безопасного поведения в природе, нарисовали экологические знаки, составили коллажи. В конце занятия первоклассники предлагают  дошкольникам «книжки-малышки о деревьях»,  а  также буклеты  о бережном отношении к природе, которые готовят сами. 

    Проблема экологического образования и воспитания существовала и будет существовать на протяжении развития общества. Именно в младшем школьном возрасте ребенок получает основу систематических знаний, здесь формируются и развиваются особенности его характера, воли, нравственного облика. Если в воспитании детей упущено что-то существенное, то эти пробелы появятся позже и не останутся незамеченными. Хочется верить, что   уроки добра и любви к родной природе не будут забыты детьми.

Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть еще природы храм,
С лесами, тянущими руки,
Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время года,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.

План мероприятий по реализации экологического проекта "Зелёный лес".

Литература: 

1. Базулина И.В. Развитие экологической культуры младших школьников на занятиях под открытым небом // Начальная школа. – 2005. - № 12
2. Давайте, охранять природу вместе с детьми. Книжка – подсказка: Учебно – методическое пособие/ Под ред. Виноградовой А.М. – Саратов: Изд-во «Научная книга», 2005
3. Лифанова Т.М. Дидактические игры на уроках естествознания: Методические рекомендации. – Москва: Издательство ГНОМ и Д, 2001/
4. Познавательная и занимательная экология: познавательные и занимательные материалы по экологии и природоведению. Методическое пособие для учителя /Сост. Буланый Ю.И.- Саратов: Научная книга, 2003 Тарасова Т.И. Экологическое образование младших школьников на межпредметной основе// Начальная школа. – 2000.- №1.